Module 5 Unit 1 I was two then（教案）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册

小学英语外研版（三起）四年级下册《Module 5 Unit 1 I was two then.》教案设计 小学英语外研版（三起）四年级下册《Module 5 Unit 1 I was two then.》教案设计 课程基本信息 学科 英语 年级 四年级 学期 春季 课题 Module 5 Unit 1 I was two then. 教科书 书 名：义务教育教科书英语（外研版）四年级下册教材 出版社：外语教学与研究出版社 教学内容 本单元是外研版（三起）四年级下册Module 5 Unit 1的内容，主要围绕描述过去的自己展开，涉及到一般过去时的用法，包括be动词的过去式等知识点。 教学目标 （一）语言知识目标 1. 学生能够掌握单词“young, old, tall, short, long, was, were”等的正确读音和书写。 2. 理解并能运用句型“I was... then. I am... now.” “He/She was... then. He/She is... now.”来描述自己或他人过去和现在的情况。 （二）语言技能目标 1. 能够听懂、会说本单元的重点句型和单词，并能在描述过去与现在的情境中准确运用。 2. 培养学生的听说读写能力，尤其是在描述人物特征和状态变化时的英语表达能力。 3. 能根据所给的图片或提示，用英语进行简短的描述。 （三）情感态度目标 1. 通过对过去和现在自己的对比描述，引导学生感受成长的变化，培养积极乐观的生活态度。 2. 激发学生学习英语的兴趣，增强学生在英语表达中的自信心。 （四）学习策略目标 1. 引导学生通过观察、对比等方式，学习一般过去时的用法，培养自主学习能力。 2. 鼓励学生积极与他人合作交流，提高语言运用能力。 教学重难点 （一）教学重点 1. 重点单词和短语的掌握，如“young, old, tall, short, long, was, were”等。 2. 一般过去时的理解和运用，特别是be动词过去式“was”和“were”在句子中的正确使用。例如在描述单个对象（I/He/She）时用“was”，在描述多个对象（We/You/They）时用“were”。 3. 句型“I was... then. I am... now.” “He/She was... then. He/She is... now.”的熟练运用。 （二）教学难点 1. 一般过去时概念的理解，对于四年级的学生来说，理解时间上的过去概念以及与之对应的动词形式变化有一定难度。 2. 区分“was”和“were”的用法，部分学生可能会混淆两者在不同主语后的使用规则。 教学方法 1. 情景教学法 - 通过展示不同时期的人物照片（如自己小时候和现在的照片，或者名人小时候和现在的照片），创设出描述过去和现在的情景。例如，展示周杰伦小时候和现在的照片，问学生：“Look at this picture. Who is he? How was he then? How is he now?”引导学生用英语进行描述，从而让学生在具体的情景中理解和运用一般过去时。 2. 任务驱动法 - 布置任务让学生采访自己的同学或家人，询问他们过去和现在的情况。例如，学生可以问：“Were you tall when you were a child?”然后根据回答进行记录和整理，最后用英语进行汇报。这样学生在完成任务的过程中，提高了语言运用能力。 3. 游戏教学法 - 开展“记忆大比拼”游戏。展示一些人物不同时期的照片（包含多张不同人的照片），让学生观察一段时间后，收起照片，然后提问。如“Was Tom short then?”让学生根据记忆回答，答对者得分。这种游戏方式可以激发学生的学习兴趣，同时也有助于加深对知识的记忆。 4. 对比教学法 - 将一般现在时和一般过去时的句子进行对比教学。例如，写出“I am young now.”和“I was young then.”让学生观察这两个句子在结构和动词形式上的区别，从而更好地理解一般过去时的用法。 教学准备 1. 多媒体课件，包含人物不同时期的照片、动画视频等资料。 2. 单词卡片，用于认读和练习单词。 3. 学生自己小时候和现在的照片（如果可能的话）。 教学过程 第一课时： （一）热身与导入（5分钟） 1. 播放英语歌曲“Let It Go”，让学生跟着歌曲一起唱，营造轻松愉快的英语学习氛围。 2. 展示一些著名人物（如哈利·波特扮演者丹尼尔·雷德克里夫）小时候和现在的照片，用英语简单介绍：“Look at this boy. He is Daniel Radcliffe. How was he then? And how is he now?”