精品解析：宁夏回族自治区石嘴山市平罗中学2024-2025学年高二上学期10月月考语文试题

平罗中学2024～2025学年度第一学期第一次月考 高二语文试题 考试时间：150分钟 满分：150分 一、现代文阅读（34分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 图书目录（部分） 什么是批判性思维？ 批判性思维挽救了我的生活 发现假设 批判性思维到底是什么？ 哪些假设需要批判性思考？ 假设不分对错， 只论是否适宜 小结 第二章跨学科的批判性思维 不同学科的共同之处 五大思想渊源 小结 第三章如何学习批判性思维？ 批判性思维是一种社会学习 如何示范批判性思维？ 具体经验 困境迷惑 循序渐进 小结 图书内容（节选） 多数学生认为，小组学习是最有趣的学习方式，而认识假设是一项困难又矛盾的任务，我们难免用自己的思维框架来认识自己的思维！ 然而，借助朋友和同事来认清自己的假设，存在一个问题：同他们交流只会形成一个封闭环，不断肯定同样的偏见和刻板印象。因此，作为老师，在设计小组学习活动时，要确保你设计的活动能提供一些让学生感到吃惊的信息、问题或思考角度。据学生反映，最有效的学习活动是那些一开始就把基本准则说清楚、理解清楚，把焦点放在批判上的活动。 （摘编自布鲁克菲尔德的《批判性思维教与学》） 材料二： 批判性思维有两个特征：第一，它首先善于对通常被接受的结论提出疑问和挑战，而不是无条件地接受专家和权威的结论； 第二，它又是用分析性和建设性的论理方式对疑问和挑战提出解释并做出判断，而不是同样接受不同解释和判断。把这两个特征结合在一起，批判性思维就是以提出疑问为起点，以获取证据、分析推理为过程，以提出有说服力的解答为结果。在这个意义上，“批判性”不是“批判”，因为“批判”总是否定的，而“批判性”则是指审辩式、思辨式的评判，多是建设性的。 从教育的角度看，批判性思维的第一层次是一种能力、有别于知识。批判性思维能力不是指学科知识，而是一种超越学科，或是说适用于所有学科的一种思维能力，也称为可迁徙能力。这种能力与形式逻辑和非形式逻辑以及统计推断有关。 批判性思维还有一个更重要的层次，它是一种思维心态或思维习惯，也称之为心智模式。这个层次超越能力，是一个属于价值观或价值取向的层次。批判性思维的心智模式是成长型心智模式，就是一种开放式的思维习惯，不断拓宽思维范围。 如果说批判性思维作为一种能力更多地是关于“如何思考”，那么批判性思维作为一种思维心态或思维习惯更多地是关于“思考什么”和“问为什么”。这个层次是引导人们有意识地打破思维“禁区”，走出思维“误区”，走进思维“盲区”。有关“如何”方面的问题，多是技术层面，包括形式逻辑、非形式逻辑和统计推断的能力，是可以通过训练获取，也可以通过诸如ETS的考题来测试。而有关“什么”和“为什么”方面的问题，则很难通过类似的方法学习。但是它也是可学习的，可以通过被感悟、被启发等方式学习。 应该说，中国的文化传统和教育传统在训练学生“如何”方面见长。我们往往满足于“知其然，不知其所以然”的一知半解。批判性思维除了要求在逻辑上、统计上不犯错误之外，更重要的是要想别人没有想过的问题，问别人没有问过的问题，并且要刨根问底，探究深层次、根本性的原因。在批判性思维教育上，从能力层次入手是自然的，也是需要的。不过，这不是全部。批判性思维教育不仅要提高学生的思维能力，也要塑造学生的价值观和人生态度。 （摘编自钱颖一（批判性思维与创造性思维教育：理念与实践）） 材料三： 批判性思维是“开放理性”的精神和“探究实证”技能的结合。这样的精神和技能，是人的认知和创新能力的必要条件，是文明社会的前提和支柱。国家发改委产业司原司长年勇指出，我们高端产业落后的一大原因，在于我们的人才体系没有建立起来，他直言：“没有人，什么都干不成。”显然，他说的人，指那些既能思考又能实干的人。人没有思维能力和实干精神，像没有接上电脑运转的硬盘，它不可能有任何超出已有存储的新产出。年勇是了解国内外产业和科技发展情况的专家，他谈论“没有人”的问题，显然不是无的放矢。其实，人们早已认识到我们的学生会做题、但不会提出和解决问题的痼疾。我们缺乏既能思考又能实干的人，一直就是我们社会和科技发展的第一瓶颈。 近几年，我们提出要“讲好中国故事”，以获得国际社会更多的理解和支持。这就需要我们除了学外语，还要学习另一种语言，即“理性语言”，就是摆事实讲道理的批判性思维和表达。