第五单元第2课时 认识厘米（教学设计）-【上好课】二年级数学上册同步高效课堂系列（苏教版）

第五单元第2课时 认识厘米 教学设计 【核心素养】培养学生从不同角度观察、思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的思想。 【学情分析】通过第一学期“比长短”的学习，学生已经对长短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。并且二年级的孩子在教学前已经初步认识了尺子，知道用尺子可以测量物体的长度。但这些孩子对长度单位“厘米”的理解是不清晰的，表象也没有建立。学生不清楚1厘米到底有多长，不知道为什么要用尺（厘米为单位）来测量。本节课学生在获取知识过程中，紧密联系学生生活实际，借助动手操作这一直观手段，来建立1厘米长度的表象，联系生活实际进行测量和练习，到最后的开放练习，让学生动手操作，动脑思考。 【教学目标】 1.认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度，能表示出1厘米的大概长度。 2.学会用厘米为单位的测量方法，能测量较短物体或线段；能画出指定长度的线段。 3.体会学习长度单位的必要性，建立1厘米的长度观念，了解物体、线段近似长度的含义和表示方法。 【教学重点】掌握1厘米的实际长度，初步学会用尺子量物体的方法。 【教学难点】建立1厘米的长度概念。 【教学辅助】多媒体课件、任务单。 【教学过程】 一、巧设情境—引“探究” 1.每个图形各由几条线段围成？填在（ ）里。 2.在每两点之间画一条线段，能画几条？ 3.这节课我们学习认识厘米。（板书课题） 二、新知探究—习“方法” 【设计意图：在通过直尺认识厘米，即直观又便于学生体会，亲身体验1厘米的长度，帮助学生建立1厘米的长度观念。】 学习任务一：探究1厘米的长度 1.课件出示教科书P61例2。 2.提问：同学们，你们知道我们的课桌有多长吗？瞧这三位同学的测量结果，你发现了什么？ 提问：为什么同样是一个课桌的长度，测量的结果却不相同呢？ 3.交流：要知道物体的长度，可以用尺来量。量比较短的物体的长度，可以用厘米作单位。 讨论：感受1厘米有多长？ 学生独立思考，和同桌交流自己的想法。 总结：直尺上相邻两个数之间的距离就是1厘米。厘米可以用字母“cm”表示， 1厘米可以写成1cm。 4.想一想： （1）找一找，在直尺上从刻度几到刻度几的长度也是1厘米？ （2）哪些物体的长度大约是1厘米？ （3）2厘米、5厘米、10厘米各有多长？在直尺上找一找，指一指。 学习任务二：学会测量线段的方法 1. 分析解答。 （1）量一量：蜡笔长（ ）厘米，线段长（ ）厘米。 2.画一条长4厘米的直线。 3.归纳总结： 小结：（1）从0刻度开始画；（2）到要求线段长度的刻度处停止；（3）画上端点，标出几厘米。 易错警示：物体左端和刻度“0”对齐。看物体右端与刻度几对齐，就是几厘米。 三、达标练习—活“应用” 【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。】 1. 教材P62想想做做第1题。 2. 教材P62想想做做第2题。 3. 教材P62想想做做第3题。 4. 教材P63想想做做第4题。 5. 教材P63想想做做第5题。 5. 教材P63想想做做第6题。 四、总结评价—拓“延伸” 1. 课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？ 2. 知识总结：认识厘米 3.学习评价 4.课后作业：完成分成作业对应练习。 【板书设计】 认识厘米 认识厘米 用厘米量 0刻度线：起点 【教学反思】 认识厘米和米，不只是为了让学生知道这些单位的名称以及它们之间的进率，更重要的是通过多种活动，帮助学生建立清晰的1厘米和1米的长度观念，并应用到具体的测量和估计活动中去。主要教学厘米的认识，帮助学生初步建立1厘米实际长度的表象。首先设计了量课桌长度的活动。由于学生还没有学习长度单位，还不会用直尺测量物体的长度。因此，学生可能会用身体的某个部位来量，也可能会选用铅笔、数学书等作为工具来量。这样，各人选择的标准不同，导致测量的结果也不完全相同。通过具体的情境引导学生体会用厘米作单位测量比较长的物体时费时、费力，进而引起学生学习其他的长度单位的心理需求。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$