Module 8 Unit 2 Where did you go yesterday（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语四年级上册

新标准英语四年级上册 Module 8 Unit 2 Where did you go yesterday?教学设计 一、教材分析。 本套教材注重学生语言运用能力的培养，教学内容紧密联系学生的生活实际，本课是《新标准英语》（一年级起点）四年级上册第四模块第二单元。本模块的话题和功能是运用特殊疑问句询问回答过去发生的事或行为。本模块在继前几个模块学习了一般过去时的肯定句、否定句和一般疑问句的基础上，进一步学习一般过去时的特殊疑问句。而本单元是在U1学习了由When/What引导特殊疑问句的基础上，进一步的拓展和强化。并且本单元为第九模块的学习奠定了基础，因此本课有着承上启下的作用。 二、学情分析 四年级的学生通过三年的系统英语学习及习惯培养，绝大多数小学生对英语课的学习都有了很深厚兴趣及较强的学习基础，有了一定的思维能力。他们开始涉及到语法知识的学习及单词的拼写，如何保持激发学生学习兴趣，克服语法及单词学习的枯燥性,培养学生的思维能力是提高教学质量的关键。因此课堂的设计更应该丰富有趣，并结合课堂评价提高学生的学习兴趣，让每一个孩子都能在学习中收获喜悦，体验成功，善于思考，养成良好的学习习惯，从而达到良好的学习效果。 一、教学目标 （一）语言技能 1.听：能够听懂课文，掌握重点词took,look和句Where did you go yesterday?并通过听对话的形式提高辨别、分析和推理的思维能力。 2.说：能说唱歌谣，能根据语言支架对话，能进行调查，询问过去的事情。 3.读：能够听读、认读课文，并读懂由课文改编的文本材料。 4.写：能根据调查结果写某人关于上周日活动的调查报告。 （二）语言知识 1.话题：能够询问并谈论上个周日的事情。 2.功能：能够使用特殊疑问句询问过去的行为。 3.词汇：全体学生能理解单词会运用单词took,look. 4.语法：全体学生会运用Where did you go yesterday?等特殊疑问句询问过去的行为。 5.语音：感知特殊疑问句的语调，感知英语中ook的发音。 （三）情感态度 通过小组合作增强互助意识，并通过课文的学习引导学生学习时要注意劳逸结合。 （四）学习策略 能够进行小组合作，增强团队合作互助的意识，能针对课文提出问题，积极思考。 （五）文化意识 了解针对学生的主要文娱活动。并且能够使用英语中的称谓语。 五、教学重点 1.能理解和运用单词took,look. 2.能用Where did you go yesterday?等特殊疑问句询问过去的行为。 六、教学难点 对What和Where的区分，对一般过去时的特殊疑问句及回答的准确运用。 七、教学准备 Words cards,PPT,CD-ROM. 八、教学过程 Ⅰ.Revision and lead-in 1.Greetings. T & Ss greet each other. 2.Chant. 3.Free talk:Where did you go yesterday？I..... 4. Listen and say:Where did the pig go last Sunday? 追问How did Bob know? （设计意图:通过chant的引入，营造了和谐宽松的学习氛围，同时引出了本课的重点知识Where did you go yesterday?再通过活动一，复习并强化了Where did you go yesterday?的用法，并通过分析理解活动一，追问Bob如何知道小猪上周日做了什么，引发学生深入思考，培养学生思维的深刻性。并通过took,look等带ook的词进行类比，对重点词汇的读和写进行强化。） Ⅱ.Task-Presentation： Today’s task：A friend Mengmeng,she wants to do a survey and make a report about teachers and students’ last Sunday .But she can’t do that in English.Ss help her do the survey and make the report. （设计意图：通过情境的创设，让学生在情境中习得语言，通过任务驱动，明确学习目标，带着任务学习本课。） Ⅲ.Text-Learning 1. Watch ，repeat and answer:What’s the matter with Amy?Amy looks________. A. happy B. angry C. tired (设计意图：让学生带着问题，初步感知课文，了解文章大意，通过选择的方式，培养学生的思辨分析能力。) 2. Repeat,read and answer:Try to ask some questions about the text! 追问：What do you want to tell Amy? (设计意图：通过让学生针对课文提问问题，加深学生对课文的理解，在此过程中解决本课重点，培养学生思维的灵活性和分析问题的能力，在过程中教师和学生共同构建思维导图，并通过图文区分what与where的用法。) 3. Check to read. （设计意图：通过互查课文掌握学生的课文朗读情况，请小组长把不会读的学生名单记下来交给教师，有助于教师课后进行针对性的辅导。） Ⅳ.Practice 1. Ask and answer.Mengmeng didn’t know how to ask questions about the survey. Let’s help her ask some questions about last Sunday.Then Ss ask and answer in pairs. （设计意图：强化重点Where和What的用法，对Where和What再次区分，突破难点，使学生能简单询问周末去哪做了什么，并进行回答。） 2. Guessing game.Mengmeng met some teachers in school.She did a survey about where did they go last Sunday.Ss can guess according to three different ways. （设计意图：创设有意义的情境，通过分层次的游戏，让学生对所学重点知识进行简单应用，提高学生思辨、分析、判断等思维能力。） 3.Read and choose.T helps Mengmeng make a report about teachers according to the survey.Ss read and choose T or F.Then Ss summary how to write a report. （设计意图：通过阅读题的设计，一是进行对文本的理解，二是为学生写report做一个示范。在对阅读问题的设计上分层次，由易到难，锻炼学生的基本阅读能力，提高辨析、推理的能力，培养学生思维的批判性，然后会文本的总结和归纳，再一次总结重点，巩固重点知识，并且对如何写报告有个更系统的理解，培养学生的思维的系统性。） Ⅴ.Task-Completion: 1.Do a survey:Ss work in groups to help Mengmeng do a survey about students. 2. Write the report.Ss write the report according to the survey. （设计意图：教师运用思维导图和语言支架请生询问上周日的事进行调查，教师再给一个调查报告的例子，引导学生达到读写结合，并在小组内评改，培养学生互助学习的能力和思维的批判性与独创性，提高学生用英语做事情的能力。） Ⅵ.Summary and Homework 1.Summary. T and Ss summarize. 2.Homework. 必做：1.Report抄写到作文本上。（获5个以上免写） 2.抄写本课词句两遍。（获3个以上免写，包括5个） 3.背诵课文，有能力可以练习默写。 选做：调查家长上周末的活动并做成海报， 奖10个积分。 （设计意图：明晰本课内容，加深学生对本课的记忆，通过分层作业让不同层次的学生对本课知识进行不同层次的巩固和练习。并通过选做作业让有能力的孩子的综合能力进一步提高。） 九、板书设计. Module 8 Unit 2 Where did you go yesterday? ( take--took look a lot ) 学科网（北京）股份有限公司 $$