量一量，比一比（课件）-【大单元教学】二年级数学上册同步备课系列（人教版）

《量一量，比一比》 单元整体教学设计 年 级：二年级上册 学 科：数学（人教版） 主备人：民族小学 学 校：陈巴尔虎旗民族小学 目 录 单元学习主题分析 单元学习目标设计 单元学习活动设计 单元学习评价设计 单元课时计划安排 单元作业设计 单元学习主题分析 单元学习主题分析——课标分析 相较于之前的版本，2022版《义务教育数学课程标准》的进一步优化了课程内容结构，强化了对数学课程的实践性要求；加强了学段衔接，注重小学一二年级课程设计的活动化、游戏化、生活化。其中，针对综合与实践这一小学数学学习的重要领域，2022版新课标指出：学生将在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，积累活动经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识、创新意识，提高解决实际问题的能力，形成和发展核心素养。 单元学习主题分析——教材分析 经过第一单元的学习，学生已经体会到统一长度单位的必要性，认识并能运用长度单位厘米和米，建立了初步的量感。而教材在此之后，延伸设计了综合与实践环节，说明教学的重点不应简单地落在学生对标准长度单位的认识上，而应通过开放式的测量活动推进学生探索用测量单位解决问题，让学生在实际操作活动中积累丰富的测量经验，体会测量的本质；鼓励学生自主探索，学习用多种方式灵活地解决问题，培养创新意识。 单元学习主题分析——学情分析 在实际生活中，虽然学生对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，认识了长度单位，在认识厘米和米的前提下，学习测量长度的方法，学生缺乏测量经验。  单元学习目标设计 学习单元目标 1.经历运用尺子测量不同身体尺长度的过程，认识各种身体尺的大致长度； 2.在测量过程中能根据测量对象选用合适的标准，提高估测能力，增强应用意识； 3.用身边熟悉的长度标准表示其他物体的长度或高度，在观察、比较、想象中初步建立长度观念，发展推理能力； 4.在量一量比一比的过程中，感受数学在生活中的应用，感知度量的本质。 单元学习活动设计 单元学习活动设计 一、量一量 (一)明确了解身边物体长度的好处 1.说一说身边哪些物体的长度大约是1厘米和1米。 在之前的学习中,我们已经认识了长度单位厘米和米,1厘米和1米到底有多长呢?请同学们先想一想，再说一说我们身边哪些物体的长度大约是1厘米和1米?看来知道了身边这些熟悉物体的长度，能帮助我们更好的记住1厘米和1米实际有多长。 在我们身边还有很多熟悉的物体，它们的长度到底是多少呢?今天这节课我们就 起来量一量。 单元学习活动设计 (二)实际测量，了解自己身体和教室中物体的长度 1.在教室中实际测量。同学们快看，这是我们熟悉的教室，你想知道教室中哪些物体的长度呢? 我们就来测量一下自己身体或教室中物体的长度吧，这是活动建议。 活动建议: 三位同学为一组，先想好你们准备测量的物体是什么，选择什么工具测量更合适,想好后开始测量，并把测量结果记录在活动记录单上。这是我们测量物体长度的活动记录单: 测量物体测量工具测量结果 单元学习活动设计 (2）展示交流测量方法。 学生作品1:用直尺测量数学书长 26厘米。 学生作品 2:用米尺测量讲台桌高 96厘米。 学生作品3:用软尺测量门宽87厘米。 学生作品4:用米尺测量教室宽5米50厘米。 学生作品5:用软尺测量1庹长126厘米。 学生作品6:用直尺测量1拃长14厘米，用软尺测量一步长40厘米。 同学们真棒，你们能互相合作，选择合适的工具进行测量，老师要给你们点赞!想 一想测量出的数据能帮助我们解决什么问题呢? 单元学习活动设计 3.借助测量出的数据认识更多长度。 (1)用数学书长度估测30厘米的长度。 数学书长 26厘米，30厘米比数学书长一点。 (2)用一拃长估测 60 厘米的长度。 一拃长 14厘米，四拃长 56 厘米，大约是 60 厘米。 