2.1.2 种子植物 教学设计-2024-2025学年人教版生物七年级上册

2.1.2-《种子植物》-人教版-七年级上-教学设计 教学目标设计 教学目标确定依据 教材分析 本课选自人教版《生物学》六年级上册第三单元第一章、第二节《种子植物》。本节课是第三部分被子植物生活史的第一课，一般地说，被子植物的生长发育过程总是先由种子发育成幼苗，再依次长出其它各种器官，因此，种子的结构特点是它将来发育的基础，对植物体来说是它生命的起点，所以，学好本节课非常重要。它既是以后几节课的基础，也是本章的重点。 学生分析 学生对于动手实验的愿望非常强烈，愿意主动探索和未知的生物科学领域，但是独立完成操作的能力和方法还有待于提高。因此，教学时教师准备足够的实验材料，让学生先按照自己的想法，利用手边的工具解剖收集到的植物种子，然后在按照教材中给出的观察方法和再次实验，得出结论，完成知识建构的过程。让学生在实验操作中不断提出问题、解决问题，在“做”中“学”，在“学”中“做”。在教师指导下，在实验活动中培养学生操作实验的能力，完善和具备的科学素养。 课标要求 主题：植物的生活 大概念：植物有自己的生命周期，可以制造有机物，直接或间接地为其他生物提供食物，参与生物圈中的水循环，并维持碳氧平衡。 重要概念：绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段 次位概念：种子包括种皮和胚等结构。 本课教学具体目标 物 知识目标 1、说出种子的主要结构及其作用，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点，提高观察能力和实验能力。 2、概述裸子植物和被子植物的主要特征及其与人类生活的关系。 3、识别当地常见的裸子植物和被子植物。 器 能力目标 1、解剖和观察双子叶植物种子和单子叶植物种子，识记单、双子叶植物种子的结构及各部分的功能。 2、归纳单、双子叶植物种子的相同点和不同点。 道 素养目标 学会仔细观察、培养分析、比较、归纳知识的能力，初步树立结构和功能相统一的辩证观点。 教学资源 需用到大量视频和图片，需要教师用信息技术能力进行课件的整合和开发；利用白板的授课助手投屏功能实现资源共享和整合，在生生互动和人机互动过程中突破难点；本节课还需要教师提前设计学单供学生课堂使用。 第一课时-教学过程设计 探究进阶 探究路径（学习任务） 探究预设（学习预设） 设计意图 批注和反思 学 预学 认真阅读教材65-70页文字内容，将概念性的句子用双色笔圈、画出来和标注易错字，并找出下列问题的答案，然后在课本标注出来。 学生自主完成任务。 学生自学基础知识，并进行简单的识记。 预检 完成预学单中的预习检测题。 小组长检查组员的自主预学情况，挑选预学笔记做得好的组员上来投影展示。 问 设疑 你能根据你的经验将下列植物分成两类吗？ 思考 激发学生兴趣 思1 初阶 入 放 收 成 用 探究任务1：认识种子结构 参照课本的实验方法，2人小组合作实验，通过观察和讨论思考： （1）利用实物说出菜豆种子各结构名称。 （2）利用实物说出王米种子各结构名称。 （3）完成菜豆种子和玉米种子结构图并说出各结构的作用。 独立完成，小组交流讨论，小组上台讲解 利用教材中的信息，让学生由被动学习变为主动学习，培养学生自学、观察、思考、梳理知识等能力。 思2 进阶 入 放 收 成 用 探究任务2；菜豆种子和玉米种子结构的异同 结合教材48页，完成下列问题： （1）学生结合以上所学，填写下表，总结菜豆种子和玉米种子结构的异同： （2）种子植物更适应陆地环境，其中一个重要原因是什么？ 小组合作完成，举手抢答。 通过小组合作，讨论交流，培养学生交流合作和语言表达能力。 学以致用，培养学生运用知识解决实际问题的能力。 思3 进阶 入 放 收 成 用 探究任务3；裸子植物和被子植物 分析讨论，结合教材68—69页，完成下列问题： （1）裸子植物有哪些主要特征？哪些常见植物？ （2）被子植物有哪些主要特征？哪些常见植物？ （3）裸子植物和被子植物的异同？ 小组合作讨论，白板展评补充。 通过小组合作分析对比，培养学生的分析能力。 辨 高阶 辨 建模 辨析任务： 1、我们吃的绿豆芽，其白嫩部分主要是种子的什么结构发育成的？ 2、我们吃的花生油来自花生种子的什么部分？我们吃的玉米面是玉米种子的什么部位加工而成？ 思考、讨论 使学生通过学习了解不同植物之间的区别与联系，并且运用所学知识解决日常生活中的问题。 行 堂检 完成学习单上的练习题。 自主完成 当堂反馈，提升能力 打开 请根据本课所学内容，列出关键词或画出你的思维导图。 自主完成 培养学生归纳总结能力。 作业 课后续学单 自主完成 继续巩固，解决真实情境中的问题。 板书设计 种子植物 一、种子的结构 二、裸子植物和被子植物 学科网（北京）股份有限公司 $$