专题3 第2节 古诗词鉴赏-【学考一本通】2025年湖南省普通高中学业水平测试语文

3.下列对文意的把握不正确∙∙∙ 的一项是 ( ) A.本文围绕“学不可以已”这个中心论点, 运用大量比喻,分别从学习的重要性,学 习的态度、方法、内容等方面,全面深刻 地论述了有关学习的问题。 B.本文作者荀子是战国时期的思想家、教育 家,是继孔孟之后著名的儒家学者。他的 散文说理透彻、语言质朴,又善用比喻,本 文中均有体现。 C.从所选的文段可以看出,荀 子 所 讲 的 “学”,不仅指学习各种文化知识,还包括 加强思想品德修养,如“积善成德”。 D.从所选文段还可以看出,荀子认为,对 “学”来讲,人的先天条件是决定因素,但 同样需要后天的努力。 4.请把上面文言文中画横线的句子翻译成现 代汉语。 (1)故不积跬步,无以至千里;不积小流,无 以成江海。 译文: (2)蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下 饮黄泉,用心一也。 译文: 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 第二节 古诗词鉴赏 鉴赏评价 等级:D (1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。 (2)评价文章的思想内容和作者的观点态度。 一、形象 所谓“形象”就是文学作品中展示出来的生 活图画,一般可分为人物形象和自然景物形象。 1.人物形象 诗中的人物形象“我”,一般指的就是抒情 主人公,即诗人自己,有别于小说中的“我”(非 作者本人)。 2.景物形象 诗中的景物形象是情中景。抒情诗,往往 是借助客观物象(山川草木等)来表现主观感 情形象,也就是含有“意”的形象,即“意象”。 诗人一般借意象来表现自我,诗人作为主体, 往往与意象这个客体合二为一。有时诗中有 几个意象,各个意象之间都有一定的联系。 二、语言风格 诗歌是语言的艺术。诗歌语言的特点是 以少蕴多、凝练、富有节奏和韵律。 (1)清新。用语新颖,不落俗套。如王维 的诗。 (2)平淡质朴。选用贴切的字眼,直接叙 述,全用白描,不加修饰, 显得真切平淡,平易近人。如陶渊明的诗。 (3)绚丽。富丽的辞藻、绚烂的色彩、奇幻 的情思。如李商隐的诗。 (4)明快。语言直接、明朗、爽快、泼辣,往 往斩钉截铁,一语破的。如白居易的诗。 (5)含蓄。意在言外,常常不是直接叙述 而是曲曲折折的倾诉,言在此而意在彼,或引 而不发,或欲说还休,让读者去体味。如杜牧 的诗,李清照后期的词。 (6)自然。多用口语,读来平白如话,自然 生动,韵味无穷。如李白的语言被誉为“清水 出芙蓉,天然去雕饰”。 三、思想内容 诗词内容有写景抒情、咏物言志、即事感 怀、怀古咏史、边塞征战、羁旅生活、惜春伤春、闺 怨诗、爱国诗、爱情诗、乡愁诗等。思想感情有迷 恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲 适、欢乐、仰慕、激愤、坚守节操、忧国忧民等。 四、表达技巧 1.表达方式:叙述、议论、抒情、描写 抒情可分为直抒胸臆、间接抒情(借景抒 情、情景交融、托物言志)。描写可分为动静结 合、以动衬静、以景结情、以乐景写哀情、以哀 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —89— 景写乐情、明暗相衬、粗笔勾勒和工笔细描。 描写顺序有:所见、所闻、所感,听觉、视觉、味 觉、触觉的变化,远景、近景、上下的变化,现实 和神话相结合等。 2.