Unit6 Meet my family B Let’s talk Let’s learn（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

PEP四年级上册Unit6 Meet my family B Let’s talk / Let’s learn (课程整合第三课时Meet Sarah’s family) 本单元的话题定为：Family style show。在本话题下，将本单元分为五个课时。本课为课程整合第三课时，学习内容为：B Let’s talk / Let’s learn本课时的话题定位 Meet Sarah’s family. 类别 单课时文本内容 主 体 学 习 文 本 Zhang Peng: Is this your uncle，Sarah? Sarah: Yes. it is. He’s a football player. Zhang Peng: What’s your aunt’s job? Sarah: She’s a nurse. Zhang Peng: Is this your baby brother? Sarah: No, it’s me. 辅 助 学 习 文 本 预 设 输 出 语 言 Is this your…? Yes, it is. He’s/ She’s a …. What’s your ….’s job? She’s / He’s a …. 课题 Unit6 Meet my family B Let’s talk / Let’s learn 课标与教材分析 课标分析：本课要达到课程标准的一级。在一级目标描述中，要求学生能根据录音模仿说英语，能表达出自己的意图与想法，能听懂简单指令完成相应动作或角色表演。课程标准要求学生能认读所学词语，能读懂教材中简短的要求或指令。 教材分析：本课的学习主题是朋友之间互相了解对方的家庭成员的职业情况。本部分学习表示职业的单词：doctor, farmer, nurse, driver, cook.以及询问并回答某人与说话方的亲属关系以及职业情况Is this your…?Yes, it is. What’s your ...’s job? He’s /She’s a ...在复现第一课时部分内容的基础上，扩展学习三个话轮的情景对话。 学情分析 （一）学生生活经验的分析： 学生对称呼已经有了初步的了解和认识，但掌握的还不牢固，需要进一步巩固练习。创设情境让学生在轻松愉悦的环境里掌握巩固句型的使用。本节课的句型对学生来说比较简单，但单词football player, nurse, driver的读音较难掌握。 （二）学生知识技能的分析： 本节课主要学习职业名称，以及关于Is this your…?Yes, it is. What’s your ...’s job? He’s /She’s a ..的问答。学生在三下Unit2中已经习过 “Is he/she your…?” 及 “Yes, he/she is”的句型，三下第四单元学过Yes, it is./No, it isn’t.的回答。并且已能做到熟练运用,因此学习Is this your…?Yes, it is.会简单一些。教师要注重新旧知识的联系。 （三）学生思维品质的分析 四年级的学生年龄小，注意力不能较长时间集中，为了稳定学习兴趣，适当的做些游戏，通过适时地唱唱玩玩，培养并保持学生学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中去巩固所学知识。 教学目标 1. 能够听说认读单词nurse, doctor, farmer, driver, football player. 熟练运用句型Is this your uncle? Yes, it is. He’s a football player. What’s your aunt’s job? She’s a nurse.（学习理解） 2.能在语境中，借助视听问答、模仿朗读、图文配对等形式，感知、理解并运用本单元核心词汇nurse, doctor, farmer, driver, football player.能在语境中，借助视听问答、互动交流、自主阅读、同伴表演等活动，了解、理解并运用本单元核心句型Is this your uncle? Yes, it is. He’s a football player. What’s your aunt’s job? She’s a nurse. 3. 语篇：能在语境中，通过倾听、模仿、表演等活动，听懂、读懂语篇，获取语篇中的相关信息，提高阅读能力、理解能力和交际能力；（应用实践） 4.了解职业名称，介绍自己的家人以及职业，明白职业无高低贵贱，有自己的职业梦想并热爱家人。（迁移创新） 教学重难点 教学重点： 能够听说读写单词nurse, doctor, farmer, driver, cook. 能在情境中熟练运用句型Is this your uncle? Yes, it is. He’s a football player. What’s your aunt’s job? She’s a nurse.并能在实际情景中运用。 教学难点： 句型 What’s your ...’s job? He’s /She’s a ...及其回答在实际情境中的运用。 教学准备 教师准备：PPT、调查表 学生准备：全家福照片。 评价设计 1. 通过观看课本插图、视频、跟读等活动来理解对话大意后，能熟练朗读并模仿本节课对话。 2. 通过活动来理解巩固句型：What’s your ...’s job? He’s/ She’s a .. 3. 通过语用任务“职业调查员”：在家庭成员职业调查的任务语境中，借助图片、照片、视频等资料，在教材对话基础上搭建语言支架，进一步谈论家庭成员及职业，了解职业，谈论自己对职业的选择，做到尊重每一种职业，树立正确的职业观。 Procedures（教学过程） Teacher’s activity（教师的教） Students’ activities（学生的学） Purpose（设计意图） Step 1：Warm-up 1. Let’s sing a song:jobs 2. sharp eyes 1.学生和教师吟唱歌曲. 2.学生快速说出ppt中家庭成员类单词。 通过sharp eyes复习家庭成员类单词的同时激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。 