9 论教养(主书)-【重难点手册】2024-2025学年九年级上册语文

第二单元飞0 9 论教养 ·学习目标 ·核心素养 L.读思结合，边阅读，边结合旁批思考，写 1结合旁批自主阅读课文，思考“教养”的 下自己对文章中“教养”的理解，提升对 真正含义。（重点） 内涵丰富的概念的理解能力。 2能自主分析文章的思路结构，分析举 2.勾画出过渡句和标志性词语，能自主分 例论证、对比论证的方法及其作用。 析文章思路结构，画出思维导图，分析 (重点)》 文中所运用的论证方法及其作用，进一 3深入理解文章中的事例和说理，能联系 步提升分析、归纳、概括等综合能力。 生活中的正反实例进一步理解“教养”对 3.思考并讨论，深入理解文章中的事例和 为人处世的重要性，领悟如何做一个有 说理，联系生活中的正反实例进一步理 教养的人。（难点） 解“教养”的重要性，进一步提升形象思 维和逻辑思维能力。 基础知识 与美书简》，论述的都是对青少年真善美的启蒙 作家作品 以及对道德、情操与修养的阐述及引导。 德米特里·利哈乔 《字词积累 夫(1906—1999)，苏联学 者、政治家、作家、文艺理 字音字形 论家和基督教活动家。 重点字词 他生于圣彼得堡，目睹了 大发雷霆(ting) 涵(hdn)养 十月革命。苏联解体后， 格(kè)守 自吹自擂(Iei) 其地位相当于托尔斯泰 和陀思妥耶夫斯基。作 汲(j)取 矫揉(rou)造作 为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖 附庸(yong)风雅 积淀(dian) 国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。著有 箴(zhen)言 尴尬(ganga) 《善与美书简》《思考俄罗斯》等。 彬(bin)彬有礼 多音字 《背景资料 (chǔ)处方 (gong)提供 处 供 这篇《论教养》选自作者为青少年写的《善 (chù)处所 (gòng)供品 57 国随食手九年级语文上册) 形近字 自持：控制自己的欲望或情绪等。 陷(xiàn)缺陷 谦(qian)谦让 汲取：吸取，吸收。 馅(xiàn)馅饼 歉(qiàn)歉意 遵循：遵从，依照。 诺(nud)允诺 慎(shen)慎重 箴言：劝诫的话。箴，劝告，劝诫。 偌(ruò)偌大 缜(zhěn)缜密 彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。 词语辨析 大发雷霆：比喻大发脾气，大声斥责。 词语 彬彬有礼 文质彬彬 随心所欲：指随着自己心里想的意思，想要 干什么就干什么。现多含贬义 彬彬有礼：偏重在对人有礼貌，多形容举止 一意孤行：不听劝告，固执地照自己的意思 仪态。 不同点 行事。 文质彬彬：形容人举止文雅，更强调精神 自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自 气质。 我吹嘘。 这家酒店的服务员个个彬彬有礼，热情 矫揉造作：把弯的弄直，把直的弄弯，来制 周到。 例句 造器物。形容过分做作，极不自然。 李叔叔白净的脸上戴着一副眼镜，看起来文 附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加 质彬彬的」 有关的文化活动（多含贬义）。 词语积累 扭捏作态：形容言谈举止不自然、不大方、 教养：指一般文化和品德的修养。 含羞做作的样子。 贸然：轻率地，不加考虑地。 随机应变：随着情况的变化灵活机动地 格守：严格遵守。 应付。 课文全维 原文解读 名师点评 (门)良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得 ①如何理解这句话？ 