5.2正确运用简单判断课件-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第五课 正确运用判断 第二单元 遵循逻辑思维规则 5.2 正确运用简单判断 1 目录 CONTENTS 1 正确运用性质判断 2 正确运用关系判断 2 PART 01 正确运用性质判断 3 思考：王安石之子运用了什么思维方法？ 獐旁边的那只是鹿，鹿旁边的那只是獐。 王安石之子只有几岁的时候，有个客人送给他家一头獐和一头鹿，关在一起。客人问他：“哪只是獐，哪只是鹿？”他从来没有看见过这两种稀罕的动物，看了半天，答道：“獐旁边的那只是鹿，鹿旁边的那只是獐。”客人听了，十分惊奇。 他运用了简单判断的思维方法 獐鹿之辨 一、正确运用性质判断 下面几个判断是性质判断吗？分别断定了什么性质？ 他就是凶手。 他手里的馅饼就是一条线索。 所有的狗都是动物。 所有的狗都不是植物。 鲁迅是伟大的文学家。 小明不是小学生。 断定“他”具有“凶手”的性质。 断定“馅饼”具有“线索”的性质。 断定“狗”具有“动物”的性质。 断定“狗”不具有“植物”的性质。 断定“鲁迅”具有“伟大的文学家”的性质。 断定“小明”不具有“小学生”的性质。 性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断 探究 就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。又称为直言判断。 2.性质判断含义 1.运用性质判断的必要性： 人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或“没有”（不是）的判定。这就需要运用性质判断。 示例：所有玫瑰花都是带刺的（具有带刺的性质） 有的天鹅不是白色的 （不具有白色的性质） 一、正确运用性质判断 【注意】这种断定是直接的，不附加任何条件。 6 谓项（P） 主项（S） 联项 量项 表示断定对象 表示断定对象性质 表示主项被断定范围 起着联结主项和谓项的作用 3.性质判断的结构 一般由量项、主项、联项和谓项组成。 (“所有”“一切”“有些”“有的”“这个”) （“有”“是”或“无”“不是”） 所有马克思主义者是唯物主义者。 量项 主项 联项 谓项 示例： 例：“有些中学生不是球迷” 量项 主项 联项 谓项 一、正确运用性质判断 7 （1）依据判断的质，即判断所用的断定方式是肯定的还是否定的，性质判断分为肯定判断和否定判断。 肯定判断是断定对象具有某种性质的判断。 中国共产党是无产阶级政党 中国防控新冠疫情必定取得圆满成功 否定判断是断定对象不具有某种性质的判断。 真理不是主观自生的 中华民族伟大复兴不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的 4.性质判断的种类 示例： 示例： 一、正确运用性质判断 8 Q1 Q2 Q3 所有公民都要守法；规律都是客观的； 有的农民是科学家；有的死者不是自然死亡； 泰山不是最高的山峰；这道题是存在知识性错误的 全称判断断定的对象是某类事物的全部。 （量项：所有、一切等，量项可以省略） 特称判断断定的对象是某类事物的部分。 （量项：有些、有的等，量项不可以被省略） 单称判断断定的对象是某类事物的一个，即判断主项反映的是单个对象。 （常带有“这个”“那个”等） 4.性质判断的种类 （2）从判断的量，即以判断所断定的对象的范围，性质判断分为全称判断、特称判断和单称判断。 示例： 一、正确运用性质判断 9 探究与分享 某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:“不该走的走了!"话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了“我错在哪儿? 此翁请客失败，他的判断出了什么问题?你能纠正他的错误吗? 此翁请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。 该来的没来! 不该走的走了! （所有）该来的没来! （所有）不该走的走了! 补充完整 补充完整 （有的）该来的没来! （有的）不该走的走了! 更正 更正 省略全称判断的量项 10 （3）从质与量的结合上划分，性质判断有六种基本的判断形式： 4.