看来知道了我们身体以及身边这些熟悉物体的长度，我们不仅能用手势表示的更接近实际长度，而且能借助它们了解和估计更多事物的长度。 单元学习活动设计 二、比一比 (一)用合适的标准描述6米的长度 看，小精灵聪聪也来参加我们的活动了，聪聪说:“有一条鳄鱼身长6米。”同学们，你们对鳄鱼的身长6米有什么感觉? 6米到底有多长呢?请同学们任选一个熟悉的长度作为标准，用合适的方式描述出6 米有多长。 学生作品1:一间教室的宽是5米50厘米，大约6米。 学生作品2:5名一庹长差不多的同学站成一排和一间教室宽度差不多，大约6米。 单元学习活动设计 　学生作品3:13步长和一间教室宽度差不多，大约6米。 学生作品4: 一个讲台桌高大约1米，那6个讲台桌高大约6米。 教师利用课件演示将讲台桌的高和教室的高比较，帮助学生想象6米有多高。 看来用这些熟悉物体的长度做标准，去表示我们不熟悉的长度，能让我们更直观的感 受到鳄鱼有多长，比直接说6米更容易理解。 单元学习活动设计 (二)用合适的标准描述其它动物的身高或身长现在老师还了解了一些动物的身高或身长，同学们可以用刚才描述鳄鱼长度的方法,用你喜欢的方式描述下面一种动物的身高或身长。 动物 一只企鹅身高或身长身高1米20厘米 一头鲸身长 26 米 一条巨蟒身长7米 身长12厘米一只壁虎 通过师生交流评价，使学生在比一比的活动中学会选择合适的标准来描述不熟悉事物 的长度，理解测量的本质。 单元学习活动设计 三、课后活动 在课后同学们还可以用你喜欢的方式描述其它物体的长度，比如足球门的长、游泳池的宽、汽车的长等等。 单元学习评价设计 单元学习评价设计 形成性评价：贯穿于整个单元学习过程中，通过课堂观察、口头提问、小测验等方式及时了解学生的掌握情况，并给予及时反馈和指导。 总结性评价：在单元结束后进行，通过单元测试、趣味作业、学习报告等方式全面评估学生的学习效果。 多元化评价：结合教师评价、同学评价、自我评价等多种评价方式，从多个角度全面了解学生的学习情况。 单元课时计划安排 单元作业设计 年 级：二年级上册 学 科：数学（人教版） 主备人： 学 校：陈巴尔虎旗民族小学 《量一量，比一比》 课时设计 目 录 教学内容分析 学习者分析 学习目标确定 学习评价设计 学习活动设计 教学回顾反思 教学内容分析 教学内容分析——教材分析 “量一量，比一比”是人教版小学数学二年级上册的内容。本课时通过让学生实践操作，对身边熟悉的物体进行测量，如身高、一庹长、课桌长度等。这一内容将数学知识与实际生活紧密结合，让学生在动手操作中体会长度单位的实际应用，培养学生的估测意识和实践能力。同时，在测量和比较的过程中，有助于学生加深对长度单位厘米和米的认识，提高学生的观察能力和思维能力。 教学内容分析——学习重点 学习重点： 1. 学会用合适的工具测量物体的长度。 2. 能够正确比较不同物体的长度。 3. 培养学生的估测能力和实际操作能力。 学习者分析 学习者分析 二年级的学生经过一年级的学习，对数学有了一定的认识和兴趣。这个阶段的学生具有强烈的好奇心和求知欲，喜欢动手操作和探索。他们在之前的学习中已经初步认识了长度单位厘米和米，能够对一些简单物体的长度进行估计和测量。但是，二年级学生的思维仍以具体形象思维为主，抽象思维能力较弱。在测量和比较物体长度时，可能会出现测量方法不准确、单位选择不当等问题。同时，学生在对较大物体进行估测时可能会有较大困难。 学习者分析——学习难点 学习难点： 1. 掌握准确的测量方法，尤其是对不规则物体的测量。 2. 能根据实际情况选择合适的长度单位进行比较。 3. 提高对较大物体长度的估测能力。 学习目标确定 学习目标 1.学生能够理解长度单位的概念，将实际物体的长度抽象为具体的数字表示，例如用厘米或米来描述物体的长度。 2.在比较不同物体长度的过程中，学会根据测量结果进行推理判断，确定物体之间的长短关系。 3.通过实际测量和计算，巩固对长度单位的换算和简单的加减法运算，如将多个较小长度相加得出总长度等。 4.学生在测量和观察物体长度时，能够在脑海中形成对物体长度的直观印象，提高空间想象能力，为后续几何学习奠定基础。 