之于自身。 提示“不敢贸然提供”“不认为自 部分解第一部分[(1)门，开门见山，引出论题，点出 己是教养完美的典范”，这些词句既体 现了作者谦恭的态度，又说明了养成良 良好的教养的三个来源一家庭、学校和自身 好的教养不是一件容易的事，启示我们 (2)但是必须了解，什么是真正的教养。 要从生活中的点滴做起，严格要求自 (3)我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不 己，努力使自己成为有教养的人。 认为自己是教养完美的典范。·不过，我倒是愿意就某些 ②“确信”一词有何表达效果？ 想法跟读者交换意见。 提尿“确信”是十分肯定的意思， )段解用委婉的说法，表示想要与读者交换意见。 表明作者对自己认为教养首先体现在 (4)比方说，我确信，一个人是不是真正有教养，首家里这一观点有十足的把握，是为大多 58 第二单元么g 先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和 数人所认同的。 亲人们的关系究竟怎么样。 ③该段运用了什么论证方法？有 )段解提出自己的观点一教养首先体现在家里 何作用？ (5)一个男人，假如他在街道上能为陌生的妇女让 提示该段运用了对比论证和举例 路，让她先行，乘坐公共汽车时，能让妇女首先上车，甚 论证，列举了一个男人在街道上与在家 至亲手为她把车门打开，可是他在家里，却懒得帮助疲 里的不同表现，强调了作者认为这个男 惫不堪的妻子刷洗餐具一那么，我们可以断定这个男 人存在着教养上的缺陷的观点。 人还存在着教养上的缺陷。@ ④第(5)段中的“断定”和第(6)段 )段解在社会上能帮助别的妇女，而在家中却不愿 中的“肯定”可以互换吗？为什么？ 提示不可以。这两个词都有表示 帮助妻子的人，是一个致养有缺陷的人，从而表明了作 承认的意思，但“肯定”比“断定”所表示 者的观点一教养首先体现在家里。 的程度更深。从第(5)(6)段所列举的 (6)假如一个男人跟朋友和熟人见面时彬彬有礼， 具体事例来看，“懒得帮助疲惫不堪的 可是在家里对妻子儿女动不动就大发雷霆 那就可 妻子”和“对妻子儿女动不动就大发雷 以肯定·他不是一个有教养的人。 霆”都是无教养的体现，但后者的行为 )段解对比论证，指出一个跟朋友彬彬有礼但对妻 更恶劣，更能反映出一个人没有教养。 子儿女动不动就大发雷霆的人，不是有教养的人 从“存在着教养上的缺陷”和“不是一个 (7)一个人，如果对自己亲人的性格、心理缺乏了 有教养的人”也可以看出来。 解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心，那就不能说他 ⑤结合第(9)段，谈一谈父母对孩 是个有教养的人。 子的教养的影响。 (8)假如一个人已经进入成年，仍把接受父母的关 提示在一个人的成长过程中，父母 爱看作理所当然的事情，与此同时却看不到父母也需要 是子女的第一任老师，也是一生的老师。 关爱和帮助，那么同样不能说他是个有教养的人。 从一个人接受教育的过程来看，来自父 (9)假如一个人在家里，不管是不是有人在看书或 母的教育是一个人接受最早、时间最长、 者做功课，即便做功课的是他年龄幼小的孩子，他都不 影响最深的教育。父母的一言一行、 管不顾地打开收音机或者电视，并且把音量放得很大， 举一动都对子女有着言传身教、陶冶习 或者随心所欲地高声说话—一那么，可以断定这个人缺 染和潜移默化的作用。父母在子女面前 乏教养，而且他永远也不会把自己的子女培养成有涵养 各方面都要做好表率。父母有教养，才 的人。0 能把子女培养成有涵养的人。 ⑥用三个“假如”领起第(8)一(10) (10)假如一个人喜欢跟妻子或者孩子们开玩笑，却 段有何作用？ 