第七单元教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

部编版三年级语文下册第七单元 主备人： 高月 备课组长签字： 桑艳 主管领导签字：车凤莹 单元教材分析 本单元以“奇妙的世界”为主题，编排了《我们奇妙的世界》、《海底世界》《火烧云》三篇课文。本单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，这是对本册第三段元“了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的”进一步提升。 22 我们奇妙的世界 一、教材分析 本文是部编版小学语文三年级下册第七单元的第一篇课文。本课的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”。作者通过具体描写天空中的缤纷色彩、奇妙形状和大地上丰富的财富，表达了作者对大自然、对美妙世界的热爱。 二、学习目标 1.自主识记“呈、蔚 ”等8个生字，读准多音字“劲”，会写“幻、呈”等17个字，会写“奇妙、呈现”等15个词语。 2.有感情地朗读课文，能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地。 3.能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。 4.能仿照例句，写自己发现的普通而美的事物。 三、教学重难点 1. 理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。 2. 能仿照例句，写自己发现的普通而美的事物。 四、教学过程 第一课时 （一）、谈话导入，揭题解题： 1.展示日出、日落图片或其他风光片，进一步感受自然界的神奇。 2.揭示课题，板书课题：这个奇妙的世界。 3.抓题眼解题，引入课文。 刚才，我们用自己的眼睛发现了我们这个世界的奇妙，现在，我们再来跟随作者彼得·摩西去感受他眼中奇妙的世界吧。 （二）、初读课文，自学生字。 1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。 2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。 3.试着读课文。 4.学习生字。 教学策略：通过自学生字读准字音，观察字形（部首结构、比例构成部件等），运用工具书理解词义，在小组中提出问题并讨论交流自学成果。 （三）、初读课文，整体感知　 1.默读课文，思考： 教学策略：读文，初步感受，提出不明白的问题，思考文章每个自然段的意思，小组内交流提问。 （1）作者眼中的世界是怎样的？ 作者从哪些方面介绍了世界的奇妙？ 分别是哪些段落？ （2）画出文中不理解的词语或者不懂的地方。 2.全班交流。 （四）、再读课文，理清脉络 1.自由读课文，思考： （1）全文是按什么顺序写的？ （2）找出文中概括写世界奇妙的句子。 （3）读读课文的开头和结尾，看看二者有什么关系？ 2.学生全班交流。 （1）全文按总——分——总的顺序写。 （2）文章开头一段概括写世界奇妙。 （3）文章开头和结尾呼应，更加强烈地表达了作者的思想感情。 第二课时  （一）、复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字、新词。 2.指名朗读课文，开火车读。 （二）、品读感悟，体会感情 （一）学习课文第2～8自然段。 1.自由读课文第2～8自然段，思考： （1）画出总起句。（第2自然段） （2）天空展示的哪些景象让你感受到了世界的奇妙？ （3）用心读读这些语句，从中体会到作者怎样的思想感情？ （4）作者是怎样把事物写生动、写具体的？（颜色形状） 教学策略：围绕单元语文要素“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”展开教学。在初读课文的基础上，引导学生试着边读边勾画思考，简单描述作者是怎样把事物写具体的。 2.讨论交流。 3.指导有感情地朗读，读出热爱之情。 （二）自由读课文第9～14自然段，思考： 1.找出这部分内容的总起句。（第9自然段） 2.天空展示的哪些景象让你感受到了世界的奇妙？ 3.仔细读读这些语句，从中你体会到什么？ 4.领悟作者的表达方法。（颜色、形态） 5.全班交流。 6.指导有感情地朗读。 （三）学习最后两个自然段。 1.