Unit4 Plants around us（教学设计）英语人教PEP版三年级上册（新教材）

Unit4 Plants around us（教学设计） -【大单元教学】三年级英语上册同步备课系列（人教PEP版·2024秋） 第一部分：单元规划 一、课标解读 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴；语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材；语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素；文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。 二、教材分析 项目 PEP英语三年级上册 Unit4 Plants around us 主题范畴 人与社会 √人与自然 人与自我 功能 √交往 √感情 √态度 主题意义 常见的植物，身边的自然现象与生态环境。 单元的各个板块呈现了植物和人类能为彼此提供的东西，旨在帮助学生理解植物和人类互利共生的关系。学生通过本单元的学习，能就个人对水果的喜好进行问答，能就如何建设绿色校园提出建议；能制作纸艺花园并作介绍。 （一）单元教材板块分析 主要内容 核心 板块 Part A （Let’s talk; Let’s learn;） 1.通过学习吴斌斌、Mike和Miss White谈论水果和农场的对话， 能用“Do you like ..?”提问以获取信息，并用“Yes, I do./No, I don't.”作出回应。 2.利用主题分类法和图片信息学习有关水果的单词，理解名词单复数的表意功能，能针对是否喜欢某种水果询问对方并表达自己的喜好。 Part A Letters and sounds 1.能通过听录音跟读歌谣。 2.读出字母Mm-Pp的名称音 3.辨别Mm-Pp在单词中的发音 Part B （Let’s talk; Let’s learn;） 1.通过学习陈洁、Mike和吴斌斌谈论如何建设绿色校园的对话，能用“We can...”提出建议。 2.在图片信息的帮助下归类学习有关植物及植物生长所需条件的单词，理解名词单复数的表意功能，能简单描述植物生长需要哪些基本条件。 Part B Start to read 通过看图、阅读描述植物的文段，体会图片和文字之间的关系；能利用图片中的信息辅助理解文段的意义，领悟植物与人类互利共生的关系。 次核心 板块 Part C Project 通过阅读一家人种植苹果树的配图故事，能以植物的 视角理解不同场景下人类与植物的相处模式，深化对 植物和人类之间关系的理解。 辅助 板块 Let’s chant… 通过各种形式让学生在玩中学，在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。 (二)单元教材分析 本单元内容围绕 Plants around us这一主题展开，涉及六个语篇，包括三组对话、一节语音课、一篇阅读图片故事和项目式活动。 语篇一是日常生活对话，呈现了Miss White与吴斌斌、Mike 在农场谈论对水果及农场的喜好的情境，引导学生运 用“Do you like…?”提问以了解对方喜好、并用“Yes,I do./No,I don't.”回答，同时用“I like...”表达自己的喜好。 语篇二是词汇课，John 和吴斌斌在家吃水果的场景，是对话版块农场摘水果场景的延伸，使词汇和对话板块建立了情境上的连接。 语篇三是语音课，通过跟唱歌谣，学习字母Mm-Pp的名称音，辨别Mm-Pp在单词中的发音并正确书写Mm-Pp。 语篇四是日常生活对话，Let's talk呈现了陈洁，Mike和吴斌斌谈论如何建设绿色校园的情境，引导学生用“We can...”提出建议。Let's learn呈现了植物及植物生长所需条件的单词。 语篇五是一篇配图短文阅读:描述植物生长的条件，进一步理解人类与植物互利共生的关系。 语篇六是项目式任务，制作纸艺花园的项目活动，语篇为学生在正确的自我认知方面提供了深度考和语言实践的空间。 三、学情分析 语言储备：经过前三个单元的学习，学生已掌握一些关于日常交际的简单词汇及句型“I like ...”,“We can ...”。但对本单元的内容还是没有更多的知识基础。然而，学生在语音语调、连读弱读等语言细节上的处理尚显稚嫩，需进一步训练以提高口语表达的准确性和流利度。 学习能力：大部分学生能够听懂并模仿简单的英语指令，进行日常对话的初步交流。他们能在教师的引导下，通过听录音、看视频等方式提高听力理解能力。孩子们能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 生活经验：三年级学生性格活泼对“植物”的话题比较感兴趣，尤其是本课时所谈论的常见植物，学生能在课堂活动中乐于讨论与分享自己的对植物的喜好。 四、单元教学目标 1.在看、听、说的活动中，理解对话大意；在教师的帮助下，分角色表演对话；“Do you like ..?”提问以了解对方喜好、并用“Yes,I do./No,I don't.”回答，同时用“I like...”表达自己的喜好。 1.对话课 Part A Let’s talk (Period 1) 2.利用主题分类法和图片信息学习有关水果的单词，理解名词单复数的表意功能，能针对是否喜欢某种水果询问对方并表达自己的喜好。 2.词汇课 Part A Let’s learn (Period 2) 3.能借助图片和歌谣识别并读出字母Mm-Pp，知道他们在字母表中的顺序。通过听取录音，模仿跟读，观察发现字母Mm-Pp在单词中的发音。能够在四线格中正确书写字母Mm-Pp。 3.语音课 Letters and sounds （Period 3） 4.通过学习陈洁、Mike和吴斌斌谈论如何建设绿色校园的对话，能用“We can...”提出建议。 在图片信息的帮助下归类学习有关植物及植物生长所需条件的单词，理解名词单复数的表意功能，能简单描述植物生长需要哪些基本条件。 4.对话词汇融合课 Part B Let’s talk & Let’s learn (Period 4) 5.通过看图、阅读描述植物的文段，体会图片和文字之间的关系；能利用图片中的信息辅助理解文段的意义，领悟植物与人类互利共生的关系。 5.阅读课 Part B Start to read (Period 5) 6.通过阅读一家人种植苹果树的配图故事，能以植物的视角理解不同场景下人类与植物的相处模式，深化对植物和人类之间关系的理解。 6.项目 Part C Project (Period 6) 5、 教学重点 1.在看、听、说的活动中，理解对话大意；在教师的帮助下，分角色表演对话；“Do you like ..?”提问以了解对方喜好、并用“Yes,I do./No,I don't.”回答，同时用“I like...”表达自己的喜好。 2.学习涉及农场水果的词汇，如 apples, bananas, oranges, grapes,air,sun,water 3.能通过听录音跟读歌谣，读出字母Mm-Pp的名称音，辨别Mm-Pp在单词中的发音。 4.能在配图短句的帮助下，能简单描述植物生长需要哪些基本条件。在阅读策略的引导下，完成相应的练习。 5.通过制作制作纸艺花园和Reading time 的阅读进一步理解、领悟植物与人类互利共生的关系。 六、教学难点 1.引导学生思考养植物与人类的关系的意义，帮助学生树立爱护植物，对植物有责 任心的意识。 2.能够通过听歌谣录音、模仿跟读，观察发现字母Mm、Nn、Oo、Pp在单词中的发音；能够尝试拼读含有已学字母的CVC单词。 3.能在图片的帮助下学生能完成有关植物生存条件的探索，并展开介绍。 4.四人一组设计绿色校园海报，并在班级进行分享。 5.能利用图片中的信息辅助理解文段的意义，领悟植物与人类互利共生的关系，深化对植物和人类之间关系的理解。 七、教学方法 讨论法、活动教学法、任务型教学法、合作探究法、自然法、三位一体教学法、情景教学法、交际法、游戏教学法和动作教学法。 八、教学资源 教学课件、教学卡片、微视频、任务单 九、单元话题与主题意义 单元话题 Plants around us 主题意义 能用所学语言介绍植物、水果并表达对它们的喜爱之情，通过学习，能就个人对水果的喜好进行问答，能就如何建设绿色校园提出建议；能制作纸艺花园并作介绍。 十、单元教学结构图 十一、单元统整说明 围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务“Plants around us”的统领下，划分成三个活动，整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：What do we get from plants?任务2：How can we help plants?任务3：How do we connect with plants？）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，通过螺旋上升式的探究，逐渐深入理解动植物对人类的重要性以及植物与人类互利共生的关系。 