Unit 1 You and Me（教学设计）-2024-2025学年人教版英语七年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版七年级上册 授课题目 Unit 1 You and Me Section A (1a-1d) 课时 课型 第 1课时 听说课 主题情境 学校生活 授课教师 语篇研读 【What】 初中新生入学在校园里初次见面，同学之间和师生之间相互认识： 对话1：Meimei 和 Peter 互相认识，并且互相询问了姓名、姓名拼写国家、班级等信息。 对话2：Ms. Li 和 Emma 师生间在早上互相问候了解。谈论了姓氏和年龄信息。 【Why】 帮助学生学会在初次见面的场景下如何进行口头交际从而了解更多同学和老师的信息，帮助学生尽快适应学校生活。 【How】 Conversation1使用了“May I have your name?”询问姓名，显得更加委婉礼貌，拉近彼此的距离。“Nice to meet you”这个句型是小学时就已经学过的句型，学生使用起来没有压力，能够缓解初次见面的紧张感。”“How do you spell your name?”这个句型能够帮助学生更好地了解他人的名字，掌握更多彼此的信息。 Conversation 2先使用简单的打招呼用语问候对方，拉近距离。然后使用一般疑问句确认对方，再次利用特殊疑问句询问对方的姓氏和年龄，了解对方信息。 学情分析 学生在小学和预备单元已学过一些基本的打招呼交际用语，也可进行简单的自我介绍。但是也存在部分学生知识掌握不够牢固，因此在预备篇单元和本单元继续进行巩固复习。而且学生能够使用的句型比较单一，不会用丰富、地道的语言进行对话，且询问的信息不能够做到很全面。 因此在教学的过程中，要帮助学生提炼打招呼相关句型，了解在自我介绍的对话中，能够询问哪些具体的信息来增加彼此的了解。通过多层次的对话，能够消除学生内心的紧张情绪，顺利在新学校结交朋友。 课标要求 � 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。 � 能根据听到的关键词对人物、地点、事件等进行推断。 � 能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调，用词基本正确，表达比较连贯。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 能够借助图片预测人物关系，借助所给句型猜测听力内容。 2.能够提炼对话中的关键信息，并且运用到新的对话中来。使用所给的评价量表进行评价。 3.在班级内，与更多新的同学进行对话、交更多新的朋友。 教学 重难点 学习重点：从姓名、姓名拼写、年龄、班级、来自哪里以及打招呼方式等几个角度进行对话。 学习难点：在不同的场合和不同的对象对话时，学会使用相应的目标语言。并且要注意中西方表达姓名的差异。 核心语言 【核心短语】 get to know, each other, full name, last name, first name, class teacher 关于name的表达拓展 【核心句型】 学会如何询问个人基本信息： ①Name: May I have your name? What's your full / first/given / last /family name? I’m ... . My (first/given/last/family name is ... Are you ...?/Is she/Is he...? Yes,I am./No, I’m not. Yes,she/he is./No,she/he isn’t. May I have your name? ②Where: Where are you from?/ (可拓展新句型）Where do you come from? I’m from ... ./I come from... ③Age: How old are you? I’m ... years old. How old is he/she? He/She is...(years old). ④Class or Grade What/Which class are you in? I’m in Class .., Grade ... . What/Which class is she/he in? She/He is in Class...,Grade... 学会如何打招呼： Hello! Hi! Nice to meet you. Good morning/ afternoon/evening! 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 预设问题 学生在创编对话时可能会产生无话可说或者表达用词不准确的现象 解决方案 分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图选词完成目标语句，提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： Lead in （3min） 1.Greeting. 2.The T guide Ss to look at the picture and guess their relationship ,things they are doing and their feelings. 学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是谈论如何结交朋友。 利用图片，引导学生思考，导入本单元话题。通过回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的单元学习奠定基础。 效果评价：观察学生能否通过浏览单元标题和主题图，大致预测单元的基本内容，明确单元的主要内容，能够根据单元的主题图，能否用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。 