讲一讲这两段的作用（总结全文，升华）和意思（这个世界有无尽的奇妙的事，我们要仔细观察、寻找）。 2.结合课后第2题设问：这两段与第1自然段是什么关系？（照应） 3.教师点拨写法：文末总结，与文首照应。 （四）小结：你觉得这篇文章哪些写作方法值得你学习？ 1.全文按总——分——总的顺序写。 2.围绕总起句把内容写具体。 3.抓住事物特点把事物写形象、生动。 教学策略：通过想象画面、反复朗读、句子仿写等多种方式，体会课文语言的优美生动，进而用自己的笔触把事物写清楚。 作业设计： 1、 基础性作业： 1、看拼音写词语 jià zhí xīn shǎng jiao ào chí tang ( ) ( ) ( ) ( ) yù wàng jié sheng shī dù Kūn chóng ( ) ( ) ( ) ( ) 2、课文欢乐谷 《我们奇妙的世界》通过描写__和的景象，表达了作者___之情。 “这地方的火烧云变化极多，一会儿_______，一会儿___，一会儿，一会儿________。”这句话写出了火烧云__的特点。 二、拓展性作业： 阅读短文，仿写片段。 小练笔 读一读下面的句子，感受这些普通而又美的事物。你也来写一写吧。 雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。 黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。 夏日，在大树下乘凉，我们会感叹，大树带来这么多绿荫。 五、板书设计 我们奇妙的世界 天空 大地 （留心观察，感悟奇妙） 六、教学反思 23 海底世界  一、教材分析 《海底世界》是部编版小学语文三年级下册第七单元的第二篇课文。语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”。课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。 二、学习目标： 1.认识“窃、私”等9个生字，读准多音字“差”，会写“宁、官”等12个生字，正确读写“宁静、迅速”等13个词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。 3.能说出“窃窃私语”等词语的意思，体会它们的表达效果。　 4.能说出第4自然段和第5自然段如何围绕一句话把一个意思写清楚。 三、教学重难点 1. 能说出课文是从哪几个方面表现海底世界的景色奇异和物产丰富。 2. 能说出第4自然段和第5自然段如何围绕一句话把一个意思写清楚。 四、教学过程 第一课时 （一）、创设情境，导入新课。 1.（课件出示2：大海风光图）大海是什么样的呢？ 2.大海得到你们的夸奖后，有一个问题要考考你们：你可知道大海深处是什么样的吗？ 3.今天，我们来学习一篇与海有关的课文--《海底世界》板书课题，学生齐读课题。 （二）、按照要求，自主预习 1.我们先来看看要完成的预习任务。 (1)正确认读本课的生字及新词，正确规范地书写生字。借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。 (2)尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“？”把没弄明白的问题做上标记。 (3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习。 指名读预习任务。 2.“不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。下面我们就把自己对本课预习的感悟用特定的符号标记出，在书本上留下智慧的或是思考痕迹。 教学策略：通过自学生字读准字音，观察字形（部首、结构、比例、构成部件等）,运用工具书理解词义，特别提示多音字、轻声等，在小组中提出问题并讨论交流自学成果。 （三）、检查预习，进行闯关 （一）大家认真预习了这些课文，预习得怎么样呢？下面，老师带来检查一下 （二）阅读展示台 四、总结提高，交流收获 教学策略：围绕单元语文要素“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”展开教学。先让学生在整体阅读的基础上、梳理清楚作者的思路，初步总结课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富。 