3《不懂就要问》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文三年级上册

三年级上册语文《不懂就要问》教案设计 学习目标： - 理解课文内容，体会孙中山勤学好问的精神。 - 学习孙中山先生不懂就问的学习态度，鼓励学生在学习和生活中遇到不懂的问题要积极提问。 - 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点： - 重点：理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。 - 难点：理解孙中山先生对待学习的态度，并能将这种态度内化为自身的学习动力。 教学资源： - 准备孙中山先生的图片、资料以及相关的历史故事视频，帮助学生更好地了解人物背景。 - 制作包含课文重点字词、段落的多媒体课件，以便于教学展示。 教学过程： 一、导入建议 1. 故事导入 讲述一个因为不懂却不敢问而导致错误结果的小故事。例如：小明在做数学作业的时候，遇到了一道关于除法运算的难题，他看了看周围的同学都在认真写，自己又不好意思问老师，结果就按照自己错误的理解写了答案。最后作业发下来，那道题错得一塌糊涂。然后问学生：“你们在学习中有没有遇到过这种情况呢？是怎么做的呢？”引出今天要学习的课文《不懂就要问》。 2. 人物导入 展示孙中山先生的图片，问学生是否认识这个人。简单介绍孙中山先生是伟大的民族英雄、伟大的爱国主义者、中国民主革命的伟大先驱。今天要学习的课文就是关于他小时候学习的一个故事，激发学生的学习兴趣。 3. 预习内容检查 如果学生在课前已经预习过课文，可以让学生说说通过预习知道了什么，比如课文主要讲了孙中山小时候在私塾里读书的事情，或者是记住了哪些生字词等。 二、生字学习 1. 诵（sòng） - 背诵 - 造句：我们每天都要背诵古诗词，以提高文学素养。 - 教学方法： - 先让学生观察这个字的结构，左右结构，左边是“讠”，表示和说话有关。 - 教师在黑板上示范正确的书写笔顺，边写边强调关键笔画，如“横撇”“弯钩”等。 - 让学生跟着书空练习，然后在练习本上写3 - 5个，同桌之间互相检查书写是否正确。 2. 例（lì） - 例子 - 造句：老师在讲解数学题的时候，经常会举一些例子来帮助我们理解。 - 教学方法： - 引导学生用加一加的方法来记忆这个字，“亻”加上“列”。 - 展示不同字体的“例”字，让学生感受汉字的演变过程，加深印象。 - 开展小组竞赛，看哪个小组能又快又好地写出这个字，并且能准确地用这个字口头造句。 3. 圈（quān） - 圆圈 - 造句：操场上画了很多圆圈，那是同学们做游戏的区域。 - 教学方法： - 分析字形，全包围结构，外面是“囗”，里面是“卷”的一部分。 - 教师利用多媒体课件展示“圈”字在不同词语中的读音和用法，如“羊圈（juàn）”“圈（quān）定”，让学生进行对比区分。 - 让学生在课本上圈出课文中的生字，在实践中巩固对这个字的认识。 4. 段（duàn） - 段落 - 造句：这篇文章的每个段落都有一个中心思想。 - 教学方法： - 从字义入手，“段”表示事物、时间的一节。可以让学生联想生活中的“路段”“时段”等。 - 教师在黑板上画一条线段，用形象的方式解释“段”的含义，然后让学生找出课文中有几个段落。 - 进行生字接龙游戏，用上一个生字的最后一个字作为下一个生字的开头，当说到“段”字时，让学生再次强调其读音和用法。 5. 糊（hú） - 糊涂 - 造句：他有时候很糊涂，经常忘记自己的东西放在哪里。 - 教学方法： - 讲解这个字是左右结构，左边是“米”，右边是“胡”。 - 让学生回忆生活中哪些东西是糊糊状的，如米糊，理解这个字和食物的一些联系。 - 进行扩词练习，如“迷糊”“糊纸”等，让学生在扩词过程中加深对这个字的理解。 6. 涂（tú） - 涂抹 - 造句：小朋友们喜欢用画笔在纸上涂抹各种颜色。 - 教学方法： - 比较“涂”和“糊”这两个字的异同点，从字形、字义、读音等方面进行对比。 - 教师示范“涂”字的书写，注意右边“余”字的写法，特别是笔画的顺序。 - 让学生用“涂”字进行创意写作，描述一个涂抹的场景，锻炼他们的语言表达能力。 7. 呆（dāi） - 发呆 - 造句：他坐在那里发呆，不知道在想什么。 - 教学方法： - 利用字形记忆法，“口”字里面一个“木”，就像一个人张着嘴，像木头一样不动，很形象地表现出“呆”的意思。 - 让学生做动作来表现“发呆”的样子，加深对这个字的理解。 - 进行生字卡片认读游戏，快速出示生字卡片，让学生认读“呆”字，提高他们的认读速度。 8. 戒（jiè） - 戒尺 - 造句：在古代的私塾里，先生经常会用戒尺来惩罚不听话的学生。 - 教学方法： - 讲解“戒”字的含义，有防备、警惕等意思。在课文中“戒尺”是一种惩罚学生的工具。 - 教师展示戒尺的图片，让学生直观地了解戒尺的样子，然后联系课文内容，想象私塾里先生拿着戒尺的情景。 - 让学生写一写对“戒尺”这种教育工具的看法，培养他们的思考能力。 三、作者简介 《不懂就要问》的作者是佚名。这篇课文主要讲述了孙中山小时候在私塾读书的故事，虽然作者佚名，但这篇课文很好地展现了孙中山先生从小就具有的勤学好问的优秀品质。 四、课文详细讲解 第1自然段讲解 这一自然段主要介绍了孙中山小时候在私塾读书的背景情况。 - “孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。” - 语义解释：这里描述了私塾教学的传统方式，先生念一句，学生跟着念一句，这种念书的方式就像唱歌一样。私塾是古代的一种教育机构，学生在里面学习儒家经典等知识。 - 教学方法： - 教师可以通过模仿私塾先生念书的样子，摇头晃脑地念几句，让学生感受那种氛围。 - 让学生讨论这种教学方式和现在的教学方式有什么不同，引导学生思考教育的发展变化。 - “学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。” - 语义解释：这表明私塾教学注重背诵，而不注重对书本内容含义的讲解。这反映了当时教育的一种局限性。 - 教学方法： - 提问学生：如果只背诵不理解意思，会对学习有什么影响呢？让学生各抒己见。 - 让学生分享自己背诵课文的经验和方法，然后对比当时私塾学生的背诵情况。 第2自然段讲解 这一自然段讲述了孙中山在学习过程中的疑惑。 - “一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段。他念一句，孙中山念一句。” - 语义解释：这部分描述了孙中山学习的日常情况，他学习认真，能够流利地背诵功课，先生也认可他的学习成果，然后又给他圈定了新的学习内容。 - 教学方法： - 让学生找出表示孙中山学习认真的词语，如“照例”“流利”，体会这些词语的作用。 - 分角色朗读这部分内容，让学生更好地体会当时的情境。 - “孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思呢？孙中山想。” - 语义解释：孙中山在背诵方面表现出色，但他对书本内容的含义产生了疑问，这体现了他善于思考的品质。 - 教学方法： - 引导学生思考：如果自己在学习中遇到这种情况，会不会也有这样的疑问呢？ - 让学生在课本上圈出孙中山产生疑问的句子，加深印象。 第3自然段讲解 此段描写了孙中山向先生提问的过程。 - “孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：‘先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！’” - 语义解释：孙中山意识到糊里糊涂背诵没有意义，所以勇敢地向先生提问。这表明他对待学习有认真的态度，不满足于表面的背诵。 - 教学方法： - 让学生讨论孙中山为什么要“壮着胆子”提问，理解当时的社会背景下，学生提问可能面临的压力。 - 让学生模仿孙中山的语气朗读这句话，体会他的勇敢和对知识的渴望。 - “这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓了一跳，课堂里霎时变得鸦雀无声。” - 语义解释：孙中山的提问打破了课堂的常规，同学们都被吓了一跳，课堂瞬间安静下来。这反映出当时学生们习惯了传统的教学方式，很少有人敢于提问。 - 教学方法： - 让学生想象自己是当时的同学，听到孙中山提问后的感受，进行小组交流。 - 让学生用“鸦雀无声”这个词造句，加深对这个词语的理解。 第4自然段讲解 这一自然段呈现了同学们对孙中山提问的反应。 - “先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：‘你会背了吗？’” - 语义解释：先生听到孙中山的提问后，首先关注的是他是否已经会背诵了。