表现手法 (1)整体了解:起兴、渲染、烘托、衬托(以 声衬静、以动衬静、以景衬情)、虚写、实写、虚 实相生、主客移位、正侧面相结合、情与理相结 合、欲抑先扬、欲扬先抑、象征、联想、想象。 (2)常见表现手法: ①托物言志。 托物言志是指作者把要抒发的感情寄于所 描绘事物之中,通过事物描写来表达思想感情。 ②对比。 对比是把两种矛盾或对立的事物进行对 照比较,以突出反映事物本质和表现作者倾向 的写作技法。例: 陶 者 梅尧臣 陶尽门前土,屋上无片瓦。 十指不粘泥,鳞鳞居大厦。 该诗运用了对比的手法,前两句写烧瓦的 人辛苦劳动却没有瓦房住,后两句写不烧瓦的 人手不沾泥却住着大瓦房。批判了封建社会 广大劳动人民劳而无获,饱受剥削,而少数剥 削者却不劳而获,尽情享受的不合理的社会 现象。 ③衬托。 衬托即运用两个或两个以上事物之间的 相近或相反的条件,以其中一事物为辅,突出 另一事物的艺术手法。例: 鹿 柴 王维 空山不见人,但闻人语响。 返景入深林,复照青苔上。 本诗运用反衬的手法,前两句写空荡荡的 山谷中看不见一个人,只是偶尔听到行人说话 的声音,这是以“有声”衬“无声”。后两句写霞 光射入深林映照在青苔上,使深林的幽暗更加 突出,这是以明衬暗。 3.修辞 比喻、对比、借代、拟人、对偶、夸张、反问、 设问、反复、反语、委婉、互文、用典、叠词等。 4.篇章结构 常用的术语有层层深入、首尾呼应、有总 有分、详略得当、巧妙过渡、伏笔照应、铺垫、卒 章显志、以小见大等。 五、捕捉意象,领会诗歌意境 意象,就是诗歌中倾注了诗人的思想与主 观情感的生动鲜明的形象。在我国古典诗歌 中,有许多意象具有相对稳定的感情色彩和象 征意义,诗人们往往用它们表现相似或相通的 感情,于是看到了某个意象,人们便会想到它 要传达什么情感,表达什么主旨。 (1)柳。因“柳”“留”谐音,古人就有折柳 赠别的习俗,进入诗中多用以抒发惜别、留恋 之情,如《诗经·小雅·采薇》:“昔我往矣,杨 柳依依。”后来此意象又引申出思乡怀远的 意味。 (2)“月”“霜”等。这些意象多与思乡、怀人 有关。 (3)松、竹、梅、菊、荷、兰等。这些意象多 与人的品行志节有关。如陆游的《卜算子·咏 梅》、林逋的《山园小梅》都以梅花的形象来寄 寓诗人不愿同流合污的傲岸节操。 (4)流水、落花、梧桐、老树、残月、夕阳(落 日、落照、夕照、残照)等。这些意象多抒发凄凉 伤感之情或发感时伤世之叹,如李煜的“流水落 花春去也,天上人间”(《浪淘沙》);或抒孤寂落 寞之感,如柳永的“今宵酒醒何处? 杨柳岸晓风 残月”(《雨霖铃》);或寄羁旅思乡之愁,如马致 远的“枯藤老树昏鸦”(《天净沙·秋思》);或写 悲伤凄凉,如李清照《声声慢》的“梧桐更兼细 雨,到黄昏、点点滴滴”。 (5)大漠、孤烟、黄沙、长河(黄河)、燕山 (或黑山)、孤城、玉关(玉门关)、楼兰、羌笛(羌 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —99— 管)、鼓角、羽檄、吴钩、刁斗、金柝等。这些意 象多出现在边塞诗中,或赞美边关将士杀敌卫 国的爱国情怀,如王昌龄的“黄沙百战穿金甲, 不破楼兰终不还”(《从军行》);或批判朝廷不 关心边关戍卒的冷漠,表达对守关将士的同 情,如王之涣的“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉 门关”(《凉州词》);或抒发壮志未酬、久戍思乡 的感慨,如范仲淹的“羌管悠悠霜满地,人不 寐,将军白发征夫泪”(《渔家傲》)。 (6)鸿雁、杜鹃(子规)、鹧鸪等。这些意象 多与思乡怀人有关。 (7)蝉。因古人认为蝉“饮露而不食”,故 把它当作清高纯洁的象征,用来表现自己高洁 傲岸的节操。