学习评价设计 1.经历编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源。 2.理解每一句乘法口诀的意义，初步熟记7的乘法口诀，会利用乘法口诀学习进行简单的计算。 3. 会用乘法解决简单的实际问题。 4.通过编制口诀，用类推的方法学习新知识。 教学评价设计 1.课堂提问与作业检查。在课堂上随机提问学生如何用长度单位描述物体长度，观察学生的回答是否准确。通过作业检查学生对物体长度的表述是否规范。 例如：提问“你的铅笔有多长？用厘米来描述一下。”作业中给出一些物体图片，让学生写出其长度的数字表示及单位。 2.小组活动与课堂练习。组织学生进行小组活动，比较不同物体的长度并说出比较的方法和结果。课堂练习中给出几组长度数据，让学生判断长短关系。 例如：小组活动中提供一些物品，如铅笔、橡皮、尺子等，让学生比较并汇报。课堂练习题目如“50 厘米和 45 厘米哪个更长？” 1.经历编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源。 2.理解每一句乘法口诀的意义，初步熟记7的乘法口诀，会利用乘法口诀学习进行简单的计算。 3. 会用乘法解决简单的实际问题。 4.通过编制口诀，用类推的方法学习新知识。 教学评价设计 3.课堂练习与小测验。设计一些涉及长度单位换算和简单运算的题目，如“3 米等于多少厘米？”“一根绳子长 2 米，用去了 50 厘米，还剩多少厘米？”通过课堂练习和小测验检验学生的掌握程度。 4.课堂互动与作品展示。在课堂上让学生闭上眼睛，想象一个特定长度的物体，然后描述出来。或者让学生根据描述画出一定长度的线段。作品展示可以让学生制作一些关于长度的手抄报或手工作品，展示他们对长度的直观理解。 例如：课堂互动中提问“想象一下 1 米有多长，然后用手比划一下。”作品展示中评选出优秀的手抄报，展示学生对长度的创意表达。 05 学习活动设计 学习活动设计 任务一、明确了解身边物体长度的好处 说一说身边哪些物体的长度大约是1厘米和1米。 在之前的学习中,我们已经认识了长度单位厘米和米,1厘米和1米到底有多长呢?请同学们先想一想，再说一说我们身边哪些物体的长度大约是1厘米和1米?看来知道了身边这些熟悉物体的长度，能帮助我们更好的记住1厘米和1米实际有多长。在我们身边还有很多熟悉的物体，它们的长度到底是多少呢?今天这节课我们就 起来量一量。 学习活动设计 激发学生的学习兴趣，让学生初步感知长度概念，为后续学习做铺垫。 学习活动设计 任务二：认识测量工具 (2）展示交流测量方法。 学生作品1:用直尺测量数学书长 26厘米。 学生作品 2:用米尺测量讲台桌高 96厘米。 学生作品3:用软尺测量门宽87厘米。 学生作品4:用米尺测量教室宽5米50厘米。 学生作品5:用软尺测量1庹长126厘米。 学生作品6:用直尺测量1拃长14厘米，用软尺测量一步长40厘米。 同学们真棒，你们能互相合作，选择合适的工具进行测量，老师要给你们点赞!想 一想测量出的数据能帮助我们解决什么问题呢? 学习活动设计 帮助学生认识测量工具，为准确测量物体长度打下基础。 学习活动设计 任务三：实际测量 (二)实际测量，了解自己身体和教室中物体的长度 1.在教室中实际测量。同学们快看，这是我们熟悉的教室，你想知道教室中哪些物体的长度呢? 我们就来测量一下自己身体或教室中物体的长度吧，这是活动建议。 活动建议: 三位同学为一组，先想好你们准备测量的物体是什么，选择什么工具测量更合适,想好后开始测量，并把测量结果记录在活动记录单上。这是我们测量物体长度的活动记录单: 测量物体测量工具测量结果 学习活动设计 通过实际操作，让学生掌握测量方法，培养学生的合作能力和实践能力。 学习活动设计 任务四：比较长度 (一)用合适的标准描述6米的长度 看，小精灵聪聪也来参加我们的活动了，聪聪说:“有一条鳄鱼身长6米。”同学们，你们对鳄鱼的身长6米有什么感觉? 6米到底有多长呢?请同学们任选一个熟悉的长度作为标准，用合适的方式描述出6 米有多长。 