不顾及他们的自尊心，尤其是当有外人在场的时候，还 提示连用三个“假如”表明这些都 要一意孤行，恕我直言，这样的人简直愚蠢到了极点！ 是假设的情况，生活中可能常常出现类 层解第二部分第一层[(2)~(10)]，列举了六种 似的事情，表现了普遍性 没有教养的人的表现，意在说明教养首先体现在家里。 ⑦如何理解“一个有教养的人，必 (11)一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人， 定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别 也善于尊重别人。对他来说，礼貌待人不仅习以为常， 人”这句话？ 轻松自然，而且能让他心情愉快。有教养的人对别人一 提示这句话揭示了教养的本质是 59 国随点手珊九年级语文上册) 律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤尊重。因为尊重他人，我们才会做事有 达还是平民百姓。 分寸，注重细节：才会善解人意，温文尔 (12)有教养的人待人处世绝不会自吹自擂。有教 雅，心胸宽阔，光明磊落；才会懂得感 养的人懂得珍惜别人的时间（有句谚语说得好：国王的 恩，关心他人：才会在与人交往时把握 礼貌是格守时间)。有教养的人允诺别人的事一定尽力 好尺度，给别人留下私人空间：才会克 去做，他不会摆架子、“翘鼻子”。无论何时何地，他的行 服种种不便，使自己的行为符合社会公 为举止都保持一致一无论是在家里、在学校、在研究 德的要求：才会注意自己的言行举止， 所、在供职的单位，还是在商场，或者在公共汽车上，他 营造出文雅平和的氛围…而这一切 都始终如一，稳重随和。⊙ 正是一个人有教养的表现。 息癣第二部分第二层[(11)~一(12)门，列举了有教 ⑧先谈“无教养”的例子，再谈“有 养的人的表现 教养”的表现，这样写有什么好处？ 部分解第二部分[(2)一(12)]，通过列举“无教养” 提示“无教养”的行为是人人痛恨 和“有教养”的人的种种表现，点明什么才是真正的有 和哪视的，“有教养”的行为是大家敬佩 教养。 和赞扬的。作者在文中先谈“无教养” (13)谈论“风度”。的书籍很多。在社会交往中，比 的例子，再谈“有教养”的表现，是为了 如出门做客或者在家接待客人，在剧场，在工作场合，人 引起读者的重视和思考，起强调和突出 究竟该如何自持？如何举止有度？怎么样对待老人和 的作用。这样的写作顺序，使作者的观 孩子？怎么样谈吐才算得体，不致使对方听了感到难 点更突出、更鲜明」 堪？怎么样打扮才算合适，不致让周围的人们侧目而 ⑨由“教养”转向“风度”，二者之间 视？对于诸如此类的问题，这些书大都有详尽的论述。 有什么内在联系？ 遗憾的是，人们却很少从这些书中汲取有益的见解。之 提示“风度”指人的言谈举止和仪 所以出现这种状况，我认为原因在于这些讲解优雅风度 态。有教养的人一定有风度，但有风度 的著作有个缺陷，就是很少解释人们为什么需要优雅风 的人不一定有教养。“风度”是“教养” 度，其必要性究竟何在。有些人有一种错觉，似乎优雅 的一种外在表现形式。 风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意 ⑩如何理解这句话？ 义的扭捏作态。 提批驳错误的观点。“矫揉造 段阔分析人们不能从书中汲取关于风度的有益 作”“扭捏作态”显示出一种不自然的状 见解的原因。 态，“附庸风雅”显示出一种目的性，这 (14)当然，优雅风度可能"是外在的。但是就整体而些都有刻意而为的意味，并不是真正的 论，优雅风度是靠祖祖辈辈一代又一代人的经验积淀而 优雅风度，与上文有教养的人“无论何 成的，并且标志着人们渴望变得更高尚，渴望生活更优时何地，他的行为举止都保持一致”“他 越、更美好的愿望，这是一种世代相传、持续不懈的追求。 