13 精卫填海 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

精卫填海 一、导入 1、板书课题，重点提醒“海”的笔顺 师：同学们,今天我们来学习一篇神话故事,【精卫填海】，板书课题 2、看图抢答神话故事 师:这些故事都来自于一本书《山海经》。 3、出示古书 师：这本书给你什么感觉? 生：这个字都是繁体字，给人年代久远的感觉 师：是的，这是一本非常古老的书，它来自我们的先秦时代，是一本古籍。刚才我们说的那些神话故事啊都在这里。可以说它是神话故事的始祖。更有意思的是这些神话不是一个人创造的，而是——集体创作。 二、初读课文 1、生自由朗读2遍，读准字音。 生齐读 2、指生读，去掉拼音 多音字：“少、为”→易错字：“溺、堙”。 精卫填海 炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常街西山之木石，以堙于东海。 3、 指导书写“溺”，理解字义 师范写——生写 （师提醒坐安，相机指导） 师：谁知道它的意思？你是怎么理解的？ 师：老师也教给大家个办法。在文中啊，咱们先找到这个字，圈出来。 查注释 4、再读课文，读出节奏 5、师给停顿，指导朗读 6、变换形式朗读（男女分开读，全班齐读） 过渡：同学们，老师之前说过，这篇课文出自古籍《山海经》，《山海经》这本古籍来自于先秦时代，那么我们往前追溯一下，看看这样你还会读吗？谁想试试？ 变竖排一去标点（想来试试的同学可以站起来读，注意：语断气连。）-变字体(课件逐一出示)（师：秦代的小篆你们也认识，真厉害！）【倒数第二张】 三、整体感悟 1、交流有什么好办法理解课文的意思？（借助注释，借助插图） 2、借助插图和注释，自学 师:我改变主意了，我不准备叫你们站起来翻译了。我要给你们提一个问题。 (课件出示:因何而溺) 3、集体讨论，师随机板书 师：炎帝有个小女儿叫女娃，小娃游于东海 这就是故事的起因了。但是她溺而不返 故为精卫，这就是故事的经过 （梳理起因、经过、结果） 4、尝试借助板书，说说故事的意思 生回答时 填塞 sāi 读错，师提示正确读音，让生拿出笔来注上音。 5、师生配合 借助注释：一方每说一句小古文，另一方说对应意思 理解：师：炎帝有个女儿，叫作女娃。 注意区分"少女”古今异义。 生：炎帝之女，名曰女娃。 6、理解讲故事要加入“语言、神态、动作”等 师：如果你这样给同学们讲故事他们肯定不爱听，你觉得要怎么办？——加细节 师：加细节要往哪儿加？ 7、生自主准备，师指生说 师：精卫在第一天的时候_______，在第二天_______，一个星期过去了_______，狂风卷起黄沙，暴雨如注，日复一日，年复一年_______。 8、 引导学生质疑，感受人物形象 （1）说说鸟的形象 师：你对这只鸟有什么感觉？ 生：执着、天真 （2）质疑 师:可不是嘛，我和你有一样的感觉，用我们常用的那个宇，真~傻。那大海能填满吗？我就不明白了，这只傻鸟想干什么。可是，同学们，还记得课前老师和大家说这本《山海经》是谁创造的吗？（集体）难道我们流传了几千年的古籍，有那么多劳动人民的智慧，却创造出了一只傻鸟吗？ （3）引入盘古、女娲、夸父，引读 （盘古）师：盘古，他手顶着天，脚踩着地，一日、两日，一年、两年就这样下去。我伤佛在盘古的身上看到了这只傻鸟的影子。引读——常衔 （女娲）师：女娲，一个小人，两个小人，三个小人，她明知道世界上的人是造不完的，但是她就这样一直地造啊。我好像在女娲的身上看到了…… （夸父）师：夸父，那太阳追得上吗？追不上啊。可是他不停地追啊。为了人中的那个梦想，他就这样追下去。我仿佛看到了…… （大禹）师：大禹凿龙门，斩妖龙，治理了无数的水灾。我仿佛也在…… （4）播放音乐，出示图片 师：如果你认为这只是一个神话故事，只是虚构的，只是来自《山海经》，那你就大错特错了。其实我们认为这样的傻鸟的精神就在我们的生活中。 依次介绍（玄奘、雷锋、袁隆平），引读 玄奘：9981难，取得了真经，历尽了无数的坎坷，我们仿佛从他身上看到了这只傻鸟的影子，这只精卫他在-- 雷锋：人的生命是有限的，但为人民服务的精神是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去，在他的身上，我仿佛也看到了这只傻鸟的影子，他-- 袁隆平： 4、 课堂小结，升华中国精神 师:是啊,这只傻乌它傻的可爱,执着,而这只傻鸟的身上有我们中华民族的精神,它叫做?坚持不懈。这种精神,这个故事就叫作?——精卫填海。 全班再次齐读课文。 五：板书 游 溺 为 衔 堙 学科网（北京）股份有限公司 $$