Part 2： Pre-Listening （10min） 1. The teacher asks students whether they want to make new friends at school and what they want to know about their new friends. 2. T guides Ss to review the expressions they have learned to greet people. 思考他们想要了解新朋友的哪些信息。 选出所知的和朋友打招呼的方式，复习已知知识。 通过头脑风暴引导学生思考结交新朋友需要考虑的重要方面，创设学习情境。 复习已知知识，激发学生学习兴趣和对即将所学知识形成期待。 效果评价：教师观察学生能否能够表达出结交新朋友所需了解的重要信息以及能够回忆出自己已学的打招呼方式。 Part 3： While listening （11min） 1. T guides Ss to guess where they are and who they are. 2. T asks students to finish the task in 1b— Listen to two conversations and number the pictures in the order you hear them. 3. T asks students to finish the task in 1c—Listen again and circle the words you hear. 4. T asks students to listen and imitate.At the same time,Ss needs to pay attention to their pronunciation and intonation. 5. T guides Ss to find out the differences between Chinese names and English names. 6. T guides Ss to summarize the key points to greet each other. 猜测两张图片中主人公所处地点和他们之间的关系。 完成书本1b任务。 完成书本1c任务。 跟读录音并模仿录音的语音语调。 根据听力文本找出中英文姓名的表达差异。 总结问候他人的主要信息。 通过预测图片相关信息或人物关系可以帮助确定图片中的对话内容。 通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。 通过圈出关键词培养学生抓住关键信息的能力。 跟读录音模仿并角色扮演，培养了学生的口语能力和应用能力。 通过了解中英文姓名的差异，了解中西文化差异。 通过总结重点知识，学会如何如问候他人，为后面自主编写对话打下基础。 效果评价：教师根据学生在听面试对话时记录的关键词，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。教师观察班级朗读和模仿表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。总结问候他人的关键信息时，注意是否能够准确总结以及学会运用。 Part 4： Post listening（11min） 1. T ask students to finish 1d-- Get to know more classmates.Try to remember their names. 2. T ask students to practice：Work in groups and try to greet others ,introduce yourself and your new friends . 3. T asks students to act out in the stage. 完成书本1d部分。 小组合作编写对话，然后介绍自己以及小组成员。 练习对话并进行汇报展示。 对话练习的脚手架在前一个环节已经搭建好，根据目标单词和句型创编对话，循序渐进，轻松掌握。 通过对话展示，帮助学生巩固所学知识，并且学会实践运用。 效果评价：教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在对话展示过程中的情况，评价教与学的成效。 Part 5： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part6： Language points（5min） T explains knowledge points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： Exercises（3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework Level B:Summarize what you have learned in this class and try to draw a mind map. Level A:Try to make more conversations with your classmates and present your conversations before your classmates. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解; 以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。 基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版七年级上册 授课题目 Unit 1 You and Me Section A (Pronunciation-2e) 课时 课型 第 2课时 语音课+听说课 主题情境 学校生活 授课教师 语篇研读 【What】 Chen Jie 向 Mr. Smith 介绍自己的新朋友 Peter，Mr. Smith 和 Peter 互相认识。打招呼之后，Mr. Smith了解了Peter所在班级和班主任老师等信息。