专题2 第2节 文学类文本阅读-【学考一本通】2025年湖南省普通高中学业水平测试语文

3.根据原文提供的信息,以下推断正确的一项 是 ( ) A.到了苏轼手中,词的传统被改变了,词与 诗的题材已经可以混为一体,两者之间 已经没有了不可逾越的鸿沟。 B.苏轼在词的创作方面是全能巨匠,无论 是豪放词,还是婉约词,或不易简单归类 的词,都感情雄驰,笔力健拔,积极向上。 C.词本是合乐的歌词,音乐对它有着很大 的制约性;苏词突破了音乐的藩篱,促使 词发展成独立的抒情诗样式,词与诗最 终殊途同归。 D.苏轼对于宋词的贡献是多方面的,包括 豪放词的开创,婉约词和其他多种风格 词的 创 新,词 的 形 式 技 巧、音 律 的 突 破等。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 第二节 文学类文本阅读 一、散文 散文可分为记叙性散文、抒情性散文和议 论性散文三种。 (1)记叙性散文:以记叙人物、事件、景物 为主的散文。 (2)抒情性散文:主要用以抒发作者主观 情感的散文。 (3)议论性散文:以发表议论为主的散文。 散文的特征为“形散神聚”。所谓的“形”, 是指散文中用来表情达意的人物、事物、景物、 器物等。“形”的“散”体现在联想的广泛、时空 的纵横等方面,但其目的却是统一的———用来 表达理念、抒发情感、阐述哲理、表达志趣、寄 寓情趣等,这也就是我们所说的“神聚”。 二、小说 1.分析、评价人物形象 分析人物形象是小说阅读的重点。分析 人物形象,需要注意以下两点: 一要扣住故事的情节和文章中对人物具 体生动的语言描写,客观地进行分析,既不要 架空,也不要以偏概全,而要具体、全面。小说 对人物的描写手段是多种多样的,既可以概括 介绍,也可以具体描绘;既可以正面描写,也可 以侧面描写。对人物进行正面描写时常用的 描写方法有:外貌描写(或肖像描写,包括容 貌、姿态、语调、服饰等)、神态描写(或神情描 写)、语言描写、动作描写、心理描写。分析人 物形象时一定要抓住这些具体的描写语句去 揣摩、领悟。 二要注意通过对作品语言的把握和体味, 理解作者在塑造人物时的感情倾向。 2.梳理、概括故事情节 情节是小说欣赏的基本起点。小说的情 节通常包括四个方面:开端、发展、高潮、结局。 在作品中,情节的安排取决于作者的艺术构 思,并不一定按照现实生活中事件发生、发展 的自然顺序来写,有时可能省略某一部分,有 时甚至可能颠倒或交错。因此,在梳理小说故 事情节时,要注意依照一定的线索,抓住主要 事件。 另外,要知道无论故事情节怎样安排,总 是为塑造人物形象服务的。梳理故事情节的 过程就是感受人物性格的过程,也是理解小说 主题的过程。 3.感受、分析环境描写 小说中的环境描写可分为社会环境描写 和自然环境描写。社会环境描写指的是故事 发生的时代特点和时代背景,它为人物提供了 大的时空活动背景,影响或直接决定着人物的 思想感情。自然环境描写主要是交代人物活 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —26— 动的具体环境,往往起到渲染作品气氛和烘托 人物心情的作用。 4.归纳、领悟写作意图 通过对小说人物形象的分析、理解,结合 文中相关的环境描写,可以归纳、分析出小说 的写作意图。尤其要注意小说的标题,因为小 说的标题往往是小说的文眼。 一、典型例题分析 (2023·湖南合格考真题)阅读下面的文 章,完成1~3题。 榜 样 秦俑 峰子最后还是选择了回家教书。当同学 们都去火车站送他时,峰子不知怎的就想起了 一句悲壮的古诗:壮士一去兮不复返。 先是到县教育局报到,签了字后,办公室 的同志挺疑惑地问,你是师大毕业的? 峰子什 么话也没说,背起两大袋子书和行李,头也不 回地搭车回了家。 父亲见峰子回来了,远远地迎了上去,说, 工作安排好了吗? 峰子没吱声,把行李往父亲 手上一放,回到家“咕嘟咕嘟”喝了一大杯水, 然后才说,省晚报让我去做记者,没去。 怎么? 我想回村里学校教书。 父亲颤着声问,是不是在学校里犯了事? 年年都评为“三好生”呢,怎会犯事? 峰子 坐了下来。 那怎么回这破村? 因为学校里少了老师。 父亲愣了好一阵,叹了口气便去张罗着泡 面条。 峰子早没了娘。他看着驼了背的父亲,心 中不由得惴惴地发慌:父亲要是骂他一顿,或 者打他一记耳光,他的心里也许会好受一点。 吃过面,峰子便去村里的学校找校长。说 是学校,其实不过是一层四间的茅草土坯屋, 屋旁边竖着一根四五米高的杉木,上头飘着一 面早已发白的旗。而且也就一个老师,教了快 四十年了。 峰子在学校的自留地上找到了校长,校长 正戴着那副掉了一条腿的老花眼镜在地里侍 弄自己种的蔬菜。 峰子轻轻地叫了一声,校长。 校长回过头,眼镜差点就掉到了地上。他 见了峰子,脸上的笑便浮了上来,说,峰子回 来了。 我是来向您报到的,我也来学校教书,以 后我就是您的部下了。 你……校长激动得什么话也说不出来,只 是汪了泪,用沾了泥土的手紧紧地握住峰子 的手。 校长破例炒了一盘蛋,邀峰子喝一盅。校 长一边喝酒一边说,想你考上大学那年,学校 里的娃儿就加了一倍,大家都把你当榜样呢。 峰子就想起往年的寒暑假,他一回家,总 有东家西家的请他到家里吃饭教课,说是要自 家的娃儿学学他的样。 可是,这一年暑假过去,也没见哪家有人 来请他。和乡亲见面,还有人不相信地问:峰 子,你真回村里教书? 峰子就爽快地回答:是! 到秋天开学了,报到的学生竟暴减到往常 的三分之一。校长和峰子都不明白:老师多 了,学生怎么反倒少了? 于是,峰子拿了一份花名册挨家挨户地去 去问,问来问去,都回答说:我家的娃儿不念书 了,过两年让他到外面打工去。 峰子说,孩子还小,怎就不让念了? 念了书没用。 怎没用? 念了书可以考大学啊。 对方就不吭声了,任峰子怎么劝说也没 用。等峰子一脚跨出大门,后边就传来轻轻的 嘟囔:上 了 大 学 又 怎 啦,还 不 照 样 回 家 种 地…… 这话刺得峰子的心一阵阵地疼。 跑了几天,来报到的孩子没见增多。倒是 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —36— 县教育局捎了信过来,说是让峰子去领“扶贫 助学志愿者”奖章,他成了县里好几万教师的 榜样呢…… (写于2002年,有改动) 1.请简析峰子回村里教书后学生人数暴减的 原因。 答: [解析] 本题考查学生分析重要情节、语段 的作用的能力。根据原文“到秋天开学了, 报到的学生竟暴减到往常的三分之一。校 长和峰子都不明白:老师多了,学生怎么反 倒少了?”“于是,峰子拿了一份花名册挨家 挨户地去问,问来问去,都回答说:我家的娃 儿不念书了,过两年让他到外面打工去”“峰 子说,孩子还小,怎就不让念了?”“念了书没 用”“怎没用? 念了书可以考大学啊”“对方 就不吭声了,任峰子怎么劝说也没用。等峰 子一脚跨出大门,后边就传来轻轻的嘟囔: 上了大学又怎啦,还不照样回家种地……” 可知,家长们看到峰子大学毕业后回到村里 教书,成为家长心中的坏榜样,家长们认为 孩子上学也没用,上完大学也没有出息,照 样回家种地,所以峰子回村里教书后学生人 数暴减。 [答案] 因为峰子大学毕业后回到村里教 书,已经成为家长心中的坏榜样,家长们认 为孩子上学也没用,上完大学照样回家种 地,所以学生人数暴减。 2.文章多处运用了对比的写作手法,请从文中 找出三例。 答: [解析] 本题考查学生理解文章内容,概括 文中主要信息的能力。 根据原文“你……校长激动得什么话也说不 出来,只是汪了泪,用沾了泥土的手紧紧地 握住峰子的手”“校长破例炒了一盘蛋,邀峰 子喝一盅”可知,校长得知峰子回村任教被 峰子的精神感动;根据原文“对方就不吭声 了,任峰子怎么劝说也没用。等峰子一脚跨 出大门,后边就传来轻轻的嘟囔:上了大学 又怎啦,还不照样回家种地……”可知,家长 看到峰子大学毕业后回村任教,认为峰子上 了大学也没有出息。可见,校长与普通村民 对峰子回村的不同态度构成对比。根据原 文“校长一边喝酒一边说,想你考上大学那 年,学校里的娃儿就加了一倍,大家都把你 当榜样呢”“峰子就想起往年的寒暑假,他一 回家,总有东家西家的请他到家里吃饭教 课,说是要自家的娃儿学学他的样”可知,峰 子上大学时家长们把他作为孩子们学习的 “榜样”;根据原文“对方就不吭声了,任峰子 怎么劝说也没用。等峰子一脚跨出大门,后 边就传来轻轻的嘟囔:上了大学又怎啦,还 不照样回家种地……”可知,峰子回村任教, 家长们把他当作“负面”榜样。可见,峰子上 大学时的榜样作用与回村后的“负面”榜样 作用构成对比。根据原文“对方就不吭声 了,任峰子怎么劝说也没用。等峰子一脚跨 出大门,后边就传来轻轻的嘟囔:上了大学 又怎啦,还不照样回家种地……”“倒是县教 育局捎了信过来,说是让峰子去领‘扶贫助 学志愿者’奖章,他成了县里好几万教师的 榜样呢……”可知,村民把峰子当成“负面” 榜样与县教育局对他的奖励构成对比。 [答案] ①校长与普通村民对峰子回村的 不同态度构成对比;②峰子上大学时的榜样 作用与回村后的“负面”榜样作用构成对比; ③村民把峰子当成“负面”榜样与县教育局 对他的奖励构成对比。 3.标题“榜样”在文中有多重含义,请谈谈你的 理解。 答: [解析] 本题考查学生分析文章标题的含 义和作用的能力。根据原文“校长一边喝酒 一边说,想你考上大学那年,学校里的娃儿 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —46— 就加了一倍,大家都把你当榜样呢”“峰子就 想起往年的寒暑假,他一回家,总有东家西 家的请他到家里吃饭教课,说是要自家的娃 儿学学他的样”可知,峰子考上大学成为全 村学生的榜样;根据原文“对方就不吭声了, 任峰子怎么劝说也没用。等峰子一脚跨出 大门,后边就传来轻轻的嘟囔:上了大学又怎 啦,还不照样回家种地……”可知,峰子大学毕 业回村里教书不被理解,成为村民教育孩子的 “负面”榜样;根据原文“倒是县教育局捎了信 过来,说是让峰子去领‘扶贫助学志愿者’奖 章,他成了县里好几万教师的榜样呢……”可 知,峰子扶贫助学成为全县教师的榜样。 [答案] ①考上大学成为全村学生的榜样; ②大学毕业回村里教书不被理解,成为村民 教育孩子的“负面”榜样;③扶贫助学成为全 县教师的榜样。 (2020·湖南合格考真题)阅读下面的文 章,完成1~3题。 30年的重量 余秋雨 ①时至岁末,邀我参加的多种社会文化活 动突然拥塞在一起,因此我也变得“重要”起 来,一位朋友甚至夸张地说,他几乎能从报纸 的新闻上排出我最近的日程表。难道真是这 样了? 我只感到浑身空荡荡、虚飘飘。 ②实在想不到,在接不完的电话中,生木咢 (è)木咢地插进来一个苍老的声音。待对方报清 了名字,我不由自主地握着话筒站起身来:那是 我30年前读中学时的语文老师穆尼先生。他 在电话中说,30年前的春节,我曾与同班同学 曹齐合作,画了一张贺年片送给他。那张贺年 片已在“文革”初抄家时遗失,老人说:“你们能 不能补画一张送我,作为我晚年最珍贵的收 藏?”老人的声音,诚恳得有点颤抖。 ③放下电话,我立即断定,这将是我繁忙 的岁末活动中最有意义的一件事。 ④我呆坐在书桌前,脑海中出现了60年 代初欢乐而清苦的中学生活。那时候,中学教 师中很奇异地隐藏着许多出色的学者,记得初 中一年级我们自修课的督课老师竟是著名学 者郑逸梅先生,现在说起来简直有一种奢侈 感。到高中换了一所学校,依然学者林立。我 的英语老师孙珏先生对英语和中国古典文学 的双重造诣,即便在今天的大学教师中也不多 见。穆尼先生也是一位见过世面的人,至少当 时我们就在旧书店里见到过他在青年时代出 版的三四本著作,不知什么原因躲在中学里当 个语文教师。记得就在他教我们语文时,我的 作文在全市比赛中得了大奖,引得外校教师纷 纷到我们班来听课。穆尼老师来劲了,课程内 容越讲越深,而且专挑一些特别难的问题当场 向我提问。我几乎一次也答不出来,情景十分 尴尬。我在心中抱怨:穆尼老师,你明知道有 那么多人听课,向我提这么难的问题为什么不 事先打个招呼呢! 后来终于想通:这便是学 者,半点机巧也不会。 ⑤哪怕是再稚嫩的目光,也能约略辨识学 问和人格的亮度 ∙∙ 。我们当时才十四五岁吧,一 直傻傻地想着感激这些老师的办法。到放寒 假,终于有了主意,全班同学约定在大年初一 到所有任课老师家拜年。那时的中学生是买 不起贺年片的,只能凑几张白纸自己绘制,然 后成群结队地一家家徒步送去。说好了,说什 么也不能吃老师家的,怯生生地敲开门,慌忙 捧上土土的贺年片,嗫嚅地说上几句就走。老 师不少,走得浑身冒汗。节日的街道上,是一 队匆匆的少年朝拜者。 ⑥我和曹齐代表全班同学绘制贺年片。曹 齐当时就画得比我好,总该是他画得多一点,我 负责写字。不管画什么,写什么,也超不出10多 岁的中学生的水平。但是,就是那点稚拙的涂 划,竟深深地镌刻在一位长者的心扉间,把30年 的岁月都刻穿了。 ⑦今日的曹齐,已是一位知名的书画家,在 一家美术出版社供职。我曾看到书法选集乃至 月历上印有他的作品,画廊上也有他的画展。他 一听到穆尼老师的要求,便和我一样,把手上的 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —56— 工作立即停止,选出一张上好的宣纸,恭恭敬敬 画上一幅贺岁清供,然后迅速送到我的学院。我 早已磨好浓浓一砚墨,在画幅上端满满写上事情 的始末,盖上印章,再送去精细裱装。现在,这卷 书画已送到穆尼老师手上。 ⑧老师,请原谅,我们已经忘记了30年前 的笔墨,失落了那番不能复制的纯净,只得用 两双中年人的手,卷一卷30年的酸甜苦辣给 你。在你面前,为你执笔,我们头上一切名号、 头衔全都抖落了,只剩下两个赤诚的学生。只 有在这种情况下,我们才能超拔烦嚣,感悟到 某种跨越时空的人间至情。 ⑨凭借着这种至情,我有资格以30年前 的中学生的身份对今天的青少年朋友说:记 住,你们或许已在创造某种永恒。你们每天所 做的事情中,有一些立即就会后悔,有一些却 有穿越几十年的重量。 (有删改) 1.