都始终如一，稳重随和”形成对照。“似 (15)问题的关键究竟何在呢？要养成优雅风度应该 乎”表示猜测，作者在这里对“有些人” 遵循哪些准则？一搜集那些难以逐一熟记的关于行为 的错觉进行揣度，实际上有一种否定的 举止的“道德箴言”，是不是一件轻而易举的事情呢？ 意思。 段阙运用三个问句，引起下文 ①第(14)段中的“可能”一词能否 60 第二单元佐组 (16)一切优雅风度的基础其实是一种关照态 去掉，为什么？ 度—时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生 提不能去掉。具体而言，优雅 活，要让大家都有良好的自我感觉。 风度总是体现在人们的言谈举止的细 )段解指出优雅风度的基础是不妨碍他人的生活。 节中，这显然是外在的表现。但从整体 (17)切记不要互相妨碍，因此不应当大声喧哗。听 而论，优雅风度是祖祖辈辈的经验积淀 到吵闹声不必梧住耳朵一在许多场合未必能做到这 而成的，它标志着人们对高尚品格和美 一，点。比如说，吃饭的时候，切记避免吧嗒嘴，把汤匙放 好生活的不懈追求，这明显是内在的体 在碟子上的时候不要弄出声响，喝汤时也不要有声音： 现。“可能”用在这里符合大多数人的 认识，体现了本文论证语言的严谨。 嘴里嚼东西的时候不要说话，免得坐在旁边的人担心： 不要把勺子放在桌子上，免得给邻座的人造成不便。穿 通记方法 着要整洁，表明你对别人的尊重。敬重客人，敬重主人， 分析议论文中限制性词语 或者说得更简单一点，敬重路上的行人，不要让大家对 能否删除的答题思路 你侧目而视。不要连续不断地开玩笑，说俏皮话，讲笑 这类题目主要考查议论文语言的 话，弄得旁边的客人心烦，尤其是重复别人已经说过、听 准确性、严密性。答题思路：①亮明观 点。②解释词语，分析该词语在语境中 你说话的人已经听过的笑话，那更加让人厌倦。絮絮叨 的意义和具体作用。③扣住语言的准 叨会让谈话的对方陷入尴尬的境地。切记不要只顾自 确性和严密性答题。答题模式：不能 己说笑逗别人开心，也要让其他人有机会说点什么。动 删，这个词语表示…，是对…的限 作举止、衣装服饰、走路的步态，一切都要有分寸，力求 制，若删去，就成了…，句子表意与事 优雅。要知道任何优雅都不会让人厌烦，优雅是“社会 实不符，这个词语体现了议论文语言的 共享的”。因此，在有教养的优雅举止中总是包容着深 准确性和严密性。 刻的含义。不要以为优雅仅仅是徒有其表的举止。你 是凭借自己的举止表现你的素质。自我修养，与其说是 注重行为举止，莫如说是重视行为举止的内涵，是以慎 重的态度对待世界：敬重社会，珍惜大自然，甚至珍惜动 物，珍惜花草树木，珍惜当地的美丽风光，珍惜你居住地 的历史，等等。 ②如何理解第(17)段最后一句话？ )段疑说明日常生活中要保持优雅风度并列举有 提作者不仅将“风度”与“教养 教养的优雅举止 联系起来，而且将自己的论述深化，从 (门8)无须背诵数以百计的格言信条，只须记住一 对与人相处的态度、行为的论述提升到 条：必须以尊重的态度对待别人。如果你懂得了这一 对整个世界普遍的尊重，敬畏。 点，再加上几分随机应变的智慧，那么风度就会自动来 ⑤如何理解这段话？ 到你的身边。换句话说，你会自然而然地记住保持优雅 提家作者用简洁明了的语言阐述 举止的具体做法，你将乐于实施并且善于把这些法则付 了自己的观点：只要真正理解了“尊重 诸实践。 是教养的本质”这一道理，那么在生活 61 国避食手册九年级语文上册？) )段努指出生活中要如何做到保持优雅风度 中真正做到有教养就并不困难，而且在 部分解第三部分[(13)~(18)]，指出优雅风度是 生活中做一个有教养的人会让我们收 有教养的重要表现，号召人们把保持优雅风度的做法付 获很多快乐，以至我们乐于在生活中去 诸实践。 