4 古代诗歌四首(主书)-【重难点手册】2024-2025学年新教材七年级上册语文

第-单元么0 4古代诗歌四首 ·学习目标· 核心素养· 1.了解诗人的生平及写作背景，了解古诗 L.采取灵活多变的诵读方式，体味诗词 词的文学常识，背诵全诗：体会诗人的博 的意境，培养赏读诗歌的能力，提高古 大胸怀，激发为理想而奋斗的豪情壮志。 诗文素养。 2理解诗歌内容，领悟诗歌意境，学习借景 2.运用联想、想象来理解诗歌内容，培养 抒情的写法。 审美情趣。 基础知识秘累 作家作品 肃天水秦安县)，出生于碎叶城（今吉尔吉斯 斯坦共和国境内)。李白生活在盛唐时期， 曹操(155一220)，字孟 25岁时只身出蜀，开始了漫游的生活。直到 德，沛国谯县（今安徽毫州） 人。东汉末年政治家、军事 天宝元年(742年)，李白被召至长安，供奉翰 家、诗人。诗歌有《龟虽寿》 林，后因不能见容于权贵，在京仅两年半，就 《短歌行》《蒿里行》《观沧 赐金放还而去，成为一个真正的道士，过着飘 海》等，诸篇用乐府旧题抒发自己的政治抱负， 荡四方的漫游生活。 气势雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活 马致远（约1251一1321以后），字千里， 也有所反映。他开启并繁荣了建安文学，史 号东篱，大都（今北京）人。元代著名散曲家。 称“建安风骨”。遗著有《魏武帝集》，已佚，明 曾任浙江省官吏，不久即跳出宦海，退隐田 人有辑本。又有今人整理排印本《曹操集》。 园，写出许多“叹世”之作。一生著有《汉宫 王湾（生卒年不详），字为德，洛阳（今属 河南)人。唐代诗人。玄宗先天年间进士及 秋》《青衫泪》等杂剧共15种，与关汉卿、郑 第，官洛阳尉。早有文名，往来吴、楚之间 光祖和白朴并称“元曲四大家”。并写有小 其诗流传不多。 令、套数一百多首，经后人辑人《东篱乐府》。 李白(701一762)，字太 白，号青莲居士，唐代伟大的 背景资料 浪漫主义诗人，被后人誉为 《观沧海》是《步出夏门行》四章中的第一 “诗仙”。祖籍陇西成纪（今甘 章，写于建安十二年(207年)征乌桓途中。乌桓 19 更随点手册七年级语文上册尺J 是当时东北方的大患。建安十一年(206年)，乌 律诗 桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年，袁绍 律诗是近体诗的一种，讲究对仗、平仄、押 之子又勾结辽西乌桓首领，屡次骚扰边境，曹操 韵，格律非常严谨。律诗要求诗句字数整齐划 不得不在建安十二年(207年)毅然北上伐乌桓， 一，每首分别为五言、六言、七言句，简称五律 并取得了决定性的胜利。在途中，身为主帅的 六律、七律，其中六律较少见。《次北固山下》每 曹操登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，正 句五个字，所以是五言律诗，简称五律。 当秋风萧瑟之际，面对洪波涌起的大海，他触景 元曲 生情，写下了这首壮丽的诗篇 元曲是继唐诗、宋词后兴起的一种艺术形 《次北固山下》作者王湾是北方人，往来于 式，是一种新的诗体，包括杂剧和散曲两部分。 吴、楚之间。古代交通不便，流落外乡或在外任 散曲又分为小令和套数。小令在元代又名“叶 职的人久不得归，自然会产生故园之思。这首 儿”，每首能独立，相当于一首诗或一阕词。由 诗是他一路行来，泊船北固山下，触发思乡之情 于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲调。 而写下的。 每个曲调都有一个名称，叫曲牌，表示不同的谱 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》大概作于唐 式，规定着不同的字数、句数、平仄、韵脚。《天 玄宗天宝十二年(753年)。当时王昌龄从江宁 净沙·秋思》的“天净沙”是曲牌名，“秋思”是 丞被贬为龙标县（今湖南省洪江市）尉，李白在 题目。 扬州听到好友被贬的消息后，写下了这首诗。 《天净沙·秋思》是马致远旅途漂泊时的作 悠词句积累 品之一。马致远仕途不如意，长期漂泊，足迹所 重点字词 到之处总有聚散依依的哀婉，而这种哀婉又与 碣(jié)石 澹(dàn)澹 他对国家的哀伤联结在一起。