并在Peter表达姓氏错误时，Chen Jie及时地提醒。 【Why】 学会向他人介绍自己的朋友并且帮助两人了解更多彼此的信息，在出现文化差异时及时提醒。因此也培养了学生跨文化沟通与交流的意识和能力，了解中国老师称呼的方式。 【How】 本课语篇内容是陈洁、史密斯老师和彼得之间的对话。先是向老师介绍同学，同学礼貌地回应老师的问题。当Peter错把班主任高老师错叫成慧老师时，Chen Jie及时提醒改正，帮助Peter了解文化差异。 学情分析 经过小学和前面几节课的学习，学生可以简单从姓名、班级、年龄、国家等方面简单介绍自己和介绍他人。但是部分学生可能对中文姓名以及英文的表达差异了解不够清楚，所以在口语表达中容易发生错误。 本课时出现的几个单元音在前面的课时也有出现，因此要引导学生学会复习语音发音方式，总结语音发音规律和相应的字母组合；通过模仿录音，关注语句的语音语调并进行模仿；关于缩写的发音喝多学生容易和完全形式的发音弄混淆，因此也需要学生多听录音进行模仿，教师给与适当的指导。 课标要求 � 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。 � 能根据听到的关键词对人物、地点、事件等进行推断。 � 能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调，用词基本正确，表达比较连贯。 � 在个人介绍的对话中，梳理发/i://i:/, /i/, /e/和 /æ/音的字母及字母组合，辨析并准确读出be动词缩写式和展开式的发音。 教学目标 本单元学习后，学生能够： 1. 在教师的引导下，总结发/i://i:/, /i/, /e/和 /æ/音的字母及字母组合，通过听录音，观察辨析并准确读出be动词缩写式和完全形式的发音。 2. 根据图片预测人物关系和人物情绪，为后面的听力对话做好铺垫。 3. 了解中英文姓名的差异和中外文化差异，提高跨文化意识。 4. 模仿听力录音，进行角色扮演，同时关注自己的语音语调。通过对话后的相关练习提炼目标语言结构，并且能够进行迁移创新，运用在新的对话中。 教学 重难点 学习重点：能够根据图片预测对话信息，并且能够根据所给对话结构创造新的对话，进行迁移创新。 学习难点：学习在适当的场合使用恰当的语言，并且关注中西文化差异。 核心语言 【语音知识】 总结发/i://i:/, /i/, /e/和 /æ/音的字母及字母组合，辨析并准确读出be动词缩写式和完全形式的发音。 【核心短语】 in the same class,class teacher,my mistake,Chen Jie and Peter’s English teacher 【核心句型】 We’re in the same class. This is my new friend, Peter. Peter, this is our English teacher. He is from the US. What / Which class are you in? Who is your class teacher? Where is he/she from? 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 预设问题 学生在创编介绍他人的短文时可能会产生无话可说或者表达用词不准确的现象 解决方案 分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图选择正确词语进行对话，提供对话素材和框架辅助创编新的对话等一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： Lead in（3min） 1.Greeting. 2.The T guide Ss to look at the pictures and review.Then try to read them loudly. 学生观察已学过的四个音标，复习读音和发此音标的字母或组合。 利用图片，引导学生复习，激活已学知识。 效果评价：观察学生能否正确读出展示的四个音标，能否正确说出发这几个音标的字母或字母组合。 Part 2： Pronunciation（10min） 1.The teacher asks students to listen and repeat the pronunciation. 2. The teacher guides Ss to summarize the rules. 3. T guides Ss to put what they have learned into use. 跟读录音，掌握四个音标的发音。 总结发音规则。 巩固练习所学知识。 复习音标，找出发这几个音的字母或组合。 通过找出发这几组音标的字母或字母组合，帮助学生记忆单词，并且通过分解发音方式、观看发音视频，帮助学生掌握正确的发音。 通过及时训练帮助学生巩固所学音标。 效果评价：教师观察学生能否准确找出发这几组音标的字母或字母组合，掌握正确的发音方式。 Part 3： Listening（11min） 1.T asks students to listen and circle the sentences they hear and then repeat them.Lead Ss to pay attention to the pronunciation of the contractions. 2.T asks students to look at the picture in 2a and guess.Then answer the following questions： ①Who are they in the photo? ②Where are they ? ③How do you think they feel ? 3.T guides Ss to finish the task in 2b. 4.T guides Ss to finish the task in 2c. 5.T asks Ss to listen again and pay attention to the pronunciation of Who’s, I’m, he’s, and it’s. Then role-play the conversation. 