第二部分：单元课时划分 十二、课时设计 课时 话题 板块 补充语篇 第一课时 Talking about fruit Part A Let’s talk 第二课时 Naming fruit Part A Let’s learn 第三课时 Mm, Nn , Oo and Pp Letters and sounds 第四课时 Making suggestions for helping school gardens；Describing how plants grow. Part B Let’s talk & Let’s learn 第五课时 Identifying words about plants and fruit when reading a short passage Part B Start to read 第六课时 Identifying words about plants and fruit when reading a short passage Part C Project 十三、各课时的教学设计 （体现教学评一体化） The First Period（第一个课时） 教学内容 Part A Let’s talk 课型 视听说课 课标解读 （2022版）《义务教育英语课程标椎》指出在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力;能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。 教材分析 What: 本课时是一节对话综合课，语篇主题属于“人与自然”范畴下的” 自然生态”主题群下的“种植与养殖，热爱并善待生命”子主题群。本课时 的主题内容围绕plants around us，即我们身边的植物展开。本课时语篇 是小学生和老师外出参观农场的对话，内容围绕Mike，Wu Binbin和Miss White参观农场植物区时的对话，互相询问是否喜欢某种水果，并作出应答 Why: 通过描述Mike，Wu Binbin和Miss White参观农场植物区时的对话 情景，帮助学生认识农场里的植物，激活有关农场水果的已有知识，并 引导学生获取对农场水果的进一步认知，形成结构化知识，同时丰富自身生活体验。 How: 通过多模态学习提高学生的英语学习能力。学生通过完 成学习任务了解对水果的喜好，引导学生使用核心语言，如： Do you like...?/Yes, I do./No, I don’t。该对话是关于农场生活的对 话，涉及农场水果的词汇，如 apples, bananas, oranges, grapes。整个对话情节简单，易于理解。 学生学情 语言储备：经过前三个单元的学习，学生已掌握一些关于日常交际的简单词汇句型“I have a/an ...”,一般疑问句“Is this your... ？”及其回答。但对本课时的内容没有更多的语言知识基础。 学习能力：在这个阶段，学生们已经掌握了基本的英语字母和一些简单的单词，如颜色，数字，动物等。 生活经验：他们能理解和使用一些简单的句子，而且生活中水果孩子们也比较喜欢。然而，他们的词汇量还比较有限，对于复杂的语法结构和长篇对话的理解能力还在发展中。 教学目标 1. 在看、听、说的活动中，了解对水果的喜好，并学习核心句 型及新词，在看、听、说的活动中，理解对话内容。（学习理解） 2.在教师的帮助下，通过歌谣、模仿跟读、分角色表演对话巩 固核心的句型。（应用实践） 3. 能借助语言支架创编歌谣和进行调查汇报。(迁移创新) 教学重、难点 重点：1.能够理解并掌握单词apples, bananas, fresh, farm。 2.能够运用句型询问别人和描述自己对水果的喜好，Do you like...? Yes, I do./ No, I don’t. I like... 难点：能够明白人类从植物身上得到很多东西，建立爱护植物的意 识。 教具、学具 希沃白板、PPT课件 教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.在设计的学校研学日活动这个情境中情景 通过看 、 听、说的活 动，获 取、梳理对 话 中 Wu Binbin, Miss White和Mike是 否喜欢水果，是否喜欢农场，表达对说过和农场的喜欢之情，感知植物能为人类提供什么 。（学习理解） 1.Lead in 创设情景：学校研学日，到农场参观。 2.Look and say Q1:Who are on the farm? 3.Look and guess Q：What are Wu Binbin and Mike talking about? 4.Watch and say Q1:Does Mike like apples? Q2:Does Wu Binbin like apples? 5.Watch and say Q1:What fruit does Wu Binbin like ?(斌斌喜欢什么水果？) 1.Lead in 根据教师给出的情景猜出farm 这个词的意思，明白本节课去农场的任务 2.Look and say 仔细观察图片明白本次研学的主要人物，也就是对话的主人公。 3.Look and guess 学生仔细观察图片，发现Wu Binbin 手中拿的苹果。 4.Watch and say 仔细观看视频对话，回答两个问题： Q1:Does Mike like apples? Q2:Does Wu Binbin like apples? 5.Watch and say 再次带着问题观看视频，并学习bananas。 1创设任务主线，为后续文本对话学习奠定基础。同时教师观察学生的表 现，给予鼓励和表扬。 2.引导学生说出主人公的名字，尤其是Miss White这个名字较难，及时给与孩子鼓励和帮助。 3.教师观察学生能否参与 互 动 ，apple这个词比较常见，对于能说出apple的孩子及时给与表扬。同时就能说出apple 这个词的复数形式的同学要给与大大的赞，因为在三单元学过了名词的复数，孩子可以自己运用已经很棒了。 4.通过两个问题引导学生理解对话内容，并就两个问题能给出简单的Yes 或No 的回答即可，根据孩子的表现及时给与鼓励和评价。 5.教师观察 学生知识 掌握情况， 根据学生 是否能回答bananas的表现给予指导和 反馈。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在创设的学校研学日的语境中理解对话内容，学习对话中的核心句型。学生在教师指导下，通过看听对话回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 2. 通过在游戏中复习巩固所学单词、主题句型的练习、听对话，分角色扮演等活动将主题句型进行阶梯式，递进式的练习，在简单句型的基础上增加难度，层层递进。 （应用实践） 6.Guess the fruit 通过两个游戏来巩固所学的单词apple,apples,banana, bananas。 7.Pair work 用句型Do you like...?进行询问.先进行师生，生生问答做示范，然后进行生生练习。 8. Look and say 从Mike 和Wu Binbin 喜欢的说过，过渡到他们还喜欢农场里的什么，带着问题：What does Mike like about the farm? 再次观看视频。 9.Listen，repeat，imitate 通过听跟读，听模仿的活动，进一步熟悉课文。 10.Role-play 分角色进行朗读。先进行师生示范，生生示范，在进行生生练习。 6.Guess the fruit 观察游戏中的图片找出规律，快速说出相应的单词，复习巩固所学单词。 7.Pair work 用句型Do you like...?进行询问。先观看教师的示范，然后进行练习 8.Look and say 带着问题What does Mike like about the farm?观看视频并积极回答问题 9.Listen，repeat，imitate 听跟读课文，听模仿课文，注意语音语调。 10.Role-play 认真听师生示范，生生示范在此基础上进行生生练习。 6.观察学生是否能快速说出出示的单词，对于表现快切发音准确的同学及时表扬。 7.通过师生示范，生生示范，进行主题句的练习，询问是否喜欢某物。如果孩子能够将句型迁移到三单元中所学的动物要及时给与表扬。 8.引导学生认真听对话，回答问题表现好的同学及时给与表扬。 9.教 师 观 察 学 生 的 演 绎 是否 情 感到位，关 注 学 生 语 言的 准 确 性，根据学生的 表 现 给 予 指导 和帮助。 9. 对于积极表现得同学，语音语调模仿到位的同学及时给与表扬，对于有困难的同学，教师或同学及时给与帮助。 根据评价标准来给孩子的表现打分。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使每一个角色都能深入人心，促使语言内化。