引导学生用简单的英语回答，如“He was young then. He is old now.”从而引出本节课的主题——描述过去和现在。 （二）呈现与操练 1. 单词学习 - 利用多媒体课件展示一些有明显特征对比的图片，如一棵小树苗和一棵大树，引出单词“young”和“old”。教师指着小树苗说：“This tree is young.”然后指着大树说：“This tree is old.”让学生跟读，注意纠正发音。 - 用同样的方法，通过展示一个矮房子和一个高楼，引出“short”和“tall”；展示短头发和长头发的图片，引出“short”（短的）和“long”（长的）。教师在讲解单词时，可以通过简单的动作或手势帮助学生理解，如站直身体表示“tall”，蹲下表示“short”。 - 对于be动词的过去式“was”和“were”，教师先在黑板上写出简单的句子“I am young now.”然后将“am”改成“was”，说：“I was young then.”并解释“was”是“am”的过去式，用于表示过去的状态。再写出“We are happy now.”改成“We were happy then.”解释“were”是“are”的过去式，用于表示过去复数主语的状态。 - 利用单词卡片，让学生进行认读练习。先集体认读，再个别认读，对发音不准确的学生进行单独指导。 2. 句型学习 - 教师展示自己小时候的照片，说：“Look at this picture. I was two then. I was short and my hair was short. Now I am... years old. I am tall and my hair is long.”边说边用手势和表情辅助理解，然后引导学生模仿练习。 - 让学生两人一组，互相展示自己小时候的照片（如果有准备），用句型“I was... then. I am... now.”进行对话练习。教师巡视，倾听学生的对话，及时给予指导和鼓励。 （三）巩固与拓展 1. 游戏：“句子接龙” - 教师先给出一个句子，如“I was short then.”然后让学生根据这个句子接龙下一个句子，用上本节课所学的单词和句型，如下一个学生可以说“I am tall now.”依次类推。如果学生回答错误或者无法回答，教师给予提示并让下一个学生继续。 2. 小组活动：描述人物 - 学生分组，每组4 - 5人。教师给每个小组发放一张名人小时候和现在的照片（如杨幂）。小组成员一起讨论，然后用英语描述这个人过去和现在的情况，如“She was young then. She was a little girl. Now she is a famous actress. She is tall and beautiful.”每个小组推选一名代表进行汇报，其他小组可以进行补充或纠正。 （四）总结与作业 1. 总结 - 教师和学生一起回顾本节课所学的单词“young, old, tall, short, long, was, were”以及句型“I was... then. I am... now.” “He/She was... then. He/She is... now.”强调一般过去时中be动词过去式的用法。 2. 作业 - 让学生回家后找出自己家人（如父母）小时候和现在的照片，用英语描述他们过去和现在的情况，写在练习本上。 第二课时： （一）复习与导入 1. 快速问答 - 教师展示一些上节课学过的单词卡片（如“young”“old”“tall”“short”等），让学生快速说出单词。 - 邀请几位学生用“I was... then. I am... now.”的句型描述自己或家人，复习上节课的内容。 （二）呈现与操练 1. 听力练习 - 播放课文录音，让学生先听一遍，整体感知课文内容。然后教师提出一些简单的问题，如“How old was the boy in the story then?” “Is he tall now?”让学生带着问题再听一遍录音，并回答问题。 2. 课文讲解 - 教师逐句讲解课文中的重点单词和句型。例如，对于句子“He was short then.”教师强调“was”的用法以及“short”这个单词在句中的意义。同时，教师可以通过与学生互动的方式，让学生找出课文中其他类似的句子，并进行分析。 - 让学生模仿录音中的语音语调，跟读课文。可以先全班跟读，然后个别学生跟读，教师及时纠正学生的发音和语调问题。 （三）巩固与拓展 1. 角色扮演 - 学生分组，分角色表演课文内容。一组学生扮演课文中的小男孩，一组学生扮演对话中的其他角色。通过角色扮演，让学生更好地理解课文内容，同时提高口语表达能力。 2. 故事创编 - 教师给出一个开头，如“Once upon a time, there was a little girl.”