1《空气占据空间吗？》教学设计-2024-2025学年科学三年级上册苏教版

教学设计 课程基本信息 学科 小学科学 年级 三年级 学期 春季 课题 空气占据空间吗 教学目标 科学概念： ①空气占据空间。 ②空气占据空间的多少是可以变化的。 过程与方法: 会用实验证实空气占据空间和发现压缩空气有弹性；在科学事实的基础上进行预测和解释。 情感态度和价值观： 培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实实事求是的科学态度。 教学重难点 教学重点： 知道空气与其他物质一样能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识空气是一种物质。 教学难点： 用实验的方法证实空气占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。 教学课时： 1课时 教学准备： 小组实验材料：玻璃杯，纸巾，水槽，染色的水 演示实验材料：注射器，橡皮 教学过程 1、 创设情境，导入新课：（聚焦话题） 1、 播放《乌鸦喝水》的故事，回答问题。 2、 聪明的乌鸦是用什么方法喝到水呢？瓶中的水为什么会上升呢？ 3、 同学们分享心得，教师总结：石子挤占了水的位置，这种现象科学上叫做占据空间。 4、师举例，（展示图片）粉笔占据粉笔盒的空间，盐占据袋子的空间，同学们和桌椅占据了教室的空间… 师：这是一杯水，水占据水杯的大部分空间。 师把水倒掉并擦干水杯，问：现在杯子中有什么？（空气） 问：空气，它是否像水，粉笔那样占据空间呢？ 二、动手设计，自主探究（验证） “魔术实验”----纸巾奇遇记 1． 演示讲解实验过程学生做实验，并填写实验报告单，播放第一段视频，并回答： ①水槽中的水会进入玻璃杯吗？ ②假如进入玻璃杯，里面的纸巾会怎么样？ ③如果没有进入玻璃杯，里面的纸巾又会怎么样？ 学生猜想。 播放第二段视频， 验证猜想。 回顾实验过程，提问：把小烧杯口向下竖直的扣到水里，并完全浸入水中，纸会不会湿？并说出理由。 ——纸没湿，因为杯子里面的空间被空气占据着，空气跑不出来，水就进不去，所以纸团不会湿。 2．师生小结：通过这个实验你知道了什么？ 得出结论：空气占据空间。 【设计意图】通过一系列的探究活动师生双方共同建构了“空气占据空间”概念，为学生制造更多参与课堂的机会，引导学生进行探究活动，学会猜想和验证，通过观察感知空气不仅存在,并且还占据空间。 三、演示试验，完善认知。 “伸缩自如的空气”---压缩空气有弹性 师：从刚才的实验中，我们知道了，空气可以像水、粉笔一样占据空间，那空气占据空间的时候会有什么特性呢？ 师：下面我们就要通过实验来探究空气的另一特性。 实验步骤： ①把注射器的活塞往后拉一段距离，记下活塞的位置1是15毫升，将针筒口顶住橡皮。 ②推动活塞，记下活塞的位置2是10毫升，松手后观察活塞有什么变化？----会发现活塞慢慢向上反弹到15毫升。 ③然后用大一点的力推动活塞到5毫升，再松手，活塞会迅速反弹到15毫升。 师：从刚才的实验中，我们可以知道，空气可以被压缩，压缩空气具有弹性。 【设计意图】使学生直观感知什么叫“压缩”，体会压缩后的空气有弹性。 四、联系实际，发散思维： 依次出示应用空气占据空间、压缩空气的图片。 五、课堂练习： 1、 一个空的玻璃杯里其实并不是空的，它里面有（）占据着空间。 2、 判断：空气占据空间的大小是不可以变化的。（） 3、 空气可以被压缩，压缩空气具有（）。 4、 运用今天所学知识解释吸气肚子会鼓起的原因。 5、 用“占据空间”来描述生活中常见现象。 六、知识回顾，课堂小结 课后思考： 1、当把玻璃杯倾斜时，会发生什么现象？为什么？ 七、板书设计 空气占据空间吗 粉笔 占据空间 水 占据空间 空气 占据空间（能被压缩 压缩后有弹性） 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 学科网（北京）股份有限公司 $$