这也体现了当时先生对背诵的重视程度。 - 教学方法： - 让学生分析先生的表情和语气，从“厉声”这个词中感受先生的态度。 - 让学生表演先生的这个动作和表情，增强对课文的理解。 - “‘会背了。’孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。” - 语义解释：孙中山证明自己已经会背诵了，这进一步说明他提问是在已经掌握背诵内容的基础上，是对知识深入理解的需求。 - 教学方法： - 让学生体会“一字不漏”这个词的准确性，感受孙中山背诵的熟练程度。 - 让学生思考：如果你是孙中山，在这种情况下会怎么回答先生呢？ 第5自然段讲解 这部分描写了先生对孙中山提问的回应。 - “先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：‘我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！’” - 语义解释：先生看到孙中山已经会背诵，并且态度诚恳地提问，于是改变了想法，决定给学生们讲解书中的道理。这说明先生也是认可孙中山这种求知态度的。 - 教学方法： - 让学生讨论先生为什么会改变想法，理解孙中山的提问对先生的触动。 - 分角色朗读先生和孙中山的对话，注意把握人物的语气。 - “先生讲得很详细，大家听得很认真。” - 语义解释：先生开始讲解后，大家都很认真地听，这表明学生们其实也是渴望理解书中内容的。 - 教学方法： - 让学生想象先生讲解的内容，然后自己试着讲解一下，可以是用自己的话对课文内容的理解。 - 让学生用“认真”这个词写一段描写课堂学习氛围的话。 第6自然段讲解 这一自然段总结了孙中山提问的意义。 - “后来，有个同学问孙中山：‘你向先生提出问题，不怕挨打的吗？’” - 语义解释：这个同学的问题反映出当时学生们普遍害怕因为提问而受到惩罚，再次强调了当时的教育氛围。 - 教学方法： - 让学生思考这个同学为什么会有这样的疑问，体会当时的教育环境下学生的心理。 - 让学生进行小组辩论：在当时的情况下，应不应该提问？ - “孙中山笑了笑，说：‘学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。’” - 语义解释：孙中山的回答体现了他对学问的执着追求，他认为为了获取知识，即使可能面临挨打这样的风险也是值得的。 - 教学方法： - 让学生反复朗读孙中山的这句话，体会其中蕴含的精神。 - 让学生结合自己的学习生活，谈谈对这句话的理解。 五、总结 《不懂就要问》这篇课文通过讲述孙中山小时候在私塾读书时不懂就问的故事，向我们展示了孙中山先生勤学好问的优秀品质。课文从私塾的教学方式入手，引出孙中山的疑惑，再到他勇敢提问，最后先生讲解以及孙中山对提问意义的阐述。整个故事生动地告诉我们，在学习过程中遇到不懂的问题就要积极提问，这样才能真正学到知识。同时，也让我们看到了在不同的教育背景下，学习态度和方式的转变。 课堂练习： 例题1： 给下列加点字选择正确的读音。 （1）背诵（sòng shòng） （2）圈了一段（quān juàn） （3）糊里糊涂（hú hù） 答案：（1）sòng；（2）quān；（3）hú 例题2： 根据课文内容填空。 孙中山小时候在（ ）读书，那里的教学方式是先生（ ），学生跟着念，然后（ ）。孙中山对这种只背诵（ ）的教学方式产生了疑问，于是他（ ）地问先生，最后先生（ ）。 答案：私塾；念；学生一个一个地背诵；不理解意思；壮着胆子；给他们讲解了书中的道理 例题3： 请用“壮着胆子”写一句话。 答案：我第一次上台演讲的时候，心里很害怕，但为了锻炼自己，我壮着胆子走上了讲台。 例题4： 读了这篇课文，你从孙中山身上学到了什么？请写一写。 答案：我从孙中山身上学到了遇到不懂的问题就要勇敢提问的精神。在学习中，我们不能只是满足于表面的知识，像背诵课文等，如果不理解其中的含义，那学习就没有意义。而且我们要像孙中山一样，为了追求知识，不要害怕可能面临的困难，如他不怕被先生惩罚，也要弄清楚书中的道理。 例题5： 你在学习中有没有遇到过不懂的问题？你是怎么做的呢？请简单说一说。 答案：我在做数学题的时候，经常会遇到不懂的问题。有时候我会自己再仔细看几遍题目，尝试用不同的方法去解答。如果还是不会，我就会向老师或者同学请教。我觉得像孙中山先生说的那样，不懂就要问，这样才能提高自己的学习成绩。 学科网（北京）股份有限公司 $$