本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，通过听音回答、听音检查，角色扮演等活动，自然习得语言。学生从了解对话大意到进一步理解对话的深层意义，为引导学生发现植物的特征奠定基础。巩固了所学的核心语言，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。 3通过询问孩子的真实情况，调查班级学生的喜欢水果的情况，引到学生感知植物能为人类带来什么。 (迁移创新) 11.Ask and answer 根据自己的真实情况情况进行对话练习： A: Do you like _________? B: Yes, I do. / No, I don't. 12.Interview your friends 用主题句型提问自己的好朋友，询问他们是否喜欢某物 11.Ask and answer 根据自己的真实情况情况进行对话练习： A: Do you like _________? B: Yes, I do. / No, I don't. 12.Interview your friends 用主题句型Do you like...?提问自己的好朋友，询问他们是否喜欢某物 教师观察学生对话 掌握情况， 并根据学生的表现给予指导和帮助。 根据对话时打分情况给与孩子相应的评价。 12.教师观察 学生 能否敢于思考，大胆表达， 根据学生的表现给予指导和帮助,尤其对于能运用到除本课所学名词来进行问答的孩子要给与表扬。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所 学语言，交流对水果的喜好，并向全班介绍自己和本组成员对水果的喜好。学生从课本 走向现实生活，在创编、调查采访和汇报过程中，发展语用能力，初步形成对植物的价 值的认识和理解。 板书设计 What pets do you know? A Let’s talk 作业 基础型作业：听录音按照正确的语音、语调指读 Let's talk 对话。 提升型作业：运用句型Do you like...?和调查表调查家人朋友喜欢的水果。 拓展型作业：跟家人一起去果园摘水果，了解各种水果的成长习性。　　 教学反思 本节课以学习研学日为情景引入，活动游戏设计，然后通过游戏复习单词，通过多模态学习让学生了解植物的重要性，同时能更好地帮助学生学习如何询问和表达自己对水果的喜好。运用“Do you like…?”句型询问对方喜欢……，并能用“Yes, I do./No, I don’t.”回答。激发学生学习参与积极性，提高学习自信心。 在上课时教师可以根据学生情况适当的采用游戏后的对话练习，如果孩子们运用句型Do you like…?句型询问对方喜欢……，并能用“Yes, I do./No, I don’t.”回答很熟练的话，可以少进行或者不进行，也可以放到这个对话学完后进行练习。如果孩子们掌握情况不是很好，可以先单独练习句型，减轻孩子的负担和压力，在整个对话练习时单独句Do you like…?就不会有很大的困难，孩子们也不会有畏难情绪。 The Second Period（第二个课时） 教学内容 Part A Let’s learn 课型 词汇课 课标解读 义务教育英语课程标准(2022年版)的一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。 教材分析 What[主题和内容]课时是一节词汇课，语篇主题属于“人与自然”范畴下的“自然生态”主题群下的“种植与养殖，热爱并善待生命”子主题群。本课时的主题内容围绕plants around us，即我们身边的植物展开。本课时Let's learn呈现了四种水果的名称。该部分的导人句型为Let's talk学习过的核心句型“Do you like ...? No, I don't. I like ...”，使词汇和对话板块建立了语言知识上的连接;John和吴斌斌在家吃水果的场景，是对话板块农场摘水果场景的延伸，使词汇和对话板块建立了情境上的连接。 Why[主题意义]帮助学生认识农场里的植物，激活有关农场水果的已有知识，并引导学生获取对农场水果的进一步认知，形成结构化知识，同时丰富自身生活体验。 How【文体特征和内容结构】通过多模态学习提高学生的英语学习能力。学生通过完成学习任务了解对水果的喜好，引导学生使用核心语言，如：Do you like...?/Yes,I do./No,I don’t。该对话是关于农场生活的对话，涉及农场水果的词汇，如apples,bananas,oranges,grapes。整个对话情节简单，易于理解。 插图中的四种水果数量均为多个，同时名词使用了复数形式，引导学生复习第三单元学习过的名词复数的表意功能。 Listen and chant用于操练有关水果的单词，还出现了trees、fresh air、flowers、 leaves等其他与植物有关的单词和词组，引导学生思考A部分问题“What do we get from plants?”。 学生学情 语言储备：孩子们在第一课时能理解和使用简单的句子Do you like...?/Yes,I do./No,I don’t，生活中水果apples,bananas孩子们也比较喜欢，为学习更多的水果打下了良好的语言基础。 学习能力：三年级学生活泼好动、表现力强，对新事物充满好 奇的特点，在课堂设计系列循序渐进的活动任务，让学生能借助图片和录音信息理解对话内容；并能完成对话内容进行听，说，演等活动；血色花姑娘已经在第一课时掌握最常见的水果，而且可以运用主题句型Do you like ...?进行提问和回答。 生活经验：孩子们能理解和使用简单的句子Do you like...?/Yes,I do./No,I don’t，生活中水果孩子们也比较喜欢。 教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 1.能够结合图片、录音、动画等，理解植物能为人类提供水果，每个人对水果有不同的喜好。 2.能够听、说、认读orange、banana、grape、apple等水果单词，能够运用句型“Do you like ...?Yes, I do / No, I don't. I like ...”针对是否喜欢某种水果询问对方并表达自己的喜好。 3.能够结合图片信息，理解名词复数的表意功能。 4.能够通过听、唱歌谣，了解四种水果的特点，理解植物能为人类提供什么。 教学重、难点 教学重点： 1.能够听、说、认读orange、banana、grape、apple等水果单词，能够运用句型“Do you like Yes, I do / No, I don't. I like ...”针对是否喜欢某种水果询问对方并表达自己的喜好。 教学难点： 1.能够结合图片信息，理解名词复数的表意功能。 2.了解四种水果的特点，理解植物能为人类提供什么。 教具、学具 希沃白板、PPT课件 教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 在看、听、说的活动中，获取、梳理关于表达是否喜欢某物的语言：Do you like ...? ...以及关于水果的核心词汇:oranges、bananas、grapes、apples。 （学习理解） 1.Listen and chant 听关于说过的歌曲 2.Let’s learn 由学校的研学日继续，Miss White 带领Mike和Wu Binbin来到了水果基地，学习apples,掌握strong 这个词，同时学习关于apples 的谚语。 3.Let’s learn 学习bananas,掌握描述bananas的形容词long，并在对话中运用。 4.Let’s learn 学习oranges,grapes掌握描述oranges,grapes 的形容词small，juicy并在对话中运用。 1.Listen and chant 听并哼唱关于水果的歌曲 2.Let’s learn 学习apples,掌握strong 这个词，同时学习关于apples 的谚语。 3.Let’s learn 学习bananas,掌握描述bananas的形容词long，通过对话练习单词和句型。 4.Let’s learn 学习oranges,grapes掌握描述oranges,grapes 的形容词small，juicy并在对话中运用。 唱歌活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离，复习上节课中的水果名称。 教师观察学生知识 掌握情况，根据学生的表现给 予指导和反馈。尤其是学过的单词apple 对于基础不太好的孩子如果能第一时间认识并读出来一定要给与表扬。 教师观察学生知识 掌握情况，根据学生的表现给 予指导和反馈。在二单元学习家庭时我们提到了small 这个词，有孩子能记得一定要表扬。对于能及时理解juicy这个词的意思的孩子也要表扬。 设计意图：本阶段学习活动旨在情境中帮助学生学习单词，理解对话内容，并运用核心句型。学生在教师指导下，在语境中学习关于水果的核心词汇和核心句型Do you like...?，做到了词不离句。学生通过跟读，进一理解对话内容内化语言，为语言输出奠定基础。 