这首小令虽然笔 竦峙(sǒngzhi) 萧瑟(se) 调低沉，却反映了当时的时代背景，具有一定的 至哉(z0i) 社会意义。 一词多义 文化常识 以观沧海（连词，表承接，可不译） 以 乐府诗 歌以咏志（介词，用来） 乐府诗是指由朝廷乐府系统或相当于乐府 古今异义 职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的 次北固山下（古义：停泊：今义：次序，也可 诗歌。“汉乐府”即汉代的乐府诗，有郊庙歌辞、 作量词) 鼓吹歌辞、相和歌辞和杂曲歌辞等类。乐府诗 文言句式 感于哀乐，缘事而发，形式朴素自然，语言清新 省略句 活泼。《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“乐府 若出（于）其中（省略介词“于”）》 双璧”。 若出（于）其里（省略介词“于”） 20 第-单元么0 课文全维 原文解读 名师点评 观沧海 ①开头两句交代了什么内容？ 提示开篇点题，交代了观沧海的方位、地点。 曹操 “规”字统领全篇。 东临溺石，以观沧海· 「临：到达，登上。碣泊) ②诗中卿几句是写实景？展现了什么景象？ 东行到达硒石山，来观看大海。L石：山名，在今河北昌 提示“水何谵澹，山岛竦峙。树木丛生，百草 丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”全是写实景，描写了沧 黎西北。公元207年秋，1水 何澹 澹，山 海水波荡漾的动态景象和山岛挺立、草木丰茂的静 曹操征乌桓时经过此地。」海水多么汹涌，波涛起伏，山 态景象，展现了在苍茫的大海上，波涛起伏，拍打着 海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳 岛竦峙 树木丛生，百草丰茂 岛高高地挺立。（岛上）树木丛生，百草长得十分茂密 生姿、生机勃发的壮观景色。 ③诗中哪几句是写虚景？这种景象营造了一 秋风萧瑟， 洪波涌起，。「何：多么。澹 种什么样的意境？ 秋风吹得树木瑟悲作响，大浪汹涌而起。(d0n)澹：水 提示“日月之行，若出其中：星汉灿烂，若出 其里”全是写虚景，从两个“若”字可以看出。太阳、 波荡漾的样子。竦峙(sǒgzhi):竦、峙，都是耸立的意7 月亮、星辰、银河都好像从海里升起，又落入海里， 思。萧瑟(S©)：形容风吹树木的声音。洪波：大的波浪。 它们的运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这大海 日月 之行，若出其中：星汉灿烂 之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日月 太阳和月亮不停地运行，好像从海里升起：银河辉煌灿烂， 星辰的壮观景象，创造出开阔苍茫的意境。 若出其里® 厂星汉：门幸甚至战，歌 以球 ①如果说这首诗写了羁旅之愁，那么在首联中 好像发源于大海之中.银河」庆幸得很啊，就用这首诗歌来 是如何体现的？ 志 Γ幸甚至哉：庆幸得很，好极了 提示首联先写“客路”，后写“行舟”，其人在 抒发我心中的志向。幸，庆幸。至，达到极点。 江南而神驰故里，漂泊羁旅之情已流露于字里行 间，与尾联的“乡书”“归雁”遥相呼应。 ②额联写的是什么？古来很多人称赞这两句 诗气势逼人，意境广阔，你的感觉是怎样的？ 次北固山下 腿泉“阔”写出了涨潮时长江的气势，水面变 得宽阔了：“悬”描绘了一帆风顺、行船平稳的景象。 王湾 领联表现出诗人胸襟的开铜和心情的舒坦， 客路青山外，行舟绿水前· ③颈联耐人寻味，蕴含着怎样的哲理？ 客行在碧色苍翠的青山之外，泛舟于微波荡漾的绿水之间 提灵“日生残夜”“春人旧年”都表示时序的 潮平两岸阔，风正一帆悬© 更替，而且是那样急不可待，这怎么不叫身在“客 潮水涨满时，两岸之间水面宽阔，顺风行船，一片白帆高高悬挂。 路”的诗人顿生思乡之情呢？这两句还妙在无意说 理，却在描写景物、节令之中蕴含着一种自然的理 海日生残夜， 江春入旧年® 趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗：江上景物所表现 残夜未退，一轮红日从海上升起，旧年未逝，江面已显露春意。 