第二课时  （一）、复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字、新词。 2.谈话导入：这节课，我们接着往下学，看看海底究竟有些什么呢？ （二）、精读课文，深入感悟。 1. 精读第3自然段。 你在海底世界发现了什么呢？把你感兴趣的地方和同学们分享，好吗？ 指导朗读。练读。指名读。　　 2.精读第4自然段。 （1）自读课文。 　提出要求：这段写了什么？围绕哪句话写的？用“——”画出中心句。 （2）指导朗读。 注意读出动物的特点。如：梭子鱼行动的快，乌贼和章鱼的慢，等等。 （3）介绍自己喜欢的动物。 （4） 表演读。 3. 精读第5自然段。 　过渡：认识了那些可爱的小动物，海底世界还有形态各异的植物呢，我们一起去欣赏一下吧！（1） 自由读课文第5自然段。 （2） 思考：写了哪些植物，有什么特点？ （3） 指导朗读。 4. 精读第6自然段。 过渡：刚才我们一起领略了海底世界的奇异。海底世界还是一个资源丰富的地方，有哪些资源呢？听老师来读一下第六自然段，请同学们把海底世界的资源用笔画下来。 （1） 师朗读课文。 （2） 学生回答。 （3） 资料交流：除此之外，你还知道海底有哪些能源吗？它们对人类生活有什么帮助吗？ 教学策略：在前一课的基础上，继续围绕单元语文要素“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”展开教学。先回顾作者的思路，再结合课后第二题，聚焦说出第4自然段和第5自然段如何围绕一句话把一个意思写清楚的。 5. 精读课文第7自然段。 师：学了这篇课文，你有什么感慨？有什么话想说吗？ 生自由说。 （三）、总结全文，展望未来。 1. 今天你有什么收获呢？ 作业设计： 1、 基础性作业： 1、看拼音写词语 nínɡ jìnɡ qì ɡuān xínɡ jìn wēi xiǎn hǎi shēn ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) fǎn tuī lì xùn sù hòu tuì lún chuán chánɡ tú ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、拓展性作业：阅读思考 在课文中找找下面的句子在哪个自然段，说说那段话是怎样把这个意思写清楚的。 海里的动物，各有各的活动方法。 海底的植物差异也很大。 _________________________________________________________ 五、板书设计 　23．海底世界 　　　　　　　　　声音：各种各样 　　　　　　　　　动物：各有各的活动特点 　　　　　　　　　植物：颜色不同、形态各异 　　　　　　　　　矿物：丰富 六、教学反思 24火烧云 一、教材分析 《火烧云》是部编版三年级下册第七单元的一篇讲读课文。本课的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的，动静结合，写得，美丽、生动啊。 二、学习目标 1.认识“盈、喂”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等13个生字，正确读写“火烧云、晚饭”等8个词语。 2. 有感情要朗读课文，背诵第3~6自然段。 3.借助相关语句，说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。 三、教学重难点 1. 背诵第3~6自然段。 2. 借助相关语句，说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。 四、教学过程 第一课时 （一）、激趣导入，引出课题。 1.（课件出示2：火烧云图片）同学们你见过火烧云吗？你仔细观察过火烧云吗？ 现代女作家萧红给我们描绘了一幅夕阳西下，火烧云上来时的壮丽景色，今天我们就一同走进《火烧云》。 2.看到这个题目，你有什么疑问吗？ 生质疑，师总结梳理如下： （1）作者写火烧云，抓住哪些特点写？ （2）本文是怎样写火烧云的？ （二）、初读全文，认识生字 1. 初读课文。 （1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。 （2）自由读课文。 教学策略：通过自学生字读准字音，观察字形（部首、结构、比例、构成部件等）,运用工具书理解词义，特别提示多音字、轻声等，在小组中提出问题并讨论交流自学成果。 2. 