然后让学生根据所学的单词和句型，创编一个关于这个小女孩过去和现在的故事。学生可以在小组内讨论，然后推选一名代表进行讲述。 （四）总结与作业 1. 总结 - 教师总结本节课的重点内容，包括课文中的重点单词、句型以及一般过去时在课文中的运用。 2. 作业 - 让学生背诵课文，并录制自己背诵课文的小视频，发送到班级英语学习群里。 第三课时： （一）热身与导入 1. 播放一段关于成长变化的英语小视频，内容可以是小动物从幼崽到成年的变化过程。让学生观看视频后，用简单的英语描述看到的内容，如“The baby cat was small then. Now it is big.” 2. 开展“单词猜猜猜”游戏，教师描述一个单词的特征（用上节课学过的单词），让学生猜出这个单词。例如，教师说：“This word means not tall. It is the opposite of tall.”学生猜出“short”。 （二）书写指导 1. 教师在黑板上示范书写本节课的重点单词“young, old, tall, short, long, was, were”，边写边强调书写规范，如字母的大小写、笔画顺序等。例如，在写“young”时，强调“y”的小写写法，以及“ou”的连写。 2. 学生在练习本上进行模仿书写。教师巡视，对书写不规范的学生进行个别指导。可以挑选一些书写较好的学生作品进行展示，让其他学生学习。 （三）练习与巩固 1. 完成课本上的书写练习，如填空、抄写单词和句子等。通过课本练习，巩固学生对单词和句子的书写能力。 2. 开展“书写小达人”比赛。教师给出一些单词和句子，让学生在规定时间内进行书写，然后评选出书写又快又好的学生，给予奖励。 （四）总结与作业 1. 总结 - 教师总结书写的重点内容，再次强调书写规范和注意事项。 2. 作业 - 让学生回家后用英语写一篇小短文，描述自己宠物（如果有）或者喜欢的动物小时候和现在的情况，注意单词的书写规范。 第四课时： （一）综合复习 1. 知识梳理 - 教师利用多媒体课件，将本单元的重点单词、句型以思维导图的形式展示出来。例如，以“描述过去和现在”为中心主题，将“young, old, tall, short, long”等单词以及“I was... then. I am... now.”等句型分板块列出，然后和学生一起回顾每个知识点的含义和用法。 2. 小组竞赛 - 将学生分成小组，进行知识竞赛。竞赛内容包括单词认读、句型运用、描述人物等方面。例如，教师展示一张图片，一个小组的成员要用英语描述图片中的人物过去和现在的情况，然后其他小组进行补充或纠正。答对的小组得分，最后评选出优胜小组。 （二）检测与评价 1. 发放单元测试卷，测试卷内容包括听力、单词拼写、句型运用等方面。例如，听力部分有听单词选图片、听句子判断对错等题型；单词拼写部分要求学生写出“young”“old”等单词；句型运用部分有根据提示完成句子，如“I_____(be) short then. Now I_____(be) tall.”等。 2. 学生独立完成测试卷后，教师进行批改。在批改过程中，对学生的答题情况进行记录和分析，找出学生普遍存在的问题。 （三）反馈与总结 1. 针对测试中出现的问题，如“was”和“were”的用法混淆、单词拼写错误等，教师进行重点讲解和辅导。可以通过举更多的例子，让学生进行练习。 2. 总结本单元的学习成果，对表现优秀的学生进行表扬和奖励，如颁发小奖状、小奖品等。同时，鼓励其他学生在今后的学习中继续努力，不断提高英语水平。 课堂练习例题及答案 （一）例题1 1. 用所给单词的正确形式填空。 - I_____(be) five years old then. Now I_____(be) ten years old. - He_____(be) short then. Now he_____(be) tall. - They_____(be) young then. Now they_____(be) old. 2. 答案 - was; am - was; is - were; are （二）例题2 1. 单项选择。 - She_____ long hair then. A. hasB. hadC. have - I_____ two years old. I_____ short. ( ) A. was; wasB. am; wasC. was; am 2. 答案 - B - A （三）例题3 1. 根据图片，用英语描述人物过去和现在的情况。（图片内容：一个小男孩小时候很矮，头发很短，现在很高，头发很长） 2. 答案 - He was short then. His hair was short then. Now he is tall. His hair is long now. 学科网（北京）股份有限公司 $$