第五单元第3课时 认识米（教学设计）-【上好课】二年级数学上册同步高效课堂系列（苏教版）

第五单元第3课时 认识米 教学设计 【核心素养】主动尝试和运用厘米解决生活的问题，调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。 【学情分析】《认识米》是在学生已经认识厘米会用厘米量的基础上进行教学的。基于学生已有一定的认识尺子刻度的能力和短距离的测量经验，本节课教学就重点考虑到如何引导学生用自己已有的知识和经验自主地探究新知、感受新知与运用新知灵活地创造性地解决身边的数学问题。 【教学目标】 1.认识长度单位“米”，知道1米的实际长度，知道1米=100厘米。 2.体会认识“米”的必要性，形成1米的实际长度表象，建立1米的长度观念。 3.积极参与观察、测量等活动，主动认识长度单位米，增强与他人合作交流的意愿。 【教学重点】初步建立米的长度观念，知道1米＝100厘米。 【教学难点】以米为单位测量较长的物体的长度。 【教学辅助】多媒体课件、任务单。 【教学过程】 一、巧设情境—引“探究” 1.你能用尺子量一量橡皮的长度吗？ 2.测量黑板的长度也要用这把尺子量吗？ 3.黑板比较长，用这把尺子要量很多次，太麻烦，怎么办呢？这节课我们学习认识米。（板书课题） 二、新知探究—习“方法” 【设计意图：创设学生熟悉的学习情境，让学生发现量较短物体与较长物体时两者的不同，激发学生的学习兴趣，同时也让学生更好的理解长度单位“米”。】 学习任务一：认识长度单位米 1.课件出示教科书P64例5。 通过刚才的测量，大家发现厘米这个单位太小，用它来量黑板的长度太慢，很不方便，所以我们就需要一个更大的单位——“米”。 2.提问：关于“米”你们想知道什么？ 提问：你在米尺上发现了什么？ 3.比一比，1米有多长，可以用自己的身体来表示下。 4.提问：生活中哪些物体的长度大约是1米？ 学习任务二：探究米和厘米的关系 1.在米尺上1个小格是1厘米，共有100个1cm。 2.试一试： 用米尺量黑板的长，大约是多少米？ 可以用米单位！大约是4米 易错警示：量比较短的物体时用厘米作单位，量较长物体时用米作单位。 三、达标练习—活“应用” 【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。】 1. 教材P65想想做做第1题。 2. 教材P65想想做做第3题。 3. 教材P65想想做做第4题。 4. 教材P65想想做做第5题。 5. 教材P65想想做做第6题。 四、总结评价—拓“延伸” 1. 课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？ 2. 知识总结：认识米 3.学习评价 4.课后作业：完成分成作业对应练习。 【板书设计】 认识米 1米=100厘米 十 【教学反思】 在本课的学习中，学生自觉地带着生活经验和“我能行”的信心自主地通过看一看、比一比、量一量、数一数等活动出色地完成了学习任务。可见把生活经验和新知相互融合相互转化，是学生主动建构新知的重要途径。本课的教学以始至终都是在教师的引导和组织下通过学生动手操作，完成了认识米、感受1米长度和用米量的教学。学生有了自我操作的机会和空间，学生动手实践的能力才能得到培养与提高。合作交流是主体性教学的重要学习方式。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$