尊重他人，尊重一切事物。 难疑考 段文字正面阐释有教养的人的具体表现。 结构图解 接下来，作者又直接提出“风度”问题。“风 第部分：并门见山，出论圆 度”和“教养”其实是一对密切相关的概念，作者 列举“尤粒养”的表现 在谈完什么是教养后进一步推出“风度”，来深 第一部分：讨论“数并”， 谈论“有教养”的表现 剂新“优雅风发” 论述“数”与“优雅 化自己的观点。在这一部分，作者首先指出谈 d度"的关系 论“风度”的书籍很多，但很少人能从中获益，最 第二普分：得出纳论 教养的本质是等正 大的原因是这些书籍并不能让人们从观念上认 主旨授括 识到讲究风度的重要性。讲到这里，作者顺势 本文透过众多“有教养”及“无教养”的现 推出养成优雅风度应该遵循的准则，围绕这一 象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，深 观点，作者再次以实际生活中的小细节为例加 入浅出，富有现实意义。 以阐释。至此，作者不仅将“风度”与“教养”联 系起来，而且将自己的论述深化，从对与人相处 重点难点 的态度、行为的论述提升到对整个世界的普遍 点☑这篇文章主要表达了作者的什么观点？ 的尊重、敬畏。 文中又是从哪几个方面进行论述的？ 最后一段水到渠成，重申中心论点，并推进 解答作者提出良好的教养来源于自身， 一步，指出在尊重他人的基础上加上些许智慧 教养的本质是尊重。文章列举了大量“无教养” 一个人就有了风度，而优雅举止就成了一个人 和“有教养”的表现，论述了“教养”与“优雅风 自然而然的外在表现。 度”的关系，作者通过对众多事例进行比较、分 本文循着“教养一风度一优雅举止”这一线 析，自然而然地得出了自己的结论：教养的本质 索娓娓道来，叙议结合，层层深入地阐发了对教 是尊重。 养的深刻认识 重点②本文的论证思路是怎样的？ 重点3说说本文主要运用了什么论证方法并 解答文章开门见山，首先提出论题“什么 分析其作用」 是真正的教养”。作者并没有直接回答这个问 解答①举例论证。本文的第(5)(10) 题，而是从一个人在家中以及与亲属之间的表 段和第(17)段都集中进行了举例论述。第(5) 现说起，连续列举六种不适当的表现，进而得出 (10)段集中列举了无教养的例子，第(17)段集 自己的观点：“一个有教养的人，必定从心里愿 中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜 意尊重别人，也善于尊重别人。”接着，作者用两活地说明了怎样才是真正的教养和优雅的风 62 第二单元《9组 度。这种论证方法可以使论证过程真实可信， 心灵世界真善美的折射。文章就此展开论述并 增强文章的说服力。 层层推进，解释了风度和优雅源于教养，教养的 ②对比论证。本文多处使用了对比论证的 核心就是敬重、珍惜和爱，做有教养的人应是我 论证方法。第(5)~(10)段列举了没有教养的 们追求的目标。 表现，与第(11)(12)段有教养的表现进行对比， 难点了结合本文作者的观点，你觉得如何做一 从而体现“有教养”的意义。第二部分的两层是 个有教养的人？ 先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这 解答诚信守约。讲信用，无信则不立，无 样对比起来，更能体现真正的教养。这种论证 信则无德。参加各种活动都要守时，不论什么 方法可以突出“有教养”的重要性。 原因，迟到都是失礼的。不能按时赴约要事先 避点☑为什么作者认为教养首先体现在家里？ 通知，让人久候是对朋友的怠慢，但过早到也 解答作者认为一个人是不是真正有教 不好。 