13.2《装在套子里的人》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

基本信息 姓 名 冯碧瑶 学 校 兰州市第三中学 学 科 语文 联系电话及邮箱 年 级 高一 教科书版本及章节 部编版必修下册第六单元 学习领域/模块 小说 教学设计 课题 装在套子里的人 课型 新授课√□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教材分析 统编高中语文教材由人文主题和学习任务群两条线来组织单元。《装在套子里的人》是俄国作家契诃夫创作的短篇小说，删改后被选入统编版高中语文教材必修下册第六单元，隶属于“外国作家作品研习”任务群。该任务群旨在“引导学生研习外国文学名著名篇，了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态”。该单元的人文主题是“观察与批判”，单元导语部分指出“要注意知人论世，在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展，关注作品的社会批判性。”同时指出要“学习用读书提要或读书笔记记录自己的阅读感受和见解，借鉴小说技法进行创作。” 2.教学内容分析 《装在套子里的人》一文由契诃夫1898年发表的小说《套中人》删改而成，全文以“套子”为线索，从衣着、习惯、态度、思维、行动等方面塑造了主人公别里科夫因循守旧、固步自封、畏首畏尾、胆小多疑的小人物形象。作者采用夸张和反讽的艺术表现手法，以诙谐幽默的语言风格刻画了别里科夫的种种荒谬行径，使得他显得格外滑稽可笑。然而，喜剧的内核是悲剧，可笑的背后是可悲。别里科夫是时代的产物，是19世纪末期沙皇高压统治之下被奴役的人的缩影。契诃夫曾言：“世界上没有一个地方像我们俄罗斯这样，人们受到权威的如此压制，俄罗斯人受到世世代代奴性的贬损，害怕自由……我们被奴颜婢膝和虚伪折磨得太惨了。” 3.学习目标 语言建构与运用：了解契诃夫小说的特点，揣摩小说中的人物语言是如何表现人物性格的。 思维发展与提升：体会契诃夫小说幽默讽刺的风格。 审美鉴赏与创造：鉴赏主人公别里科夫的人物形象，分析其成因及社会批判意义。 文化传承与理解：联系社会生活实际理解“套中人”的文化内涵，形成自己的阅读思考。 4.教学重难点 教学重点：鉴赏主人公别里科夫的人物形象，分析其成因及社会批判意义。 教学难点：掌握并运用反讽的艺术手法。 5.教学方法 讲授法、点拨法、合作探究法 6.课时安排 一课时 7.教学过程 教师活动 学生活动 环节一：导入新课 教师活动 1.文学家与医学的奇妙缘分。 余华、毕淑敏、欧亨利、毛姆、鲁迅、契诃夫等作家都从事过医学工作。 2.文坛团宠契诃夫 1900年，高尔基、波谢、蒲宁、苏烈尔任斯基等作家在莫斯科艺术剧院观剧时一时兴起，给契诃夫发了一封电报：“我们喜欢你！” 科罗连科：我对契诃夫的感情也许是最不复杂的了，我对他的这种情感，可以毫不夸张地称为爱。 托尔斯泰：他（契诃夫）是多么的大度，谦虚又安静，像女孩一样，连走路都像女孩子，他真是无可挑剔。 高尔基：契诃夫是一个了不起的天才，他善良、温柔、多思，是我遇到的第一个独立不羁和对什么都不顶礼膜拜的人。契诃夫送了我手表，我想到大街上让每个人都看看，契诃夫送了我手表。 3. 契诃夫的缺钱发疯文学（播放视频） 契诃夫年少成名，赚钱能力极强，而且一生勤奋。那么他为什么如此缺钱呢？一是契诃夫始终养着人数不少的家人，二是契诃夫经常出诊不收钱，也收不到钱，因为农民付不起，病人都知道有这样一个心善的医生，所以每天都有病人慕名找到他家里，他也来者不拒；三是契诃夫朋友很多，经常十几个人跑到家里来聚会吃饭，还经常借钱。