精品解析：中职语文基础模块上册单元测试卷-第二单元测试卷

第二单元测试卷 一、基础知识（共6小题，每小题4分，共24分） 1. 下列选项中，加点字的注音完全正确的一项是（ ） A. 袅娜（nuó） 回溯（suò） 颓圮（pǐ） 万籁俱寂（lài） B. 脉脉（mài） 处理（chǔ） 口角（jué） 蓊蓊郁郁（wěng） C. 谙习（ān） 徇私（xùn） 渲染（xuàn） 不屑一顾（xuè） D. 泅水（qiú） 拘泥（nì） 悄然（qiǎo） 凶神恶煞（shà） 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。 A. “回溯”的“溯”应读作sù。 B.“脉脉”的“脉”应读作mò。 C.“不屑一顾”的“屑”应读作xiè。 故选D。 2. 下列选项中，没有错别字的一项是（ ） A. 息灯 凄婉 陷阱 敛声屏气 B. 惊诧 鄙簿 竹竿 飞扬跋扈 C. 内讧 譬如 怄气 肆意横行 D. 平添 贸然 精粹 没精打彩 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。   A.“息灯”的“息”应写作“熄”。 B.“鄙簿”的“簿”应写作“薄”。 D.“没精打彩”的“彩”应写作“采”。 故选C。  3. 将下列语句依次填入文段空格处，正确的一项是（ ） 那天夜晚，他抱着吉他即兴演唱了几支歌，脸上是________的表情，像孩子那样快乐，像农夫那样淳朴。我________一次感受到，好的男子汉本质上都是农夫，朴实，宁静，沉湎于自己的园地，________那是音乐、绘画________书籍。 A. 迷醉 不止 不管 还是 B. 陶醉 不只 不管 还是 C. 迷醉 不只 如果 或者 D. 陶醉 不止 如果 或者 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用词语的能力。 ①“迷醉”，酒醉迷糊。／“陶醉”，欢畅地喝酒，直至醉倒。两个词的词义极为接近，“迷醉”的程度要比“陶醉”深，原句中用这两个词语都可以，但后文中“像孩子那样快乐，像农夫那样纯朴”的描写，显示出“他”在音乐中的那种沉迷的状态很深，故填“迷醉”。 ②“不止”，表示超出某个数目或范围，强调数目多。／“不只”，不但，不仅。句中是说感受了很多次，故填“不止”。 ③“不管……还是……”，表示条件关系的关联词。／“如果”，表假设。句中是说“音乐”“绘画”“书籍”都能成为“好的男子汉”的“园地”，故填“不管……还是……”。 故选A。 4. 下列选项中，加点成语使用恰当的一项是（ ） A. 有些同学写的作文，文不加点，字迹潦草，阅读这样的文章，真叫人头疼。 B. 矮桩水稻成熟期参差不齐，不宜用机器统一收割。 C. 发展低碳经济首当其冲的是要坚持节约资源、保护环境的基本国策，协调资源利用和环境保护的关系，实现可持续发展。 D. 设计人员必须严格执行上级部门的有关决议，“创意”只能在规定范围以内驰骋，不能信马由缰，这是设计人员起码的职业操守。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用成语的能力。 A.“文不加点”，文章一气呵成，无须修改。形容文思敏捷，写作技巧纯熟。句中是说有些同学写的作文，不加标点符号，字迹潦草，阅读这样的文章，真叫人头。属于望文生义。 B.“参差不齐”，形容水平不一或很不整齐。句中是说矮桩水稻成熟期长短不一，不宜用机器统一收割。所以用词不当。 C.“首当其冲”，比喻最先受到攻击或遭到灾难。句中是说发展低碳经济首先的是要坚持节约资源、保护环境的基本国策，属于望文生义。 D.“信马由缰”，骑着马无目的地闲逛。比喻随便走走。也比喻无主见，随外力而转移。句中是说设计人员创意要在规定范围内，不能随心所欲地创新。故使用正确。 故选D。 5. 下列选项中，没有语病一项是（ ） A. 他把我们几个团的负责干部叫到一起。 B. 他艰苦奋斗的革命精神时刻浮现在我眼前。 C. 这期研究班由全国职工教育管理委员会和国家经委于今年5月底联合举办。 D. 第12版《新华字典》收录了“拼购”“刷屏”等网络词语，意味着一些网络词语已被广泛地使用和接受。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 A.表意不明。“几个”是修饰“团”还是修饰“干部”有歧义，应把“几个”移到“负责”的前面。 B.搭配不当。“精神浮现”主谓搭配有误，应把“精神”改为“形象”。 D.语序不当。“使用和接受”按照逻辑顺序应改为“接受和使用”。 故选C。 6. 下列选项中，表述不正确的一项是（ ） A. 朱自清是我国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。