2.通过享用水果的场景，图文匹配，猜水果的游戏，听力练习更好地帮助学生学习关于水果的单词和句型。 （应用实践） 5.Look and say 场景从水果基地采摘完水果过渡到在家中享用水果。带着问题What fruit does John / Wu Binbin like?结合已经练习过的句型意思并观察图片找出答案。 6.Listen and repeat 听并跟读单词。注意单词发音。 7.Look and choose 通过图片和单词的匹配活动进行一步复习单词。 8.Guess the fruit 根据给出的水果来猜谜，进一步复习单词。 9.Listen and match 加入课本C 部分Project的听力练习。 5.Look and say 带着问题What fruit does John / Wu Binbin like?结合已经练习过的句型意思并观察图片找出答案。 6.Listen and repeat 听并跟读单词。注意单词发音。 7.Look and choose 为给出的图片找到相应的单词 8.Guess the fruit 根据提示图片，发现规律，找出接下来的关于水果的单词。 9.Listen and match 听并连线，找出几人喜欢的水果。 可以将这一简单问题抛给基础不太好的同学，因为这两个单词已经很熟悉了，给他们一个展示的机会并及时给与鼓励。 找出正确答案的孩子及时给与鼓励 设计意图：本阶段通过模仿和游戏，巩固了所学的核心词汇，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，可以介绍自己喜欢的宠物，促使语言内化。 3.能在语境中运用所学的核心语言和词汇询问别人喜欢某物并表达喜爱之情。(迁移创新) 10.Interview your friends 根据主题句型做调查，看看你的朋友喜欢什么水果，动物等 11.Listen and chant 根据提示完成chant 内容，并进行哼唱。 10. Interview your friend 用主题句型做调查，询问自己的朋友喜欢什么水果，动物等。 11.Listen and chant 完成chant 内容并哼唱。 教师观察学生是否能正确运用句型，以及名词单复数使用情况，给与有困难的学生提供指导和鼓励。 鼓励孩子大胆说出自己的想法，发展良好的思维品质。 设计意图：本阶段学习活动旨在迁移的语境中，创造的使用语言，能在语境中运用所学的核心语言和词汇表达对水果的喜爱之情，同时通过chant 部分的哼唱熟悉trees、fresh air、flowers、 leaves等其他与植物有关的单词和词组，引导学生思考问题“What do we get from plants?”，发展学生语用能力。 板书设计 Unit4 Plants around us A Let’s learn 作业设计 基础型作业：听录音，模仿并指读 Let's learn 的单词和 对话。 提升型作业：运用句型Do you like...?调查家人、朋友喜欢 的不同水果和动物。 拓展型作业：查询资料了解课上所学水果之外的常见水果 英文名称。 教学反思 （亮点与不足） 本节课是关于水果的词汇课，我以继续研学日的情景引入，歌曲，活动，游戏设计，在情境中运用句型Do you like...?学习关于水果的单词，做到了词不离句，激发学生学习参与积极性，提高学习自信心。本节课的不足之处是：在处理学唱Listen and chant中的歌谣时没有更好的方法来进行。虽然在学单词时也将Listen and chant部分的个别单词进行了处理，但孩子们能完整的哼唱下来还是有一定的难度，后续还需不断练习。 The Third Period（第三个课时） 教学内容 Letters and sounds 课型 语音课 课标解读 2022版《义务教育英语课程标准》二级目标指出：学生能借助拼读规则拼读单词；使用正确的语音、语调朗读学过的对话和短文；借助句子中单词的重读表达自己的态度与情感；感知并模仿说英语，体会意群、语调与节奏；在口头表达中做到语音基本正确，语调自然、流畅。 教材分析 What: 语篇三是语音课，通过跟唱歌谣，学习字母Mm，Nn，Oo，Pp的名称音，辨别Mm，Nn，Oo，Pp在单词中的发音。由于本课时的情景性不强，基于单元大任务和教材内容，创编语句，结合植物主题，引导学生学习本课时的知识，达成本课时的教学目标。 Why:通过创编语篇教学，能读出Mm，Nn，Oo，Pp发音的名称音，巩固与学习Mm，Nn，Oo，Pp音与形的对应关系，培养学生见词能读的拼读能力。 How:掌握字母Mm，Nn，Oo，Pp在单词中的发音规则，并能拼读出相关发音的单词。通过拆音、拼音和分类等语言意识训练活动，引导学生进行发现式学习，观察、感知体验并自己归纳出Mm，Nn，Oo，Pp在单词中的发音规律。读出更多符合字母Mm，Nn，Oo，Pp发音规则的单词，完成听、读任务。 学生学情 语言储备：三年级的孩子有一部分已经接触了26个字母，已有的知识储备为本节课的字母学习以及字母的发音规则奠定了基础。 学习能力：三年级学生大多对英语学习充满好奇和兴趣，但他们在学习过程中容易受到外界因素的干扰，注意力不集中，导致学习效果不佳。由于学生的个体差异，他们在英语学习方面的基础不尽相同。这种基础差异使得教师在教学过程中需要关注不同层次的学生，采取有针对性的教学方法。 困难分析：学生接触英语自然拼读，在拼读单词方面还存在困难。 教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，学习字母Mm，Nn，Oo，Pp的名称音，辨别Mm，Nn，Oo，Pp在单词中的发音;（学习理解） 2.能听音跟读，圈出听到的第一个音；见词会拼（应用实践） 3.能根据Mm，Nn，Oo，Pp的发音规律拼读出更多的单词并能在四线三格上正确书写。（迁移创新） 教学重、难点 重点： 1.学习字母Mm，Nn，Oo，Pp的名称音。 2.辨别Mm，Nn，Oo，Ppl在单词中的发音。 难点 能用字母Mm，Nn，Oo，Pp组一个单词并根据字母的发音规律拼读单词 教具、学具 PPT课件、音视频材料 教法、学法 教法：合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.在看、听、说的活动中，学习字母Mm，Nn，Oo，Pp的名称音，辨别Mm，Nn，Oo，Pp在单词中的发音; （学习理解） 1.Learning aims 呈现学习目标，帮助学生明确学习任务；呈现学习目录，学习步骤清晰明了 2.Listen and sing. (1)What's the song about? Letters. (2)Look and say:big letters and small letters 3.Find and say. 找出图片中的字母朋友 4. Listen, repeat and chant. 学唱歌谣，整体感知并学习字母Mm，Nn，Oo，Pp。 5.Learn the letter Mm (1)Think and write. Where do letters live? Mm monkey (2)Find and say. map mum Mum has a map. 归纳字母m的发音/m/ 6.Learn the letter Nn (1)Think and write. Nn nose (2)Find and say. new fan The fan is new. 归纳字母n的发音/n/ 7.Learn the letter Oo (1)Think and write. Oo orange (2)Find and say. orange fox The fox is orange. 归纳字母o的发音/ɒ/ 8.Learn the letter Pp (1)Think and write. Pp pig (2)Find and say. pen cup. I have a pen and a cup. 归纳字母p的发音/p/ 1.带着学习任务，开启学习之旅. 2.唱字母歌。 学习26个字母。 3.找出图片中的字母朋友，字母更加形象有趣，便于学习。 学习新词汇并归纳字母Mm，Nn，Oo，Pp在单词中的发音。 4.跟唱歌谣，巩固所学的词汇和字母在单中的发音。 明确任务，目标导向清晰。 唱歌激发了学生兴趣，活跃了课堂气氛，也为本节课的学习做铺垫。 教师观察学生，根据学生的表现给予必要的提示和帮助。 教师引导学生通过学习词汇归纳出字母Mm，Nn，Oo，Pp在单词中的发音。 教师鼓励学生大胆的唱歌谣。 设计意图：学生在语境中学习词汇：fan,new , pen , pig, fox, orange等，通过学习观察并归纳字母Mm，Nn，Oo，Pp在单词中的发音规则，培养了学生的思维品质。 2.能听音跟读，圈出听到的第一个音；见词会拼（应用实践） 9. Let’s blend. (1) nat man top (2) Blend in groups. 10. Listen and circle the first sound. 听录音，勾选字母。 5.尝试拼读，逐步掌握发音、拼读规则， 然后小组一起拼读。 