学生作品1:一间教室的宽是5米50厘米，大约6米。 学生作品2:5名一庹长差不多的同学站成一排和一间教室宽度差不多，大约6米。 学习活动设计 任务四：比较长度 学生作品3:13步长和一间教室宽度差不多，大约6米。 学生作品4: 一个讲台桌高大约1米，那6个讲台桌高大约6米。 教师利用课件演示将讲台桌的高和教室的高比较，帮助学生想象6米有多高。 看来用这些熟悉物体的长度做标准，去表示我们不熟悉的长度，能让我们更直观的感 受到鳄鱼有多长，比直接说6米更容易理解。 学习活动设计 (二)用合适的标准描述其它动物的身高或身长现在老师还了解了一些动物的身高或身长，同学们可以用刚才描述鳄鱼长度的方法,用你喜欢的方式描述下面一种动物的身高或身长。 动物 一只企鹅身高或身长身高1米20厘米 一头鲸身长 26 米 一条巨蟒身长7米 身长12厘米一只壁虎 通过师生交流评价，使学生在比一比的活动中学会选择合适的标准来描述不熟悉事物 的长度，理解测量的本质。 学习活动设计 让学生知道比较学生对长度单位的认识和理解，提高学生的应用能力。 学习活动设计 任务五：课后活动 在课后同学们还可以用你喜欢的方式描述其它物体的长度，比如足球门的长、游泳池的宽、汽车的长等等。 学习活动设计 帮助学生梳理知识，加深记忆，培养学生的总结归纳能力。 学习活动设计——板书设计 学习活动设计——作业设计 一、基础作业： 1.回家后，用直尺测量自己的文具（如铅笔、橡皮、文具盒等）的长度，并记录下来。 2.测量家中一些常见物品的长度或高度，如餐桌的长度、椅子的高度、电视的宽度等，用合适的长度单位进行描述。 二、提升作业： 1.选择三个不同的物体，先估计它们的长度，然后进行实际测量，比较估计值与实际测量值的差异，并分析原因。 2.用自己的身体部位（如手掌、一庹等）测量家中一个房间的长度和宽度，感受不同测量方法的特点。 学习活动设计——作业设计 三、实践作业： 1.和家长一起去户外，测量一些较大物体的长度或距离，如小区里的健身器材长度、两棵树之间的距离等。可以尝试用多种方法进行测量，如步测、绳测等。 2.参观博物馆或科技馆时，注意观察展品的尺寸标注，了解不同展品的大小，并与自己熟悉的物体进行比较。 06 教学回顾反思 一、成功之处： 1.通过实际操作活动，学生的参与度高，积极性强。在测量和比较物体长度的过程中，学生亲身体验了数学知识与生活的紧密联系，提高了学习兴趣。 2.小组合作学习效果显著。学生在小组中互相交流、互相帮助，共同完成测量任务，培养了合作意识和团队精神。 3.教学中注重引导学生进行思考和总结。在测量和比较的过程中，不断引导学生思考测量方法、长度单位的选择等问题，帮助学生梳理知识，提高了学生的思维能力。 二、不足之处： 1.部分学生在测量过程中操作不够规范，导致测量结果不准确。例如，使用直尺测量时没有将物体的一端与直尺的零刻度线对齐，或者读数时视线没有与刻度线垂直。 2.在比较物体长度时，一些学生对长度单位的理解还不够深入，容易出现单位选择不当的问题。例如，比较两个较短物体的长度时，误用米作为单位。 3.课堂时间有限，对于一些学习困难的学生，在个别指导方面还不够充分。 三、改进措施 1.加强测量方法的指导：在教学中，更加详细地讲解测量工具的使用方法和注意事项，通过示范和练习，让学生掌握规范的测量操作。例如，使用直尺测量时，强调要将物体的一端与直尺的零刻度线对齐，读数时视线要与刻度线垂直。 2.深化长度单位的教学：通过更多的实例和练习，帮助学生深入理解长度单位的实际意义和用法。可以设计一些对比练习，让学生在不同情境中选择合适的长度单位，提高学生的单位选择能力。 3.关注个体差异：在教学过程中，更加关注学习困难的学生，给予他们更多的个别指导和帮助。可以采用小组互助的方式，让学习优秀的学生帮助学习困难的学生，共同进步。 4.拓展教学资源：利用多媒体资源，如动画、视频等，展示测量的过程和方法，让学生更加直观地理解。还可以推荐一些在线学习资源，让学生在课后进行自主学习和巩固。 通过对本节课的反思和改进，能够不断提高教学质量，更好地满足学生的学习需求。 $$