契诃夫一生行善，捐款为孩子们建学校、修路，为肺痨病人建造公寓兼疗养院，甚至，在他的遗嘱里都还记着要拨一笔钱给村里的农民修路，为父亲店里伙计的女儿付学费。 4.作者介绍 契诃夫主业是医生，副业是写作，一生笔耕不辍，留下了大量短篇小说，比如说我们非常熟悉的《小公务员之死》《变色龙》等等，他成为了十九世纪末期俄国伟大的批判现实主义作家，并与法国的莫泊桑、美国的欧亨利并称为“世界三大著名短篇小说家。”契诃夫的小说有着独特的艺术风格，语言朴实、简练，充满着夸张和反讽，具有幽默感，故事情节富有戏剧性。 5.预习检查 （1） 小说的三要素是什么？ （2） 小说的叙述类型有哪些？ （3） 小说的叙事视角有哪些？ 学生活动 1. 跟随老师的导入进入学习情境。 2. 与老师互动交流。 3. 观看视频，感受契诃夫的独特人格魅力。 4. 了解契诃夫的生平及相关成就。 5. 掌握契诃夫小说的特点，做笔记。 6. 回答问题，回顾学过的有关小说的知识点。 活动意图说明 用轻松有趣的知识激发学生对新课学习的兴趣，帮助学生了解契诃夫的生平、性格、成就、贡献及小说创作特色，以便学生知人论世。通过简单提问帮助学生复习巩固学过的知识点，同时检查学生的预习情况。 环节二：剧本杀玩法——背景 教师活动 19世纪末期的俄国社会，农奴制已经废除，但其残余势力仍然存在，加上资本主义的发展带来的新形式的剥削，使广大人民群众陷入贫困的境地。在这大革命的前夜，反动的沙皇政府变本加厉地实行暴虐统治。当时的俄罗斯，警探密布，禁止一切科学研究活动，用监狱和流放的手段对待进步作家，封杀进步刊物。沙皇政府的忠实拥护者——贵族、官僚、地主、资本家和反动的知识分子极力维护旧秩序，他们连结成一张巨大的网笼罩全俄罗斯，连微小的改革都不允许，告密、陷害之风盛行。一些小市民和一部分知识分子退缩、消沉，随波逐流，有的甚至堕落成沙皇的警察和密探。他们害怕并压制一切新生事物，形成了一股保守势力，适应了沙皇反动统治的需要，成为暴虐政治的大锁链中的一环。 你是正义万万岁宇宙大团结联合行动队的一员，此刻正躺在办公室的椅子里喝着摩卡咖啡，队长突然冲了进来，大惊失色地说道：“别里科夫死了！”你和你的小伙伴们都很疑惑，别里科夫是谁？他为什么死了？还没等你追问，队长发话了：“同志们！为了爱与和平，你们现在就乘坐时光机前往1898年的俄国找到可爱的契诃夫先生，通过穿书系统进入《套中人》的世界，调查事件真相！” 学生活动 1. 了解本篇小说的写作背景。 2. 带入身份，进入小说学习的情境。 活动意图说明 以剧本杀的形式吸引学生的学习兴趣，介绍小说写作背景，创设学习情境。 环节三： 知人物，理情节，析手法 教师活动 任务一： 1. 找到别里科夫以及与他相关的人，并调查清楚他们之间的关系。 2.围绕别里科夫发生了哪些事件？ 穿插提问：这篇小说采用了怎样的叙述手法和叙事视角？ 明确：小说采用了倒叙的叙述手法，先写别里科夫的死亡，再叙述其故事；采用有限视角，内聚焦叙述，采用第一人称叙事，“我”是故事的见证人。 学生活动 1. 速读课文，找到小说中的主要人物及次要人物。 2. 明确小说叙述手法和叙事视角。 3. 理清小说主要情节。 4. 独立思考，回答问题。 活动意图说明 帮助学生熟悉小说人物，迅速理清小说情节，明确小说叙述手法和叙述视角。 环节四：鉴赏人物形象，分析刻画手法 教师活动 你的调查工作进行的十分顺利，这让你的心情格外舒畅，你蹦蹦跳跳地走在俄罗斯的大街上。微风吹过，一张报纸糊到了你的脸上，你骂骂咧咧一把扯下来，却发现那是一张残缺不全的追杀令，上面赫然画着别里科夫的肖像。 任务二： 1.找到你的小伙伴，互相交流情报，补全追杀令上的内容。 2.找到困住别里科夫的套子有哪些。 