解释第⑤段加点词“亮度”在文中的含义。 [解析] 此题考查“理解文中重要词语的含 义”。作答时,一是要理解词语本身的含义, “亮度”即“程度”;二是要结合文本,结合上下 文回答,是什么的亮度,不难看出,是指学问 和人格方面的亮度。 [答案] 老师的学问高深和人格高尚。 2.“一张贺年片”在文中有何作用? 请从内容 和结构上作简要分析。 [解析] “作用”类的题目,一般从结构和内 容两个方面作答,需要注意的是,一定要结 合文章内容展开分析。 [答案] ①在内容上,把学生对老师的尊敬 和老师对学生的思念之情勾连在一起,承载 了师生之间的真情。②在结构上,引出作者 对往事的回忆,把过去和现在联系起来。 3.第⑨段写对青少年的忠告,这样结尾有何 妙处? [解析] 探究性的题目,一定要发散思维, 多角度答题,既要依据文本本身作答,如主 旨上,这样结尾能够深化主旨;如结构上,能 与标题呼应。另外,也要结合生活常识来作 答,如引发人生的思考等。 [答案] ①深化主旨。借自己几十年的人 生体悟,对青少年提出忠告,希望他们珍惜 生活中有重量的人和事。②引发思考。引 发人们思考怎样才能在生活中创造永恒,生 活中哪些事情会有穿越时空的重量,值得我 们珍惜。③呼应标题。“有穿越几十年的重 量”一句与标题相照应。 (2019·湖南学业水平考试真题)阅读下 面的文章,完成1~4题。 荒漠一夜 符浩勇 ①天蒙蒙亮的时候,他已在大漠的荒滩里 跋涉了整整一夜。 ②他蠕动着苦涩僵硬的舌头,舔了舔嘴唇 上叠透的干血泡,面对远方一望无际的沙梁, 不由回望一眼身后伴随着的追敌———晨雾里 闪着两点绿光的饥饿的野狼,心里又掠过一阵 恐惧和绝望。 ③他是昨天下晌为了拍摄沙漠上的绿洲, 离开了驼铃队,深入到荒滩深处的。当黄昏降 临的时候,沙梁上传来一声凄凉血性的狼嚎 声,他回首寻望,蓦然间发现了暮色里浮动着 的两点闪亮的寒光,倏地,疲惫夹带饥饿一同 向他袭来…… ④整整一夜,他别无选择,慌惶地在大漠里 奋力向前走。途中,他为补充体力,备带的干粮 吃完了,水壶里的水喝干了,肩上压着沉沉的摄 影机和行囊背包。但他不忍心将拍到的海市蜃 楼般的别致风景 ∙∙∙∙ 一掷了之,那可是他艺术生命的 价值所在。然而,野狼显然是盯上他了,将他视 为大漠里唯一的补充营养的佳肴,他只好拼命地 在沙漠里走着。他心里明白,在荒滩里,缺水是 最大的灾难,野狼同他较量的是毅力和意志,自 己若是稍有松懈,在沙梁上倒下,野狼就会冲上 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —66— 前,挥舞双爪,将他撕成碎条,充饥解渴,而他拍 摄的荒漠上的别致风景也将化为乌有。 ⑤他回望野狼时,明显发现野狼浑身抽 搐,脊梁的骨节更加突起,干瘪的肚皮贴在沙 土上,喘气声越来越粗重,他们之间的距离越 拉越长……渐渐地,野狼举步维艰,停下来了。 他心里不由掠过一阵狂喜,野狼终于撵不上自 己了。稍刻,又见到野狼嚎叫一声,转头调向,灰 溜溜地往回逃窜。他不由挺直身躯,英雄般地傲 立在沙梁上,似乎嘲笑野狼意志的崩溃瓦解。 ⑥当野狼的背影逃遁远去,他又一下子瘫 倒在沙梁上。他该往哪里走? 何方才能寻到 驼铃队? 哪里才有水源? 因为严重缺水,他已 鼻孔出血,七窍冒烟,四肢乏力。忽而,他转念 回想,猝然想到,野狼的转向莫非预告着前方是 一条通向大漠腹地的死亡之路? 于是,他意识到 只有重新振作,尾随野狼,或许才有可能离开大 漠,找到驼队,使别致风景焕发艺术之光。 ⑦他复而挺起疲惫的身躯,朝野狼逃遁的 方向赶去。为了避免同野狼孤注一掷,他不能 尾随太近,那样会惊扰它;当然又不能太远,如 果稍有松懈,就会迷失跋涉的方向。 ⑧芨芨草是大漠里跋涉者的救命圣草,沙 梁坎下,野狼过处,芨芨草已被啃尽;他随踪而 来,只好刨出草茎,细嚼取湿。野狼困乏了,停 下来回头对峙地盯着他;他也停靠下身,机警 地准备应对野狼的反扑。有多少回,狼跑他 奔,狼歇他停。有几阵子,狼的双腿摇摆踉跄, 迷迷茫茫地迈步,而他就像虚脱一般神情恍 惚,晕晕蒙蒙地跟着…… ⑨狼撵人整整一夜,人追狼足足一天,又是 日头西斜的时分,终于,沙梁坎下出现了一片罕 见的沙洲———那是内陆河被沙漠侵袭仅存的一 汪清水。 ⑩野狼仿佛忘却了疲惫,奋着双蹄奔过去。 􀃊􀁉􀁓他喜出望外,狠狠地咬了一下血唇,忽 而,一阵熟悉的驼铃声响过,昨天同行的地质 勘探队出现在前方。他顿感泪水漾出眼眶,蒙 胧中,他看见两名地质队员正端枪向着吸水的 野狼瞄准,他声嘶力竭地喊:“别打它,没有它, 我走不出荒漠,是它救了我的命……” 􀃊􀁉􀁔声落枪响,野狼猝然倒在甘泉一般的水 边,枯瘦的四肢也懒得一动。 􀃊􀁉􀁕他一个踉跄,向前一个滚翻,昏了过去。 1.解释第④段中加点词“别致风景”的含义。 [答案] 新奇的、不同寻常的景象。文中指 海市蜃楼般的沙漠绿洲。 2.请赏析第⑤段画横线的句子。 [答案] 运用细节描写(或肖像、动作描 写),从浑身抽搐、骨节突起、肚皮贴土、喘气 粗重等方面写出了野狼的枯瘦与疲惫。 3.从 结 构 上 看,第⑥段 有 何 作 用? 请 简 要 分析。 [答案] 承上启下(或过渡)。承接上文写 野狼的逃遁远去,开启下文写人跟随野狼的 情景。 4.文中“人与野狼”的故事,给了你哪些启示? [答案] ①当我们身处困境时,应保持顽强 的毅力和意志;②人与动物应和谐相处,人 有时也能从动物那里得到启发和帮助;③面 对恶劣环境,我们应深入思考人类的生存 问题。 (2018·湖南学业水平考试真题)阅读下 面的文章,完成1~4题。 生命是美丽的 李永康 举目远眺,没有绿色,天是黄的,地是黄 的,路两边的蒿草也是焦黑的。 尽管来这个地方之前,我有充分的心理准 备,可眼前的景象还是让我大吃一惊。最难的 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —76— 是给乡村的孩子们上课。书上好多外面世界 的精彩,他们闻所未闻。一些新鲜的词汇,我 往往旁征博引、设喻举例讲得口干舌燥,他们 却仍是一脸陌生。 有一天上自然课讲到鱼,我问同学们鲫鱼 和鲤鱼的区别,他们一个个都摇头。他们压根 儿就没走出过大山见到过鱼呀! 我和学校领 导商量,买几条鱼回来做活体解剖,校领导露 出一脸难色。我只好借了辆自行车,利用星期 天骑了三十多里路,到一个小镇上自掏腰包买 了几条回来。 那节课,同学们高兴得像过节一样,我却 流下了热泪。 听当地的老师讲,这里的学生有个最大的 缺点,就是上课爱迟到。但开学两个月来,我 教的班还未发现过这样的现象。为此,我非常 得意。我当年读初中的时候,不喜欢哪位老师 的课,就常常采取这种极端的行为来“报复”。 虽然最终受伤害的是我,可我当时就是不明 白。现在我也为人师表了,如果我的学生这样 对待我,我又作何感想呢? 世界上的事就是怪,不想发生的事偏发生 了。我把那位迟到的学生带到办公室了解情 况。原来他家离学校有二十多里路,他如果要 准时到校的话,早晨五点钟就得起床,还要摸 黑走上十几里山路。夏天还可以对付,可眼下 是深冬———寒风刺骨,实在难行。