感知字母音和字母名之间的关系。 6.仔细观看书写视频，注意字母发音准确，书写占格。 7.听录音，圈出听到的第一个音。 教师根据学生读词的情况，给与指导和反馈。 教师根据学生完成的情况，给与指导和反馈。 设计意图：通过读更多单词、听音圈出第一个音等活动,强化学生对含有Aa,Bb,Cc,Dd单词的拼读能力,检验学生的学习成果。 3.能根据Mm，Nn，Oo，Pp的发音规律拼读出更多的单词并能在四线三格上正确书写。（迁移创新） 11.Read more. 8.能根据拼读规律拼读出更多单词。 9.学生在教师的指导下规范书写字母。 10.阅读绘本Plants. 教师观察学生是否能拼读单词，给与指导和鼓励。 在书写的过程中，教师注意指导学生规范书写。 设计意图：让学生规范书写字母，培养学生正确书写字母的能力，通过让学生组词并拼读，巩固了拼读方法，提升拼读的实际应用能力，即见词能读。对知识进行梳理，加深学生学习印象。 板书设计 作业设计 基础题：听录音，模仿朗读 Letters and sounds 的字母、单词。 提升题：听录音，唱诵本课歌谣。完成活动手册中该板块的活动 2。 拓展题：用活动手册该板块活动 2 中的单词创编故事。 教学反思 （亮点与不足） 本节课是关于Mm，Nn，Oo，Pp的语音课，以情景引入，歌曲，活动，游戏设计，激发学生学习参与积极性，通过学习观察并归纳字母Mm，Nn，Oo，Pp在单词中的发音规则，培养了学生的思维品质。本节课的不足之处是：在学习拼读规则尝试见词能拼时，有的学生不能运用自如。这本身就是这节课的难点之一，课后还学要多练习。 The fourth Period(第四课时) 教学内容 Part B Let’s talk &Let’s learn 课型 视听说课 课标解读 义务教育英语课程标准(2022年版)的一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。 教材分析 What: 该语篇是日常生活对话，Let’s talk和Let’s learn呈现了陈洁、Mike和吴斌斌谈论如何建设绿色校园的对话，能用“We can...”提出建议；在图片信息的帮助下归类学习有关植物及植物生长所需条件的单词，理解名词单复数的表意功能，能简单描述植物生长需要哪些基本条件。 Why: 语篇是围绕建设绿色校园提出建议的故事。该话题紧密贴合学生实际生活，帮助学生提出合理化建议以及保护和对待植物的正确方式，爱护植物，落实学科育人。 How：Let’s talk语篇属于日常对话，以图文并茂的方式呈现陈洁、Mike和吴斌斌谈论如何建设绿色校园的对话，能用“We can...”提出建议。在图片信息的帮助下归类学习有关植物及植物生长所需条件的单词，理解名词单复数的表意功能，能简单描述植物生长需要哪些基本条件。符合三年级学生的学习和认知特点。 学生学情 语言储备：本单元我们学习如何认识不同的植物，旨在通过看图、阅读描述植物的文段，体会图片和文字之间的关系；能利用图片中的信息辅助理解文段的意义，领悟植物与人类互利共生的关系。本节课是第4课时。通过教材Unit4前3个课时的学习，学生已知植物词汇 apple, grape,orange, 和banana,已学重点句型Do you like...? Yes, I do. / No, I don’t. 知道如何表达喜欢的水果，本节课将在次基础上继续学习。 学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景做出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 生活经验：通过前面的学习，学生已经知道如何表达自己喜欢的水果，但是对于其他植物并不了解，有较少的认知，还未形成正确而全面的认知。 教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.能够通过听录音、看图、看动画，理解对话大意，认识到我们可以帮助植物更好地生长，为建设绿色校园作出贡献；能够听、说、认读核心句型“We can ...”，并恰当运用所学语言提出建议；（学习理解） 2.在教师的引导下完成相应的练习，巩固所学的核心语言，能用所学语言，了解植物生长需要的条件；（应用实践） 3. 在教师的提示下，小组合作完成绿色校园计划的海报，运用核心语言进行对话并展示。(迁移创新) 教学重、难点 教学重点： 1.能听、说、读、写核心词汇：water, flower, grass 2.能在情境中理解核心语言：We can ... . 教学难点： 能在情境中运用核心语言进行对话并展示。 教具、学具 PPT课件 教法、学法 教法：合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.能够通过听录音、看图、看动画，理解对话大意，认识到我们可以帮助植物更好地生长，为建设绿色校园作出贡献；能够听、说、认读核心句型“We can ...”，并恰当运用所学语言提出建议；（学习理解） 1. Let’s sing. Hello! Boys and girls. Are you ready? Here we go! Let’s sing a song together. 教师带领学生一起唱并思考问题How can we help plants? 2.Think and say. What do you think of this school garden? I think it’s... 师生自由交谈，提供词汇库，调动已有背景知识储备。通过表达对学校花园的看法，引发学生思考。 3. Look and think. How can we help the school gardens? 仔细观察图片，进而引发对陈洁学校花园的思考和建议。 4.Watch and guess. 引导学生带着问题观看视频，并尝试找出问题的答案。 1.Where are they? 2. What can they do? 5.Listen and underline. How can we help plants? We can_____. 请学生在文中标出回答依据，尝试说出吴斌斌、陈洁和Mike的建议。 6.Listen, imitate and act. 观看图片，听音模仿，按角色进行练习。 使用评价量表，对学生的模仿表演进行评价 1.学生欣赏视频，并尝试说出植物名称和生长条件。 water my plants give them sun help them grow 2.学生与教师交流，表达对这所学校花园的整体感知。 3.学生思考：How can we help the school gardens? 基于图片信息，在教师的引导下回答问题，挖掘图片的非文本信息。We can water the flowers. We can water the grass. 4.学生看视频回答问题。 Q1: They're at school. Q2:They can help plants in school gardens. 5.验证回答情况，理解对话大意,并在文中找出答题依据。 (1)We can water the flowers. (2)We can water the grass. (3)We can plant new trees. 6.学生分组模仿场景，根据图片信息给出合理建议 We can... . We can not... . 有趣的视频活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。 复习前面所学的内容。 教师观察学生是否能看图片回答问题，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能看视频回答问题，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生是否能猜测出对话内容，给出指导和鼓励。 根据学生回答情况，给出表扬和鼓励。 教师观察学生的建议，给与指导和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心句型。学生在教师指导下，通过看视频回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 2.在教师的引导下完成相应的练习，巩固所学的核心语言，能用所学语言，了解植物生长需要的条件；（应用实践） 7.Discuss in groups. 教师引导学生看图思考并在组内讨论What do plants need?在充分理解的基础上讨论。 8. Look and say. Plants need ____. 9. Listen and chant. 听歌谣思考植物生长的条件，进一步巩固植物条件需要air sun water。 7.学生以小组为单位，讨论植物生长的条件。 Plants need ____. 8.学生在视频的解说和教师引导下说出Plants need air, water and sun. 9.学生思考并跟唱歌谣；听录音，再跟唱。 教师鼓励学生大胆的描述自己的想法。 教师根据不同学生朗读文本的情况，给与指导和鼓励。 