其诗文集有《踪迹》，散文集有《背影》《欧游杂记》，散文代表作有《荷塘月色》《背影》等。 B. 欧·亨利，美国短篇小说家、美国现代短篇小说创始人，与契诃夫和马克·吐温并称“世界三大短篇小说巨匠”。 C. 词，又称“诗余”“长短句”，产生于唐代，兴盛于宋代，有婉约派和豪放派。柳永、秦观是婉约派代表，苏轼、辛弃疾是豪放派代表。 D. 鲁迅，原名周树人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是他一生的真实写照。其代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》等。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 B.“马克·吐温”错误。“世界三大短篇小说巨匠”是俄国契诃夫、美国欧·亨利、法国莫泊桑。马克·吐温不在其中。 故选B。 二、古诗文阅读（共5小题，每小题4分，共20分） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 短歌行 曹 操 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 7. 下列对加点词的解释不正确的一项是（ ） A. 但为君故 但：只 B. 乌鹊南飞 南：南方 C. 枉用相存 存：问候，探望 D. 山不厌高 厌：同“餍”，满足 8. 下列对诗句的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “青青子衿，悠悠我心”表现了诗人对天下贤才的渴慕。 B. “呦呦鹿鸣，食野之苹，我有嘉宾，鼓瑟吹笙。“这几句诗描写了宾主欢宴的情景，表达了诗人渴望贤才到来并愿意热情款待，希望和他们融洽相处的意愿。 C. “山不厌高，海不厌深”用比喻手法说明诗人渴望多纳贤才。“山”“海”表明了诗人远大的志向。 D. “周公吐哺”出自《史记·鲁周公世家》，诗人以周公自比，说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才。 9. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗人以乌鹊绕树、“何枝可依”等句启发人才，要善于择枝，投效明主 B. 诗的最后两句运用借代和用典的手法，深化诗人对贤才的渴求和统一天下的雄心。 C. 全诗全用四言，四句一韵，句式整齐，音调和谐，无论在视觉上还是听觉上，都给读者一种美感，增强了作品的艺术表现力。 D. 根据当时的时代背景，诗人“忧从中来”的“忧”来自对壮志未酬却已年过半百的忧虑，来自对社会动荡、国家统一前途未卜的担忧等。 【答案】7. B 8. C 9. B 【解析】 【导语】曹操的《短歌行》以时间短暂、人生苦短为起始，表现出对人生和时光流逝的感慨。诗中渴求贤才，用典故突出求贤若渴之情。通过对酒当歌、鹿鸣嘉宾等场景描绘，表达了对人才及天下归心的迫切期待，同时也隐约流露出内心的忧虑和未酬壮志，对个人人生价值进行了沉思。全诗音韵和谐，富于艺术感染力。 【7题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。句意：只是因为你们的缘故。 B.“南：南方”错误。“南”，名称用作状语，向南。句意：一群寻巢的喜鹊向南飞去。 C.正确句意：屈驾前来探望我。 D.正确。句意：高山不辞土石才见巍峨。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“‘山不厌高，海不厌深’用比喻手法说明诗人渴望多纳贤才。‘山’‘海’表明了诗人远大的志向”错误。这里“山不厌高，海不厌深”用的是比兴手法，通过山、海的特性引出诗人对贤才的渴望，并非表明诗人远大志向，主要是强调对贤才的容纳之心。 故选C。 【9题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 B.“诗的最后两句运用借代和用典的手法”错误。“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”并未运用借代手法，而是运用了比兴和用典的手法。 故选B。 虚词辨析与句式判断题。 10. 下列各项中，“以”字的解释错误的一项是（ ） A. 以吾一日长乎尔 以：因为 B. 慨当以慷 以：可以 C. 以勇气闻于诸侯 以：凭借 D. 臣以神遇而不以目视 以：用 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。句意：因为我年纪比你们大一点。 B.“以：可以”错误。