检查读书情况。 3.学生以自己喜欢的方式再读一读这篇短文，看看哪些地方使你受到印象深刻，做做记号，再有感情地朗读体会。 4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。 5.朗读课文，自学生字新词。 （三）、细读课文，了解内容。 1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。 2.朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。 （四）、识记生字，写字指导。 1.会写字：指名读，齐读，指名领读。2.识记生字 第二课时 （一）、复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字、新词。 2.谈话导入：这节课，我们就来看看作者是怎样写火烧云的。 （二）、精读课文，深入感悟。 1.自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么？ 2.人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告诉我们？  3.文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的？（夏天的傍晚）（你从哪里看出来？（晚饭过后；乘凉） 4.火烧云上来时是怎样的情景呢？谁来读读第1自然？ 人们对火烧云的出现是什么态度的？（“笑盈盈”） 请你们带着笑意朗读第1自然段 5.作者观察火烧云时有着怎样的感受？请你从课文中找一句话来答。 （三）、小组合作，探究课文 火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点？请在3至6自然段中选择你喜欢的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。 （一）火烧云颜色的变化。 (二)火烧云的形状变化 （四）、回归整体，激发情感 1.学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗？（火烧云真是五颜六色，变化多端啊！） 教学策略：本课是略读课文，先引导学生阅读学习提示，明确学习任务：借助相关语句，说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。本课学习，以学生自主合作学习为主，教师指导为辅。 2.作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真？你从中学到了什么？ 3.师总结： 作业设计： 一、基础性作业：看拼音写词语。 huǒ shāo yún wǎn fàn hú zǐ jīn càn càn （ ） （ ） （ ） （ ） xiōnɡ měnɡ jiē zhe wēi wǔ zhèn jìnɡ （ ） （ ） （ ） （ ） 二、拓展性作业：读读下面这些表示颜色的词语，再说几个类似的 红彤彤 金灿灿 葡萄灰 茄子紫 半紫半黄 半灰半百合色 ________________________________________________________ 五、板书设计   上来了（红）            颜色——五颜六色     火烧云   形状——变化快           下去了（一会儿工夫） 六、教学反思 口语交际 劝告 教材分析 本单元口语交际的话题是“劝告”。引导学生面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告，通过讲道理使别人接受意见，改正错误，从而提高与人沟通、交往的能力。 教学目标 1、 能根据具体情境选择合适恰当的方式，尝试劝告别人。 2、 能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。 教学过程 一、创设情境，导人新课 1.播放视频:有一个小同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。 2.揭示课题，齐读课题。 3.提出问题:看到这个同学的行为，你会怎么做呢? 二、互动讨论，感知“劝告” 1.播放视频，组织讨论:对小同学的不当行为，应该怎样进行劝告? (1)出示教材中的三个不同“劝告”。 (2)小组讨论:如果你是小同学，你更乐意接受谁的劝告呢?