性质判断的种类 1 全称肯定判断是断定一类对象的全部都具有某种性质的判断。 2 全称否定判断是断定一类对象的全部都不具有某种性质的判断。 3 特称肯定判断是断定某类对象中至少有一个具有某种性质的判断。 4 特称否定判断是断定某类对象中至少有一个不具有某种性质的判断。 5 单称肯定判断断定某一个别对象具有某种性质的判断。 6 单称否定判断断定某一个别对象不具有某种性质的判断。 一、正确运用性质判断 11 4、性质判断（直言判断）的种类： 划分标准 种类 判断的质 肯定判断和否定判断 判断的量 全称判断 断定的对象是某类事物的全部 特称判断 断定的对象是某类事物的部分 单称判断 判断主项反映的是单个对象 “质”与“量”的结合上 六种基本判断形式： 全称肯定判断、全称否定判断， 特称肯定判断、特称否定判断， 单称肯定判断、单称否定判断。 知识整理 对于性质判断，设主项为S，谓项为P，六种性质判断可以这样表达: （1）全称肯定判断形式为“所有S是P"，用人工语言可写为SAP，简写作A。 A的含义是“所有......都是……”。 （2）全称否定判断形式为“所有S不是P"，用人工语言可写为SEP，简写作E。 E的含义是“所有……都不是……”。 （3）特称肯定判断形式为“有S是P"，用人工语言可写为SIP，简写作I。 I的含义是“有......是......“。 （4）特称否定判断形式为“有S不是P" ，用人工语言可写为SOP，简写作O。 O的含义是“有……不是……”。 【知识拓展】性质判断的字母表达形式 事 例 性质判断的六种基本的判断形式 量项 主项(S) 联项 谓项(P) 所有 商品 是 有价值的 ① 所有 真理 不是 一成不变的 ② 有些 中学生 是 共青团员 ③ 有些 中学生 不是 球迷 ④ 许海峰 是 运动员 ⑤ 这个人 不是 小学生 ⑥ 全称肯定判断（SAP） 全称否定判断（SEP） 特称肯定判断（SIP） 特称否定判断（S0P） 单称肯定判断 单称否定判断 4、性质判断（直言判断）的种类： 相关链接 知识巩固 下列判断属于性质判断的哪种类型？ ①所有的学生都是勤奋的。 ②所有的检察机关都不是审判机关。 ③荀子写的《劝学》对中华民族影响深远。 ④这个人不是中学生。 ⑤有些大学生是党员。 ⑥有的作家不是老年人。 全称肯定判断 全称否定判断 单称肯定判断 单称否定判断 特称肯定判断 特称否定判断 小华在作文中写道:“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。” 小明告诉爷爷:“公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。” 一位读者致函某报社，批评该报:“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。” 探究与分享 探究问题：材料中引号内的语句，作为判断的表述分别有什么问题? 分析回答探究问题： 主项 谓项 联项 中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。 人 时间 两个概念搭配不当 改正：中学阶段 是 我们学习的重要阶段 主项和谓项搭配不当 探究与分享 分析回答探究问题： 公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。 种 属 “仙人掌”是一种植物。“仙人掌”与“植物”两个概念是种属关系。 “不是”是表示概念之间不相容关系的联项（连接词）。 判断的联项（连接词）使用不当，把概念的属种关系误认为全异关系。 公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是树木，样子长得很特别。 改正： 探究与分享 分析回答探究问题： 有些 又长又臭的文章 是 不应该在报上发表的。 量词 量词使用不当 改正：所有 又长又臭的文章 是 不应该在报上发表的。 探究与分享 ⑴不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。 ⑵避免主、谓项配合不当，否则不能如实反映事物状况，易造成误解。 ⑶准确使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。 