“当以”，无实义。句意：指充满正气，情绪激动。 C.正确。句意：凭借勇气在诸侯之间闻名。 D.正确。句意：我用精神去和牛接触，而不用眼睛看。 故选B。 11. 下列句子中，与例句句式相同的一句是（ ） 例句：臣之所好者，道也。 A. 宋何罪之有？ B. 虽有槁暴，不复挺者，𫐓使之然也。 C. 以五十步笑百步，则何如？ D. 加之以师旅，因之以饥馑。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 例句：判断句，“……者，……也”判断句常见类型。句意：我所注重探究的，是解牛的规律。 A.宾语前置句，正常语序为：宋有何罪？句意：宋国有什么罪呢？ B.判断句。“……者，……也”判断句标志。句意：即使又晒干了，也不会再挺直，这是因为用火烤使它弯曲让它这样的。 C.宾语前置句，正常语序为：以五十步笑百步，则如何？句意：凭自己只跑了五十步而耻笑别人跑了一百步，那怎么样呢？ D. 状语后置句，正常语序为：以师旅加之，以饥馑因之。句意：加上外国军队的侵犯，接着又遇上饥荒。 故选B。 三、翻译、默写（共2小题，共10分） 12. 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）始臣之解牛之时，所见无非牛者。（《庖丁解牛》） （2）君子生非异也，善假于物也。（《劝学》） （3）师者，所以传道受业解惑也。（《师说》） 【答案】（1）开始我宰牛的时候，眼里所看到的没有不是牛的。 （2）君子的资质秉性跟一般人没有不同，只是君子善于借助外物罢了。 （3）老师，是用来传授道理、教授学业、解释疑难问题的人。 【解析】 【详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“始”，开始；第一个“之”，主谓之间取消句子独，不译；“所见”，所字结构，所见到的牛。 （2）“生”，通“性”，本性，资质；“假”，借助；“善假于物也”，状语后置，正常语序为：善于物假。 （3）“所以”，用来……的；“受”，通“授”，传授；“……者，……也”判断句，译为“……，是……”。 13. 请在横线处补写出相应的诗句。 （1）_______________，搔首踟蹰。（《诗经·静女》） （2）_______________________，芙蓉泣露香兰笑。（《李凭箜篌引》） （3）春江潮水连海平，_______________________。（《春江花月夜》） （4）君不见沙场征战苦，_______________________。（《燕歌行（并序）》） 【答案】 ①. 爱而不见 ②. 昆山玉碎凤凰叫 ③. 海上明月共潮生 ④. 至今犹忆李将军 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。  易错字词有：“爱”“见”“凤凰”“犹忆”。 四、现代文阅读（共4小题，每小题4分，共16分） 阅读下面文章，完成下面小题。 古典之殇（节选） 王开岭 ①“今人不见古时月，今月曾照古时人。”然而，多少古人有过的，今天的视野中却杳无了。比如古诗词中的盛大雪况，吾等之辈，虽未历沧海桑田，但一夜忽至的“千树万树梨花开”，还是亲历过的。满嘴冰激凌的现代孩子，谁堆过雪人？谁滚过雪球？没有雪的冬天，还配得上叫“冬”吗？流逝者又何止雪？在新辈人眼里，不知所云的“古典”比比皆是。立于黄河枯床上，除了唇干舌燥，除了满目的干涸，你纵有天才想象，又如何模拟出“黄河之水天上来”的磅礴？谁还能托起李太白心中的汪洋与豪迈？今天的少年人可真够不幸的。父辈把祖先的文学遗产交其手上，却没法把诞生那些佳句的空间和现场一并予之。那样的户外，那样的四季，若荷尔德林倡导的“诗意地栖居”成立的话，至少这天地洁净乃必须罢。可，它们今天在哪儿呢？那“人行明镜中，鸟度屏风里”的天光明澈，那“长安一片月，万户捣衣声”的皎夜寂静，今安在？ ②古典场景的缺席，不仅意味着风物之夭折，更意味着众多美学信息与精神资源的流逝。由于丧失“现场”，人类正在丧失经典。不久，对原版大自然丧失想象力的孩子，将对古籍中那些伟大的美学华章和人文体验彻底不明就里，如坠雾中。阅读竟成了挽歌，竟成了永诀和追悼！ ③每一词语本身，无不包藏着生态、民俗、历史、美学和社会学信息。那“蒹葭”“涟漪”“鹿鸣”“雎鸠”“猿啼”……不仅代表草木或动物，更指向一种生存文化和栖息美学，也是一部人间记忆。它让今人在阅读自然圣经的同时，更对眼下境遇和空间有一种检验、校对和反思。韩少功有本社会符号学意义的小说《马桥词典》，试图通过对方言俚语的搜集与解读，为一个地域的文化流逝建一座纪念碑。某种意义上，古典文学也为后人矗起了一座纪念碑，是丰碑，更是殇碑。一座冰冷的刻有灭绝名单的青苔之碑，沧桑之碑。 ④不知道老师们在领读“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”“青山横北郭，白水绕东城”时，有没有升起一股隐痛？并把它悄悄传递给台下的孩子？如果有，如果能把这粒“痛”种进孩子心里，那我要替我们的教育和家长感到庆幸，要为这位老师鼓掌，感谢他为孩子接种了一支珍贵的精神“疫苗”！在未来，这粒小小的“痛”或许会生出郁郁葱葱的“良知”来……如果老师尚做不到这一点，如果那“忧郁”和“哀怨”率先闪现在孩子的眼神里，那老师也应立即醒悟，并亲切地鼓励这“忧都”（千万不要施加“消极”“脆弱”之类的粗暴评语）。要知道，这“忧郁”是多么的美！她包含一种多么美好的生命看法和价值判断。 ⑤我相信，携带这支“疫苗”的孩子，多少年后，当面对一片将被砍伐的森林、一条被铲平的古街时，当人们被囚禁在钢筋混凝土“牢房”里不能凝视明亮的星辰时，当人们被莫名的工业尘埃所吞噬时，至少会有一丝心痛和迟疑吧！这就有救了，最终阻止粗鲁和野蛮的，或许正是那一丝迟疑和心痛。而它的源头，或许正是当年的那一节课、那一支无声的“疫苗”！ ⑥其实，何止语文课，地理、音乐、美术、哲学、生物、历史……哪个不包含着丰饶的自然信息和生命审美？哪个不蕴藏着比僵硬的字根、词条、年代、人名、因果、正反等更辽阔的人文资源和精神风光？关键看你能否感受到那些信息，能否深情地领略并分享它们。 ⑦这些细节和感受，这样的联想与发言，为什么没有进入我们的课堂？为什么不能种进孩子们的心里？难道这不比空洞的广告宣传更感人，更有力？ ⑧如果连最日常最初级的课堂都无法让孩子矗起“热爱自然”“尊重生命”“保护动物”的信仰，当他们进入成人序列后，那些坚硬的环保口号又有何用呢？影响一个人终生价值观的，一定是童年的记忆和生命印象——那些最早深深感动过心灵的生命细节！ ⑨遗憾的是，我们的教育大多停留在了概念说教和灌输上，而在最重要的“审美”和“感动”方面——做得远远不够。最好的教育，一定来源于“感动”——生命美学的“震颤”和“流泪”！ （有删改） 14. 本文“古典之殇”的“殇”寄托了作者怎样的思想感情？请结合上下文内容回答。 15. 第④段中，作者说：“感谢他为孩子接种了一支珍贵的精神‘疫苗’！”请结合选文说说“精神疫苗”的具体含义。 16. 第⑤段中谈到“最终阻止粗鲁和野蛮的，或许正是那一丝迟疑和心痛”，从全文看，对“粗鲁和野蛮”的理解不恰当的一项是（ ） A. 现代都市的钢筋水泥成了“囚禁”人们精神的牢房。 B. 现代工业文明的尘埃吞噬着人们的美好情怀。 C. 砍伐森林，铲平古街的行为。 D. 现代人的想象力远不如古人。 17. 下列对这篇散文的理解与分析，正确的一项是（ ） A. 第④段中，作者认为率先在孩子们眼神里闪现的“忧郁”是一种美，因为它蕴含着一种美好的生命看法和价值判断。 B. 文中说教师们在沉醉于古典文学艺术美的同时，心中升起一股“隐痛”，那是因为孩子们缺少对古典美的接受能力。 C. 作者对我们现在的教育深表遗憾，因为它只停留在概念的说教和灌输上，而没有“感动”和“审美”。 D. 作者认为，现在的孩子进入成人序列后，就生态环境的保护而言，环保口号将不再起作用。 【答案】14. “殇”在本文中寄托了作者对古典美好事物消逝的哀伤和对现代文明导致自然与传统文化断裂的忧虑。作者通过对比古今，表达了对那些在现代社会中消失的自然景观和古典文化场景的怀念，以及对现代生活中人们失去与自然和谐共存能力的担忧。同时，作者还对古典美学和精神资源的流逝表现出深深的忧虑和哀悼，对现代文明的“粗鲁和野蛮”表示批评。 15. 美好的生命看法和价值判断，热爱自然、尊重生命、保护古典文化的信仰和良知。 16. D 17. A 【解析】 【导语】本文通过对古典自然美景与现代现实环境的对比，表达了对古典美学资源流逝的感伤和对现代教育的反思。作者指出古典美景缺席导致人类对经典的理解丧失，提倡在教学中注入“诗意地栖居”的精神，让孩子们在审美和感动中建立起对自然与生命的热爱和尊重。文章呼吁通过教育让孩子们从小形成对环境保护的意识，强调感动与价值观形成之间的重要联系。 【14题详解】 本题考查学生分析概括作者思想情感的能力。 首先，需要理解“殇”字本义通常指未成年而死，或指未达到圆满的结束。而结合全文可以发现，“殇”在文中是比喻古典美好事物的消逝和不完整的现代文明。文章第一段中通过对古今对比的描述，如消失的雪景、黄河的干涸、古典诗词中描绘的自然美景的丧失等，来说明作者对这些消逝事物的哀伤。此外，文章第一段中作者还表达对现代孩子无法体验古典美景的遗憾，以及最后一段中“遗憾的是，我们的教育大多停留在了概念说教和灌输上……”体现出作者对现代教育的批评。综上可知，“殇”字寄托了作者的哀伤和忧虑。 【15题详解】 本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。 