圈出所听到的句子然后跟着录音复述。注意缩写的发音 观察2a的图片并回答问题。 完成2b的练习。 完成2c的练习。 再次听听力，注意缩写的发音，并进行角色扮演。 通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。 通过观察图片，学会提前预测图片信息，为阅读做好铺垫。 快速阅读对话，找出关键信息，培养学生抓住关键信息的能力。 掌握所学发音技巧，通过角色扮演感受角色感情，巩固发音技巧。 效果评价：观察学生能否安静、认真地听取听力内容，圈画的内容是否准确，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。观察学生能否准确地、快速地在原文中找到有关于彼得和史密斯先生的细节信息，并能用准确的语言填写表格，获取有关彼得和史密斯先生的信息。 Part 4： Production（11min） T ask students to complete the table with what you know about these students.Then introduce（介绍）them to your classmates. 完成表格，然后介绍图中人物，并进行汇报展示。 通过完成表格，找出相关的关键信息。然后再根据所给模版介绍图中人物。通过展示，帮助学生巩固所学知识，并且学会实践运用。 效果评价：教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在展示过程中的情况，评价教与学的成效。 Part 5： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part6： Language points（5min） T explains knowledge points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： Exercises（3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework Level B:Introduce your classmates to others.(name,age,class,grade,where,hobby...) Level A:Try to introduce your family members to your friends. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解; 以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。语音活动的设计让原本枯燥的语音学习变得生动有趣，极大调动了学生的学习积极性。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。 基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版七年级上册 授课题目 Unit 1 You and Me Section A (Grammar Focus) 课时 课型 第 3课时 语法课 主题情境 学校生活 授课教师 语篇研读 【What】 语法聚焦部分的句子主要要求学生总结be动词的用法和人称代词的用法。3b部分主要针对这两个语法点进行巩固训练。3c部分主要介绍了Liu Yu的个人信息，比如年龄、家乡、最喜欢的动物和食物，同时介绍了新同学Sally，内容包括了Sally的年龄、国籍、现居住地、最喜欢的食物等。 【Why】 了解be动词用法，了解语法规律。向他人介绍自己和新同学的信息。同时向世界传播中国文化，树立文化自信。 【How】 通过发现式语法学习，引导学生通过小组合作，发现be动词和人称代词的使用规律。实现形式-意义-用法的三维一体化。后续通过单词、句子和语篇的练习形式巩固所学知识。3c语篇中Liu Yu的介绍不仅包含了姓名、年龄、国籍等信息，还包含的中国元素—大熊猫和火锅。在介绍新同学Sally的时候也提到了中国元素中餐和麻婆豆腐，传播了中国文化，树立文化自信。 学情分析 学生通过小学的学习和前几个单元的语言积累，对于be动词与代词的搭配已经一定的了解，同时也知道可以从姓名、年龄、国籍地区、年级班级等方面介绍自己和他人。 但是对于语法规律，学生还缺乏一定的总结能力，小组合作能力也不足。因此要引导学生观察语法形式，小组合作进行探究找出规律。引导学生总结介绍他们的关键词并拓展更多的方面，帮助学生搭建好写作的脚手架。 课标要求 � 能听看懂所给例句，获取关键信息，总结语法规律。 � 能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调，用词基本正确，表达比较连贯。 � 能正确总结在一般现在时里be动词的各种用法和人称代词的用法。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1.根据所给例句和后续练习，总结归纳出一般现在时中be动词的用法和代词的搭配。 2.归纳总结含有be动词的句子的陈述句、否定句、一般疑问句和特殊疑问句的用法。 3.小组合作总结语法规律，并且根据3c语篇总结介绍自己及他人的要点，学会知识迁移，介绍其他的新同学。 教学 重难点 学习重点：掌握be动词在一般现在时的用法，以及人称代词的用法。学会总结介绍自己和他人的关键信息和句型。 学习难点：学会小组探究总结规律，并且迁移所学知识介绍更多新同学。 