我要求他住 校。他说他回家和父母说说。第二天,他却没 来上课。我非常着急,找了个与他家相隔几个 山头的同学去通知他,他还是没来。 我在当地老乡的带领下,来到了他家。忽 然间,“家徒四壁”这个成语从我的记忆深处冒 了出来。面对他的父母,我哽咽着对他说,老 师不要求你住校,只要你每天坚持来上课就 行。离开他家的时候,他父母默默地把我送过 好几道山梁。 出乎意料的是,家访的第二天,他居然背 着被褥来到学校。我心里非常激动。可没隔 几天,他又不来上课了。 我再次来到他家里。他父母告诉我,说他 小时候常患病,身体弱,有尿床的坏毛病,他怕 在学校尿床被同学笑话。 我问他想不想走出大山。 他说,想。 我说,要走出大山,就得好好读书。 他抹着眼泪点点头。 我说,相信老师,老师会帮助你的。 这个冬天,每天早晨等上课铃响过后,我 和另一位老师轮流着去查他的被褥。如果是 湿的,我们就悄悄地拿到自己的寝室里烘干。 做这些工作,我们既是在尽责任,更是凭 良知。坦率地说,我心里也有过埋怨:这个学 生从来就没有当面向我说过半个“谢”字——— 想到这一点我就脸红———我是不是太自私、太 虚荣、太渴望回报了呢? 一件事净化了我的灵魂。 我知道山村孩子的渴求,他们需要知识, 更需要做人的道理。 课外活动时,我尝试着给他们读一些脍炙 人口的诗篇:“风雨沉沉的夜里/前面一片荒郊 /走尽荒郊/便是人们的道/呀,黑暗里歧路万 千/叫我怎样走好/上帝! /快给我些光明吧/ 让我好向前跑/上帝说:光明/我没处给你找/ 你要光明,你自己去造!” 一双双纯洁晶亮的眼睛盯着我。我又声情 并茂地朗读着穆旦的《理想》:“没有理想的人像 是草木,在春天生发,到秋日枯黄/没有理想的人 像是流水/为什么听不见它的歌唱/原来它被现 实的泥沙/逐渐淤塞,变成污浊的池塘……” 下课后,同学们都围过来,要我把诗集借 给他们传抄。我既高兴又担心。 我看了他们摘抄的诗,有的抄了顾城的 《一代 人》,有 的 摘 录 了 惠 特 曼 的《我 自 己 之 歌》,有的摘抄了穆旦的《森林之魅》。我心里 充满了喜悦。 那尿床的学生却写了这样一句话:老师, 你让我懂得了这样一个道理:生命是美丽的! 霎时,我的眼泪夺眶而出。 (有删改) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —86— 1.请说说文章画横线句中“我却流下了热泪” 的原因。 [答案] ①为孩子们的纯真而高兴流泪。 ②为自己辛勤的付出有了效果而欣慰落泪。 ③为孩子们生活的艰苦而同情落泪。 ④为孩子们知识的贫乏而心酸落泪。 2.请简要分析开头一段景物描写的作用。 [答案] ①内容上,突出了乡村生活环境的 恶劣。 ②结构上,为后文写“我”的付出和奉献作 铺垫。 ③艺术效果上,以荒凉的景物烘托人物的 心情。 3.面对“这个地方”落后的教育现状,“我”做了 哪些事情? 请简要概括。 [答案] ①认真讲课,课堂上旁征博引、设喻 举例。 ②借自行车到小镇上自费买鱼供教学之用。 ③两次远道家访。 ④给“有尿床的坏毛病”的同学烘被褥。 ⑤课外活动给学生读诗、告诉学生做人的 道理。 4.文章的后半部分引用了两首诗,这样安排有 何妙处? [答案] ①丰富内涵。两首诗含意深远,让 学生开阔了视野,懂得了做人的道理,使文 章内容更加丰富。 ②深化主旨。生命是美丽的,应树立理想, 明确方向,寻找光明,走出困境,让生命绽放 出美丽的光彩。 ③增加诗情。两首诗诗情浓郁,增加了叙述 性文章的诗意。 (2024·湖南合格考真题)阅读下面的文 章,完成1~3题。 丰 碑 李本深 一支长长的红军队伍,在云中山的冰天雪 地里,顶着混沌迷濛的飞雪前进。严寒把云中 山冻成了一只冰坨,狂风狼似的嗥叫着,要征 服这支装备很差的队伍。 将军的马,早已让给了伤号骑。将军和战 士们一道踏着冰雪行军。他不时被寒风呛得 咳嗽着。他要率领这支队伍向前挺进,为后续 部队开辟一条通路。等待着他们的将是十分 恶劣的环境和十分残酷的战斗,可能三天两头 吃不上饭,可能要睡雪窝,可能一天要走一百 几十里路,可能……哦,可能太多了,这支队伍 的素质怎么样呢? 能不能经受住严峻的考验? 将军思索着…… 前面的队伍忽然放慢了行军的速度,有许 多人围在一起,不知干什么。 将军边走边喊:“不要停下来,快速前进!” 将军的警卫员回来告诉他:“……前面…… 冻死了一个人……” 将军愣了一愣,什么话也没说,朝那儿走 去。风雪太大了。他步履有些踉跄,眼睛有点 迷离。 一个冻僵的老战士,倚靠一棵光秃秃的树 干坐着,一动也不动,好似一尊塑像。他浑身 都落满了雪,可以看出镇定、自然的神情,却一 时无法辨认面目,半截带卷的旱烟还夹在右手 的中指和食指间,烟火已被飞雪打熄。他微微 向前伸出手来,好像要向战友们借火……怎 么? 他的衣服这么单薄、破旧? 像树叶,像箔 片一样薄薄地贴在身上,……他的御寒衣物 呢? 为什么没有发下来? 将军的脸上顿时阴云密布,嘴角边的肌肉 明显地抽动了一下,蓦然转过头向身边的人吼 道:“叫军需处长来! 老子要……”一阵风雪 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —96— 吞没了他的话。他红着眼睛,像一头发怒的豹 子,样子十分可怕。 没有人回答他,也没有人走开…… “———听见没有? 警卫员! 叫军需处长跑 步上来!”将军两腮的肌肉大幅度地抖动着,不 知是由于冷,还是由于愤怒。 终于,有什么人对将军小声地说了一声: “这就是军需处长……” 将军正要发火的手势突然停住了。他怔 怔地伫立了足有一分钟。雪花无声地落在他 的眼睑上,融化成闪烁的泪珠……他深深地呼 出了一口气,缓缓地举起右手,举至齐眉处,向 那位与云中山化为一体的牺牲者敬了一个庄 严的军礼…… 雪更大了,风更狂了。大雪很快地覆盖了 军需处长的身体,他变成了一座晶莹的碑…… 将军什么话也没说,大步地钻进了弥天的 风雪之中,他听见无数沉重而又坚定的脚步声 在说:“如果胜利不属于这样的队伍,还会属于 谁呢……” (选自《解放军报》) 链接材料: 一个上了年纪的担架员,大概把我当作医 生了,一把抓住我的膀子说:“大夫,你可无论 如何要想办法治好这位同志呀! 你治好他, 我……我们全体担架队员给你挂匾! ……”他 说话的时候,我发现其他的几个担架员也都睁 大了眼盯着我,似乎我点一点头,这伤员就立 即会好了似的。我心想给他们解释一下,只见 新媳妇端着水站在床前,短促地“啊”了一声。 我急拨开他们上前一看,我看见了一张十分年 轻稚气的圆脸,原来棕红的脸色,现已变得灰 黄。他安详地合着眼,军装的肩头上露着那个 大洞,一片布还挂在那里。 “这都是为了我们……”那个担架员负罪 地说道,“我们十多副担架挤在一个小巷子里, 准备往前运动,这位同志走在我们后面,可谁 知道反动派不知从哪个屋顶上撂下颗手榴弹 来,手榴弹就在我们人缝里冒着烟乱转,这时 这位同志叫我们快趴下,他自己就一下扑在那 个东西上了……” 新媳妇又短促地“啊”了一声。我强忍着 眼泪,跟那些担架员说了些话,打发他们走了。 