17《跳水》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

1 跳水（第一课时） 教学目标： 1.学生自主认识“肆、桅”等7个生字，能正确书写“放肆”等词语；能联系课文内容理解、借助图片、表演等多种方式理解“放肆、桅杆、龇牙咧嘴”等词语。 2. 利用人物之间的矛盾，梳理故事情节，并能根据情节图简要讲述故事内容。 教学重难点： 3. 串联文本内容，深入思辨孩子陷入困境，是谁的责任，感受水手的大笑、猴子的放肆与孩子的生气三者之间联系，理解水手的笑对故事情节发展的推动作用。 教学过程： 一、揭题，检查预习情况。 1. 出示课题《跳水》，读题，明确文体：微型小说 （师：今天我们学的课文题目叫——跳水，这是俄国大作家列夫·托尔斯泰的微型小说，一起来了解一下这位作家。） 2. 简介作者列夫托尔斯泰。 （师：这样的厉害的作家，他的小说写得一定很经彩，如何去阅读，希望在今天的课堂中我们能有所收获。） 3. 预习检查，听写词语“桅杆、船舱、横木、放肆”。 （师：课前我们做了预习，生字词语掌握得怎们样了呢？我们先来作个听写，听写有两个要求：1.写正确。2.写对位置。） · 反馈校对：“桅杆、船舱、横木” 都写对了吗？位置都摆对了没有，你们看这是一艘环游世界的帆船，这里载乘客或装货物就是——船舱，这些横着挂船帆的是——横木；这中间高高直竖着的是——桅杆； 一起读读这三个词。（生齐读） 小说故事发生在“一艘环游世界的帆船上”你们猜他的桅杆有多高。 出示文字，了解桅杆高度，说说读后感受。 · 学习“放肆” （1） 桅杆顶端有一只放肆的猴子。“肆”这个字可不好写，校对一下，写对了没有？跟老师一起再写一次。横画很多，第一笔是“横”，右边是律的半个，念作“yu”。错误的订正一下。 （2）齐读放肆，说说放肆什么意思？（毫无顾忌，肆无忌惮） （3）猴子因什么而放肆，打开课文，请一位同学读第一自然段，其余同学边听边划原因。（用短语概况：水手拿猴子取乐） 2、 再读课文，梳理故事情节。 师：小说故事缘于水手和孩子之间的事情，（课件显示：两者之间的关系）像这样，抓住角色之间的关系，用一句话就能讲清楚他们之间发生的事，这是梳理故事情节的好方法。快速浏览课文，文中还有哪些角色。（出示：船长、孩子）这个故事将怎样发展呢？请在角色之间填上关键词，试着用简短的语言说说。 （1）学生自主完成学习任务二。 （2） 结合课文段落，理清人物之间发生的事情。 学生交流的同时，教室手动输入关键词。 （3） 请根据大屏幕说说故事主要内容。 不知不觉中我们发现故事与故事前后的关系，有了这前后的关系，小说的情节就有发展。 三、聚焦小说情节，感受危机。 导：小说的情节跌宕起伏，你觉得这篇小说最惊险的是哪部分？（孩子遇险）从文中找找，哪里写了孩子遇险，危险到何种程度？ 1. 交流反馈： · 孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。 引导：轻声读这段文字看看哪些词落入了你的眼中，让你感受到孩子此时的处境十分危险？把他圈起来，谈谈你的感受。 A. “摇摇晃晃” 生交流，感受孩子失去平衡，随时都会摔下去。 孩子是在怎样的情况下摇摇晃晃走在横木上？（完全失去保护，失去可以救命的绳子、桅杆）读读这一句。 B. 关注关联词 “只要……就……”（生还几率为零，这真是命悬一线啊） “即使……也……” 导语：此时真是进退两难。这样在上面多站一秒钟，就多一份危险。 我们再退一步想象:即使孩子回转身来，也 。 即使退回到桅杆，也 。 看来，无论怎么走，男孩都 。 评价：这真是到了千钧一发的时刻。 朗读这一句。 水手的反应：“全都吓呆了”“大叫了一声” 串联第一自然段，想象一下，这群环游世界的水手，在海上遇到过…… 而此刻，他们的反应是——吓呆、是大叫。 孩子的恐惧：不由得发起抖来。 “不由得”是就是不能自控，情不自禁，看来此刻的孩子，心理上也害怕到了极点，失去了自控。 2. 抽生配乐读孩子危险处境的句子。（孩子如果读得不好，教师范读） 四、聚焦“角色矛盾”，思辨遇险“原因” 导语：孩子怎么就不知不觉中陷入了险境呢？你认为是“谁”把他“推向”险境的？ 1. 学生站位（猴子 孩子 水手）你随想研究谁的责任，就填谁？ 默读课文1-4自然段，默读课文1-4自然段，到文中去寻找依据，圈画关键词，在书上相应的地方写批注。 2. 交流反馈：孩子 猴子 水手 哭笑不得 他想：…… 哈哈大笑 摘、戴 脸都红了 大笑起来 咬、撕 他想：…… 气极了 他想：…… 笑得更欢 龇牙咧嘴 猴子组： 1. 交流“猴子的放肆”激怒了孩子。 你关注了哪些猴子的关键词，来说说你的依据。（学生交流） 很好，猴子放肆的动作还有吗？（其余学生补充） “龇牙咧嘴”表情表演，说说样子怎么样？（很凶狠，很有挑衅意味） 观察发现（从戴帽子，到最后挂在横木上，龇牙咧嘴做怪样）你们发现没有猴子的放肆、戏弄在——一步步加强。 这是导致孩子走向险境的直接原因。猴子有责任。 2. 水手的“笑”推动了故事发展。 导语：猴子的一步步的放肆，又和谁有关？（请水手组发言）说说水手在这个过程中的反应 A. 水手几次大笑，说说关键词。（哈哈大笑——大笑起来——笑得更欢） B. 水手的笑和猴子的放肆有着密切的联系，我们看着屏幕上的表格，老师和同学们一起合作着来说说。 引导疏通：因为水手的——哈哈大笑，让猴子放肆起来，摘了孩子的帽子，戴在头上，爬上桅杆。猴子的这一举动，有让水手们——大笑起来，这让猴子更毫无顾忌，开始撕咬帽子，戏弄孩子。因为猴子又撕又咬，水手们就——笑得更欢。因为水手笑得更欢，导致猴子变得肆无忌惮，龇牙咧嘴挑衅孩子。 同学们，这可真是环环相扣，紧密相连啊。所以孩子遇险，水手也脱不了干系。他们的笑推动了故事的发展。 3. 孩子的失控 在水手、猴子的双重推动下，孩子情绪有怎样的变化？你们找到哪些有关孩子的关键词？ A.找到孩子心情的关键词，体会孩子心情的变化。 哭笑不得——脸都红了——气极了 同学们，看大屏幕上的表格，我们来想象孩子的心理过程 师：当水手们哈哈大笑，猴子摘了帽子戴在头上，孩子苦笑不得， 此时他想：—— 当水手又大笑起来，猴子更加放肆，撕咬帽子，孩子脸都红了，他想：—— 当水手笑得更欢，猴子变得龇牙咧嘴挑衅孩子，孩子气极了，他想—— 我们感受到孩子的愤怒值，在一点点升高。最后愤怒到了极点，孩子就——失去了理智—— 师：孩子一步步地失控，让自己在不经意间走向绝境。所以有句话说“冲动是魔鬼”，越是令人生气时，越要保持冷静） 师小结：同学们，你们看水手“大笑”，猴子“放肆”，孩子“生气”前后相关，一步步地把孩子推上险境，也推动小说故事的情节向前发展。读小说就需要这样思考着读，才有味道。 5、 设疑结课 这篇小说情节跌宕起伏，故事既然已经发展到此，总要有个结果。要么就是悲剧，要么就是有惊无险。列夫·托尔斯泰选择了后者，让一个关键人物出场——船长。 1. 读读船长的话—— 出示：正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳!快!不跳我就开枪了!”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白爸爸的话。船长又喊：“向海里跳!不然我就开枪了!一!二!”刚喊出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来。 说说船长的方法是：逼迫孩子跳水。 2.你们发现没有，船长就这样喊了两句，多简单啊，而且你们看，是立刻下了这样的命令。船长的方法，是不是太仓促和鲁莽了？他的办法好不好？ 这个问题又是值得思辨的话题。我们放到下节课，由我们的老师带领大家去继续做一名阅读侦探。 17跳水 板书： 险境 放肆 孩子 猴子 水手 生气 大笑 学科网（北京）股份有限公司 $$