第3单元质量评估-【鸿鹄志·精英新课堂】2024-2025学年八年级下册语文三点分层作业（统编版）

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生活困窘之下的辛酸。23.示例：我想到的是“脱 多游客。亭子旁长着儿十棵古树，树干很粗壮，都有 贫”这个词。木木一家的生活从困窘到富裕，在这个 百围之大、千尺之高，不能够用刀斧来砍伐。子瞻每 脱贫的过程中，既有时代的变化与进步，也有个人的 次到了树下，就整天（无可奈何地）斜视它们。一天， 勤勉与努力，还体现了学习与知识对命运的改变。 来了一阵暴风雷雨，其中一棵古木被连根拔起，子瞻 24.略。 趁机把长树的地方开辟出来，亭子的地基得以扩大。 第三单元质量评估 子瞻与朋友们进山看了看，笑着说：“这大概是（上 1.liao xian涟涂2.永衡永恒3.示例：春 天)想成全我们重修亭台（的愿望）吧？”于是就一起 遇见冬，就有了岁月4.B【解析】“乐不思蜀”泛 开始修建了亭子。亭子建成后，西山的胜景终于完 指乐而忘返：“津津乐道”指很感兴趣地谈论。结合 备了。子瞻在这里感到最快乐。 语境可知，此处指的是谈论这些旅游新热点成为人 我年轻的时候，跟随着子瞻到各地游玩。有些 们很感兴趣的事，故第一空应选“津津乐道”。据此 地方不能到达，（子瞻）一天就闷闷不乐了。有时他 可排除A,C两项。“心驰神往”指心神飞到（向往的 一个人飘然独游，自由自在地在泉边岩石上漫游，采 地方)，形容非常向往：“心旷神怡”指心情舒畅，精 摘着树林中的山花野草，随意检着山中的落果，喝着 神愉快。此处指的是当地原生态的生活场景、新奇 溪水，看到他这样子的人都把他当作神仙。而当他 的文化活动令年轻人向往，应选择“心驰神往”。据 称心如意的时候，什么都不能换取这种快乐；到了他 此可排除D项，故选B。5.A【解析】“虽然自然 兴尽的时候，常常感到吃惊，又自我解嘲。这就是子 馈赠的人文景观、历史沉淀的青山绿水并非成为吸 瞻在这里找到快乐的原因。 引年轻人到访的关键因素”一句中存在搭配不当和 16.C【解析】C.结合第②段“尤其是学期之初，使 成分赘余的问题，应将“人文景观”与“青山绿水”调 用…难以达成”可知，选项说法有误。 17.B 换位置，并删去“成为”。故选A。6.D【解析】 【解析】B.结合第⑤段“可以提醒他们养成学习前喝 结合“乡土气息的村晚’、乡村特色的‘村BA’,可以 水、上厕所、准备文具等习惯，养成动力定型以增 提供更多与旅游者互动的手段：传统非遗的手艺、 加神经启动中的流畅性”可知，选项说法有误。 古老节庆的活动，可以提供更多与年轻人对话的方 18.①计划中的困境：过于依赖快反馈模式，急于达 式”的内容可知，下一句应与上文句式相同，前半句应 成心动目标而易挫败：②执行中的困境：神经抑制能 为“…的…”：结合“…如此种种，都可以成为年 力弱，在时间管理过程中易拖延：③反思中的困境： 轻人相聚在一起的理由”的内容可知，这些活动“提供 元认知能力不足，难以总结经验、教训以实现精进。 更多与外乡人交流的平台”。故选D。7.(1)青青 19.①依据现有发展水平设定可达成的目标：②用成 子衿(2)往来翕忽(3)微君之躬(4)海内存知 长性思维进行系统的培养：③用过程性评价引导学 己天涯若比邻(5)气蒸云梦泽波撼岳阳城 生关注行为、过程与结果的联系。20.由贫困到富 8.(1)彳九(2)B(3)鲁迅9.(1)B【解析】 裕的变化。贫困时，置席请客不让切开粉皮子，要反 B.“孔子的时候“有误，应是“孔子以后”。(2)①示 复使用；富裕后请客，宾主尽兴，并许诺年年请大家 例：要善于借助外来物完善自己，虚心向他人学习。 吃粉皮子。贫困时，交不起学费，只能四处借钱： ②示例：人与人之间应彼此善来善往，以礼相待。 富裕后，建起新楼房，准备在村里设立奖学金。 10.D【解析】D.【甲】诗写出了对意中人的思念，而 21.【A】水金，【B】木木。水金“泼辣健硕嗓门粗 【乙】诗是写祝贺新婚，并非表达对意中人的思念。 大”，性格直爽，从“笑得前翻后仰”以及说话的语 11.正确。理由：【甲】诗后两章以荇菜起兴，把男子 气和内容可以看出【A】处是水金：木木“憨厚老 对美好爱情的追求表现得淋漓尽致：【乙】诗后两章 20 以马起兴，写出了诗人对婚后生活的美好幢憬。 将“白海的体形”比作“扫帚”，生动地表现了白海体 12.A【解析】A.均为“行走，前进"的意思：B.舍 形精瘦及其站立不稳的情形。21.