为什么? 教学策略：利用教材提供的情境，在实际情境中真实体验“劝告”，激发学生学以致用的想法。自主分析三种劝告方式，在实际情境中用对比的方式发现问题。 2.全班交流，归纳板书: 注意说话的语气，不要用指责的口吻。 多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。 三、实践尝试，巩固要点 1. 创设情境，练习“劝告”。 (1)提出问题:这周轮到我们班执勤，如果你看到下列现象，会怎样劝告呢?出示下面情境: ①下课了，一年级小朋友在走廊里跑。 ②午饭后，几个高年级同学随手把餐盒放在地上。③午间休息时，几个男生在阅览室里大声喧哗。(2)同桌合作，选择一个话题练习。 2.全班交流，之后引导辨析:哪些劝告是成功的?成功的原因是什么呢?哪些劝告是不成功的?可以作哪些改进? 提醒学生依据“注意说话的语气，不要用指责的口吻。多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”展开点评，提出改进建议。 教学策略：基于口语交际的实用功能，创设校园生活场景，在练习“劝告”中巩固所学要点。 3.依据教材，提供情境练习。 (1)布置任务:刚才的劝告都是发生在校内，如果在校外看到这些情况，你会怎样劝告他们? ①有同学乱穿马路 ②表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。 (2)小结;注意劝告的场合要适宜，在劝告的同时，还可以提出建议。劝告有时候未必会成功，在规劝他人时要注意对象的反应，保护好自己， 四、布置作业 选择一个内容练习“劝告”，和伙伴合作练一练。①看到小伙伴在河上窄桥追逐打闹。②看到家长在室内抽烟。 板书设计: 作业设计： 1、 基础性作业：选择一个内容练习“劝告”，和伙伴合作练一练。①看到小伙伴在河上窄桥追逐打闹。②看到家长在室内抽烟。 2、 拓展性作业：在小练笔本上写写劝告内容。 板书设计： 劝告 注意说话的语气，不要用指责的口吻。 多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。 教学反思： 第七单元习作·介绍国宝大熊猫 一、 教材分析 本单元习作的话题是“国宝大熊猫”,本单元习作要求是“初步学习整合信息，介绍一种事物”。引导学生根据问题查找信息,并尝试学习整合有关信息,写一写大熊猫。 二、教学目标 1.针对教材提出的问题，搜集国宝大熊猫的相关资料信息。 2初步学习整合信息，从不同方面介绍国宝大熊猫。 3.语句要通顺,调理要清晰,内容要清楚明白。能适当的用上一些说明方法。 三、教学重难点 初步学习整合大熊猫的信息，从不同方面介绍大熊猫。 恰当的用上一定的说明方法，文从字顺，条理清晰地写作。 四、教学过程 第一课时 一、出示大熊猫的图片，交流搜集的大熊猫的信息。 1.同学们见过真的大熊猫吗？在哪见过？你对它有哪些了解？ 2.教师讲述，明确任务：大熊猫是我国的国宝，属于国家一级保护动物。这节 课我们从不同方面来介绍大熊猫，让我们通过交流多一些对它的了解认识。 教学策略：用游戏“热身”，自选角度介绍国宝大熊猫，丰富知识储备，为正式写作积累素材。 二、出示交流的问题 （1）大熊猫是猫吗？ （2）大熊猫吃什么？ （3）大熊猫生活在什么地方（4）大熊猫身上哪些地方是白的？哪些地方是黑的？ （5）大熊猫为什么被视为中国的国宝？…… 三、组内交流,推选代表全班交流 四、明确写作要求 1.整合信息,确定从几个不同的方面进行介绍。 2.信息要准确，语句要通顺，内容要清楚，结构要完整。 3.会使用恰当的说明方法。 五、整合资料,自主写作。 第二课时 一、展示作品，评价交流 教学策略：用好范例，指导学生写出同学特别的地方要充分利用范例打开学生写的思路。 1.教师随机抽取小组学生作品展示,师生共同点评。 2.展示学生作品，先学生评价，老师再补充评价，点拨指导。 二、组内互评，互改，教师巡视，相机关注指导 三、整理誊写 作业设计 在作文本上写一单元作文，要求字迹工整 五、板书设计 介绍国宝大熊猫 样子 门类 分布 食物 数量…… 整理信息 学会使用说明方法 六、教学反思 语文园地七 一、 教材解析 语文园地安排了4个板块的内容。交流平台”绕习作中如何有意识地用上平时积累的语言展开交流。“词句段运用”安排了仿照课文《海底世界》用问句作为开头说一段话和学写寻物启事。“书写提示”以8个字为例,提示了笔画较少和笔画较多的字的书写要领。日积月累”安排的是一组8字成语。 二、教学目标 1.