明确：现实中的套子和思想上的套子。 3.分析作者运用了哪些幽默讽刺的手法来塑造别里科夫的形象。 明确： 1.夸张的语言和漫画式的勾勒。如大热天穿雨鞋带雨伞，穿暖和的棉大衣，从楼上摔下来却安然无恙。反映人物的迂腐可笑。 2.揭示人物荒谬的生活逻辑。如别里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来。反映他的腐朽落后，害怕变革的思想。 3.对比/反差。别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡；塑造有新思想，向往自由，敢说敢为的年轻人华连卡姐弟，他们的形象与别里科夫的形象形成鲜明的对比，反衬出别里科夫的顽固、守旧、虚伪和腐朽，突出了别里科夫的“套子”特征。 学生活动 1. 小组讨论 2. 组内交流 3. 分享讨论结果。 活动意图说明 以小组合作探究的形式引导学生鉴赏别里科夫的人物形象，分析其性格特征及原因，掌握夸张、对比、荒诞感等幽默讽刺的人物刻画方法。 环节五：探索文章主旨 教师活动 和小伙伴探讨一番之后，你对死者别里科夫有了自己的看法，可是究竟是谁杀了这个可怜虫？他又真的该死吗？你的心情很是烦乱，于是悄悄跟随着布尔金围观了别里科夫的葬礼，发现大家虽然表面忧郁但内心并无悲伤，你很困惑，下定决心找到答案。 任务三： 1.你觉得是谁杀死了别里科夫？ 2.有人认为别里科夫是旧制度、旧思想的牺牲品，是一个值得我们同情的对象。也有人认为别里科夫是沙皇制度的卫道士，应该是我们批判的对象，你如何看待这一文学形象？ 学生活动 1. 独立思考。 2. 回答问题。 活动意图说明 帮助学生探索小说的主题，体会别里科夫这一文学形象背后的内涵。 环节六：升华主题 教师活动 事情已经水落石出了，但是你们还有一个疑问，那就是那张别里科夫的通缉令是谁发的，难道这世间还有一个神秘组织想要追杀他吗？回到正义万万岁宇宙大团结联合行动队之后，你们将自己的疑问告诉了队长，队长神秘一笑，按下大屏幕前的红色按钮，映入眼帘的是契诃夫先生帅气的面庞：“可爱的队员们，大家辛苦啦！追杀令是我给大家的线索哦。你看着人们作假，听着人们说假话，人们却因为你容忍他们的虚伪而骂你傻瓜。你忍受侮辱和委屈，不敢公开说你跟正直和自由的人站在一边，你自己也作假，还微微地笑，你这样做无非是为了混一口饭吃，得到一个温暖的角落，做个一钱不值的小官儿罢了。不成，不能再照这样生活下去了！”（原著结尾原文） 结束语： “教育的目的，是让学生们摆脱现实的奴役，而现在的年轻人，正意图做着相反的努力，为了适应现实而改变自己。” ——西塞罗 我们虽然离不开套子，但也不能完全愚昧无知地被套子套住，我们应当读书，应当思考，应当有理性，要敢于怀疑，善于鉴别反思，不唯权，不唯威，不唯上，不断更新自己的认知，形成开放的眼光和自我意识。 学生活动 启迪思维，升华情感。 8.作业布置 “契诃夫用一个词儿就足够创造一个形象”，这句话不免有点夸张，但却说明了契诃夫在语言上的高度的艺术造诣，契诃夫在短短的篇幅里，以讽刺的手法，入木三分地刻画出这一沙皇专制制度的忠实卫道士的典型形象，请你试用绘画的语言、摄影的语言、音乐的语言描绘你心中的“套中人”的形象，同时为别里科夫写一则墓志铭。 9.板书设计 装在套子里的人 契诃夫 序幕：（1-5段）介绍套中人——现实中的套子；思想上的套子 开端：（6-7段）结识华连卡 发展：（8——17段）漫画事件、骑车事件 高潮：（18-36段）争吵交锋，摔下楼梯 结局：（37-40段）婚事失败，死亡 9.教学反思/评价 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$