示例一：不可删 弃/房屋，房舍：C.告诉/话，言语；D.说/道路 去。高保安和矮保安的对话对主人公的身份和事迹 13.(1)渔人一一向（桃花源中人）详细地说出（自己） 做了必要的补充交代，能丰富人物的形象突出人物 所知道的事，（听罢，他们）都感叹惋惜。 (2)农家隐 的精神品质，体现文章的主旨。示例二：可以删去 藏在竹树之间，砍柴和放牧的孩子互相追逐嬉戏，真 高保安和矮保安的对话只起着对人物作补充交代的 的如同在图画里行走（一般优美）！14.对没有战 作用，删去后不影响人物的形象和文章的主旨 乱、宁静淳朴、安居乐业、幸福和谐的理想社会的向 22.示例：秋红薯作为一个普通的人，尽己所能帮助 往。15.①山阻水隔，很难进入：②自然环境优美， 他人，尽管收入微薄，但仍资助了好几名贫困失学儿 田园风光如画：③人们生活安宁和乐：④基本与世隔 童，凡人善举，大爱无言。23.略。 绝，民风淳朴 期中质量评估 参考译文： 1.D2.B3.B【解析】闭塞：堵塞：交通不便，偏 【乙】水更浅，行船不通畅，拉着船也行进缓慢， 僻，风气不开：消息不灵通。文中“从偏僻地区到闭 行走了六七里路的样子，在药师寺前停下了。药师 塞区域”一句应为转折关系，“偏僻”和“闭塞”意思 寺背靠着紫芝山，（里面的）僧人大多喜欢读经，不像 相近，用在此处有误。故选B。4.C【解析】“中 出人于城市官府里的（僧人）。 国文化构成了丰富多彩的地域文化”顺序有误，应把 (在这里)连着住了两个晚上，（我）就沿着小 “中国文化”与“地域文化”调换位置：“发现了中国文 溪，转到了山的左边。掌过溪水，四周被大山环绕， 化的生命力”搭配有误，应改为“体现了中国文化的生 远远望去，如同一条白蛇蜿蜒向下奔驰到山谷中，大 命力”。故选C。5.A【解析】A.“虞山王毅叔远 概是山涧中的水流。桑田麦垄，上下连接，农家隐藏 甫刻”中的“毅”是“名”，不是“号”。6.(1)在水 在竹树之间，打柴和放牧的孩子互相追逐嬉戏，真的 一方(2)海内存知己(3)君子好速(4)在城阙 如同在图画里行走（一般优美）！想要问这里所经历 兮(5)芳草鲜美落英缤纷(6)坐观垂钓者 的名称，可是轿夫质朴土气，不大懂得吴地的方言， 徒有羡鱼情7.(1)示例一：端午节，吃粽子（赛龙 有的勉强回答，有的答非所问，大致问十句才能够懂 舟)，追思屈原，感怀纪念。示例二：中秋节，赏明月 得两三句 期盼阖家团圆，共享天伦。示例三：元宵节，猜灯谜 翻过两道山岭，面前有一座亭子正在道中，上面 祈祷新年喜气洋洋，平平安安。（2)①示例：制作 用赤黑色的漆写着“雪窦山”（三个）字。 民俗物件②示例：节日习俗表演(3)示例：①将 16.A【解析】A,“解决人们学习生活的各种问题” 传统节日的过节形式重新提出来，举办老少成宜 理解不正确。结合材料一“全球用户正在乐此不疲 的民俗活动。②举办传统节日的文化宣讲活动。 展开的，就是用语音和它聊天，讨论从学术到娱乐的 8.C【解析】C,由《经典常谈》原文“从来礼乐并称 各种问题”可知，文中并没有提到它能“解决人们学 但乐实在是礼的一部分：乐附属于礼，用来补助仪文 习生活的各种问题”。17.C【解析】C.“打比方” 的不足”可知，“二者各自独立”有误。 9.示例：我 有误，应是“举例子”。18.①探索制定A1在学术 选《战国策》。《经典常谈》中介绍了《战国策》的发 领域应用的基本规则，建立有效约束与规范的机制， 展由来与艺术特色。经过阅读，我们知道《战国策》 引导学生和教师正确认知和使用A:②限制人工智 是一部重要的古史，因此深人阅读《战国策》，不仅可 能使用范围，形成有限领域规则。 19.①示例：当 以了解战国时期诸国策士的计谋，从中学习知识，还 王芗想将钱包往自个儿兜里塞时感觉到一道目光利 可以欣赏其绝妙的文辞。10.C【解析】C.“暗喻 剑般射来。秋红薯的警醒目光让他放弃占有念头， 自己高洁的人格”有误，由“丛菊两开他日泪”点出 最终将钱包还给失主②示例：白海被一辆摩托车 诗人滞留夔州已有两年，眼看菊花两度开放，幽思不 挂倒后，他先是想追肇事者，后赶紧回来将白海送进 已，泪如泉涌，表现诗人思乡之哀情。11.①漂泊 医院，直到白海女儿来了，才离开病房20.(1)示 之苦：这首诗是作者漂泊异乡所作，寓含着作者漂泊 例：运用动作描写，形象地表现了秋红薯痛恨不义之 在外、难以归家的惆怅和凄苦。②思乡之情：颈联和 人的侠义心肠。(2)示例：运用比喻的修辞手法， 尾联中“故园心”和做“寒衣”蕴含着对故乡的思念。 21