的“春意”闯人旧年，将赶走严冬。这一联诗不仅写 客路：旅人前行的路。潮平：潮水涨得与岸齐平。风正： 景逼真，叙事确切，而且表现出新事物总在不断替 L风顺而和。悬：端直高挂的样子。残夜：指夜将尽未尽之时。 代旧事物的真理，给人以积极的鼓舞力量。 ④尾联表达了什么样的思想感情？ 乡书何处达？归雁洛阳边。 提示这两句紧承颈联，遥应首联，使全篇都 家书送到什么地方呢？希望北归的大雁捎一封家书到洛阳。 笼罩在淡淡的思乡愁绪之中。诗人离家已久，尚不 乡书：思念故乡的书信。 能归，见到此景，自然想到要借归雁来传递家书了。 归雁：北归的大原。 诗人怀念家乡、想念亲人的思乡之情呼之欲出。 21 更随点手细七年级语文上册尺小 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 ①诗人在第一句诗中描写了哪些景物？有什 么作用？ 李白 提示描写了“杨花”和“子规”。写“落尽的杨 杨花落尽子规啼，。「杨花：柳絮。子规：即杜 花”，点明了时令是“暮春”。“暮春”在古诗中是一 在杨花落完、子规啼鸣之时，儿鹏鸟，又称布谷乌，相传 个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感的基 调。漂泊不定的“杨花”，表现了王昌龄被贬荒僻之 其啼声哀 龙标过五溪」 地的飘零流落之感。“子规”即杜鹃，在我国古典诗 词中，它的蹄叫悲哀凄惨。诗中开头一句的写景， 婉凄切。」 我听说您被贬为龙标附，龙标地方偏远，要经过五溪。 不若悲痛之语，却处处蕴含若悲痛之情 龙标：古地名，诗中指王昌龄。古人常用官职或任官之 ②这两句诗抒发了诗人怎样的思想感情？ 地的州县名来称呼一个人。五溪：今湖南西部，贵州东 提示这两句诗表达了诗人的忧愁和无奈，抒 发了对友人的深切关心与同情。 部五条溪门我寄愁心与明月， 与：1 ③这首诗很能打动人心，这得益于表现手法和 流的合称。]我把我沈愁的心思寄托给天上的明月L给.」 修辞手法的恰当运用。请任意选择一个角度，联系 诗歌内容简要分析 随君直到夜郎西。@0 Γ随君：一作“随风”。 提示在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西” 希塑它能一直陪着您到夜廊以西。夜郎：本诗说的“夜 两句中，诗人把明月人格化，把本来无知无情的明 月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人，让 郎”在今湖南怀化境内。李白当时在 明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒 东南，所以说“随君直到夜郎西”。 凉的地方。这不仅表现出诗人和朋友的心灵都如 明月般纯洁，还含有只要明月还在，两人的友谊就 天净沙·秋思 会像酷月一样长存之意。 ①“小桥流水人家”这一温馨，安适的场景运用 马致远 了什么写作手法？在全曲中的作用是什么？ 提示以乐景衬哀情，更加衬托出天涯游子孤 枯藤 老树 小桥 枯藤皴绕的老树上栖息着黄昏归巢的乌鸦，小桥下褥 寂凄楚的思乡之情。 ②前三句描写了几种景物？有什么作用？ 流水人家，。 古道西风 示运用白描手法，选取藤、树、鸦、桥、水、 源的流水映出儿户人家，（荒凉的）古道（伴着）萧瑟西风，走 人家、道、风、马九种景物，一字一景，描绘出一幅苍 瘦马。8夕阳西下， 断肠 凉的深秋暮色图。“枯”“老”“昏”等词营造出一种 着一匹瘦马。傍脆的太阳已经朝西落下，（漂泊未归的） 萧瑟苍凉的气氛，衬托出旅人内心的孤独凄凉。“西 风”即秋风，既，点明了季节，又增添了悲凉气氛。“瘦” 人在天涯。 厂昏鸦：黄昏时将要回巢的乌鸭。昏， 看似写马，实则借马的瘦弱衬托人漂泊的辛苦。 断肠人还远在天涯。L黄昏，傍晚。断肠：形容悲痛、忧伤 ③“夕阳西下，断肠人在天涯”抒发了诗人什么 样的思想感情？ 到了 提示这两句卒章显志，直接抒情，抒发了天 极点。 