首先，要理解“精神疫苗”是一个比喻，指的是一种精神上的预防或准备。接着结合文章第四段中提到的教育应该让孩子感受到的“隐痛”，以及这种“痛”如何在未来生出“良知”。由此可知这种“痛”是作为一种内在的驱动力，让孩子们在未来面对环境破坏和文化流失时产生迟疑和心痛，从而采取行动。而所谓“精神疫苗”具体指的就是通过教育激发孩子们对自然和传统文化的尊重和保护意识，让孩子生出“良知”，从而拥有美好的生命看法和价值判断，能够有热爱自然、尊重生命、保护文化的信仰和良知。 【16题详解】 本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。 根据第五段“当面对一片将被砍伐的森林、一条将被推土机铲平的古街时，当人们被囚禁在钢筋混凝土牢房里不能凝视明亮的星辰时，当人们被莫名的工业尘埃所吞噬时……”可知前面三项对“粗鲁和野蛮”的理解恰当。而D中“现代人的想象力远不如古人”并不是“粗鲁和野蛮”的直接体现，而是对现代人在自然和传统文化体验上的缺失的描述。 故选D。 【17题详解】 本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 A.根据第四段“这‘忧郁’是多么的美！她包含一种多么美好的生命看法和价值判断”可知，该选项正确。 B.“那是因为孩子们缺少对古典美接受能力”错误。该选项错误地将“隐痛”归咎于孩子们的接受能力，而实际上“隐痛”来自对自然和传统文化丧失的认识。 C.“因为它只停留在概念的说教和灌输上，而没有‘感动’和‘审美’”错误。最后一段中，作者确实对现代教育表达了遗憾，认为它过于注重概念的灌输而忽视了情感和审美的教育，但不是选项中说的“只停留在概念的说教和灌输上”。而且文中还提到在“‘感动’和‘审美’上做得远远不够”，但并不等同于选项中说的“没有”。 D.“环保口号将不再起作用”错误。根据第八段可知，作者并没有说环保口号将不再起作用，而是强调了童年记忆和生命印象对价值观的深远影响。 故选A。 五、语言应用（共2小题，每小题5分，共10分） 18. 将排列下面5句话的顺序。要求：排列后组成的语段，语意连贯、完整，逻辑严密。（只写序号） ①“好书不厌百回读，熟读深思子自知”，这两句诗值得每个读书人悬为座右铭。 ②与其读十部无足轻重的书，不如以读十部书的时间和精力去读一部真正值得读的书。 ③少读如果彻底，必能养成深思熟虑的习惯，涵泳优游，以至于变化气质。 ④读书并不在多，最重要的是选得精，读得彻底。 ⑤读书原为自己受用，多读不能算是荣誉，少读也不能算是羞耻。 【答案】④②①⑤③ 【解析】 【详解】本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。 通读句段可以发现，此题是阐述“读书”的句段。④首先明确指出读书要“选得精”“读得彻底”，故此置于首位；②紧跟上句，从反面论述读书需要“精选”；①从“熟读深思”角度，阐述读书需要“读得彻底”；③“少读如果彻底”是对⑤“少读也不能算是羞耻”的进一步阐释，③紧跟⑤句后面，阐述“少读”“精读”的意义。 故正确的排序为：④②①⑤③。 19. 理解句式特点，根据语境补写句子。 希望是如此神奇，能让一个人在黑暗中看到光明，在____________________________，在____________________________……只要我们自己不放弃，就没有力量能够摧毁我们心中的希望。 【答案】 ①. 示例：绝望中找到勇气 ②. 示例：困境中发现出路 【解析】 【详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 本题考查句子的仿写和补写，仿句要求有三：一是所述事物属于同类事物，二是句子的结构要相同，三是句式和语气要一致，有的还要求写作手法相同，比如修辞方法相同。 题干中的这个句子采用了排比的句式结构，通过“在……，在……，在……”的连续使用，形成了一种节奏感和强调效果，突出了希望的力量。整个句子的语境是关于希望的重要性和它在不同情境下的作用。第一句“希望是如此神奇，能让一个人在黑暗中看到光明”设定了基调，即希望具有转化逆境的神奇力量。接下来的两个空格需要填入与“黑暗”和“光明”相匹配的情境和结果，以保持句式的一致性和语境的连贯性即可，如“寒冬里看到春光”“痛苦里看到幸福”等。 六、写作（共1小题，共20分） 20. 根据要求作文。 聆听自然的声音，感受生命的真谛。请以某种自然景物为对象，展开联想，写一篇作文。 要求：①自主选材，注意体现情感；②景物描写要生动，刻画细微；③题目自拟；④不少于300字。 【答案】例文： 山间清泉 在这个忙碌的世界中，我们常常忽视了大自然的美妙。