骆宾王、李商隐、虞世南等诗人 都有咏蝉名篇。有时也用蝉鸣渲染凄凉气氛, 如柳永《雨霖铃》:“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨 初歇。” (8)秋风。多写离愁,如刘禹锡《秋风引》: “何处秋风至? 萧萧送雁群。朝来人庭树,孤客 最先闻。” (9)燕子。多写初春或历史变迁,如刘禹 锡《乌衣巷》:“旧时王谢堂前燕,飞入寻常百 姓家。” (10)红豆。多写相思,如王维《相思》:“红 豆生南国,春来发几枝? 愿君多采撷,此物最 相思。” (11)长亭。长亭多是古代送别的地点,如 《西厢记》中的“长亭送别”,因而多写送别或离 情,如李叔同的“长亭外,古道边,芳草碧连 天”,柳永《雨霖铃》的“寒蝉凄切,对长亭晚,骤 雨初歇”。 (12)猿啼。多写哀愁,如刘长卿《新年 作》:“岭猿同旦暮,江柳共风烟。” (13)乌鸦。多渲染荒凉气氛,如岑参《山 房春 事》:“梁 园 日 暮 乱 飞 鸦,极 目 萧 条 三 两家。” (14)黄叶。多写旅愁归思,如王勃《山 中》:“况属高风晚,山山黄叶飞。”有时渲染萧 瑟凄凉的气氛,如王昌龄《长信秋词》:“金井梧 桐秋叶黄,珠帘不卷夜来霜。” (15)骏马。多比喻志向,如杜甫《房兵曹 胡马》:“骁腾有如此,万里可横行。” (16)浮云。多比喻游子,如李白《送友 人》:“浮云游子意,落日故人情。” 另外,古人还常在诗中以“荆钗布裙”指妇 女的俭朴装束,“白云苍狗”喻世事变幻无常, “孤蓬”喻天涯游子,“哀鸿”喻失所灾民,“巴人 之曲(巴歌、巴唱)”借指鄙俗之作(多作谦词), “莼羹鲈脍”泛指家乡风味,以“双鲤”“尺素”代 书信,用“红豆”“红叶”代信物,“天狼”代敌寇, “细柳”代军营,“簪缨”代显贵,“南冠”代囚徒, “婵娟”代明月,“绿蚁”代美酒。诸如此类,此 处不再一一列举。 六、掌握诗歌鉴赏的方法 (一)要明确诗歌写了什么内容 这里的“内容”可以是作者的某种感情,如 乡情、伤离、怀古、吟边、忧思;也可以是作者对 生命、社会、生活的某种见解。 (二)如何确定写了什么内容? 1.注意诗歌的题目。 诗歌的题目往往告诉了我们诗歌的内 容,例: 移家别湖上亭(戎 昱) 好是春风湖上亭,柳条藤蔓系离情。 黄莺久住浑相识,欲别频啼四五声。 由题目中的“移家”“别”可知,本诗是写离 开旧居,抒发别离之情的内容。 2.利用已知条件(这是有效而又容易被忽视 的) (1)借助题干。有时读了诗歌之后不知道 诗歌表达的是什么思想感情,这时就可以借助 题干的问题去了解诗歌的内容和思想感情。 因为题干中的问题是针对诗歌的内容提出来 的,透过题干可以知道诗歌的大致内容及其表 达的思想感情。例: 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —001— 阅读李煜的《浪淘沙》及注释,回答问题。 浪淘沙 李煜 帘外雨潺潺,春意阑珊①。罗衾② 不耐五 更寒。梦里不知身是客③,一晌④贪欢。 独自莫凭栏,无限江山。别时容易见时 难。流水落花春去也,天上人间。 【注释】 ①阑珊 (lánshān):衰残。②罗 衾(qīn):丝绸被子。③身是客:是对自己被囚 的含蓄的说法。④一晌(shǎnɡ):一会儿。 这是一首倾吐亡国哀愁的词,上阕写 ,下阕写 ,把往昔的无限欢乐和 现实的孤寂凄楚形成鲜明的对比,更有力地抒 发亡国之痛。 对上面这首词的理解就可以通过已知条 件(注解和第一题的题干),知道这首诗是李后 主在亡国之后所写是用以抒发亡国之痛的。 (2)抓关键词句,把握感情基调。例: 宿建德江 孟浩然 移舟泊烟渚,日暮客愁新。 野旷天低树,江清月近人。 