涯游子的思乡之愁、羁旅之思 重难疑考 结构图解 (首联)行舟泊：古山外绿水前 (领额联)望江面：两岸阁一帆悬 江南早存 观海地点：东临湖石 次北周山下 (须联)观口出：生或夜入旧年 游了总乡 海水：水何语澹 (尾联)思家乡：传乡书梨归雁 海的宏伟 树木丛尘 停人胸襟 观沧海 (实景) 山岛百草丰茂 海波：洪波涌起 远人泡负 闻工吕龄 海的气慨 日月出其中 禁：杨花落尽子规帝鸣一哀切，硬橡 左近龙标 情景 (虚景) 屋汉出其耳 倩：寄情明刀随君相伴 同情，关切交融 遥有此寄 22 第-单元吆9 枯蔬老树香鸦 从两个“若”字可以看出该层是虚景描写。虽是 凄凉 天 写求 小桥流水人家 冷治 虚写，却表现了大海包容天地的气概，更展现了 沙 古道西风瘦马 白拙勾勒游子 景物烘托思乡 诗人博大的胸怀。 y阳两下 思 抒情 游子 所肠人 在天涯之悲 最后两句是附文，是为了和乐而加，与诗的 内容无关。 课文主旨 国难点②《次北固山下》中“潮平两岸阔，风正 《观沧海》描绘了大海吞吐日月、包蕴万千 一帆悬”是怎样的情景？如果你身临其境，将会 的壮丽景象，表现了诗人博大的胸襟，抒发了诗 有怎样的感受？ 人统一中原、建功立业的伟大抱负。 解答“阔”是潮平的结果，春潮涌涨，江水 《次北固山下》借停舟北固山下所见，抒发 浩渺，放眼望去，似乎江面与岸齐平，船上人的 了诗人的思乡之情，给人以积极、乐观的精神 视野也随之开阔。“悬”是指端直高挂的样子， 力量。 “风正”表明顺风，因此“帆”便垂直悬挂，高高扬 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗寄情于 起了。置身其中，应觉心旷神怡，舒心惬意。 景，借月抒怀，表达了诗人对友人的关切和同 重难点3“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西” 情、劝勉与安慰。 两句运用了什么修辞手法？这样写有什么 《天净沙·秋思》描绘了一幅深秋晚景图， 好处？ 抒发了天涯游子深沉的思乡愁绪和孤独寂寞的 解答拟人。明月有了人性，能将“愁心” 情怀。 带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人 。重点难点 的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。 重难点☑ 《观沧海》这首诗写了哪几层意思？ 重难点④用自己的话描绘“枯藤老树昏鸦，小 哪些诗句是现实描写，哪些诗句是想象描写？ 桥流水人家，古道西风瘦马”所展现的画面 解答第一层（开头两句）：交代观沧海的 解答深秋的黄昏，缠着枯藤的老树上，乌 地点，以“观”字统领全篇。 鸦已经回巢，不时地啼叫几声。不远处，在小桥 第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写 流水近旁的村舍里，人们正准备着晚餐，炊烟袅 海水和山岛 袅。荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞，一个 “水何澹澹，山岛竦峙”描写大海全景，动静 风尘仆仆的游子牵着一匹瘦弱的老马，迎着凛 结合：“树木丛生，百草丰茂”描写静景，表现了 例的寒风，在古道上孤零零地走着。 岛上的勃勃生机：“秋风萧瑟，洪波涌起”描写动 景，展现了大海磅礴的气势。这一层全是写 写作特色 实景。 《观沧海】 第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助 特色1 借景抒情，情景交融。 奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。 本诗完全将情包含在景中，字里行间洋溢 23 国随手细七年级语文上册尺小 着饱满的激情。诗人通过描写大海的辽阔与壮 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 美来表现自己宽广的胸怀和豪迈的气概。诗歌 特色 寄情于景，情景交融。 句句写景、句句抒情，把眼前的海上景色与自己 诗人写景，独取漂泊不定的杨花和叫着“不 的雄心壮志巧妙地结合在一起，并且把高潮放 如归去”的子规，展现飘零之感、离别之恨，切合 在诗歌末尾，通过虚写表达了自己对大海的感 当时的情境，融情人景，因此诗句景中见情，虽 慨，不但做到了情景交融、虚实相生，展现出宏 不着悲痛之语，而悲痛之情自现。 伟的气势，而且做到了情理结合。 特色☑想象丰富，变抽象为形象。 