一日，我踏进山林的怀抱，静听山间清泉的低语，感悟生活的深意。 清泉自岩石缝隙中涌出，汇聚成一条细长的溪流。它在青石间跳跃，时而轻缓，时而急促。那流水声如同大自然的音符，洗去尘世的喧嚣。我停下脚步，聆听这自然的心声，感受生命的节奏。 青石因岁月的磨砺而圆润光滑，阳光下，清泉闪着金光，波光粼粼。这里的每一滴水，每一块石头，都似乎在讲述着古老的故事。我俯身捧起一汪泉水，那清凉直透心底，让人心神宁静。 溪边的绿意盎然，草木在阳光和泉水的滋养下，显得格外生机勃勃。蝴蝶在花间飞舞，小鸟在枝头欢唱。这一切，构成了一幅和谐的自然画卷，让我由衷赞叹大自然的鬼斧神工。 站在清泉旁，我仿佛窥见了自己的内心世界。那清澈的泉水，如同我心中的希望，不断向前。这些自然元素，是我生活的组成部分，让我懂得珍惜每一刻的美好。 当我离开这片清泉，心中充满了感激。这股清泉将永远在我心中流淌，激励我追求更美好的生活。从此，我将更加留心大自然的声音，深刻体会生命的真谛。 【解析】 【详解】本题考查学生微写作能力。 写作类型：景物描写类微写作。 审题：题目要求以“聆听自然的声音，感受生命的真谛”为主题进行写作。这意味着文章需要表达对自然的感悟，以及对生命深层次的理解。需要选择“某种自然景物”作为描写的对象。这可以是一棵树、一朵花、一条河、一座山等，关键是要能够从中联想到生命的意义。选材在符合主题的前提下，可以自由选择自己熟悉或感兴趣的自然景物进行描写。文章需要表达出对所选自然景物的情感，无论是喜爱、敬畏还是感慨，都应该让读者感受到。景物描写要生动上，要求用细腻的笔触描绘所选自然景物的特征，让读者仿佛身临其境。刻画细微上，不仅要描写景物的整体，还要注重细节，通过细节来展现景物的独特之处。 写作思路：以《海之韵，生命之歌》为题，开头引入，中间描绘大海的景象和声音，详细描绘大海的颜色、波涛、海风、海鸟等细节，使读者仿佛身临其境，结尾表达对生命广阔、深邃、包容的感悟。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第二单元测试卷 一、基础知识（共6小题，每小题4分，共24分） 1. 下列选项中，加点字的注音完全正确的一项是（ ） A. 袅娜（nuó） 回溯（suò） 颓圮（pǐ） 万籁俱寂（lài） B. 脉脉（mài） 处理（chǔ） 口角（jué） 蓊蓊郁郁（wěng） C. 谙习（ān） 徇私（xùn） 渲染（xuàn） 不屑一顾（xuè） D. 泅水（qiú） 拘泥（nì） 悄然（qiǎo） 凶神恶煞（shà） 2. 下列选项中，没有错别字的一项是（ ） A. 息灯 凄婉 陷阱 敛声屏气 B. 惊诧 鄙簿 竹竿 飞扬跋扈 C. 内讧 譬如 怄气 肆意横行 D. 平添 贸然 精粹 没精打彩 3. 将下列语句依次填入文段空格处，正确的一项是（ ） 那天夜晚，他抱着吉他即兴演唱了几支歌，脸上是________的表情，像孩子那样快乐，像农夫那样淳朴。我________一次感受到，好的男子汉本质上都是农夫，朴实，宁静，沉湎于自己的园地，________那是音乐、绘画________书籍。 A. 迷醉 不止 不管 还 B. 陶醉 不只 不管 还是 C. 迷醉 不只 如果 或者 D. 陶醉 不止 如果 或者 4. 下列选项中，加点成语使用恰当的一项是（ ） A. 有些同学写的作文，文不加点，字迹潦草，阅读这样的文章，真叫人头疼。 B. 矮桩水稻成熟期参差不齐，不宜用机器统一收割。 C. 发展低碳经济首当其冲的是要坚持节约资源、保护环境的基本国策，协调资源利用和环境保护的关系，实现可持续发展。 D. 设计人员必须严格执行上级部门的有关决议，“创意”只能在规定范围以内驰骋，不能信马由缰，这是设计人员起码的职业操守。 5. 下列选项中，没有语病的一项是（ ） A. 他把我们几个团负责干部叫到一起。 B. 他艰苦奋斗的革命精神时刻浮现在我眼前。 C. 这期研究班由全国职工教育管理委员会和国家经委于今年5月底联合举办。 D. 第12版《新华字典》收录了“拼购”“刷屏”等网络词语，意味着一些网络词语已被广泛地使用和接受。 6. 下列选项中，表述不正确的一项是（ ） A. 朱自清是我国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。其诗文集有《踪迹》，散文集有《背影》《欧游杂记》，散文代表作有《荷塘月色》《背影》等。 B. 欧·亨利，美国短篇小说家、美国现代短篇小说创始人，与契诃夫和马克·吐温并称“世界三大短篇小说巨匠”。 C. 词，又称“诗余”“长短句”，产生于唐代，兴盛于宋代，有婉约派和豪放派。柳永、秦观婉约派代表，苏轼、辛弃疾是豪放派代表。 D. 鲁迅，原名周树人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是他一生的真实写照。