第3课《雨的四季》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

教学设计 课程信息 学科 初中语文 年级 七年级 学期 秋季 课题 《雨的四季》 教科书 书 名：七年级上册语文 教学目标 1.能够自主掌握生字词，学会有感情地朗读课文，在朗读中能够把握好重音和停连。 2.品味诗化的语言，感受诗意的画面，体悟美好的情感。 3.领悟作者热爱大自然，热爱生命的情趣。 教学内容 教学重点： 1.整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象，获得美的享受。 2.稳固本单元前两课学习朗读的成果，体会作者热爱大自然的美好感情。 教学难点： 1.学习作者在细致观察根底上展开联想和想象的风格，借鉴和运用于学生的写作。 2.领悟作者热爱大自然，热爱生命的情趣。 教学过程 一、情境导入 1.同学们，我们学过不少关于雨的诗文。小学时我们学过哪些？“夜来风雨声，花落知多少”“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”等等，刚刚我们学过朱自清的散文，春雨“像牛毛，像花针，像细丝。”古往今来，雨在文人的笔下是充满灵性的和意趣的。今天我们一起走进被誉为“抒情诗之王”的刘湛秋的散文——《雨的四季》。 2.本文的作者，作者刘湛秋，是当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。 二、任务一：初读感知，音韵之美 1.与本单元前两篇课文不同，《雨的四季》是一篇自读课文。初中语文教材里的自读课文是我们学习的重要组成部分，与教读课文相辅相成，构成我们完整的单元学习。所谓自读课文，就是希望大家可以学以致用，即把本单元教读课文《春》《济南的冬天》中学到的知识，在自读课文中加以应用。 2.朗读方法与策略 能够表现景物特点的词语要重读，所陈述的对象后要停顿，节奏和语气要能够表现作者的情感。概括景物特点把握感情基调。区分不同语段间细微的情感变化。揣摩修辞，想象画面，理解其中蕴含的作者感情。品味语言风格，读出独特味道。 3.请梳理文章的行文思路，并用关键词的方式分别概括四季之雨的特点。 要求：（1）行文思路用结构图或表格的方式呈现。（2）每个季节雨的特点概括不少于 2 个词。 4.依据对文章内容的梳理，说一说这篇文章整体的感情基调是什么。 朗读时， 注意区分不同部分感情的细微变化，然后用你动听的声音，饱满的感情读一读吧。 5.教师归纳总结 第 1 段， 总写，表达作者对雨的欢喜之情，点明雨是美丽的。 第 2—5 段，分别描绘了四季的雨：春雨，清新、润泽、甜美；夏雨，热烈、 粗犷、奔放；秋雨，沉静、端庄、深情；冬雨，自然、平静、纯洁。最后，6、7两段，作者直抒胸臆，表达了对四季雨的赞美和渴望。情感基调：明朗、高昂。首尾段：直率而奔放的热情，2—5 段：亲切、深厚。 三、任务二：细读品味，画面之美 1.小组合作探究下面二个问题： 为了更好的理解体会作者的情感，研读文章第2—5自然段，仔细分析景物描写的部分。 ①请你结合文章的具体语句，描述四季的雨在你眼前呈现的形象，从而体悟作者的绵绵情思。 ②选择你最喜欢的段落或语句，综合运用在前两课中学习的技巧，读出作者 的绵绵情思，并说一说你这样朗读的理由。 温馨提示： 大家可以借助学习单来完成此项任务。 2.教师示例： 春雨。“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”这幅春雨图，大家一定还印象深刻。 而本文作者没有像朱自清先生那样，直接描绘春雨，而是写了万物经雨洗淋后的情态。 “每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。” 这里，作者运用比喻拟人等修辞，写出了春雨的清新、润泽，而我们眼前似乎呈现了一位“清纯娇羞的小姑娘”。在朗读时，还要注意“特别”“顿时”“简直”，强调了万物在春雨滋润下的情态，要重读。“少女的眼泪”“丝帘”“彩棱镜” 这些具体可感的喻体也要重读，从而唤起读者的联想与想象。 3. 学生分享其他季节的雨景，并诉说感受。 春雨： 小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动， 发出一种春天才能听到的沙沙声。 呼吸变得畅快， 空气里像有无数芳甜的果子， 在诱惑着鼻子和嘴唇。 这两句分别运用了比喻和拟人的修辞， 把“小草” 比作“复苏的蚯蚓”，空气“诱惑着鼻子和嘴唇”。 同时，“沙沙声”“芳甜的果子”，作者又调动听觉和嗅觉， 生动地写出春雨的润泽和甜美，表达了作者对春雨的喜爱赞美之情。 夏雨： “夏天的雨也有夏天的性格， 热烈而又粗犷。” 这句话明确地点出了夏雨的特点。 “花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长……”“怒放”“鼓着浆汁”“争先恐后”“铺着” 这些关键词都是动态的描写，分别刻画出花朵、树木、草叶在夏季生长的茂盛，我们的眼前似乎呈现了一个青春飞扬的少女， 热烈而张扬。 整体而言，为了突出夏雨热烈、粗犷的特点，语气要热情，语速要稍快。 秋雨： 雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。 “雨变得更轻， 也更深情了。水声在屋檐下， 水花在窗玻璃上， 会陪伴你的夜梦。”这段的关键句中， 已经非常清晰地描述了这个形象“端庄沉静的少妇”。“端庄”“沉静”是秋雨的点睛之笔，要重读。 两个“更”字重读，强调秋雨之深情。读本段时，语气由热烈转而深情。语速要稍稍慢一点。 冬雨： 冬雨， 在描绘冬雨的过程中， 作者更多的也是运用了关键词句的方式。它显出一种自然、 平静。 “似乎又降临了一种特殊的温暖……”这雨的精灵， 雨的公主， 给南国城市和田野带来异常的蜜情。 透过这些词句，我们看到是一位“平和从容的老人”。与夏雨的热烈不同， 冬雨“平静”“柔和”，给人以“温暖”和“蜜情”。朗读本段时，语气柔和，语速要较之前舒缓， 感情既深沉又饱满。 正如同学们的分享，从清纯娇羞的小姑娘， 青春飞扬的少女， 到端庄沉静的少妇， 再到平和从容的老人，我们走过了雨的四季，走过了生命的四季。走过少年的稚嫩，走过青年的张狂，走过中年的沉稳，走过老年的平和。人生的四季怎可能一帆风顺，但在作者的笔下这四季的雨一直是那么美丽。由此我们透过对雨的热爱，看到的更是作者一颗热爱自然、热爱生命的年轻的心。因而在朗读本文时，我们一定要读出这份热爱， 读出这份绵绵的情思。 四、任务三：精读感悟，情感之美 1.作者曾经说过：“我好似是属鱼的，因为只要下雨，我的身心便舒适起来， 情绪进入那种静谧的活泼，灵感的泉眼似乎也滋润了。”作者有着一颗热爱自然、热爱生命的心，让我们用文中语句触摸诗人的情感。今天我们进行一次创意朗读， 从另一个朗诵方式体悟作者的情感。 2.原文：我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆， 永远是美的。 改写：我喜欢雨，（我也喜欢雨），无论什么季节的雨，我都喜欢。（我都 喜欢）她给我的形象和记忆，永远是美的（永远永远是美的）。 3.学生讨论后答复。尝试领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。 4.选择自己喜欢的关于雨的诗文或句子，在朗读课上进行分享。 学科网（北京）股份有限公司 $$