核心语言 【语法知识】 总结be动词在一般现在时里的用法 总结人称代词的用法 【核心句型】 Are you Peter? Yes,I am./No,I’m not. Are Meimei and Peter in the same class? Yes,they are./No,they aren’t. Where is Mr Smith from? He’s from the US. What class are you in? I’m in Class1,Grade7. Who’s your class teacher? It’s Ms Gao. I am ... years old.She/He is ... years old. I am from ... She/He is from ... . I live in ... with ... .She/He lives in ... with ... . My favorite .... is ... . My/Her/His/My mother’s favorite .... is ... . I like ... . She/He likes ... . 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 预设问题 学生在创编介绍他人的短文时可能会产生无话可说或者表达用词不准确的现象 解决方案 通过小组合作，探究语法规律，再进行巩固练习。引导学生总结语篇重点信息，并且学会迁移创新。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： Lead in (3min） 1.Greeting. 2.The T guide Ss to look at the pictures and complete the conversations. 观察图片，完成对话。 利用图片，引导学生完成对话，学会运用be动词，以及观察和代词的搭配。 效果评价：观察学生是否可以利用挖空的问句和图片或语言提示进行提问，通过朗读感受be动词的用法以及与代词的搭配。 Part 2： Presentation（10min） 1.The teacher asks students to find out what kind of questions they are. 2.The teacher guides Ss to read the sentences and circle the verbs.Then write am,is or are next to the personal pronouns. 3.The teacher guide Ss to work in groups and summarize the usage of be verbs and pronouns. 4.The teacher asks Ss to finish the exercise. 找出语法聚焦部分的不同疑问句句式。 小组合作找出句子中的be动词，总结和代词的搭配。 完成相关练习。 通过朗读语法聚焦部分的句子，感受不同句子类型。 小组合作发现语法规律,总结语法用法。 利用相关练习，帮助学生巩固所学知识。 效果评价：教师观察学生能否准确总结be动词的用法以及和代词的搭配。 Part 3： Practice（11min） 7. T guides Ss to finish the task in 3b. 8. T asks students to finish the task in 3c. 9. The teacher guide Ss to summarize the key words of introducing others.Then try to introduce themselves and others. 学生阅读3b的五个句子，并且圈画出每个句子的谓语动词对应的人称。 学生阅读段落，在教师规定的时间内完成任务，根据主语，选出正确be动词的形式，并在班级分享答案。 总结介绍自己以及他人的要点，学会进行介绍。 通过及时训练帮助学生巩固所学知识。 通过练习巩固所学语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人和得体地表达自己。 分析所给文本的要点，帮助学生搭好写作的脚手架，学会介绍自己以及他人。 效果评价：观察学生能否根据本堂课所学知识完成相关任务。能否总结要点，学会介绍自己以及他人。 Part 4： Production（11min） T ask students to introduce one of their classmates to others 利用所学介绍自己的同学。 根据前面所搭建的脚手架，学会介绍自己和他人。 效果评价：教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在展示过程中的情况，评价教与学的成效。 Part 5： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 帮助学生进行有序的梳理。 Part6： Language points （5min） T explains knowledge points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： Exercises（3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework Level B:Make a mind map about the usage of be-verbs. Level A:Try to introduce your new friends to your classmates. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解; 以学生为本，构建有效的学习情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。鼓励学生自主学习，小组合作总结语法规律，调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习热情。真正实现了“发现式”学习，突出了形式-意义-用法的三维语法观。 基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版七年级上册 授课题目 Unit 1 You and Me Section B (1a-2b) 课时 课型 第 4课时 阅读课 主题情境 学校生活 授课教师 语篇研读 【What】 Pauline Lee 和 Peter Brown 在论坛帖子上介绍自己，希望结交新的朋友。