其代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》等。 二、古诗文阅读（共5小题，每小题4分，共20分） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 短歌行 曹 操 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 7. 下列对加点词的解释不正确的一项是（ ） A. 但为君故 但：只 B. 乌鹊南飞 南：南方 C. 枉用相存 存：问候，探望 D. 山不厌高 厌：同“餍”，满足 8. 下列对诗句的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “青青子衿，悠悠我心”表现了诗人对天下贤才的渴慕。 B. “呦呦鹿鸣，食野之苹，我有嘉宾，鼓瑟吹笙。“这几句诗描写了宾主欢宴的情景，表达了诗人渴望贤才到来并愿意热情款待，希望和他们融洽相处的意愿。 C. “山不厌高，海不厌深”用比喻手法说明诗人渴望多纳贤才。“山”“海”表明了诗人远大的志向。 D. “周公吐哺”出自《史记·鲁周公世家》，诗人以周公自比，说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才。 9. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗人以乌鹊绕树、“何枝可依”等句启发人才，要善于择枝，投效明主。 B. 诗的最后两句运用借代和用典的手法，深化诗人对贤才的渴求和统一天下的雄心。 C. 全诗全用四言，四句一韵，句式整齐，音调和谐，无论在视觉上还是听觉上，都给读者一种美感，增强了作品的艺术表现力。 D. 根据当时的时代背景，诗人“忧从中来”的“忧”来自对壮志未酬却已年过半百的忧虑，来自对社会动荡、国家统一前途未卜的担忧等。 虚词辨析与句式判断题。 10. 下列各项中，“以”字的解释错误的一项是（ ） A. 以吾一日长乎尔 以：因为 B. 慨当以慷 以：可以 C. 以勇气闻于诸侯 以：凭借 D. 臣以神遇而不以目视 以：用 11. 下列句子中，与例句句式相同的一句是（ ） 例句：臣之所好者，道也。 A. 宋何罪之有？ B. 虽有槁暴，不复挺者，𫐓使之然也 C. 以五十步笑百步，则何如？ D. 加之以师旅，因之以饥馑 三、翻译、默写（共2小题，共10分） 12. 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）始臣之解牛之时，所见无非牛者。（《庖丁解牛》） （2）君子生非异也，善假于物也。（《劝学》） （3）师者，所以传道受业解惑也。（《师说》） 13. 请在横线处补写出相应的诗句。 （1）_______________，搔首踟蹰。（《诗经·静女》） （2）_______________________，芙蓉泣露香兰笑。（《李凭箜篌引》） （3）春江潮水连海平，_______________________。（《春江花月夜》） （4）君不见沙场征战苦，_______________________。（《燕歌行（并序）》） 四、现代文阅读（共4小题，每小题4分，共16分） 阅读下面文章，完成下面小题。 古典之殇（节选） 王开岭 ①“今人不见古时月，今月曾照古时人。”然而，多少古人有过的，今天的视野中却杳无了。比如古诗词中的盛大雪况，吾等之辈，虽未历沧海桑田，但一夜忽至的“千树万树梨花开”，还是亲历过的。满嘴冰激凌的现代孩子，谁堆过雪人？谁滚过雪球？没有雪的冬天，还配得上叫“冬”吗？流逝者又何止雪？在新辈人眼里，不知所云的“古典”比比皆是。立于黄河枯床上，除了唇干舌燥，除了满目的干涸，你纵有天才想象，又如何模拟出“黄河之水天上来”的磅礴？谁还能托起李太白心中的汪洋与豪迈？今天的少年人可真够不幸的。父辈把祖先的文学遗产交其手上，却没法把诞生那些佳句的空间和现场一并予之。那样的户外，那样的四季，若荷尔德林倡导的“诗意地栖居”成立的话，至少这天地洁净乃必须罢。可，它们今天在哪儿呢？那“人行明镜中，鸟度屏风里”的天光明澈，那“长安一片月，万户捣衣声”的皎夜寂静，今安在？ ②古典场景的缺席，不仅意味着风物之夭折，更意味着众多美学信息与精神资源的流逝。由于丧失“现场”，人类正在丧失经典。不久，对原版大自然丧失想象力的孩子，将对古籍中那些伟大的美学华章和人文体验彻底不明就里，如坠雾中。阅读竟成了挽歌，竟成了永诀和追悼！ ③每一词语本身，无不包藏着生态、民俗、历史、美学和社会学信息。那“蒹葭”“涟漪”“鹿鸣”“雎鸠”“猿啼”……不仅代表草木或动物，更指向一种生存文化和栖息美学，也是一部人间记忆。