特色2意境开阔，气势雄浑 诗人通过丰富的想象，赋予抽象的“愁心” 诗人以沧海自比，通过写大海吞吐宇宙的 以物的属性：它竞会随月陪伴友人到夜郎以西。 气势来表现诗人自己宽广的胸怀和豪迈的气 将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感 概，感情奔放。“日月之行”四句是写景的高潮， 情，也就是使之人格化，这是形象思维所具有的 诗人用夸张的表现手法创造了一种极其开阔的 特点和优点。当诗人需要表达强烈或深厚的情 意境，以饱满的激情勾画出大海变化万千的特 感时，常常用这种手段来获得预期的效果。 点和波澜壮阔的气势。 《天净沙·秋思》 《次北固山下 特色☑白描手法，言简义丰」 特色7脉络分明，结构严谨 这首小令仅用二十八个字就生动地表现出 本诗是按船所处的位置来写诗人的所见、 了一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。前三句， 所思，脉络分明，结构严谨。首联写行程；额联 十八个字，共写了藤、树、鸦、桥、水、人家、道、 写船上所见之景：颈联既写景，又点明时令：尾 风、马等九种事物，一词一景，真可谓“惜墨如 联写诗人离家已久，尚不能归，见到此景，心中 金”，凝练而不简略。九个名词前的修饰词语赋 涌起无尽的思乡之情。四联之间互为因果，浑 予了各种景物鲜明的个性，既无夸张，也不用 然一体。 典，纯用白描手法勾勒出一幅绝妙的深秋暮 特色2寓情于景，景中含理。 色图。 诗人放眼山川，寄情山水，“客路”“青山” 特色☑动静结合，寓情于景。 “行舟”“绿水”等景象画面生动。这些景象很自 作者将许多相对独立的事物同时纳人一幅 然地激发了诗人郁积在内心深处的思乡之情， 画面之中，从而形成动与静、背景与主体的相互 使情与景达到了和谐统一。“海日生残夜，江春 映衬。如处于动态中的“流水”与处于静态中的 入旧年”两句蕴含着一种自然理趣，不仅写景通“小桥”“人家”相映，更显出环境的幽静。这首 真，叙事真切，而且表现出具有普遍意义的生活 小令还寓情于景，借枯藤、老树、昏鸦、西风、瘦 哲理：新的事物蕴含着蓬勃的生机，必将取代旧 马、夕阳等有形可感的事物来寄托无形、抽象的 的事物，给人以乐观、积极、向上的鼓舞力量。 凄苦之情。 24 第-单元么0 写作素材 展 素材一 索材二 曹操“割发代首” 大诗人白居易写“检讨”诗 建安三年夏，曹操亲率大军讨伐张绣。此 白居易任杭州刺史时，从不收受别人送的 时麦子已熟，曹操下令：“大小将校，凡过麦田， 财物，深受百姓爱戴。他离任返乡时，检点任期 但有践踏者，并皆斩首。”众官军皆下马以手扶 内的言行，却发现自己做了一件错事，因此特写 麦，递相传送而过，不敢践踏。恰在此时，地里 一首“检讨”诗：“三年为刺史，饮冰复食檗。唯 倏地飞起一只斑鸠，曹操的坐骑受到惊吓，窜进 向天竺山，取得两片石。此抵有千金，无乃伤清 麦地，踩倒了一大片麦子。 白。”原来，白居易在游天竺山时，发现有两块山 石玲珑可爱，便带回了家。后来他反省自己，要 曹操随即叫来行军主簿，令其按规定治自 是每个游人都带走两块石头，天竺山还成什么 己的践麦之罪。主簿一听，忙说：“丞相岂可议 样子？这不是破坏了大自然之美吗？这种做 罪？”曹操解释道：“吾自制法，吾自犯之，何以服 法，抵得上贪污千金，实在不像为官清白的人所 众？”一边说着，一边拿起佩剑往自己脖子上抹 做的事。他在良知的重压和深深的自责下写下 去。众人一看，赶忙拦住。这时谋士郭嘉道： “检讨”诗。 “古者《春秋》之义：法不加于尊。丞相总统大 如果平时缺少慎微意识，不注重对点滴小 军，岂可自戕？”曹操沉吟良久，才说：“既《春秋》 事的约束，人生的航线就会走偏，官员就会在不 有“法不加于尊之义，吾姑免死。”于是用剑割 知不觉中滑向欲望的深渊。白居易深受百姓爱 下一绺头发，说：“割发权代首。”并让人拿着头 戴，能成为一名清廉的官员，就在于他时刻保持 发传示三军，算作自我惩罚。 慎微意识，及时反思自己的行为，并且勇于在抵 罪不在曹操，但是曹操并未推卸责任，而是 制微小的诱惑中涤荡心灵，以这种意识省察自 勇敢承担过失，这是何等坦荡的气魄！ 身，实现内在的超越，成就崇高的自我。 适用话题以身作则：法律面前人人平等 适用话题积羽沉舟：反躬自省 25