教师观察学生个是否能顺利跟唱，给与指导和反馈。 教师根据学生的回答及时给与反馈。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，促使语言内化。在教师的指导下完成相应的练习，巩固了所学的核心语言，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。 3. 在教师的提示下，小组合作完成绿色校园的海报，运用核心语言进行对话并展示。(迁移创新) 10. Make a poster for the green school. 创建绿色校园建言献策Make the green school more beautiful! We can____. We can’t ________. 11.Think and summarize (回顾认识、喜欢的植物，运用核心语言为绿色校园增砖添瓦) We can.... Plants need... 10.学生认真观察步骤提示，思考给出建议。 11.学生基于已有的知识和经验，回顾认识、喜欢的植物及其生长条件，运用核心语言进行展示。 13.自我评价 教师观察学生在小组内运用所学语言交流的情况，给与鼓励和帮助。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生回顾植物的信息，在迁移的语境中，创造的使用语言进行演绎。学生从课本走向现实生活，在回顾、分享和表演的过程中，发展语用能力，掌握植物的生长条件，帮助学生提出合理化建议以及保护和对待植物的正确方式，爱护植物，落实学科育人。 板书设计 作业设计 基础型作业：听录音，按照正确的语音、语调朗读 Let's talk &let’s learn的对话。 提升型作业：跟录音学唱Listen and chant 的歌谣。 完成活动手册中该板块的活动2。 拓展型作业：思考、搜集更多的动物信息，完善学校花园海报。 教学反思 （亮点与不足） 本节课我们学习如何认识不同的植物，旨在引导学生思考养植物与人类的关系的意义，帮助学生树立爱护植物，对植物有责任心的意识。学生在已知词汇 apple, grape，orange，banana，sun,grass, water等和重点句型Do you like...? We can... .的学习后知道如何表达喜欢的水果，并依据植物生长条件，为使学校花园更美丽提出合理化建议。但在已学基础上提出建议环节，有的学生未能进行合理表达，本节课后将在此基础上继续跟进。 The Fifth Period（第五个课时） 教学内容 Part B Start to read 课型 读写课 课标解读 (2022版）《义务教育英语课程标椎》一级目标指出：能围绕相关主题，运用所学的语言，与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧，语音、语调基本正确；在书面表达中，能围绕图片内容或模仿范文，写出几句意思连贯的话。 教材分析 What:语篇五是一篇配图阅读，配图植物从开花到结果的过程，与两段文本的内容意义对应，文段下方ZIP的两个问题有助于学生总结文段的主要信息。 Why: 通过阅读描述植物的配图小文段，体会图片与文字之间的关系，进一步思考A部分和部分的两个问题 “What do we get from plants?” “How can we help plants?”，并再次思考开篇页的单元问题 “How do we connect with plants?” How: 语篇通过图片及短句的形式呈现核心句型 “The ... needs ....” “They help plants grow.” “They can give us ...” 以及 “ We need... We can help ...” 来展示人与植物之间的紧密关系，突出 “plants around us” 这一核心并进一步理解植物与人类互利共生的关系。 学生学情 语言储备：在前三个单元学习中，学生学会了介绍用语 “This is ...”, 表示拥有的用语 “I have ...”，与人做活动的用语“We/I can ... with ...”，表示喜欢与爱的用语 “I love/like ...”，表示确认的用语 “Is this ...?” “Yes, it is./ No, it is...”，表示对比的表达 “ My ... is big/small.” 本单元学习中，学生继续丰富了这些表达，学习了与植物相关的用语，如常见水果植物 apple, banana, grapes, flower, grass, tree等，如何照料植物，如help, water, plant等，并学习了询问 “Do you like ...?” “How can we help?” 本节课是第五课时，将在巩固前面所学，了解每种植物生长的必备要素，学会照料植物与植物互利共生。 学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 生活经验：由于刚接触英语学习不久，在一些重点词汇，如can, need, help, grow上出现读音不准，在整体句式的表达上可能不完整。另外，学生可能对动物的不同特点理解不到位，不能很好的体会人与植物之间的紧密联系。 教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.能够通过阅读描述植物的配图小文段，理解植物和人类互利共生的密切关系。 2.能够通过阅读语篇、观察插图、分析上下文语境，体会图片和文字之间的关系。（学习理解） 3.能够通过完成看图圈选核心词的活动，认读有关植物及植物生长所需条件的单词，并运用核心句型谈论植物。 4.能够理解代词的指称和衔接功能，知道句子之间可以通过代词指称的衔接手段避免重复,增强语言的连贯性。（应用实践） 5.能够用正确的语音、语调跟读、朗读小文段。（迁移创新） 教学重、难点 教学重点： 1.巩固本单元重点词: plant, air, tree, water, sun, help, grow, fruit 和句型: ... need(s) ...; ... help ...; What fruit do you see?; What does ... need? 2. 能够理解代词的指称和衔接功能，知道句子之间可以通过代词指称的衔接手段避免重复,增强语言的连贯性。 3.能够用正确的语音、语调跟读、朗读小文段。 教学难点： 能在教师的引导下正确的语音、语调跟读、朗读小文段并进行表达。 教具、学具 希沃白板、PPT课件、音视频 教法、学法 教法：任务教学法，情景教学法，讲授法，讨论法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.能够通过阅读描述植物的配图小文段，理解植物和人类互利共生的密切关系。 2.能够通过阅读语篇、观察插图、分析上下文语境，体会图片和文字之间的关系。（学习理解） I. Before reading 1. Look and say What plants do you see in the garden? What fruits do you like? I see ... trees. I like ... 出示图片让学生观察并回答问题，激活已知，引入课堂内容。 2. Listen and chant opening page listen and chant I see _________ I see _________ I like fruit. Let’s eat! I have a garden. I have ________ I like __________ Let’s grow _________ 播放歌曲带领学生跟唱，然后完成题目。复习前面所学单词。 3. Listen and answer What do you have? What can you do? I have a garden. I have water. I can grow a tree. 再次播放歌曲，让学生回答问题，复习前面所学句型。 II. While reading 4. Look and guess What fruits are in the garden? apples grapes oranges bananas 出示新图片，检验单词图形对应，进入新课内容。 5. Pair work What fruit are in the garden? What fruit do you like? Do you like apples/ oranges ...? I see ... I like... Yes, I do. / No, I like ... 提供语言支架让学生从认读到语言输出。 6. Let’s learn Plants can give us many things. The apple tree can give us apples. The ... tree can give us ... 通过阅读图片和文字，学习重点词汇。 