诗中的关键词是“客愁”,作客他乡,不免 有思乡之感。尽管诗中描绘了建德江秋夜的 美丽景色,却掩盖不住诗人的思乡之愁。 (3)借助作品的注释。例: 秋 词 刘禹锡 自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。 【注释】 本诗作于诗人被贬朗州司马时。 诗人描绘了一幅雄伟壮阔的秋景,表达了 自己乐观、进取的精神,但是如果不联系注释, 了解诗人作该诗的背景,就不能深刻体会作者 在失意时所表现出来的乐观积极的精神。 3.调动储备知识 (1)确定语言特色。 了解一些语言特色,如平淡、平易、平实、 清新、含蓄、绚丽、华丽、明快、简洁、隽永、自 然、工丽、晓畅、淡雅等。然后,结合诗句展开 分析,如从哪一句或几句诗中,可以看出有哪 些特点,以及使用这种语言的好处。 (2)定手法,判特点。 诗歌中,作者肯定会运用一些手法和技巧 来表情达意。在解题时可以一句一句地从手 法或技巧入手。当然,还必须积累一些相关知 识。解题时,应明确诗句的特点,抓住有明显 特征的一两个特点,用描述性语言展开。 (3)确定诗歌题材。 也就是说,首先要确定所考查的诗歌到底 是属于哪一方面的内容,做到心中有数。就古 诗题材来说,其类型不外乎以下几类:写景诗、 咏物诗、边塞征战诗、即景感怀诗、怀古咏史 诗、羁旅诗、怀春伤春诗、闺怨诗、爱情诗、爱国 诗、乡愁诗等。从中表现的思想感情有:悲伤、 悲凉、悲壮、哀怨、闲愁、闲适、忧愁、乡思、惆 怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、欢乐、仰慕、 激愤、忧国忧民、怀才不遇等。在分析时,要从 诗句表述的内容中,确定一个大致的框架和范 围,明确该诗的思想感情属于哪一类。 以上“三步解题法”,对我们总体把握诗歌 很有帮助,让我们在解题时不会胡猜乱想。当 然,在简答时,应点面结合,内容和形式结合: 要紧扣原诗的内容,千万不要脱离原诗空泛而 谈,要用上面提到的规范的术语来解答,这样 才能有效地提高得分率。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —101— 一、典型例题分析 (2023·湖南合格考真题)阅读下面的唐 诗,完成题目。 暮春归故山草堂 钱起 谷口春残黄鸟稀,辛夷花尽杏花飞。 始怜幽竹山窗下,不改清阴待我归。 诗歌采用 的手法,以残春之景 突显幽竹品性,在表达对幽竹喜爱和赞美的 同时,也寄寓了诗人 的思想感情。 [解析] 本题考查学生对诗歌手法和情感 的把握能力。“谷口春残黄鸟稀,辛夷花尽 杏花飞”的意思是山谷口已是暮春凋残,黄 莺儿的叫声几乎听不到了,迎春花早已开 过,只 有 片 片 杏 花 飞 落 芳 尘。一“稀”,一 “尽”,一“飞”,烘托出春光逝去、了无踪影的 一派空寂、凋零的气氛。而“始怜幽竹山窗 下,不改清阴待我归”的意思是春去匆匆,山 窗下的修竹实在幽雅,惹人怜爱;它依旧苍 劲葱茏,等待着“我”的归来。诗人以春鸟、 春花之“改”———稀、尽、飞,反 衬 出 翠 竹 的 “不改”。诗人用由人及物、由物及人的写 法,生动地抒发了他的怜竹之意,和幽竹的 “待我”之情。这个物我相亲的意境,寄寓了 诗人对幽竹的赞美,也寄寓了自己不从流俗、 清高淡泊的思想感情。 [答案] 反衬 不从流俗、清高淡泊 (2019·湖南学业水平考试真题)阅读下 面的宋诗,完成题目。 别 滁 欧阳修 花光浓烂柳轻明,酌酒花前送我行。 我亦且如常日醉,莫教弦管作离声。 宋仁宗庆历五年八月,欧阳修被贬为滁 州知州。庆历八年,改任扬州知州,本诗便 作于此时。诗歌描写了 的场景, 表现了“我” 的心情。 [解析] 诗的前两句写景以绚丽的春光衬 托热烈的送别场面。后两句抒情,内里蕴含 着惜别的深情,只是故作旷达自慰且慰人。 这首诗落笔轻快自然,平易流畅。 [答案] 春日饯别 不忍离别 (2018·湖南学业水平考试真题)阅读下 面的宋诗,完成题目。 咏 柳 曾巩 乱条犹未变初黄,倚得东风势便狂。 解把①飞花②蒙日月,不知天地有清霜。 【注释】 ①解把:解得,懂得。②飞花: 柳絮。 这首诗巧用 的修辞手法,借 物抒情,以物明理,借描写柳树来讽刺 的人。 [答案] 拟人(或比喻) 趋炎附势、得志便 猖狂 (2017·湖南学业水平考试真题)阅读下 面的唐诗,完成题目。 塞下曲 李白 塞虏乘秋下,天兵出汉家。 将军分虎竹①,战士卧龙沙。 边月随弓影,胡霜拂剑花。 玉关②殊未入,少妇莫长嗟。 【注释】 ①虎竹:兵符,分铜虎符和竹 使符两种,合称虎竹,由朝廷和将领各执一 半,发兵时 相 对 合 作 为 凭 证。②玉 关:玉 门关。 从题材上看,这是一首 诗。诗 歌描绘了边地艰苦激烈的战斗生活,抒发了 将士们 的情怀。 [答案] 边塞 必胜的信念和勇于献身 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —201— 阅读下面的唐诗,完成题目。 题君山 雍陶 烟波不动影沉沉,碧色全无翠色深。 疑是水仙梳洗处,一螺青黛镜中心。 这首诗描写洞庭君山,别出心裁。首句从描 写君山的 起笔,结句则用 手法写出了君山的秀美。 [答案] 倒影 比喻 二、重点关注 命题的形式都一样,“运用×××的艺术 手法,表达×××的情感(品格)”。所以,诗歌 表达技巧的复习是重点。 1.阅读下面的宋词,完成后面的题目。 卜算子·咏梅 陆 游 驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独 自愁,更著风和雨。 无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾 作尘,只有香如故。 “梅”是古代诗词中经常用来抒怀的意 象。这首词是“咏梅”的杰作,它意在言外, 成功地运用了 的艺术手 法,表现了词人 的品格。 2.阅读下面一首诗,完成后面的填空题。 蝉 虞世南 垂緌饮清露,流响出疏桐。 居高声自远,非是藉秋风。 这首五言绝句是虞世南写的一首咏蝉 的小诗,很为后人称道。诗人别具慧心,认 为蝉声远传,并非借助秋风的传送,“居高” 自能致远。全诗运用 的艺术手 法,以蝉自况,表达出 之情。 3.阅读下面一首诗,完成后面的填空题。 倦 夜 杜 甫 竹凉侵卧内,野月满庭隅。 重露成涓滴,稀星乍有无。 暗飞萤自照,水宿鸟相呼。 万事干戈里,空悲清夜徂。 诗歌从 和 两个方面 体现出了诗人的“倦”意,情景交融,表达了 诗人 的思想情感。 4.阅读下面一首诗,完成后面的填空题。 哭宣城善酿纪叟 李 白 纪叟黄泉里,还应酿老春。 夜台无李白,沽酒与何人? 这首五言绝句是李白在宣城为悼念一 位善于酿酒的老师傅而写的。最后一句运 用了 的修辞手法,表现了李白 的思想感情。 5.阅读下面的唐诗,完成后面的填空题。 端 居 李商隐 远书归梦两悠悠,只有空床敌素秋。 阶下青苔与红树,雨中寥落月中愁。 《端居》是作者滞留异乡,思念妻子之 作。“端居”就是“闲居”的意思。诗歌最主 要的艺术手法是 。诗歌不仅 突出描写了寂寥清冷的氛围,也抒发了 的感情。 6.阅读下面一首诗,完成后面的填空题。 病 牛 李纲 耕犁千亩实千箱,力尽筋疲谁复伤? 但得众生皆得饱,不辞羸病卧残阳。 【注释】 李纲官至宰相,因反对媾和, 力主抗金被贬谪武昌。箱:通“厢”,仓禀。 这首诗运用了 的手法,抒发 了作者 的情怀。