Pauline介绍了自己的姓名、年龄、居住地、宠物信息、喜爱的运动和课后活动等。Peter介绍了自己的姓名、年龄、国籍地区、居住地、喜欢的食物、所会技能等。 【Why】 通过Pauline和Peter的介绍自己的个人信息，帮助学生了解我们需要对新朋友了解哪些方面，旨在引导学生学会如何交朋友，如何介绍自己。同时通过中国学生和外国学生的不同介绍，引导学生发现文化差异，提升学生跨文化交际的意识，同时也了解到了更多交友的一些方式，比如在贴吧发帖子，认识更多志同道合的好朋友。 【How】 通过介绍自己的基本信息，例如姓名、国籍、居住地、爱好、宠物、课后活动等，结识更多的朋友。文本中介绍宠物的信息，说明了宠物也是家庭成员的一部分。文中提到的北京烤鸭体现出外国学生对中国文化的了解，以及中国文化在世界的影响力。 学情分析 通过前面课时的学习，学生能根据自己的想法进行自我介绍。但是大多数仅限于面对面的交流，对于网络上不同的交友方式和交友方法还不太了解。 本课时引导学生找出论坛帖子的文本结构和重点信息，对比中西文化的差异，让学生了解更多交友的方式方法。 课标要求 1.理解记叙文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以描述自己和他人的经历; 2.理解说明文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以说明事物和阐释事理; 3.理解常见应用文语篇和其他常见语篇类型的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以传递信息; 4.在语篇中辨识并尝试运用衔接和连贯手段，以提升理解的准确性和表达的逻辑性。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1.根据读前图片，预测文章内容并猜测主人公的爱好、国籍等相关信息。 2.根据关键物品线索找到相应照片的主人，并完成1c中主人公的表格个人信息填写。 3.使用韦恩图对比分析自己和两位主人公的差异和相同点，并选出一位同学做自己的朋友并写回帖。完善2a的信息，并且根据提示完成2b的个人介绍，学会学以致用。 4.分享自己的个人回帖，并根据所给评价标准评价帖子的结构内容和所使用的语言，学会改进自己的回帖。 教学 重难点 学习重点：学会根据图片等信息预测文本内容，了解帖子结构，总结关键信息，学会回帖。 学习难点：使用韦恩图对比分析自己和两位主人公的差异和相同点，并选出一位同学做自己的朋友并写回帖。完善2a的信息，并且根据提示完成2b的个人介绍，学会学以致用。 核心语言 【语法知识】 了解forum以及post的功能。学会利用post结交新朋友。 一般现在时的用法。 【核心句型】 I’m Pauline Lee. My name is Peter Brown. I’m from London,in the UK. I live in Singapore./Beijing with my parents. She even speaks some Chinese. My favourite sport is tennis./My favourite food is Beijing roast duck. I often play it with my friends after school. I like music and I play the guitar in the school band. Do you want to be my friend? Would you like to be my friend? 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 预设问题 学生回复信息时可能还会存在信息表达不清楚、结构不完整的情况。 解决方案 通过分析课文结构，了解介绍的主要信息和结构，帮助学生搭建写作的脚手架。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： Lead in（1min） 1.Greeting. 2.The T guide Ss to think where they can make new friends. 头脑风暴，说出结交朋友的方式。 引导学生进行头脑风暴，激发学生学习兴趣，导入话题。 效果评价：观察学生是否能够相处结交新朋友的方式和一些社交软件。 Part 2： Pre-reading（5min） 1.The teacher leads students to learn sth about the post and what they can do on it. 2.The teacher guides Ss to finish the task in 1a.Then the teacher asks Ss to introduce two students according to the key words. 找出帖子的功能以及能通过发布帖子做什么。 完成1a练习。 根据关键词介绍照片中的主人公。 初步了解帖子的功能。 阅读前根据关键词介绍文中主人公可以帮助学生快速抓住关键信息、扫清阅读障碍。 效果评价：教师观察学生是否能迅速且正确的完成图文匹配；是否能对细节信息进行分类并写出关键词； Part 3： While reading （18min） 1.The teacher asks Ss to read fast and answer the questions. 2.The teacher leads Ss to read the two students’ posts and match their posts with the photo boards.After that,read again and complete the table with the information from the posts. 3.The teacher shows Ss the venn diagram and asks Ss to compare the similarities and differences. 