5.准确运用性质判断应注意的问题 例如：所有的人都认同。（缺谓项）； 通过学习进步很快。（缺主项） 例如：实习生是我们进入工作的第一阶段。 例如：所有的人都是马克思主义者。 一、正确运用性质判断 20 PART 02 正确运用关系判断 21 探究与分享 一间房子里，有一位祖父，两个父亲，三个儿子，一个孙子，一个哥哥，一个弟弟，一位叔叔，还有一个是侄子。 这间房间里至少有几个人？他们之间是什么关系？ 祖父 孙子 （一位） （一位） 爸爸 叔叔 结论：最少有四人。就最小辈分的那个人来说，他们之间的关系是孙子、爸爸、叔叔、祖父。 22 断定认识对象之间关系的判断。 2.关系判断含义 1.运用关系判断的必要性： 事物除了具有某些性质之外，还与其他事物有多种关系。人们在认识事物的过程中，既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系。 示例：3大于2 （大于关系） 小刘和老张是同乡 （同乡关系） 二、正确运用关系判断 23 关系项 关系者项 联项 量项 表示关系承担者，按出现顺序称第一、第二…不同关系者项，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质。 表示关系者之间关系 表示关系者项范围 3.关系判断的结构 一般由关系者项、关系项、量项构成。 有的 被告 反控 某些 原告 量项 第一关系者项 关系项 量项 第二关系者项 示例： 断定了“有的被告”与“有些原告”之间有“反控”关系 二、正确运用关系判断 24 假设以下关系成立： 小明和小华是同学。 小明比小华岁数大。 小明信任小华。 将上述三个判断中双方的位置互换一下，原来的关系是否还能成立？ 小华和小明是同学。 小华比小明岁数大。 小华信任小明。 “小华和小明是同学”仍成立，该判断是对称关系； “小华比小明岁数大”不成立，该判断是反对称关系。 “小华信任小明”可能成立，也可能不成立，该判断是非对称关系。 探究与分享 对称性关系 表现形式：对称关系、反对称关系、非对称关系 传递性关系 表现形式：传递关系、反传递关系、非传递关系 4.关系判断的种类： 根据“关系的性质”可分为：对称性关系 和 传递性关系。 相关链接 26 4、关系判断的种类 （1）对象之间关系对称性的三种表现形式: ①对称关系：如果一对象对另一对象具有某种关系，另一对象对这一对象还具有那种关系，这种关系被称为对称关系。 图示如下(a、b为特定认识范围内的任意对象)： 例如：甲与乙是同学。 乙与甲也是同学。 二、正确运用关系判断 4、关系判断的种类 （1）对象之间关系对称性的三种表现形式: ②反对称关系：如果一对象对另一对象具有某种关系，另一对象对这一对象不再具有那种关系，这种关系被称为反对称关系。 图示如下(a、b为特定认识范围内的任意对象)： 例如：甲比乙大三岁。 乙肯定不比甲大三岁。 二、正确运用关系判断 4、关系判断的种类 （1）对象之间关系对称性的三种表现形式: ③非对称关系：如果一对象对另一对象具有某种关系，另一对象对这一对象在有的情况下具有那种关系、在有的情况下不具有那种关系，这种关系就被称为非对称关系。 图示如下(a、b为特定认识范围内的任意对象)： 例如：甲认识乙。 乙不一定认识甲。 二、正确运用关系判断 ⑵对象之间关系传递性的三种表现形式: ①传递关系：如果一对象对另一对象具有某种关系，另一对象对第三个对象也具有那种关系，该对象与第三个对象之间还具有那种关系，这种关系被称为传递关系。图示如下(a、b为特定认识范围内的任意对象)： 例：甲的岁数比乙大，乙的岁数比丙大，“.....岁数比....大”关系是一种传递关系。因为甲的岁数肯定比丙大。 4、关系判断的种类 二、正确运用关系判断 a b c 有某关系 有某关系 也有某关系 ⑵对象之间关系传递性的三种表现形式: ②反传递关系：如果该对象与第三个对象不再具有那种关系，这种关系被称为反传递关系。图示如下(a、b为特定认识范围内的任意对象)： 例：甲是乙父亲，乙是丙的父亲，“.....是....的父亲”关系是一种反传递关系。因为甲肯定不是丙的父亲。 4、关系判断的种类 二、正确运用关系判断 a b c 有某关系 有某关系 无某关系 ⑵对象之间关系传递性的三种表现形式: ③非传递关系：如果该对象与第三个对象在有的情况下具有那种关系、在有的情况下不具有那种关系，这种关系就被称为非传递关系。