2.2氯及其化合物 第一课时 教学设计 2024-2025学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册

第二章第二节 氯及其化合物（第一课时）教学设计 1、 教材分析 课标要求 《普通高中化学课程标准（2017年版）》对本节课作出了明确的【内容要求】：结合真实情境中的应用实例或通过实验探究，了解氯及其重要化合物的主要性质，认识这些物质在生产中的应用和对生态环境的影响。【学业要求】：1.能从物质类别、元素价态的角度，依据复分解反应和氧化还原反应原理，预测物质的化学性质和变化，设计实验进行初步验证，并能分析、解释有关实验现象。2.能根据物质的性质分析实验室、生产、生活及环境中的常见问题，说明妥善保存、合理使用化学品的常见方法。 教材分析 氯是高中化学学生学习的第一种非金属元素，具有典型非金属元素的特征，本单元的学习方法为硫、氮等非金属及其化合物的学习埋下伏笔，也为后续《物质结构 元素周期律》的学习构建了认知模型。 与氯有关化学方程式的书写，是对已学的离子反应、氧化还原反应等知识的温故知新。 2、 学情分析 学生知识储备 学习障碍 学生思维品质发展特点 通过物质的分类及转化、离子反应、氧化还原反应和典型金属元素钠的学习，学生已经了解了研究金属元素及其化合物的思路和方法，初步构建了含同种元素的物质间的转化关系。 运用离子反应、氧化还原反应认识溶液体系中的粒子及相互作用存在较大困难。 能运用氧化还原反应、离子反应的观点解释氯气的某些化学性质，能运用化学语言进行正确表述，培育学生的微观探析、模型认知和变化观念的素养。 在探究实验“钠与水的反应”的学习中，学生已经初步形成了“预测”→“方案”→“证据”→“结论”的一般探究思路，为次氯酸钠漂白性的探究学习打下了基础。 有一定的实验操作和观察经验，但实验设计能力不足。 通过氯气性质和用途的学习，体会和初步了解研究物质性质的基本思路和主要方法，强化实验探究对化学学习的重要意义。 学生日常生活中对食盐、漂白粉、“84”消毒液等多种含氯化合物较熟悉，对化学实验操作较感兴趣。 需要学习方法指导，全面认识氯及其化合物。 通过了解氯气的广泛应用，含氯消毒剂的发展，体会化学与生产、生活、环境的关系，培育学生的科学态度和社会责任感。 三、目标分析 1.初步了解科学家探究的过程和方法，能通过实验探究氯气的性质，体会实验对认识和研究物质性质的重要作用，培养证据推理意识。 2.能用氧化还原、离子反应的观点预测并解释氯气的化学性质，并能用化学方程式正确表达，培养模型认知素养。 3.以氯及化合物知识的学习为线索，建立含氯元素的物质间的转化关系，进一步了解研究思路和方法，培养变化观念。 4.感受物质性质与用途的关系，体会化学对社会的意义，发展“科学态度与社会责任”素养。 5.了解氯气发现史，体验科学家探究之路，学习科学家的研究精神。 四、教学思路知识线 素养线 活动线 化学史 证据推理 氯气的物理性质 观察氯气 1774 舍勒发现氯气 1785 贝托莱发现氯水具有漂白性引发与舍勒观点之争 氯水的成分探究 科学探究 氯气与水的反应 氯水的漂白性物质探究 漂白液、漂白粉的制取原理 1789 台耐特发明漂白粉 变化观念 氯气与碱的反应 五、教学过程 科学史 驱动型 问题 情境素材 设计意图 问题一：氯在自然界中的存在形态 【发展历史】展示氯及其化合物的科学史。 【引入】氯元素的性质很活泼，在自然界中全部以化合态形式存在。 【过渡】借化学家探索氯的科学故事认识氯。 