快速阅读，了解文本类型和关键信息。 快速阅读论坛中两篇交友帖子，将图片与其主人匹配。 寻读文章，梳理两位外国朋友个人介绍的主要内容并填表格。利用韦恩图对比我和两位主人公的异同。 了解文本类型，明确阅读任务。 通过速读帮助学生学会抓关键词完成匹配题；通过利用介绍维度的表格可视化工具，完成细节信息的梳理并更好的掌握自我介绍的各个维度，从而根据不同的场景进行不同侧重点的自我介绍。 根据韦恩图对比自己和主人公的异同，学会利用相关句型介绍自己。 效果评价：教师观察学生是否能利用表格信息，连词成句完成复述并及时鼓励和指导,是否能利用韦恩图完成信息的分析对比。 Part 4： Post reading （11min） 1.The teacher asks students whether they want to make friends similar to themselves or different and why. 2.After that, ask Ss to try to write some sentences about themselves. 3.The teacher encourages Ss to complete their reply to Pauline or Peter to make friends. 思考自己想要结交和自己类似的朋友还是和自己不同的朋友。 根据2a提示写出关于自己的句子介绍。 根据阅读和对比，最终选出一位同学做朋友并说出具体原因。 通过对比，发现异同，思考同类型朋友或者不同类型朋友能给自己带来什么。 帮助学生在比较中培养思维品质。并学会使用原因来表达和支撑自己的观点。 效果评价：观察学生是否能根据分析结果，选出朋友及原因，及时指导和鼓励。 Part 5： Summary（2min） Summarize the key points in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 帮助学生进行有序的梳理。 Part6： Language points （5min） T explains knowledge points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： Exercises（3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework Level B:Refine your reply according your classmates and teacher’s advice after class. Level A:Try to write another post to make a new friend who is similar to you or different from you. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 使用表格和韦恩图等可视化工具帮助学生理清文章结构，搭建写作脚手架。最后引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做某事。根据新情境整合运用相关语言表达回信息，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新，在完成初稿之后，教师还组织学生以自评和互评的方式进行有意义的反馈和修改，不仅培养了学生的批判评价能力，还培养了学生合作学习的能力，增强了学生学习英语的兴趣和自信心，不仅达成了语言知识、语言技能的训练目标，也实现了育人目标，润物细无声地促进学生核心素养的发展。 基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版七年级上册 授课题目 Unit 1 You and Me Section B (3a-3c) 课时 课型 第 5课时 项目课 主题情境 学校生活 授课教师 语篇研读 【What】 先利用问题询问个人信息。然后展示Andre Kalu的范例，最后挑选其中一位同学的个人简历进行介绍。 【Why】 要求学生完成自己的个人简介，并且能够根据同学写的个人简介介绍他人，力求将语言学习与生活实际相结合，引导学生在体验中学习并掌握知识技能。 【How】 首先通过回答问题了解自己的爱好，然后总结所给范例里的关键信息和结构学会写自己的个人简介。通过游戏活动选出要介绍的同学，增加了活动的娱乐性。 学情分析 通过前面课时的学习，学生能根据自己的想法进行自我介绍。但是对于介绍自己的语篇结构还不太熟悉，句式结构还不能会很好地总结。 本课时通过帮助学生总结本单元所学句式，总结语篇结构，为学生搭建自我简历脚手架，最后能够自己输出语篇。 课标要求 1.理解记叙文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以描述自己和他人的经历; 2.理解说明文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以说明事物和阐释事理; 3.理解常见应用文语篇和其他常见语篇类型的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以传递信息; 4.在语篇中辨识并尝试运用衔接和连贯手段，以提升理解的准确性和表达的逻辑性。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 复习本单元介绍自己的方式方法以及重点句型，列出自我简介的内容要点； 2.能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达迁移应用到自己的写作之中； 3.通过自评和互评，不断改进自己的作品，使之完善，改进初稿的结构、内容和语言；推荐并介绍班级其他同学。 教学 重难点 学习重点：复习本单元介绍自己的方式方法以及重点句型，列出自我简介的内容要点； 学习难点：能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达迁移应用到自己的写作之中，并且能够运用评分表进行自评和互评。 