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —301— 第二节 古诗词鉴赏 强化训练 1.托物言志/以梅自喻/以物喻人/借物抒怀/象征 孤高/傲世/坚贞自守(意思对即可) 2.托物言志(或寄托) 对人的高尚品格的热情赞美 3.身倦 心倦 忧国忧时,报国无门 4.反问 对纪叟去世感到悲痛以及对纪叟深切怀念 5.借景抒情(情景交融) 悲愁(孤寂、思亲) 6.比兴和拟人(或托物言志) 勤勤恳恳,甘为众生 忧劳 7.反衬(或以乐景写悲情) 思念家乡 8.梦回年轻时抗金的场景与年事已高杀敌报国力不 从心的无奈 有志报国而志不能伸 第三节 默写教材中要求背诵的诗文 强化训练 1.(1)漫江碧透 百舸争流 (2)君子博学而日参省乎己 则知明而行无过矣 (3)不积小流 无以成江海 2.(1)清风徐来 水波不兴 (2)舞幽壑之潜蛟 泣孤舟之嫠妇 (3)哀吾生之须臾 羡长江之无穷 3.(1)爱而不见 搔首踟蹰 (2)同心而离居 忧伤以终老 (3)问君能有几多愁 恰似一江春水向东流 4.(1)金风玉露一相逢 便胜却人间无数 (2)两情若是久长时 又岂在朝朝暮暮 (3)可使有勇 且知方也 5.(1)风乎舞雩 咏而归 (2)端章甫 愿为小相焉 (3)为国以礼 其言不让 6.(1)蜀山兀 阿房出 (2)舞殿冷袖 风雨凄凄 (3)缦立远视 而望幸焉 7.(1)楚人一炬 可怜焦土 (2)后人哀之而不鉴之 亦使后人而复哀后人也 (3)战不善 弊在赂秦 8.(1)奉之弥繁 侵之愈急 (2)薪不尽 火不灭 (3)下而从六国破亡之故事 是又在六国下矣 9.(1)戎马关山北 凭轩涕泗流 (2)千里澄江似练 翠峰如簇 (3)玉鉴琼田三万顷 着我扁舟一叶 第二部分 合格考综合训练 模块检测卷(一) 1.A 2.A B.“奔弛”应为“奔驰”。C.“因地治宜”应为“因 地制宜”。D.“浮想联篇”应为“浮想联翩”。 3.B 第一处,水泄不通:形容十分拥挤或包围得非常严 密。熙熙攘攘:形容人来人往,非常热闹。此处指机 动车道,不是“人来人往”,应用“水泄不通”。 第二处,矫正:改正,纠正。校改:校对并改正错 误。多指对文稿,或与标准核对后改正错误。语 境中并无标准可核对,且非文稿。应用“矫正”。 第三处,大相径庭与迥然不同都表示差异很大。 “大相径庭”常含有彼此矛盾之意,“迥然不同”强 调差别极大。语境中强调的是和之前“美国有关 汽车通行效率和商业发展水平正相关的普遍观 念”矛盾对立,应用“大相径庭”。 第四处,动机:推动人从事 某 种 活 动 的 念 头。动 力:比喻推动工作、事业等前进和发展的力量。此 处形容增强了停下来光顾商店或餐厅的念头,故 选“动机”。 4.D 画波浪线的句子有以下语病: 一、“走过工业化时代发展特征”搭配不当,应删去 “发展特征”,变成“走过工业化时代”; 二、语序不当,画波浪线句子的后两句应置于“城 市”之前,作为定语来修饰城市,变成“走过工业化 时代、以机动车路权无限扩张为发展特征的城市”。 全部改对的只有D。 5.解析:本题考查扩展语句,压缩语段的能力。这是 一道压缩语段题。这种题型和普通的压缩语段题 有所不同,但方法大同小异。先分出语段的层次, 再保留关键句,剔除次要信息,逐步压缩。答题者 所提取的词语必须包含整个语段的主旨,避免出现 过宽或过窄的错误。而这些涵盖主要信息的关键 词的有无或齐全与否,将成为评分的重要依据。题 干要求“阅读下面的文字,概括中国社会‘乡土性’ 的三个表现”。本题可采用分层压缩法。所给文段 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —921—