Lesson P Find Your Partner(作业设计方案)-2024-2025学年川教版（三起）英语三年级上册

《Find Your Partner》作业设计方案 一、内容整体分析 （一）课标要求 根据小学英语课程标准的要求，三年级学生在英语学习方面要达到一级目标。这一阶段强调学生对英语的初步感知和兴趣培养。学生要能够简单地用英语打招呼、介绍自己和他人，并且对一些基本的英语指令做出反应。在这一课中，要让学生通过寻找伙伴的活动，锻炼他们的英语交流能力，同时培养他们积极参与课堂互动的意识，这符合课程标准对学生语言运用能力和学习兴趣培养的要求。 （二）教材分析 1、 单元主题与内容 这一课时属于川教版三年级上册的一个单元，主题是关于人际交往中的寻找伙伴。教材通过简单的对话、图片等形式呈现相关内容。例如，课文中有一些小朋友互相询问名字、喜好等内容，为寻找伙伴提供了交流话题。 2、 知识点分析 词汇方面：涉及到一些简单的人物称呼、日常用品、颜色等词汇，这些词汇将在寻找伙伴的对话中被用到。比如“boy”“girl”“pen”“red”等。 句型方面：重点句型有“What’s your name?”“My name is.．．”“Do you like.．．？”“Yes, I do. ／ No, I don’t.”等。这些句型是学生在寻找伙伴过程中进行自我介绍和互相了解的关键。 （三）学情分析 1、 语言基础 三年级学生刚开始系统学习英语，他们在之前可能接触过一些简单的英语单词和短语，但是对于完整的英语对话和句型的运用还比较生疏。不过，这个年龄段的孩子模仿能力强，对新鲜事物充满好奇心，所以只要教学方法得当，他们能够快速掌握新知识。 2、 生活经验 在日常生活中，孩子们经常会有交朋友、找小伙伴一起玩耍的经历。但是用英语来进行这样的互动是一种新的体验。例如，在课间休息时，孩子们会根据自己的兴趣爱好去找小伙伴，像喜欢跳绳的孩子会找同样喜欢跳绳的伙伴一起玩。我们可以将这种生活场景与英语学习联系起来，让他们更容易理解和接受英语对话。 3、 学习能力 三年级学生的注意力集中时间相对较短，所以在设计作业时要注意趣味性和多样性，以吸引他们的注意力。他们在学习上更多地依赖于直观的、形象的教学方式，比如通过图片、动画等形式学习效果会更好。 4、 情感储备 这个年龄段的孩子天真活泼，非常渴望交朋友。在英语课堂上通过寻找伙伴的活动，可以满足他们这种情感需求，同时也能让他们在轻松愉快的氛围中学习英语，增强自信心。 二、作业目标 （一）语言能力 1、 学生能够准确认读和拼写本课时涉及的新单词，如“boy”“girl”“pen”“red”等。 2、 熟练运用重点句型“What’s your name?”“My name is.．．”“Do you like.．．？”“Yes, I do. ／ No, I don’t.”进行简单的英语对话。 （二）学习能力 1、 培养学生自主预习和复习的能力，例如能够在预习时尝试朗读课文，复习时回顾重点单词和句型。 2、 通过完成作业，提高学生的听力理解能力，能够听懂简单的英语指令和对话内容。 （三）思维品质 1、 鼓励学生在寻找伙伴的过程中，发挥自己的思维能力，根据不同的情况灵活运用所学句型进行交流。 2、 培养学生的逻辑思维能力，让他们能够按照一定的顺序进行自我介绍和提问。 （四）文化品格 1、 引导学生在与伙伴交流过程中，尊重他人的喜好和观点，培养良好的人际交往态度。 2、 通过学习英语寻找伙伴，让学生了解不同文化背景下人们交往的方式，拓宽国际视野。 三、作业设计整体思路 （一）设计理念 1、 趣味优先 我们希望作业能够像游戏一样吸引学生，让他们在玩的过程中学习英语。就像我们小时候玩捉迷藏一样，充满乐趣。把英语学习融入到有趣的活动中，这样孩子们就不会觉得枯燥。 2、 因材施教 考虑到每个学生的学习能力和基础不同，我们设计分层作业，让每个孩子都能在自己的能力范围内有所收获，就像给不同身高的孩子提供合适的鞋子一样。 3、 学以致用 作业内容要紧密联系生活实际，让学生能够把在课堂上学到的英语知识运用到日常生活中，真正做到学有所用。 （二）整体思路 1、 以课堂教学为基础 作业设计要与课堂教学内容紧密相连，是课堂知识的巩固和拓展。例如，课堂上学习了寻找伙伴的句型，作业中就可以让学生用这些句型进行实际的对话练习。 2、 多样化作业形式 采用书面作业、口头作业和实践作业相结合的方式。书面作业可以巩固单词和句型的书写，口头作业锻炼学生的口语表达能力，实践作业则让学生在真实场景中运用英语。 3、 关注学生发展 从学生的全面发展出发，不仅注重语言知识的学习，还要培养他们的学习能力、思维品质和文化品格。