核心语言 【语法知识】 了解forum以及post的功能。学会利用post结交新朋友。 一般现在时的用法。 【核心句型】 I’m ... My name is ... My first name/last name/family name is... I’m from ... I live in...with ... She even speaks some Chinese. My favourite sport is tennis./My favourite food is Beijing roast duck. I often play it with my friends after school. I like music and I play the guitar in the school band. Do you want to be my friend? Would you like to be my friend? 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 预设问题 学生可能对语篇结构不清楚，不能很好形成语篇。 解决方案 通过复习本单元所学句式、分析课文结构，了解介绍的主要信息和结构，帮助学生搭建写作的脚手架。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： Lead in（1min） 1.Greeting. 2.The T guide Ss to review how to introduce themselves. 头脑风暴，引导学生复习介绍自己的关键点。 引导学生进行头脑风暴，激发学生学习兴趣，导入话题。 效果评价：观察学生是否能够总结本单元所学的介绍自己的关键点。 Part 2： Presentation（12min） 1.The teacher leads students to finish the task in 3a. 2.The teacher guides Ss to think what other things they can talk about themselves. 3. The teacher guide Ss to learn sth about personal profiles. 4. The teacher leads Ss to learn what information they can find in Andre’s personal profile. 5.The teacher helps Ss to make an outline. 完成3a练习。 了解自我介绍的关键信息。 思考其他可以介绍自己的关键点。 了解个人简历的基本结构信息。 分析例文关键信息，提取写作结构。 列出写作三段式结构，以及每个关键点的重要写作句式。 复习本单元所学，激活已知。 发散学生思维，不仅仅拘泥于课本知识。 了解写作结构，扫清写作障碍。 根据例文了解写作结构和重要信息。 列出写作结构，并且引导学生找出写作关键点和重要句式，增强学生写作信心。 效果评价：教师观察学生是否能总结本单元重要写作句型，发散思维，构建写作脚手架。 Part 3： Practice（11min） The teacher leads Ss to write their own personal profiles. After that, revise thheir personal profile according to the assessments. 写出自己的个人简历，并根据评价细节进行自评和互评。 鼓励学生将课堂所学进行有效的输出，并且学会自我评价和互评。 效果评价：教师观察学生是否能顺利完成个人简介的写作以及学会利用评价表进行自评和互评。 Part 4： Production（11min） 1.Take turns to pick out one classmate's profile. Introduce the person to the class, but do not say the name. The class will guess who he or she is. 2.Review what they have learned in this unit. 学生阅读组内其他同学的简历，介绍他人并说明原因。 根据单元话题复习本单元重点话题。 帮助学生复现单三的语言知识。通过推荐他人，在班内更好的社交。 复习本单元重点话题，帮助学生理清思路。 效果评价：观察同学是否能根据他人已有的简历，进行筛选并推荐。能够根据本单元的话题复习本单元重点内容。 Part 5： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 帮助学生进行有序的梳理。 Part6： Exercises（3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part7： Homework Level B:Refine your personal profile according your classmats and teacher’s advice after class. Level A:Try to search for more information about making personal profile. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 复习本单元重点句型，根据课文所给例文搭建写作脚手架。最后引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做某事。根据新情境整合运用相关语言表达回信息，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新，在完成初稿之后，教师还组织学生以自评和互评的方式进行有意义的反馈和修改，不仅培养了学生的批判评价能力，还培养了学生合作学习的能力，增强了学生学习英语的兴趣和自信心，不仅达成了语言知识、语言技能的训练目标，也实现了育人目标，润物细无声地促进学生核心素养的发展。 学科网（北京）股份有限公司 $$