我回转身看见新媳妇已轻轻移过一盏油灯,解 开他的衣服,她刚才那种忸怩羞涩已经完全消 失,只是庄严而虔诚地给他拭着身子,这位高 大而又年轻的小通讯员无声地躺在那里…… 她低 着 头,正 一 针 一 针 地 缝 他 衣 肩 上 那 个 破洞。 (节选自茹志鹃《百合花》) 1.文章多处描写了风雪,请简要分析其作用。 [答案] (1)突出了自然环境的恶劣,反映 了行军的艰难;(2)推动情节的发展,为下 文军需处长的牺牲作铺垫。 2.文章为什么以“丰碑”为题? 请简要分析。 [答案] (1)“丰碑”是军需处长的身体被大 雪覆盖之后的样子;(2)赞扬了军需处长毫 不利己、专门利人的崇高精神,为了革命事 业甘愿献身的高尚品质;(3)象征了以军需 处长为代表的红军先人后己、勇于献身的英 雄主义精神。 3.请结合《丰碑》和链接材料,谈谈你感受到的 革命精神与情怀。 [答案] (1)不怕困难的革命精神。环境恶 劣,缺少粮食和衣物,长途跋涉,战斗残酷, 战士们面对的是严峻的考验,但是依然坚强 地前行。(2)舍己为人,为革命献身的崇高 精神。军需处长为了其他战士,英勇献出了 自己宝贵的生命。(3)团结一心的革命精 神。将军对士兵冻死时的愤怒,表现了对士 兵的爱护,军需处长也是出于对其他士兵的 关心爱护,团结正是革命的重要保证。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —07— 二、重点关注 文学类文本阅读是高考必考内容,连续几年 所选文体均为散文,2019年为小说,涉及各个考 查点。 一、阅读下面作品,完成1~4题。 一顶红星帽 叶永烈 那胶卷才拍了一半,我就去美国了。在美 国,又继续拍了下去,直到把这一卷拍光。一 冲出来,那几张在上海东湖宾馆拍摄的照片, 便引起美国朋友莫大的兴趣。“她是谁? 你们 中国现在还有人戴红星帽?”美国朋友们几乎 都这样问。 照片上的她,确实太过与众不同:瘦瘦小 小的个子,身高不到1.5米,不及我肩膀,却头 戴一顶灰色的八角帽,帽子正中,是一颗红色 的五角星,帽子下方,露出两绺灰白色的头发。 她戴的那顶红星帽,亦即红军帽。在那些 描述井冈山斗争的影片中,在那些关于长征的 影片中,常可以见到红军将士戴着这样的红 星帽。 毕竟半个多世纪过去了。如今,女士们风 行戴假发或者巴黎草帽,没有谁去戴红星帽。 其实,当我和她在上海东湖宾馆合影时, 我也颇为惊讶。记得,就在我拿出照相机的时 候,她忽然说:“等一下!”然后,她从客厅进卧 室去了。我想,如今,即使是老太太,大约也要 略施粉黛吧。 过了一会儿,她居然戴着一顶红星帽出来 了。她指着帽子道:“现在可以拍照了!” 看得出,她对那顶红星帽充满深情。她即 便在羁旅之中,仍带着这顶心爱的帽子。 她是从北京来到上海的。那时,我正忙于 准备远行,过一个星期便要飞往美国洛杉矶。 就在这时,我接到中共上海市委办公厅的电 话,说是她来上海了,有些事要跟我谈。 她叫陈琮英,这名字并不是人们很熟悉 的;然而,她已故的丈夫任弼时,却是大家所熟 知的。中共七大所确定的“五大书记”,便是毛 泽东、刘少奇、朱德、周恩来,以及任弼时。只 是他由于过分操劳,1950年10月 病 逝 于 北 京,终年仅46岁! 我问她的年龄,她说比任弼时还大2岁。 如今已九旬的她,行动十分灵活,视力、听力也 都不错。 我问起她跟任弼时的结合。她说,那是 “娃娃亲”哪。此后,随着任弼时走上了红色之 路,这位来自农村的姑娘也随他奔波,经历了 风风雨雨。他们的爱情之路是那么的不平常。 当17岁的任弼时去苏联莫斯科接受红色 教育时,陈琮英则在长沙老家半工半读了四 年,终于摘掉了文盲的帽子。 任弼时回国后,在上海已经买好船票准备 去接陈琮英来上海,突然接到党组织通知要他 去北京,他立即遵命。这样,陈琮英又等了两 年,才算和阔别六年的任弼时结了婚。 两年后,任弼时在安徽被捕,陈琮英赶去 营救。好不容易任弼时出狱,他们的长女却在 寒风中死去。 她跟 随 任 弼 时 在 上 海 从 事 秘 密 工 作。 1931年3月,陈琮英即将分娩,任弼时却奉命 前往江西红区。任弼时走后才七天,陈琮英生 下一个女儿,没多久就被捕入狱,关押在龙华。 坐了三个多月的牢,经周恩来派人营救, 陈琮英才出狱,秘密前往江西红区,终于第一 次戴上了红星帽。 个子矮小的她,戴着红星帽,艰难地走完 了长征之路。 在红都延安,她带着红星帽,双手不停地 摇着纺线车,成为大生产运动中的能手。 她随着任弼时转战陕北,经过千难万险, 终于以胜利的步伐迈入北京城。 她正要过几天安定的日子,任弼时却因脑 溢血离开了人世。 她抹干了泪水,带着女儿远志、远征,儿子 远远,继续在红色的道路上前进…… 每一个时代,都给每一个女性打上深深的 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —17— 时代烙印。陈琮英漫长而曲折的一生,是在红 星照耀下度过的。正因为这样,她深情地爱着 那颗红星,爱着那顶红星帽。也正因为这样, 当我拿出照相机时,她拿出了红星帽。 在旧金山,《星岛日报》的记者来采访我的 时候,见到了那几张戴红星帽的照片,露出惊 奇的目光。当他得知她是任弼时夫人时,立即 问我能否送他一张。没多久,这张照片就出现 在《星岛日报》上…… (选自《当代名家美文精选》,有删节) 1.陈琮英为什么会“对那顶红星帽充满深情”? (请用文章中的句子回答) 2.文中说“他们的爱情之路是那么的不平常”,请根 据文章内容,用自己的话概述“不平常”的地方。 3.这篇文章的结构有什么特点? 请写出一点, 并具体说明。 4.文章结尾写“没多久,这张照片就出现在了 《星岛日报》上……”你认为作者这样写,是 为了表达怎样的主旨? 二、阅读下面的作品,完成1~4题。 心灵踱步 张秀亚 ①又是阴天,浮云的帘帏还未曾拉开。火 车行过那长遍茅草的山坡,渐渐地,速度快了 起来。她觉得那垂垂的草叶,好像她的思绪, 如波,如带,纷披,凌乱。 ②打开车窗,她又似呼吸到青麦般有的沁 人芳香。比那香味更浓的乡愁,似烟非烟,弥 漫开来,沾濡上她的睫毛了。啊,在这阴沉沉 的天气,无处不萋萋,在她这怀乡病的患者看 来,也就无处不凄凄了。 ③她眨了眨眼睛,车子正在浊水溪上的铁 轨桥上狂奔,这溪水已经干涸了,只是溪床还 有上一些乱石,大睁着茫然的白眼,无语地凝 望着天空。 ④车子在终点停下来了,她的眼睛自车窗 外收了回来,那本单调但有趣的大书,遂暂时 向她阖起来了。她走下火车,亲切的目光到处 逡巡着。 ⑤长髯的老榕树旁边,是几辆饱经风雨的 破旧三轮车,那些车夫还认得她,古铜色的脸 上,浮漾着古铜色的微笑。在数不清的日子 里,在那简陋的车上,她享受过多少清风与明 月。那时候,两个孩子还小。她可以从容地坐 在车子座位中间,那两个蠕动的小身子,紧紧 地依偎着她,有时候,一张红通通的小脸突然 贴了过来,小手开始摸弄她的面颊,拉扯她的 头发。她那时感觉到幸福、温馨,毕竟有两个 美丽的小生命需要她……想着,想着,她不知 怎的竟跳到一辆三轮车上来了。 ⑥车子上只有她一个人,空荡荡的,当年 那两个可爱的孩子呢? 