7. Think and guess How can apple trees give us apples? Apple trees need help. 通过读思活动，思考本节课重点问题 8. Let’s learn What do fruit trees need? They need air/ water/ sun ... 通过读图后回答问题，理解本节课重点。 9. Let’s think How to help fruit trees? plant, water, cut, turn. They need help. 通过读思活动，让学生理解本节课难点。 1.学生观察图片，指出图片中的内容，复习本单元所学水果及植物单词。 2.学生模仿跟唱歌谣并补全歌词，复习本单元单词。 3.学生再次听歌谣，回答老师的提问，复习本单元的句型。 4.学生观察配图的第二幅插图，读图并回答Zip说话泡中的第一个问题。 5. 学生使用语言支架与同伴进行对话，复习本单元句式。 6.学生观察配图的第二幅插图以及多种水果树图片，理解give的含义。 7.学生观察苹果树的生长过程，回答问题，学习单词help。 8.学生观察配图的第一幅插图，读图并回答Zip说话泡中的第二个问题，学习单词help，认识植物生长所需的基本元素。 9. 学生观察教师给出的图片，认识植物的生长过程中除了需要自然因素还需要人类的帮助。 活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。 激活学生已知，引导学生进入本课时学习。 教师观察学生是否能听懂并正确选择，引导学生复习词汇:garden, water, tree等。 教师观察学生是读图并概括，给与指导和反馈。 教师根据学生的表现，给与正面的评价和鼓励。 教师根据学生的理解情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生完成练习的情况，给与指导和反馈。 设计意图：在看听说的活动中，理解植物生长的必备因素，并利用How can apple trees give ...? 句型提问并回答植物生长中所需的帮助，熟练地使用句型植物能给予人类什么，他们的生长需要什么。 3.能够通过完成看图圈选核心词的活动，认读有关植物及植物生长所需条件的单词，并运用核心句型谈论植物。 4.能够理解代词的指称和衔接功能，知道句子之间可以通过代词指称的衔接手段避免重复,增强语言的连贯性。（应用实践） 10. Listen and circle What does this fruit tree need? Plants need air, water and sun. They help plants grow. Plants can give us many things. We need plants, and we can help them too. 读后练习，听录音圈出相关信息。 11. Listen and answer What does this fruit tree need? The tree needs ________. They help plants grow. We need plants, and we can help them too. 给学生提供语言支架，练习本节课重点句型，同时讲解代词用法。 12. Listen and repeat Plants need air, water and sun. They help plants grow. 　Plants can give us many things. We need plants, and we can help them too. 播放录音让学生跟读，指导学生注重语音知识。 10.学生听录音，快速阅读文段，用不同颜色的笔勾画出文段中与help和give相关的信息。分析两段文本的主要内容。 11. 学生听录音，使用语言支架回答问题。并理解代词的用法和功能。 12.学生听录音，大声跟读，关注语篇中句子的语调、连读和重音等，培养正确的语音、语调。 教师根据学生圈画的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生完成练习的情况，给与指导和反馈。 设计意图：本阶段的活动旨在检测学生学习的成果。学生在教师指导下，通过认读、识别动物及其特征，进一步巩固本单元的核心表达，为接下来语言输出奠定基础。 5.能够用正确的语音、语调跟读、朗读小文段。（迁移创新） III. Post reading 13. Listen and circle apples, bananas, grapes, oranges, air, sun, water, flower, grass, tree 学习语篇后进行拓展练习，让学生把单词的音形意结合。 14. Let’s talk apples, bananas, grapes, oranges, air, sun, water, flower, grass, tree I can see a/an _______ tree. _______ trees need _______, _______ and _______. We can help them. They can give us _______. 教师提供语言支架让学生巩固本课所学。 15. Watch and answer What tree can you see? I can see an apple tree. 拓展阅读 16. Read and answer How can we help plants grow? We can ... plant/water/cut/turn ... 读后回答问题。 17. Think and discuss How do we connect with plants? We need plants to live. We can help plants grow. Plant and animals are our friends. They are also our families. 读后思考人与自然的关系。 18. Self-assessment 13.学生根据语篇插图中出现的事物，从所提供的单词中圈出相应单词，完成单词认读活动。 14.学生运用语言支架进行表述。先自己练习，然后小组内交流。 15. 学生观看视频，回答教师提问的问题，激发阅读兴趣。 16. 学生尝试找出故事中有关人类与苹果树之间相互帮助和给予的表达。 17. 通过阅读、观察、思考，学生跟组员进行讨论，找出人与植物之间的关联，认识到保护植物的重要性。 教师根据学生完成练习的情况，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能运用语言支架进行描述，对于完成有困难的同学，给与相应的指导。 教师根据学生的表现，给与鼓励和反馈。 教师根据学生的回答，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能完成练习，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能总结概括图片信息，对于完成有困难的同学，给与相应的指导。 教师根据学生的表现，给与鼓励和反馈。 设计意图：本阶段的教学活动旨在在迁移的语境中，创造性的使用所学的语言，引导学生意识到可以从不同的维度描述人与动物的联系，进一步拓展所学的核心语言。 板书设计 Unit 4 Plants around us Period 5 start to read ... need ... air flowers ... can help ... water grass ... can give ... sun tree we, us, they, them 作业设计 基础型作业：听录音，模仿并指读 Start to read 的小文段。 提升型作业：完成活动手册中该板块的活动 2。 拓展型作业：尝试从 help 和 give 两个维度，结合生活实际思考并阐述植物生长还需要哪些条件以及植物还能为人类提供什么，创意设计“植物与人类”的海报。 教学反思 （亮点与不足） Part B Start to read的教学效果良好，学生积极参与讨论，对植物词汇掌握牢固，但在阅读策略上还需加强引导。 The Sixth Period（第六课时） 教学内容 Part C Project 课型 项目式任务 课标解读 义务教育英语课程标准(2022年版)一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。 教材分析 What:本语篇是表现性任务，学生通过完成项目任务，梳理常见的各种植物和水果，巩固了本单元所学内容。 Why:通过项目式任务，激发学生对植物的保护与责任感，学会尊重生命，培养与植物友好相处的态度。 How: Project是项目式任务，分为四个任务。第一个任务是听录音将吴斌斌、John、Sarah和陈洁与他们喜欢的水果连线；步骤2将有关植物和植物生长所需条件的词汇分类并简单表述。以上两个步骤旨在复习巩固本单元所学核心内容，并为完成项目产品的制作做好语言知识准备。