6 表内乘法和表内除法（二）第二课时（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学苏教版

表内乘法和表内除法（二）第二课时 教学环节 教师活动 教学目标 知识与技能目标 学生能够熟练掌握用 7、8、9 的乘法口诀求商的方法，能正确、迅速地计算相关除法算式。 能运用所学知识解决简单的实际问题，提高运算能力和解决问题的能力。 过程与方法目标 通过创设情境、自主探究、合作交流等活动，让学生经历用乘法口诀求商的过程，培养学生的数感和运算推理能力。 在解决问题的过程中，引导学生学会分析问题、寻找有效信息，提高解决问题的策略意识。 情感态度与价值观目标 在数学学习活动中，体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。 培养学生认真、细心计算的习惯和积极思考、勇于探索的精神。 教学重难点 教学重点 熟练掌握用 7、8、9 的乘法口诀求商的方法。 运用除法的含义解决简单的实际问题。 教学难点 理解除法的含义，并能根据具体情境灵活选择合适的方法解决问题。 教学过程 （一）复习导入 背诵 7、8、9 的乘法口诀。（设计意图：通过背诵口诀，为用口诀求商做铺垫，唤起学生的已有知识经验，加强记忆。） 填空。 （ ）×7 = 42 8×（ ）= 64 （ ）×9 = 72 56÷8 =（ ） 49÷7 =（ ） 63÷9 =（ ）（设计意图：复习乘法与除法的关系，巩固用口诀计算乘法和除法，为新课学习热身。） （二）探究新知 情境引入 展示课本中的主题图（如商店购物场景，有商品价格和购买数量等信息），引导学生观察并提问：“从图中你能知道哪些数学信息？”（设计意图：利用课本主题图创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生观察信息的能力。） 学生可能回答：一个篮球 8 元，一个足球 9 元，等等。 提出问题并解决 教师提出问题：“如果小明有 56 元，能买几个篮球？” 引导学生思考并列出算式：56÷8。 提问：“怎样计算 56÷8 呢？” 让学生自主探究，尝试用口诀计算。（设计意图：引导学生将实际问题转化为数学问题，培养学生分析问题和解决问题的能力，同时让学生自主探索用口诀求商的方法。） 学生交流汇报，得出用 “七八五十六” 这句口诀，所以 56÷8 = 7。 教师追问：“你是怎么想到用‘七八五十六’这句口诀的？” 引导学生理解除法是乘法的逆运算，因为 7×8 = 56，所以 56÷8 = 7。（设计意图：加深学生对用口诀求商算理的理解。） 再提出类似问题，如 “小红有 72 元，能买几个足球？” 让学生独立列式计算，进一步巩固用 9 的乘法口诀求商。（设计意图：通过不同的问题情境，让学生熟练掌握用口诀求商的方法。） 总结方法 引导学生总结用 7、8、9 的乘法口诀求商的方法：先看除数是几，就想几的乘法口诀，再看被除数是口诀中的积，就能得出商是口诀中的另一个数。（设计意图：帮助学生梳理知识，形成系统的方法，提高学习效率。） （三）巩固练习 基础练习 完成课本上的 “想想做做” 第 1 题，看算式，想口诀，写得数。（设计意图：通过简单的口算练习，强化学生用口诀求商的技能，提高计算速度和准确性。） 完成第 2 题，通过填空的形式，进一步巩固除法算式与乘法口诀的关系。（设计意图：加深对除法意义和用口诀求商的理解。） 解决问题练习 完成课本上的 “想想做做” 第 3 题，呈现实际生活中的购物问题情境，让学生根据信息列式计算。（设计意图：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识。） 教师引导学生分析问题，找出关键信息，选择合适的方法解决问题。（设计意图：在解决问题过程中，培养学生分析和解决问题的策略。） （四）拓展提升 出示拓展题 学校组织活动，需要将 63 名学生分成 9 组，每组有几个学生？如果每组有 7 个学生，可以分成几组？（设计意图：通过拓展题，提高学生灵活运用知识解决问题的能力，培养学生的思维能力。） 小组讨论解决 让学生小组讨论，分析问题，列出算式并求解。（设计意图：培养学生的合作交流能力和思维的灵活性。） 小组汇报，教师点评，强调解题思路和方法。 （五）课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容，包括用 7、8、9 的乘法口诀求商的方法和解决简单实际问题的步骤。（设计意图：帮助学生巩固所学知识，强化记忆。） 提问学生在本节课中的收获和遇到的问题，鼓励学生积极发言。（设计意图：了解学生的学习情况，及时反馈和调整教学。） （六）布置作业 完成课本上的相关练习题。 让学生自己编一道用 7、8、9 的乘法口诀求商的实际问题，并解答。（设计意图：通过作业，进一步巩固所学知识，培养学生的创新思维和实践能力。） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$