他们生活的天际线已 经扩展了,他们有了自己的新天地,已不再需 要一个母亲的过分关怀与扶持……她的嘴角 在搐动着,她在笑呢,在笑吗? ⑦一缕阳光,穿过了车篷的缝隙,照到她的 鬓边。暖洋洋的,就像当年两只温热的小手捧着 她的脸,接着,嘘着气的小嘴巴贴到她的耳边来 了,“嗯,姆妈,给我五毛钱,去买个大气球”。她 笑了,这一次笑得真开心,但还未敢笑出声来,怕 车夫听了会感到诧异。车子走过一片凤凰木树 荫,顽皮的阳光隐去了,也没有了那甜甜的、泡泡 糖味道的耳语了。 ⑧车子又转了一个弯,她看到那座图书馆 了,白色的屋顶,土红色的墙头,散布着木棉花 的影子,有着夕阳一般颜色的木棉花,给人一 种古香古色的感受,和墙里边那些旧书的纸色 一样,令人总想到过去的日子。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —27— ⑨“啊,没有什么,秋天的落叶!” ⑩在把玩着那些落叶时,她随口念出这句 译诗。的确,一片普通的干枯了的叶,原本没 有什么,只是它代表着一个浅碧的春天,一个 浓艳的夏日,一个有回忆的瑰丽生命。 􀃊􀁉􀁓车 子 停 下 来 了,也 打 断 了 她 的 沉 思。 啊,这是她的老“家”呢———什么地方才是一个 游子的“家”呢? 巷子里静悄悄的,只有谁家孩 子养的鸽子在吐着泡沫般的声音。邻居门口 的榉树,守望着一地日影,一条发亮的蜥蜴,在 她这旧宅的短墙上爬过去了,是她那断了线的 思想吗? 􀃊􀁉􀁔她原来是想在这个旧家里待一个下午 的,但是到了门口,看到那锈了的铁锁,实在不 想进去了。那宅院里满潴着一池清水似的寂 静,她不想去搅动它。 􀃊􀁉􀁕这些残破的砖头,这么多年来,看过多 少次她的身影的闪出闪进,听过多少次她的絮 语同歌声? 真的,如今她已忘了那些老歌,那 些可爱的老歌。她如今转而爱谛听寂静,她多 喜欢那两句:“虚空至极,转觉万籁有声。”她如 今已会自“无”中寻求“有”了。 􀃊􀁉􀁖太阳渐渐地斜下去了,她一直还未开启 旧宅门前那把锁,任着它生锈吧,任着它锁住 一地夕阳吧,她又要走了。 􀃊􀁉􀁗她默默地祝福,为了她那些老邻居,为 了她的 这 座 旧 舍,为 了 这 条 长 巷,为 了 这 座 小城。 􀃊􀁉􀁘当晚,她又坐夜间快车回到某城,她觉 得很疲 倦,也 很 快 乐,她 已 做 了 一 次 心 灵 的 踱步。 (有删改) 1.“她”的这次“心灵的踱步”,情感丰富,请简 要概括其情感的变化。 2.请简要分析文章第􀃊􀁉􀁓段景物描写的作用。 3.文章说,“她如今已会自‘无’中寻求‘有’ 了”,其中“无”和“有”分别指什么? 4.联系上下文,简析“她”为什么要进行这次 “心灵的踱步”,“她”从这次“心灵的踱步”中 得到了什么。请谈谈你的理解。 三、阅读下面的作品,完成1~4题。 俯向大地的身影 许俊文 这些年来,我的笔下总是很少提到自己的 母亲。我觉得至今还没有找到可与母亲般配 的文字,就好比我们已探明脚下是一座丰富的 矿藏,但由于担心技术水平达不到,而一直犹 豫不决,迟迟没有开采。 那是去年深秋的一个黄昏,我从定远县东 部的小镇岱山下车去豆村,沿途的田野,该收 割的已经收割了,眼前的每一块赤裸的土地, 就像产后的孕妇似的,安安静静地躺在那儿, 见不到一个来打扰它的人,只有田边地角盛开 的野菊花静悄悄地陪伴着它。 一个老妇人的背影出现在我的视野里:青 衣青裤,头上扎着时下很少见到的那种黑色的 包巾,右手握着一把小锄。举起,落下,举起, 落下……在锄头偶尔停顿的间隙,从翻起的泥 土里捡起一点什么,随手丢进身旁的篮子里, 再继续翻着泥土。当我走近,才认出是母亲。 我小声地叫了一声妈,她愣怔了半天才反应过 来,急忙丢下手里的锄头,想立即站起来,可是 挣扎了几次,最后还是在我的协助下才完成了 那个简单的动作。母亲的两个膝盖处沾满了 泥土,我不由自主地就跪了下去,替母亲轻轻 地扑打,扑着扑着,眼泪就出来了。 母亲是一个惜粮如命的人。她三岁就跟 着外婆讨饭,至今她的左腿还有当初被恶狗咬 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —37— 伤留下的疤痕;七岁下地给东家割麦子,饿极 了就搓生麦粒吃;三年自然灾害时期,她的两 个女儿相继被饥饿夺去了生命。粮食在母亲 的眼里比什么都金贵。记得小时候,我家的粮 食总是不够吃,为了能够从工分以外多获得一 点粮食,母亲请铁匠给我打了一把小锄头,每 到秋天,当队里的花生、红薯、胡萝卜收获之 后,她就叫我到地里翻找遗落的果实。虽然如 今的生活早已改变,父母的生活费用也由儿女 们全包了,可母亲依然是一个拾穗的人。是如 今村里唯一的一个,可能也是最后一个了。母 亲总感叹道,人哪,最容易忘本,只要三顿饱饭 一吃,就记不得挨饿的滋味了。 前年秋天,父亲打电话说母亲病了,我匆 匆忙忙赶回豆村,只见瘦弱的母亲睡在床上蜷 作一团。我上前握住她枯瘦的手,粗糙得犹如 一截干枯的树干。父亲唠叨着,他说牛喘气那 块水稻田你是知道的,烂泥深得连牯牛都拔不 动腿,我叫她不要去拾(稻穗),她非不听…… 母亲微微地睁开眼,下意识地剜了父亲一下, 父亲便不再吱声了。这时我发现母亲的床边 码放着一堆稻子,我一下全明白了。 母亲托人把拾来的稻、麦拿到镇子上去 卖,再把卖来的钱放在一个小木匣里,就等着 过年了。母亲喜欢过年,过年时儿孙们就像归 巢的小鸟,一个个都从很远的地方飞回来了, 这时母亲会打开那只木匣子给大家发压岁钱, 发一个,说一句,这是地里拾来的。当我的儿 子接过压岁钱时,他扑通一声双膝跪地,深深 地磕了三个头。我想,儿子的头,既是给母亲 磕的,也是给土地磕的,尽管他离土地已经很 远了,但他的生命里却流淌着土地的血脉。 在我写这篇短文的时候,母亲的身影总是 在我的眼前晃动。蒙眬中,她佝偻的身影离土 地似乎更近了…… (选自《散文》,有删改) 1.结合文意,说说对文中画线句子的理解。 (1)就好比我们已探明脚下是一座丰富的 矿藏。 (2)是如今村里唯一的一个,可能也是最后 一个了。 2.第二段中的景物描写体现出田野怎样的特 点? 有什么作用? 3.文章最后为什么再次写到母亲的“身影”? 4.本文采用多种描写手法刻画母亲。试选取 其中的两种手法,对刻画人物的效果作简单 探究。 四、阅读下面的作品,完成1~4题。 桃花心木 林清玄 乡下老家屋旁,有一块非常大的空地,租 给人家种桃花心木的树苗。 桃花心木是一种特别的树,树形优美,高 大而笔直,从前老家林场种了许多,林场的桃 花心木已是高达数丈的成林,所以当我看到桃 花心木仅及膝盖的树苗时,有点难以相信自己 的眼睛。 种桃花心木的是一个高大的人,他弯腰种 树的时候,感觉就像插秧一样,不同的是,这是 旱地,不是水田。树苗种下以后,他总是隔几 天才来浇水,奇怪的是,他来的天数没有规律, 有时三天,有时五天,有时十几天来一次。浇 水的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少。 