Step 2 Presentation 1. lead-in:Zhang Peng is at Sarah’s home. 2. Watch and choose:What are they talking about? 3. T:let’s come with Zhang Peng to konw Sarah’s family album! S:OK! 4. Look and answer. 1. 任任务2学生观看文本视频，选择What are they talking about?引入课本文本。 2. 任任务4学生通过自己阅读文本，回答两个问题： (1) IIs this your uncle,Sarah? (2) WWhat’s your aunt’s job,Sarah? 引出两个关键句型，同时学习football player和nurse两个单词的学习。 任务(2)学生再次观看视频回答问题What’s her ant’s job？ She’s a nurse. pair work练习 What’s your ant’s job？ She’s a nurse. 4.学生两人一组，对自己家人的职业进行问答。 1.本节课始终围绕Sarah’s family 这条主线进行，在课本情境中学习语言，在真实情境中运用语言。 2.将课堂的主动权交给学生，让学生在真实的情境中去发现并解决问题。学生带着问题观看课文视频，教师通过教学细节培养学生预习和视听的好习惯。单词的学习可采用多种方式，比如大小声，男女生读等，多种方式学习操练。 3.重点句子的呈现，采用磁条展示，用最直观的方式提高学生对句子的关注度。教师用抑扬顿挫的语调让学生感受英语口语的韵律美，通过简单的小律动提高学生的参与度。有效的小组合作，以学生为主体，选用喜欢的词汇或短语模仿对话。教师持续鼓励，提升竞争机制。 Presentation部分为学生提供的词汇和文本框架，教师鼓励Ss创编新对话、积极参与小组合作，使学生兴趣高涨，在活动中发展综合语言运用能力，培养Ss语言能力和学习能力核心素养！ Step 3 Practice 1.Listen and imitate.教师引导学生跟读模仿文本。对发音特别的句子要进行重点跟读。 2.Read in groups.学生通过在小组内相互练习，进一步加深对文本的印象。 3.Role play: T gives Ss 2-4 minutes to practice the dialogue or make a new dialogue.分角色表演对话，然后戴头饰表演。 4.Good memory. 5. T:We have known Sarah’s uncle and aunt,and their professions.Do you want to know more Sarah’s family album?Let’s go! 6.Let’s do 7. Pairwork 8.Think and Say:I want to be a/an... 1.Ss listen and repeat carefully. Ss work with partners and pay attention to the pronunciation and intonation. 2.Ss try to practice the key points, talk and make a teamwork with partners，and then show themselves bravely. 3.学生通过对Sarah其他成员的了解，继续学习有关于职业的单词，同时进一步练习本课重点句型。并且明白每一种职业都是有帮助的，我们都要尊重他们。 4.文化渗透： PPT展示不同职业的照片，引导学生说一说，做到尊重每一种职业，树立正确的职业观。 1-3.通过听音跟读，提高学生的发音和语调，正音、纠音规范学生的发音习惯。在进行对话练习时，借助图片和多媒体，使Ss能够在真实的语言环境中进行交流。 Step 4 Extension 1.“职业调查员”：在家庭成员职业调查的任务语境中，借助图片、照片、视频等资料，介绍家人的职业。 学生拿出全家福照片，相互谈论家庭成员，完成调查表，并作报告。 设置拓展活动“职业调查员”，在培养学生综合语言运用能力的同时，渗透本节课文化点：做到尊重每一种职业，树立正确的职业观。同时，在展示环节，让学生更加关注同伴交往、打破隔阂、全员合作的重要性。引导学生以创新的思维去学习和运用，培养学生的思维品质核心素养。 Step 5： Homework 分层作业，自主拓展。 1. Listen and follow the text. 2. Introduce your family’s job to your friends. 分层作业可以使不同层次的学生在自己原有的基础上得到锻炼和提高。 板书设计 【本课时当堂检测】 （ ）一. —What’s his job? （对应教学目标第一条） —He’s a _______. A. driver B. cook C. farmer （ ）二.当你想问别人的爸爸是什么职业时，你应该说：________ （对应教学目标第二条） A. What’s your father’s job? B. Is this your father? 三.阅读短文，完成下列任务。(对应教学目标第四条) Hi! My name is Lisa. Come and meet my family. Look! This is my grandfather. He's a farmer. That tall man is my father. He's a doctor. The woman with short hair is my mother.She is a cook. That is my aunt. She has long hair. She's nurse. And this is my brother. He's a driver.This girl is me. I am a pupil. I love my family. 任务一：阅读短文，将人物与对应的职业物品连线。 1.grandfather 2.father 3.mother 4.aunt 5.brother A B C D E 任务二：阅读短文，判断句子正误，正确的写“T”，错误的写“F”。 ( )4.There are five people in Lisa's family. ( )5.Lisa's mother has short hair. 答案：一. A 二.A 三 任务一 1-D 2-C 3-E 4-C 5-B 任务二 F T 学科网（北京）股份有限公司 $$