它让今人在阅读自然圣经的同时，更对眼下境遇和空间有一种检验、校对和反思。韩少功有本社会符号学意义的小说《马桥词典》，试图通过对方言俚语的搜集与解读，为一个地域的文化流逝建一座纪念碑。某种意义上，古典文学也为后人矗起了一座纪念碑，是丰碑，更是殇碑。一座冰冷的刻有灭绝名单的青苔之碑，沧桑之碑。 ④不知道老师们在领读“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”“青山横北郭，白水绕东城”时，有没有升起一股隐痛？并把它悄悄传递给台下的孩子？如果有，如果能把这粒“痛”种进孩子心里，那我要替我们的教育和家长感到庆幸，要为这位老师鼓掌，感谢他为孩子接种了一支珍贵的精神“疫苗”！在未来，这粒小小的“痛”或许会生出郁郁葱葱的“良知”来……如果老师尚做不到这一点，如果那“忧郁”和“哀怨”率先闪现在孩子的眼神里，那老师也应立即醒悟，并亲切地鼓励这“忧都”（千万不要施加“消极”“脆弱”之类的粗暴评语）。要知道，这“忧郁”是多么的美！她包含一种多么美好的生命看法和价值判断。 ⑤我相信，携带这支“疫苗”的孩子，多少年后，当面对一片将被砍伐的森林、一条被铲平的古街时，当人们被囚禁在钢筋混凝土“牢房”里不能凝视明亮的星辰时，当人们被莫名的工业尘埃所吞噬时，至少会有一丝心痛和迟疑吧！这就有救了，最终阻止粗鲁和野蛮的，或许正是那一丝迟疑和心痛。而它的源头，或许正是当年的那一节课、那一支无声的“疫苗”！ ⑥其实，何止语文课，地理、音乐、美术、哲学、生物、历史……哪个不包含着丰饶的自然信息和生命审美？哪个不蕴藏着比僵硬的字根、词条、年代、人名、因果、正反等更辽阔的人文资源和精神风光？关键看你能否感受到那些信息，能否深情地领略并分享它们。 ⑦这些细节和感受，这样的联想与发言，为什么没有进入我们的课堂？为什么不能种进孩子们的心里？难道这不比空洞的广告宣传更感人，更有力？ ⑧如果连最日常最初级的课堂都无法让孩子矗起“热爱自然”“尊重生命”“保护动物”的信仰，当他们进入成人序列后，那些坚硬的环保口号又有何用呢？影响一个人终生价值观的，一定是童年的记忆和生命印象——那些最早深深感动过心灵的生命细节！ ⑨遗憾的是，我们的教育大多停留在了概念说教和灌输上，而在最重要的“审美”和“感动”方面——做得远远不够。最好的教育，一定来源于“感动”——生命美学的“震颤”和“流泪”！ （有删改） 14. 本文“古典之殇”的“殇”寄托了作者怎样的思想感情？请结合上下文内容回答。 15. 第④段中，作者说：“感谢他为孩子接种了一支珍贵的精神‘疫苗’！”请结合选文说说“精神疫苗”的具体含义。 16. 第⑤段中谈到“最终阻止粗鲁和野蛮的，或许正是那一丝迟疑和心痛”，从全文看，对“粗鲁和野蛮”的理解不恰当的一项是（ ） A. 现代都市的钢筋水泥成了“囚禁”人们精神的牢房。 B. 现代工业文明的尘埃吞噬着人们的美好情怀。 C. 砍伐森林，铲平古街的行为。 D. 现代人的想象力远不如古人。 17. 下列对这篇散文的理解与分析，正确的一项是（ ） A. 第④段中，作者认为率先在孩子们眼神里闪现的“忧郁”是一种美，因为它蕴含着一种美好的生命看法和价值判断。 B. 文中说教师们在沉醉于古典文学艺术美的同时，心中升起一股“隐痛”，那是因为孩子们缺少对古典美的接受能力。 C. 作者对我们现在的教育深表遗憾，因为它只停留在概念的说教和灌输上，而没有“感动”和“审美”。 D. 作者认为，现在的孩子进入成人序列后，就生态环境的保护而言，环保口号将不再起作用。 五、语言应用（共2小题，每小题5分，共10分） 18. 将排列下面5句话的顺序。要求：排列后组成的语段，语意连贯、完整，逻辑严密。（只写序号） ①“好书不厌百回读，熟读深思子自知”，这两句诗值得每个读书人悬为座右铭。 ②与其读十部无足轻重的书，不如以读十部书的时间和精力去读一部真正值得读的书。 ③少读如果彻底，必能养成深思熟虑的习惯，涵泳优游，以至于变化气质。 ④读书并不在多，最重要的是选得精，读得彻底。 ⑤读书原为自己受用，多读不能算是荣誉，少读也不能算是羞耻。 19. 理解句式特点，根据语境补写句子。 希望是如此神奇，能让一个人在黑暗中看到光明，在____________________________，在____________________________……只要我们自己不放弃，就没有力量能够摧毁我们心中的希望。 六、写作（共1小题，共20分） 20. 根据要求作文。 聆听自然的声音，感受生命的真谛。请以某种自然景物为对象，展开联想，写一篇作文。 要求：①自主选材，注意体现情感；②景物描写要生动，刻画细微；③题目自拟；④不少于300字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$