图示如下(a、b为特定认识范围内的任意对象)： 例：甲是乙同学，乙是丙的同学，“.....是....的同学”关系是一种非传递关系。因为甲不一定是是丙的父亲。 4、关系判断的种类 二、正确运用关系判断 a b c 有某关系 有某关系 可能有、可能无某关系 4、关系判断的种类 对称关系 含义 指当A与B具有某种关系时，B与A也具有这种关系 举例 ①一小时等于六十分钟；②小花和小娜是双胞胎 常见词语 “朋友”、“同学”、“交叉”、“对立”等 反对称关系 含义 指当A与B具有某种关系时，B与A必不具有这种关系 举例 ①地球大于月球；（则就不可能月球大于地球） 常见词语 “大于”、“晚于”、“多于”、“高于”、“在……之上”等 非对称关系 含义 指当A与B具有某种关系时，B与A可能具有这种关系，也可能不具有这种关系 举例 ①张三佩服李四。（当张三佩服李四时，李四可能佩服张三，也可能不佩服。） 常见词语 “认识”、“尊重”、“重视”、“喜欢”、“信任”、“帮助”等 知识整理： 传递关系 含义 指如果A与B具有某种关系时，且B与C也具有这种关系时，A与C也必具有这种关系。 举例 甲比乙长得高，乙比丙长得高。 （这里“……比……长的高”关系是传递关系，甲一定比丙长得高。） 反传递关系 含义 指如果A与B具有某种关系时，且B与C也具有这种关系时，A与C必不具有这种关系。 举例 甲是乙的儿子，乙是丙的儿子。 （这里的“……是……的儿子”关系是反传递关系，甲必不是丙的儿子） 非传递关系 含义 指如果A与B具有某种关系时，且B与C也具有这种关系时，A与C可能具有这种关系，也可能不具有这种关系。 举例 甲认识乙，乙认识丙。 （这里的“认识”关系是非传递关系，甲不一定认识丙。） 4、关系判断的种类 知识整理： 对称关系 非传递关系 反对称关系 非对称关系 传递关系 反传递关系 甲比乙长得高，乙比丙长得高。 甲是乙的儿子，乙是丙的儿子。 甲认识乙，乙认识丙。 一小时等于六十分钟 小王喜欢小李 张三比李四高。 ①认识事物，只有既弄清楚对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握； ②社会生活中,弄清不同对象之间的关系,对我们认清自己的社会地位和角色,明确自己的职责,更好地履行应尽的义务、维护合法的权利,具有重要的意义。 5.弄清不同对象之间关系的意义 二、正确运用关系判断 36 正确运用简单判断 正确运用性质判断 含义、必要性 结构 分类 注意问题 含义、必要性 结构 分类 意义 正确运用关系判断 课堂小结 37 1、在某校高二年级男篮对抗赛中，红队战胜了黄队，黄队又战胜了蓝队。小明高兴地说:“红队必然会战胜蓝队。““小新摇摇头说:“不一定。“下列对两人的对话分析正确的是（ ） A.小明说的对。因为这里的“战胜“关系是传递关系 B.小明说的不对。因为这里的“战胜“关系是反传递关系 C.小新说的对。因为这里的“战胜“关系是非传递关系 D.小新说的不对。因为这里的“战胜“关系是传递关系 C 解析：题中“战胜”关系是非传递关系。红队可能会也可能不会战胜蓝队，因此小新说的是对的。 课堂练习 2、下列判断中哪句是特称判断(　　) A．凡人皆有死 B．每一事物都是有矛盾的 C．一切事物都不是没有矛盾的 D．有的矛盾是对抗性的，有的矛盾是非对抗性的 D 3、“没有一种金属不是导电的。”这一判断属于（ ） A.全称肯定判断 B.全称否定判断 C.特称肯定判断 D.特称否定判断 A 课堂练习 4、小梁说：“爸爸到救灾物品分发点领取了大米、猪肉，化肥等物品，今天我们全家可以美美地吃一顿了！”小梁这句话的错误在于（ ）。 A: 缺少主项和谓项 B: 主项与谓项搭配不当 C: 量项和联项使用不准确 D: 判断的“量”和“质”不统一 B 课堂练习 5、对判断的质、判断的量的认识正确的有（ ） ①判断的质是指判断所用的断定方式是肯定的还是否定的 ②判断的量是指判断对对象的数量范围的断定 ③从质与量的结合上划分，性质判断共有四种基本形式 ④判断的质是指判断的性质是正确的还是错误的 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ A 课堂练习 $$