培养积累好词好句的习惯，并学会运用。 2.培养学生仿写句段的能力。 3.学写寻物启事，注意内容和格式。 4.观察字的结构，练习书写。 5.背诵经典句子。 三、教学重难点 1.培养学生仿写句段的能力。 2.学写寻物启事，注意内容和格式。 四、教学过程 第一课时 （一）、交流平台 1.导入： 俗话说：“好记性不如烂笔头，”我们要学会经常从文章中摘录有用的好词佳句。 好词和佳句是两个概念。好词就是优美的词语，佳句就是对某种事物的描写和表达生动准确的句子。 积累词语能更好地帮助以后写作文，在脑海中形成一个词语小仓库，写起文章就不愁词句贫乏，还可以扩展知识面。咱们一起来看看课本上的小朋友积累了什么词语，并怎样运用的吧？ 2.生读第一个句子，并说说“窃窃私语”的意思，同桌之间表演一下什么是窃窃私语。小组内点评运用是否恰当，再全班交流。 3.拿出积累本，在本单元的语文学习中你积累了什么好词佳句，和同学们一起交流吧。 4.你能用你积累的好词写个句子吗？（学生口头造句，同桌互相点评。） 教学策略：引导学生开展同桌间、小组内等多种形式的交流，分享在本单元及平时阅读时积累的有新鲜感的词句，如自己觉得不熟悉的词句、比较特别的句式，谈谈自己的体会和收获。 1. 下边还有两个句子，是根据第一个句子仿写了第二个句子。 2. （1）大家看看第二个句子模仿了第一个句子的哪些方面？ （2）出示句子：清晨，小鸟在枝头放声歌唱，梳理自己美丽的羽毛，迎接新的一天。 教学策略：引导学生尝试朗读，并回忆学习课文时是如何把这些句子读好的。比如，一边读一边想象描写的画面、关注句子中的一些词语。 你能仿写吗？生练习仿写句子。 （二）、词句段运用 1.过渡：交流平台中我们练习了句子仿写，现在我们来看看句段的仿写。 出示“语句段运用”要求。 2.老师适当点拨。（要找出规律，明确仿写什么。每次模仿解决一个问题，不要贪多。或学习一种组句成段的方式，或者学习某一片段比喻、拟人、夸张等修辞手段的运用。） 3.小组讨论交流写什么。 4.学生动笔练习。 5.讨论交流展评仿写句段。 教学策略： 引导学生借助插图，想象古诗描绘的情境，再熟读成诵。 (三)、本课小结 主要学习了积累和仿写，这对大家的语文学习有许多的好处，希望大家重视。 第二课时 一、寻物启事 1.复习导入 上节课学习了积累和运用词句段，今天我们先来学一种应用文体。 大家知道，我们丢了东西都很着急，想快点找回自己丢失的物品，怎样找回自己丢失的物品，并能够让见到你丢失物品的人联系到你呢，这就需要用到“寻物启事”。即便现在有多种信息发布平台，寻物启事的基本构成要素依然是我们要掌握的根本。 2.同学们自己看课本例文，想一想寻物启事要有哪些构成要素。 3.小组交流讨论寻物启事的构成要素。 4.全班交流寻物启事要素。（标题、时间、地点、物品名称外观、失主） 5.假设你丢了自己的书包，请写一则寻物启事。 学生练习。小组交流批改。全班展示。 二、书写提示 1.看看你的寻物启事，对自己的字满意吗？想不想把字写得更好一些。咱们接下来就进入书写提示，再多学几个把字写漂亮的小妙招。 2.根据泡泡提示观察课本上的两组字，说说你的发现。 3.“光说不练假把式”咱们就把你的发现实践一下。生练习写字，师巡视指导。 4.书写展示，同学点评。 三、日积月累 1.导语：大家对成语都很熟悉了，一般是四个字的成语，今天我们来学习几个八字成语。 2.小组讨论交流成语的意思，可借助工具书。 3.全班讨论交流，师适时点拨。 4.成语意思大概明白了，咱们来看看这些句子可以用上哪个成语吧。 （1）交朋友是很重要的，你周围的人什么样子你就容易变成什么样子，这就是（ ）。 （2）依我看这事用不着发愁，（ ）到时候自有对付的办法。 （3）当卧底的警员都是抱着（ ）的决心，深入犯罪组织探查。 （4）任何事情不能别人说什么你就信什么，要知道（ ）。 类似的成语还有很多，希望大家课下可以多积累成语，了解每个成语背后的故事，丰富自己的知识储备。 四、本课小结。 作业设计 一、基础性作业：把下面的语句补充完整。 _____将挡，____土掩。 _____虎穴，焉得_____。 _________，耳听为虚。 _________，近墨者黑 二、拓展性作业：仿写 用“你可知道，那座山上的石头有多么奇妙？”作为开头写一段话。 _____________________________________________________________ 五、板书设计 语文园地 积累词句 学写寻物启事 六、教学反思 66 2 学科网（北京）股份有限公司 $$