通过物质的探索史，让学生感受科学探究的魅力。 1775年，舍勒首次制取出氯气 问题二： 氯气的物理性质 【1775年：舍勒发现氯气】 【教师活动】教师展示实验室制取的氯气 【问题1】请结合故事描述和观察，描述氯气的物理性质 从故事和观察入手，提高信息检索与分析能力及证据推理能力。 1785年，贝托莱发现氯气的水溶液具有漂白性 问题三：具有漂白性的物质到底是什么？ 【1785：舍勒与贝托莱关于氯气与氯水谁具有漂白性的观点之争】 【教师活动】引导学生分解核心问题 是氯气具有漂白性还是氯水具有漂白性？氯水的成分有什么？氯气与水反应了吗？ 【教师活动】介绍研究陌生反应的一般思路 预测→设计实验→实验验证→得出结论 【探究活动1 氯气的成分探究】 预测(依据元素守恒和氧化还原理论)： ①当氯气与水不反应时，氯水的成分为？ ②当氯气与水反应时，氯水的成分为？ 设计实验: 假设氯气与水发生了化学反应，如何证明氯水中可能存在的Cl2分子、Cl-、H+？ 实验验证： （1）检验氯水中的Cl-:①向试管中滴入1ml稀硝酸；②再向试管注射5滴新制氯水；③最后向试管中滴加5滴AgNO3溶液，观察变化。 （2）检验氯水中的H+:将PH试纸置于培养皿中，注射1滴新制氯水于PH试纸上，观察颜色变化。 初步结论： ①氯气能与水反应；②氯水中存在的微粒有HCl、H2O、H+、Cl-、新物质。 【探究活动2氯水中具有漂白性的物质探究】 预测： 氯水中哪个物质有漂白性？ 设计实验: 如何证明具有漂白性的物质是HCl、Cl2还是氯水中的其他成分？ 实验验证： （1）检验HCl的漂白性：向有干燥有色纸片的试管中滴加2滴稀盐酸溶液，观察纸片颜色变化 （2）检验Cl2的漂白性：向放有干燥有色纸片的试管中注射一半的干燥氯气，观察纸片颜色变化 （3）检验Cl2与水反应生成新物质的漂白性：向放有湿润有色纸片的试管中注射一半的干燥氯气，观察纸片颜色变化 得出结论：氯水中真正具有漂白性的物质是——氯气和水反应生成的HClO。 【1789：舍勒与贝托莱的观点之争】氯水中真正具有漂白性的物质是HClO。 通过提出问题-分解问题为问题链，引导学生追本溯源，体会科学发现在探究中的第一步。 创设以问题为导向的科学探究活动，让学生在知识学习中有更强的习得感，形成学生对未知事物的探索欲。 通过探究再探究的方式让学生对核心问题的解决形成一个进阶，更符合学生发展的一般特点。 让学生主动进行科学探究的过程，启发引导学生利用已有的知识，大胆想象，敢于推理，体验设计实验方案，步步完善修改的过程，感受探究的乐趣对于氯气的性质有更深入的理解。 1785年，贝托莱对氯气进行光分解实验 问题四：氯气与水的反应 【1785：贝托莱进行氯气的光分解实验】 总结贝托莱失败的原因 【数字化实验验证次氯酸光照分解的产物】总结实验探究分析次氯酸的性质、书写氯气与水化学反应的方程式、离子反应方程式 【教师活动】提问为什么在日常生活中不用HClO作漂白剂和消毒剂。 总结探究知识的应用，让学生获得自我效能感，提高学生归纳总结能力，承接氯气与碱的反应。 1789年，坦南特开始研发漂白粉 问题五：氯气与碱的反应 【1789：坦南特进行漂白粉的制取研究】 制取漂白液原理，有效成分 离子反应方程式 制取漂白粉，有效成分 通过知识迁移氯气与碱溶液的反应，体现化学与社会生产联系。 【课堂反馈】 【课堂延伸】科学家是否应进行氯气这类可能被错误利用的物质研究？谈谈你的看法。 【课后追踪】 学科网（北京）股份有限公司 $$