我住在乡下时,天天都会在种有桃花心木 苗的小路上散步,种木苗的人偶尔会来家里喝 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —47— 茶,他有时早上来,有时下午来,时间也不一 定。我感到愈来愈奇怪。更奇怪的是,桃花心 木有时莫名其妙地就枯萎了,所以,他来的时 候总会带几株树苗来补种。我起先以为他太 懒,隔那么久才给树浇水。但是,懒的人怎么 会知道有几棵树枯萎了呢? 后来我以为他太 忙,才会做什么事都不按规律。但是忙的人怎 么可能行事那么从从容容? 我忍不住问他,到底是什么时间来? 多久 浇一次水? 桃花心木为什么会无缘无故地枯 萎? 如果你每天来浇水,桃花心木应该不会这 么容易就枯萎了吧? 种树的人笑了,他说:“种树不是种菜或种 稻子,种树是百年的基业,不像青菜几个星期 就可以保收。所以,树木自己要学会在土地里 找水源,我浇水只是模仿老天下雨,老天下雨 是算不准的,它几天下一次? 上午或下午? 一 次下多少? 如果无法在这种不确定中汲水生 长,树苗很自然就枯萎了。但是,只要在不确 定中找到水源,拼命扎根,长成百年大树就不 成问题了。” 种树的人语重心长地说:“如果我每天都 来浇水,每天都定时浇一定的量,树苗就会养 成依赖的心,根就会浮生在地表上,无法深入 地底,一旦我停止浇水,树苗会枯萎得更多。 有幸可以存活的树苗,遇到狂风暴雨,也是一 吹就倒了。” 植树者言,使我非常感动,想到不只是树,人 也一样,在不确定中,我们会养成独立自主的心, 不会依赖他人。在不确定中,我们深化了对环境 的感受与情感的知觉。在不确定中,我们学会把 很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。 生命的法则不可能那么固定、那么完美, 因为固定和完美的法则会养成机械式的状态, 机械式的状态正是通向枯萎、通向死亡之路。 当我听过种树的人关于种树的哲学后,每 天走过桃花心木苗时,内心总会有某些东西被 触动,这些树苗正努力面对不确定的风雨,努 力学习如何才能找到充足的水源,如何在阳光 中呼吸,一旦它学会这些本事,百年的基业也 就奠定了。 现在,窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶 等高,是那么优雅而自在,宣告着自主的生命。 种树的人不再来了,桃花心木也不会枯 萎了。 1.桃花心木树形最突出的特点是什么? 文章 开篇为什么要介绍这一树形特点? 树形特点: (不超过4个字) 介绍树形特点的原因: 2.文章前部分讲到种树人的种树习惯,对此作 者有很多地方感到困惑不解。作者不解之 处有哪些? 请分条说明。 3.“生命的法则不可能那么固定、那么完美,因 为固定和完美的法则,就会养成机械式的状 态,机械式的状态正是通向枯萎、通向死亡 之路。”如何理解文章中的这段话? 4.文章认为,不确定的环境可以培养人自立、 自主的精神和本领,促使人更快地成长、发 展,提高人的生存竞争能力,在优胜劣汰的 社会中才可能不被淘汰。你同意作者的这 些看法吗? 五、阅读下面文学类文章,完成1~4题。 母亲的味道 [日]加太洁二 ①广告宣传上有一句话,“‘卡耳庇斯[注]’ 是初恋的味道”,我却说是母亲的味道。 ②我在小的时候和母亲分别了。不是父 母离了婚,乃是因为家里穷,所以寄养在亲戚 那里。到了小学五年级的时候,才回到母亲那 里与她同住,细细地看见了母亲的脸。那个母 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —57— 亲和我在梦里所见、纸上所画的母亲似乎不 同,是一个贫穷的主妇,额角突出,身体瘦弱, 个子矮小,很可怜的样子。母亲是贫穷武士安 藤某的长女,二十二岁嫁到父亲这里来,此后 过的也是非常穷苦的生活,简直没有吃过常人 吃的略为阔气的东西。我回来同住以后,她亲 自做菜给我吃,全都是很咸的穷人吃的菜。做 菜是要凭了经验才做得来的,没有吃过好菜, 就没有能做出好菜来的道理。 ③母亲是生来的穷命。这是当然的,大半世 都跟着我那酗酒胡闹的父亲在一起,常为了一分 二分钱的事情闹意见。有时候看见母亲买了食 物来了,便伸手出去,说也给我一点吧。她拿出 来的乃是煎饼的碎片,我便大失所望了。 ④母亲不知道装饰的事情。什么书画装 饰当然不知道,不懂得插花,连自己的头发也 不修饰。不是因为没有这个意思,所以不做, 而是因为要这样做,便要另外多花一份钱,这 是没法子办的。交通工具也竭力避免,如是可 以走了去的地方,总是一直走了去。说坐电车 是要晕的,常以此为借口,其实是舍不得电车 费。昭和十七年(一九四二年)三月,我住在新 宿户冢那里,母亲从小岩远远地看我来了。这 时候我的长女刚出生不久。母亲为得要看孙 女,便坐了向来不大坐的电车来。晚饭请她吃 的什么已经忘了。但是那时她的身体已经很 是衰弱,所以我送她到了小岩。半路上她说有 点累了,就在上野广小路的永藤餐馆休息。我 问她吃些什么,她说道: ⑤“什么叫作‘卡耳庇斯’的,我想喝一回 看。这名字我是知道的,却是没有喝过卡耳庇 斯这东西。”我于是叫了一杯熟的卡耳庇斯和 咖啡。母亲一口一口地很珍重地喝着,并且喜 欢地说: ⑥“这样好喝的东西我是第一次喝。过年 时,再给我喝一回吧。” ⑦在这一句话里边,母亲穷苦的一生可以 想见了。就在那年的秋天,有肺结核的母亲因 为结核菌侵犯了喉头,什么也不能吃而死了。 死的地方在扫帚梅乱开的小山上的一座疗养 所里。母亲随身带着的古旧的钞票夹里,有着 一元多的零钞,以及一张旧的明信片。这是她 在龙泉寺町给人家当保姆的昭和五年(一九三 O年)的时候,我受了父亲的吩咐向她借钱的 明信片。当时我走去找她,她将钱给了我,可 是那明信片,她却像抱着小时候的我似的,把 它放在钞票夹里带着一直到死。 ⑧我不能给母亲再喝一次卡耳庇斯,一直 到现在都很是难过。 【注释】 “卡耳庇斯”是一种饮品,即酸牛奶 加钾。 1.“卡耳庇斯”一词在文中反复出现,对于全文 有什么作用? 2.简要概述小说中“母亲”这一人物形象的 特点。 3.结合相关段落,回答下面两个问题。 (1)作者为什么将第⑥段独立成段? (2)说说你对第⑦段画线句子的理解。 4.这篇小说意蕴丰富,给人以多方面的启迪。 请结 合 作 品,分 别 对 下 面 两 个 问 题 进 行 探究。 (1)母亲既然坐电车晕车,为什么后来还是 坐了电车? (2)仔细阅读全文,说说“母亲的味道”是一 种什么样的味道。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —67— 2.C 本题考查“理解文中重要词语的含义”,A、B、D 三项都是从不同角度对“套板效应”的理解,是正确 的。文中并没有说“套板反应”是近代文艺心理学 家们研究的主要内容。 3.C 本题考查“对文章内容的理解和归纳”。A项中 “沿着习惯去做,就可以轻松地创作出新的文艺作 品”与作者的观点相反;B项中“这是他自己多次失 败后得出的教训”,文中无此信息,属于无中生有; D项中“都是‘套板反应’的作品”以偏概全,原文为 “大半都是由‘套板反应’起来的”。 