16《麻雀》教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

《麻雀》教学设计

 

一、教学目标

（一）知识与技能目标

1. 会认“嗅、奈”等6个生字，会写“雀、郊”等13个生字。能正确读写“打猎、猛烈、无可奈何”等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3. 理解课文内容，知道课文是按事情发展的顺序写的，能够概括课文的主要内容。

 

（二）过程与方法目标

 1. 通过自主学习、小组合作探究等方式，培养学生自主识字、理解词语和概括内容的能力。

2. 引导学生抓住描写老麻雀、小麻雀和猎狗的神态、动作的句子，体会三者的心理，学习作者通过细节描写表现情感的方法。

 

（三）情感态度与价值观目标

 1. 体会老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感受母爱的伟大。

2. 引导学生感悟在生活中要关爱弱小者，培养勇敢无畏的精神。

 

二、教学重难点

（一）教学重点

 1. 学习生字词，理解课文内容，知道课文围绕麻雀写了一件什么事。

2. 有感情地朗读课文，特别是描写老麻雀和猎狗搏斗的段落，体会老麻雀的勇敢无畏和母爱的伟大。

 

（二）教学难点

1. 理解“一种强大的力量”的含义，体会老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种不顾一切的精神。

2. 学习作者通过神态、动作描写来表现动物特点和情感的写作方法，并能在自己的写作中运用。

 

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法

 

四、教学准备

1. 多媒体课件，包括麻雀、猎狗的图片和视频资料。

2. 生字卡片、小黑板。

3. 制作麻雀和猎狗的头饰，用于角色扮演。

 

五、教学课时：2课时

 第一课时

（一）导入新课

1. 展示图片，引发兴趣

在多媒体上展示麻雀可爱小巧的图片，问学生：“同学们，看看这是什么鸟呀？”引导学生回答出麻雀。然后再问：“那你们在哪里见过麻雀呢？它们给你留下了什么样的印象？”让学生自由发言，分享自己对麻雀的观察，比如麻雀在院子里找食物、在树枝上叽叽喳喳等。

2. 设疑导入

在学生分享后，老师神秘地说：“今天我们要学习的《麻雀》这篇课文里的麻雀可经历了一场惊心动魄的事呢，你们想知道是什么事吗？”从而引出课题（板书课题：麻雀）。

 

（二）初读课文，整体感知

 1. 自由朗读，初步接触

让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，碰到生字词多读几遍，同时给课文标上自然段序号。老师巡视，及时帮助有困难的学生，如纠正读音等。

2. 检查生字词，夯实基础

 认读生字：拿出生字卡片，先出示带拼音的“嗅、奈、拯、嘶、哑、庞”，指名学生认读。如果读错，老师正音后，让其他同学跟读几遍。全部读完后，去掉拼音，开火车读，加强记忆。针对容易读错的“拯（zhěng）”，可以编个口诀，如“伸手（扌）拯救（zhěng）人”。

 理解词语：在黑板上出示“打猎、猛烈、无可奈何、拍打、嘴角、分明、牙齿、绝望、尖叫、身躯、掩护、幼儿、搏斗、庞大、安然、强大、力量”等词语。通过联系上下文、做动作、直观展示图片等方式帮助学生理解。比如理解“无可奈何”，可以让学生说说自己在生活中遇到没办法解决的事情时的感受；“庞大”一词，展示猎狗和麻雀对比的图片，让学生直观感受。

 指名朗读，概括内容：请几位同学分自然段朗读课文，其他同学认真听。读完后，让学生试着概括课文内容。老师引导：“我们可以从故事的开头、中间

和结尾来说，比如一开始发生了什么，后来又怎样了。”逐步引导学生说出：“我”打猎回来，看到一只小麻雀掉在地上，猎狗要攻击它，老麻雀飞下来保护小麻雀，猎狗最后退缩了，“我”带着猎狗离开。

 

（三）再读课文，理清脉络

 1. 默读思考

让学生默读课文，思考课文是按照怎样的顺序来写这个故事的。老师提示可以从事情发展的环节入手，如事情是怎么开始的、中间发生了什么、最后怎么样了。

2. 交流讨论

组织学生交流，引导学生明确是按照事情发展顺序写的：开头（第1 - 3自然段）写“我”打猎回来，小麻雀掉地，猎狗发现；中间（第4- 5自然段）写老麻雀保护小麻雀；结尾（第6-7自然段）写猎狗退缩，“我”带猎狗离开。

3. 绘制导图

老师在黑板上画出简单的思维导图：

 起因：“我”打猎回，小麻雀掉地，猎狗发现威胁。

 经过：老麻雀勇敢护子，与猎狗对峙。

 结果：猎狗退缩，“我”带猎狗离开。

 

（四）指导书写生字

1. 观察字形结构

在大屏幕上出示要写的“雀、郊、养、粉、粒、男、或、者、冻、惜、肯、诚、拾”这13个生字，让学生仔细观察每个字的结构和笔画特点，同桌之间可以互相说说。

2. 重点指导书写

 “雀”字指导：老师在黑板上的田字格中示范写“雀”字。强调这是上下结构，上面是“小”，下面是“隹”。边写边说：“上面的‘小’字不要写得太大，下面的‘隹’四横要注意间距均匀。”示范完后，让学生伸出手指跟着书空。

 “郊”字指导：示范写“郊”字，指出这是左右结构，左窄右宽。右边的“交”，点和撇要写得舒展些，下面的“乂”大小要适中。学生在练习本上写两个，老师巡视，对个别学生的笔顺、笔画问题进行指导。

 “冻”字指导：写“冻”字时，告诉学生这是左右结构，两点水表示寒冷，和右边的“东”要搭配好。重点提示“东”的第二笔横撇和左边两点水的位置关系，可与“练”字对比，让学生清楚二者区别。

3. 自主书写评价