养，首先要看他和亲人们的关系究竞怎么样。 和善亲切。对人要和善亲切，彬彬有礼，不 如果一个人只在公众场合才体现出教养，在家 冷淡，发自内心地去关心别人。要仁慈温柔，要 里对亲人却漠不关心，缺少体恤，那么他在公众 有“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的 场合可能就只是做样子，所体现的“有教养”也 胸怀。 是假的。 尊重他人。听到他人的观点，即使不同意， 难点2风度、优雅与教养有怎样的关系？ 也不评论其“瞎说”“废话”“胡说八道”，而是陈述 解答在社会交往中，一个人的谈吐得体， 自己的理由。不打断别人的讲话，在同别人谈话 举止有度，打扮合适，综合构成一个人的优雅风 时，看着对方的眼睛。不当众指责别人的缺点， 度，这也是有教养的具体体现。有些人错误地 对别人的兴趣、爱好和习惯不表示否定态度。 认为优雅风度就是矫揉造作、扭捏作态和附庸 风雅，作者认为这是因为这些人并没有理解风 5写作特色 度和优雅的真正内涵一那就是“不应该妨碍 特色☑ 行文活泼，思路清晰 他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉”， 本文从讨论教养本身出发，到剖析教养的 在许多场合要注重礼仪，行为得当，动作举止 重要表现一“优雅风度”，最后点出：教养的本 衣装服饰、走路的步态，一切都要有分寸，力求 质是尊重。作为一篇写给青少年的“书简”，文 优雅。 中有探讨问题的逻辑和推理，又有大量生动的 作者认为，“敬重社会，珍惜大自然，甚至珍 事例，富有浓厚的生活气息，加上精辟的观点和 惜动物，珍惜花草树木，珍惜当地的美丽风光， 格言式的句子，引人深思，值得反复咀嚼、品味。 珍惜你居住地的历史，等等”，以敬重的态度对 特色2方法多样，论证有力 待他人、环境，再加以得体的言行举止和随机应 本文主要运用了举例论证和对比论证等论 变的智慧，一个人就能够成为有风度而又优雅 证方法，生动且有力地论证了什么是真正的教 的人。简言之，风度和优雅的底色就是教养，是养以及如何做到真正地有教养。 63 国随点手册九年级语文上册以 写作素材 素材一 素材二 设身处地为他人着想 董卿跪地被赞“最美的姿态” 1971年的一天，松下幸之助请几位下属去 在《开学第一课》中，节目组请来了96岁 吃牛排。当其他人都吃光了牛排时，他的盘子 的翻译大师许渊冲。在这次采访过程中，许渊 里还剩下一大半。这时，松下幸之助叫来了服 冲大师由于年事已高，所以坐在椅子上给观众 务员：“能把做牛排的厨师请来吗？”不一会儿， 上“开学第一课”。每每与许渊冲大师对话，主 厨师忐，忑不安地走过来。松下幸之助微笑着 持人董卿都会自觉单膝跪地，对许渊冲大师保 说：“我请您过来，是想当面对您说，您的牛排没 持仰视。在网上传播的短短几分钟的视频中， 有任何问题，只不过我已经70多岁了，吃太多 董卿就前后跪地三次，实在是让人钦佩。穿着 牛排，对肠胃和身体都不好，所以只能吃一部 高跟鞋和紧身裙半跪在舞台，既要优雅又要谦 分。我怕您看到这盘剩了的牛排，误以为是自 卑，不是一件容易的事，董卿在这方面每次都 己做得不好，而您的上司也可能因此而责怪您， 做得很好。不仅是这三次跪地采访，网友们觉 所以想当面跟您解释。另外，如果您的上司不得她的每一个小动作都恰到好处，谦逊又不失 相信您的话，请让他直接打我的电话求证。”说 大方，包括每一次俯下身听老人讲话，被老人 着，松下幸之助站起身来，恭敬地递上自己的名 逗笑时也笑得爽朗大方。正如网友所说，台 片。厨师接过名片，才得知眼前的人是大名鼎 上这两个人的交谈，大概就是观众心中最美 鼎的松下电器的创始人，激动得连连致谢。 的姿态 适用话题爱心：尊重；为他人者想 适用话题细节：教养 64