三、 1.B 该项表述的是诗句本身所表达的内容。 2.C 从原文对“猜”的表述“猜想不是因费解而起,而 是由于诗本身有太多的郁积,从而需要欣赏者以自 己的经 验 和 思 考 来 加 以 补 充 和 阐 发”可 以 得 出 答案。 3.B “不在于领略诗人所抒写的情感”错,应当是既 领略诗人所抒发的情感,又产生共鸣。 四、 1.A “写诗的规律运用到词体”中“规律”错,凡能写进 诗的社会和生活题材,举凡登览、杯古、咏史、咏物、游 猎、感遇、悼亡、壮行、农村生活、田园风光等,无不被苏 轼摄入笔端,应为写诗的题材运用到词体中。“不符合 文意”是指该选项与本文信息有不相吻合的地方。 2.B 该句见第二段开头,故应具体分析第二段。做 这类题目首先要阅读全文,把握全文要点,然后认 真阅读题干,明确答题方向,弄清题目的限制与提 示,确定有效的阅读区间,将题干、材料、选项三者 对照,将选项与原文对照,排除干扰项。 3.B A有了不可逾越的鸿沟;C“突破了音乐的藩 篱”错;D“其他多种风格词的创新”错。此题会出 现的干扰项有以下类型:以偏概全,张冠李戴,胡乱 猜测,等等。学生要善于对文章内容进行辨证分 析、比较、推断。 第二节 文学类文本阅读 强化训练 一、 1.陈琮英漫长而曲折的一生,是在红星照耀下度过 的。(若答“她戴着红星帽,艰难地走完了长征之 路”,“她带着红星帽,双手不停地摇着纺线车,成为 大生产运动中的能手”等不得全分) 2.他们的爱情与革命相伴,经历了悲欢离合、生离死 别聚少离多,他们为革命事业牺牲了个人的利益, 他们的爱情之路是为建设新中国而奋斗的人生之 路。(答出他们的爱情与革命的联系得大半分,只答出 “生离死别、聚少离多”等某一具体特征得一半分) 3.①结构严谨,首尾呼应。如文章以外国朋友对照片 的兴趣开头,以外国朋友将照片登在报纸上结尾。 ②顺叙部分与插叙部分有机结合。如在交代照片 来历时插叙陈琮英的革命经历。③思路清晰,全文 以“一顶红星帽”为线索组织材料,表达主题。(答 出一个特点,并作具体说明即可得全分) 4.通过写陈琮英对外国友人的影响来表现老一辈革 命家精神的感召力,表达作者对具有坚定革命信念 的老一辈革命家的敬仰和赞美之情。(答出“革命 精神的影响、感召力”得一半分,答出“对老一辈革 命家的敬仰和赞美之情”得一半分,意思对即可) 二、 1.思乡的不平静(心绪不宁、复杂) →陷入回忆的感 动(感伤)和幸福 →结束旅行后的平静、充实、 快乐。 2.①写出了“她”老家环境的安静;②表现了“她”心境 的平静;③为后文“虚空至极,转觉万籁有声”作铺 垫;④解释了“她”走到家门也不进去的原因。 3.“无”指的是离开了家乡的孤独感和失落感;“有”指 的是幸福快乐的回忆,充实丰富的内心。 4.远离故乡,孩子成长后的离去,让“她”感受到内心 的孤独和茫然,“她”难以适应,所以,“她”要回家寻 求心理和精神上的安慰。“她”在重回故乡的过程 中发现了许多美好的东西,发现了自己所拥有的丰 富的内心世界和美好回忆,“她”找到了自己的快 乐,感受到了内心的充实和幸福。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —421— 三、 1.(1)把母亲比作“一座丰富的矿藏”,既说明自己很 少写母亲是因为担心写不好,也突出了母亲的朴实 深厚。(意思对即可) (2)以“唯一”“最后”来突出母亲的“惜粮如命”,赞 美了母亲的节俭,不忘本。(意思对即可) 2.收割后的田野宁静、优美,以此烘托母亲艰难翻地、 捡拾残粮的劳动者形象。 3.结构上,照应题目和前文;情感上,表达了作者对母 亲的体贴、深爱和赞美。 4.示例:①通过正面描写展现母亲的形象。第三段中,正 面描写了母亲翻地、捡拾的动作,展现了一个纯朴、惜 粮如命的劳动者形象。 ②通过侧面描写来烘托母亲的形象。第三段中“我 不由自主地就跪了下去”“眼泪就出来了”,第五段 中母亲生病后父亲的唠叨,都是写家人的心疼,从 侧面烘托了纯朴、惜粮如命的母亲形象。 ③通过细节描写点染母亲的形象。第三段中“举 起,落下,举起,落下”的小锄头,母亲发现“我”以后 却站不起来,这些细节写出了母亲的认真细心和翻 地、捡拾的辛劳。 ④通过外貌描写生动体现母亲的形象。第三段中“青 衣青裤”、扎着“黑色的包巾”、“沾满了泥土”的膝盖,第 五段中母亲“枯瘦的手,粗糙得犹如一截干枯的树干”, 都形象地写出了母亲的纯朴、辛劳。(任选两种即可) 四、 1.高大笔直 为下文写种树人刻意培养树的生存能 力作铺垫,强调了在种树苗时使树根长壮扎深的重 要性。 2.①为什么种树人给树浇水的时间(或天数)没有规 律,浇水的量也不确定? ②为什么桃花心木莫名其 妙地枯萎,而他总会带几株树苗来补种? ③桃花心 木苗容易枯萎是不是因为种树人不能每天来浇水? 3.万事万物都存在着不确定性,而人一旦生活在“固 定和完美的法则”中,其创造力就可能被束缚,依赖 性就会增强,生存能力就会降低,在优胜劣汰的社 会中就可能会被淘汰。 4.同意。自主精神是一个人的立身立世之本。在不 确定中生活的人,比较能经得起生活的考验,能锻 炼出一颗独立自主的心。在不确定中生活,人们能 深化对环境的感受与对情感的感知,能让人们学会 把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。(言 之有理即可) 五、 1.这一词语在故事的发展过程中反复出现,首尾呼 应,构成了全文情节的线索;突出了母亲既辛酸苦 涩,又给家庭和孩子带来了甜蜜这一主题。 2.母亲身体瘦弱,个子矮小,显得可怜弱小;母亲出身 卑微,一生穷苦而辛劳,生活极其窘迫;母亲无微不 至地关心疼爱子女,对美好的生活充满憧憬。 3.(1)这是母亲留在“我”记忆中的令“我”刻骨铭心的 话。母亲对卡耳庇斯的喜爱和愿望,给“我”留下了 无尽的伤感和遗憾。独立成段,能起强调、突出文 章情感的作用。 (2)这张借钱的明信片是12年前的“我”送来的,所 以母亲很珍惜这带着子女信息的物件。这个细节 体现了母亲对子女的无声而又真挚的爱。 4.(1)母亲坐电车晕车其实是她舍不得钱财的借口, 因为家庭经济拮据,她不舍得坐电车。后来母亲坐 电车来看“我”,既是因为路途遥远,母亲体弱多病, 更是为了尽快看到孙女。这样写更能表现母亲具 有“卡耳庇斯”般苦涩而又香甜的味道。 (2)“母亲的味道”是一种甜(或温馨和亲切)的味 道,因为“我”怀念喜欢喝卡耳庇斯的母亲的关爱; 但更多的是一种酸酸的、苦涩的味道,因为“母亲” 的一生是穷苦而辛劳的一生,不能再一次让母亲喝 到卡耳庇斯,给“我”留下了无尽的伤感和遗憾。 专题三 古诗文阅读 第一节 文言文阅读 考点梳理 必修上: 《劝学》 煣 用火烘木使其弯曲 又 再 曝 晒 智 智 慧 性 资质,禀赋 把……做成 文中指金属制成 的刀剑等 广泛地学习 安置,安身 使……弯曲 弯曲的弧度 每日 向上 向下 游水 专一 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —521—