比如在作业中设置一些需要学生思考和判断的内容，提升他们的思维能力。 四、作业设计 （一）课前作业 1、 基础作业（全体学生） 内容：预习课文，听课文录音两遍，尝试跟着录音朗读。 设计意图：让学生对课文内容有初步的了解，熟悉课文的语音语调，为课堂学习做好准备。就像我们在去一个新地方之前，先看看地图一样，有个大概的了解。 预计时长：5分钟 预估难度系数：0.9 2、 提高作业（学有余力的学生） 内容：在预习课文的基础上，找出课文中的新单词，尝试用简单的方式记住它们的发音和拼写，比如制作单词卡片，卡片一面写单词，一面画图表示单词的意思。 设计意图：对于学习能力较强的学生，提前进行单词的记忆和学习，通过制作单词卡片的方式，增加学习的趣味性，同时也培养了他们的自主学习能力。 预计时长：10分钟 预估难度系数：0.8 （二）课后作业 1、 基础作业（全体学生） 书面作业 内容： 抄写本课时的新单词，每个单词抄写五遍，并且写出中文意思。例如：“boy（男孩）”“girl（女孩）”。 根据课文内容填空：A: What’s your name? B: My name is ＿__. A: Do you like ＿__? B: Yes, I do. 设计意图：通过抄写单词，加深学生对新单词的记忆，同时巩固单词的书写。填空练习则是对课文重点句型的复习，帮助学生更好地掌握句型结构。 预计时长：8分钟 预估难度系数：0.9 口头作业 内容：和家人用英语进行简单的对话，对话内容包括互相问候、介绍自己的名字和询问对方是否喜欢某种东西。例如： A: Hello! B: Hello! A: What’s your name? B: My name is Tom. What’s your name? A: My name is Lily. Do you like apples? B: Yes, I do. 设计意图：将英语学习延伸到家庭环境中，让学生在与家人的互动中提高口语表达能力，增强学习英语的自信心。 预计时长：7分钟 预估难度系数：0.9 2、 提高作业（中等水平学生） 书面作业 内容：根据提供的图片，编写一段简短的英语对话。图片内容是两个小朋友在学校操场相遇，一个小朋友拿着一个红色的球，另一个小朋友背着书包。 设计意图：锻炼学生根据图片信息编写对话的能力，需要他们运用本课时所学的单词和句型，同时培养他们的观察力和想象力。 预计时长：12分钟 预估难度系数：0.8 口头作业 内容：背诵课文中的对话，然后录制一段自己背诵的音频或者视频，发送到班级群里。 设计意图：背诵课文有助于学生更好地掌握课文中的单词、句型和语法知识，录制音频或视频可以让学生更加认真地对待背诵任务，同时也能让其他同学互相学习。 预计时长：10分钟 预估难度系数：0.8 3、 拓展作业（学有余力的学生） 实践作业 内容：在学校课间休息或者课外活动时间，用英语寻找一个新的伙伴，并且和他/她进行至少五分钟的英语对话，对话内容要包含本课时所学的重点单词和句型。对话结束后，互相写下对方的名字、喜好等信息，然后制作成一个简单的英语小卡片。 设计意图：将英语学习与实际生活紧密结合，让学生在真实场景中运用英语进行交流，提高他们的英语实际运用能力和人际交往能力。 预计时长：20分钟 预估难度系数：0.7 书面作业 内容：写一篇小短文，描述自己寻找伙伴的过程和感受，要求不少于五句话，并且要正确使用本课时所学的单词和句型。 设计意图：通过写短文，锻炼学生的英语写作能力，让他们能够用英语表达自己的经历和感受，同时进一步巩固所学知识。 预计时长：15分钟 预估难度系数：0.7 五、作业评价 1、 自我评价 学生在完成作业后，根据自己对作业内容的掌握程度、完成作业的认真程度等方面进行自我评价。例如，在完成书面作业后，学生可以检查自己单词的拼写是否正确、句型的运用是否准确，然后给自己打分。 2、 学生互评 在课堂上或者课后，组织学生互相交换作业进行评价。在互评过程中，学生可以互相学习，发现别人的优点和自己的不足。比如在评价对方的口头作业时，可以互相指出发音不准确的地方或者对话中存在的问题。 3、 教师评价 教师根据学生的作业完成情况进行全面评价，包括学生对知识的掌握程度、学习态度、思维能力等方面。对于表现优秀的学生给予表扬和奖励，对于存在问题的学生给予指导和帮助。教师的评价要具体、有针对性，让学生清楚自己的优点和改进的方向。 通过这样的作业设计，我们希望能够满足不同层次学生的学习需求，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语综合素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$