步骤3和步骤4为制作纸艺花园并在全班展示，帮助学生理解植物与人类互利共生的关系，在综合实践活动中运用语言。 学生学情 认知水平：三年级的学生活泼好动，对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能看图识词。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。 知识储备：学生在前面五个课时中学习了关于有关植物的核心词汇：fruit, apple, banana, grape, orange,等，植物生长所需条件：water, air, sun, help等，了解基本的表达句式：What fruit do you like? Do you like ...? ... can give ...等。已学的知识为本节课项目式任务的完成奠定了基础。 困难分析：学生在熟练运用语言支架介绍自己的图画书上存在困难，有部分同学没办法独立完成，需要老师的帮助。 教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 通过本节课的学习，学生能够： 1.能够听懂录音，将四个人物与其喜欢的水果匹配。 （学习理解) 2.能够借助插图信息和语言支架，将有关植物生长所需条件、植物能为人类提供什么，以及人类如何帮助植物更好生长的单词和词组分类，并运用这些单词和词组回答问题。（应用实践） 3.能够模仿样例制作含有植物相关词汇的纸艺花园，并运用所学语言介绍纸艺花园，深化对本单元主题内容的认识,形成关爱植物的意识。（迁移创新） 教学重、难点 重点：学生能在教师的引导下，完成项目式的活动，知道植物生长所需条件、植物能为人类提供什么，以及人类如何帮助植物更好生长 难点： 能用口头语言介绍自己的植物图画书，讲出产品所含有植物相关词汇的纸艺花园，并运用所学语言介绍纸艺花园。 教具、学具 PPT课件 教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.能够听懂录音，将四个人物与其喜欢的水果匹配。（学习理解) I.Before making 1. Listen and sing “Plants and us” I can water my plants I can give them sun I can help them grow I help them grow alright Plants can give me air Plants can give me food Plants can help me grow grow grow They help me grow alright We can help each other We can help so much We can grow together Together we grow alright 2. Listen and number Listen to the song again and number the pictures. 3. Listen and answer How can we help plants? We can __________ . What can plants give us? Plants can give us ________. 4. Ask and answer Do you like fruits? What fruit do you like? Yes, I do. I like ... 1.学生跟唱歌曲，了解本节课的情境。 2.学生再次听歌，根据歌曲内容给图片排序，复习前面所学短语。 3.学生再次听歌，根据歌曲内容回答问题，复习前面所学句型。 4.学生与同伴对话，确认彼此喜欢的水果。 教师观察学生是否能跟唱，给予正确的引导和评价。 教师观察学生是否能根据歌曲内容排序，给与适当的指导和反馈。 教师观察学生是否能正确回答，给与适当的指导和反馈。 教师根据学生的完成情况，给与表扬和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中完成项目式活动，通过层层递进的活动，巩固了所学的核心语言，引导学生通过正确的动物观。 2.能够借助插图信息和语言支架，将有关植物生长所需条件、植物能为人类提供什么，以及人类如何帮助植物更好生长的单词和词组分类，并运用这些单词和词组回答问题。（应用实践） II. While making 5. Listen and match Which fruit do the children like? 6. Listen and repeat Do you like fruit, John? Yes, I do. I like apples. What about you? I like bananas very much. I like oranges. Do you like oranges Sarah? No, I don’t. I like grapes. 7. Read and think What do you know about fruit trees? 8. Think and choose What do fruit trees need? How can we help? What can they give us? 9. Let’s say Fruit trees need ... We can ... They can give us ... 10. Look and discuss What’s in the paper garden? How to make a paper garden? Observe the content of the paper garden to prepare for the next DIY step. 11. Make your paper garden Give more styles of picture book for Ss’ reference. 5.学生听录音，完成连线活动。 6.学生听录音，尝试模仿跟读。 7.学生观察图片，认读插图下方的单词和词组，并思考自己对果树的了解。 8.学生小组合作，围绕问题将单词和词组分类，在分类过程中加深理解植物和人类的密切关系。 9.学生运用语言支架，对同伴说出果树生长需要的因素，并解释人类可以如何帮助植物生长。 10.学生观察课本插图中的自制纸艺花园，说出其的结构并讨论如何制作。为自己制作做准备。 11.学生动手制作自己的纸艺花园，并标注植物及其生长所需条件的单词和短语。 教师观察学生是否能正确匹配，给予正确的引导和评价。 教师根据学生的完成情况，给与表扬和鼓励。 教师根据学生的完成情况，给与表扬和鼓励。 教师根据学生的完成情况，给与表扬和鼓励。 教师观察学生完成图画书的情况，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，制作动物图画书，巩固了所学的核心语言，培养了学生的思维品质，为后面的真实表达做准备。 3.能够模仿样例制作含有植物相关词汇的纸艺花园，并运用所学语言介绍纸艺花园，深化对本单元主题内容的认识,形成关爱植物的意识。（迁移创新） III. Post making 12. Let’s share This is my paper garden. This is a/an ... ... trees need ... I like ... We can ... I like/love ... 13. Look and Think Plants can give us many things. We need plants, and we can help them too. Love plants. Love our home 14. Self-assessment 12.学生运用语言支架在小组内介绍各自的纸艺花园，并上台展示。 13.学生观察图片并说出感想。引导学生树立人与植物和谐相处的自然观。 教师鼓励学生用多样化的形式展现创意，并根 据评价标准进行自评和互评。 设计意图：学生能用口头语言介绍自己的纸艺花园，讲出书里内容并描述，树立正确自然观，培养了学生综合运用语言的能力，发展了语用能力。 板书设计 Unit 4 Plant around us Period 6 Project air Plants need ... water They help plants grow. flower They can give us ... grass We need ... tree We can .... We need plants to live. We can help them grow. Homework 基础型作业：能与父母、朋友分享自己制作的纸艺花园。 提升型作业：能与同学交换纸艺花园，介绍同学的纸艺花园。 拓展型作业：通过网络或书籍查找跟植物保护日相关的资料，下节课邀请同学分享。 教学反思 对制作纸艺花园很感兴趣，积极参与，在引导表达反面还需加强。 第 1 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 $$