这样的思维和表达的核心，是客观性； 而客观性，来自具体、细致、深入和广泛的真实叙事和合理推理。抽象、模糊、大话、套话、空话和情绪化的表述，就不能有力回击恶意的攻击，也不会让广泛的听众信服。 很多人也已认识到，这些问题和基础教育一直缺乏理性精神和思维能力的培养有直接关联，虽然这些年已经有不少批判性思维理念的传播和改革努力，目的就是要突破这个瓶颈，但目前的基础教育，和现代社会和国家发展背景下培养有德有能的人的目标，依然没有很好对接上，它依然没有大力有效地培育开放理性精神，没有学习“理性语言”。 （摘编自董毓《批判性思维是“开放理性”精神和“探究实证”技能的结合）） 1. 下列对材料相关内容的梳理，正确的一项是（ ） A. B. C. D. 2. 下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（ ） A. 在材料一中学生认为，老师设计活动时要提供新颖的信息、问题或思考角度，是小组学习活动有效性的首要保证。 B. 一个人能否对专家和权威结论提出疑问和挑战，是心智模式问题； 能否提出有说服力的解答，是思维能力问题。 C. 从“思考什么”到“问为什么”，再到“如何思考”，批判性思维的层次越来越重要，学习获取的难度也越来越大。 D. 材料三引用国家发改委产业司原司长年勇“没有人”的言论作为论据，论证了批判性思维在科技创新等方面的重要性。 3. 下列说法中，最符合“批判性思维”特点的一项是（ ） A. 最近，《玫瑰的故事》热播，一些专家对其提出尖锐的批评，认为该剧胡编乱造，低俗化倾向十分严重。 B. 苏轼对石钟山得名的原因产生兴趣，对旧说进行质疑和反驳，并通过实地考察提出了自己的合理解释。 C. 某班学生对蚊子带来的革登热缺乏了解，该班老师从网络搜集了权威专家的论述对他们进行“科普”。 D. 屈原《天问》涉及天文、地理、历史等，所提问题有明知故问的，但许多还是他那个时代尚未解决的。 4. 后两则材料都提及了中国学生的存在问题，表达意图有何不同？ 5. “选拔人才”是高考的重要目标。请结合材料，从批判性思维教育的角度，分析目前的基础教育如何更好地服务于高考“选拔人才”的目标。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共3小题，15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 赊 刀 人[注] 顾敬堂 黄泥崴子是个贫困村，历年来，上级部门派了好几拨机关下沉人员驻村扶贫，但都收效甚微，天长日久，无论干部还是群众都没有信心了。 这天，村里忽然来了个四十岁左右的男子，拿着一个陈旧的账本来到村委会打听。村主任看着账本上的名字很是吃惊：“这是哪年的账目呀？好几个人都不在了……咦，还有我爷爷的名字呢！” 得知村主任的爷爷还在世，这个自称赵国栋的人非常高兴，请村主任将名单上还在世的人召集过来，说说这四十年前的账单。 很快，村部里来了百十号人，有些是账单上欠了债的，更多的是来看热闹的村民。 赵国栋给大家问了好，然后切入正题：“这是很久之前的事了，我爷爷来过黄泥崴子，赊给大家一些生活物资……” 村主任的爷爷一听就惊呼道：“啊！你是赊刀人的孙子？我记得你爷爷，那时候我还是黄泥崴子的村长呢……” 那是四十年前的一个春天，一个货郎风尘仆仆地来到黄泥崴子，他拉着满满一架子车的货物，大多是镰刀、剪刀、菜刀之类的物件。 因为各种各样的原因，村里好多年都没见过走街串巷做生意的人了。村民们觉得新鲜，围着货郎纷纷询问物件的价格。货郎笑眯眯地说：“我这车货物呀，只赊不卖！正常一把菜刀八毛钱，我两块钱赊给大家。” 村民们顿时炸锅了：“把我们当傻子呀，两块钱谁赊！” “大家先听我说完。”货郎不急不忙地摆摆手，“等到家家都买上电视机，没人穿补丁衣服，顿顿能吃饱饭，桌上有细粮的时候，我再来收钱。” “哈哈，我先赊把镰刀！”老村长立刻嚷道，“这不等于白给嘛，你说的这些事儿根本没可能！” “我赊把犁头，要是你说的事儿实现不了，我可不给钱！” 又有一个人接过话头。其他村民听出了道道，立刻蜂拥而上，一车的货物十几分钟就被赊购一空。 赊刀人拿出账本，挨个记下赊账人的姓名，让大家按下手印，便推着空车子走了。 看着货郎远去的背影，大家七嘴八舌地议论起来，都觉得遇到了傻子，白捡了便宜。老村长却充满向往地说道：“我倒是盼着他早点过来收钱呢！” 回忆到这里，老村长感慨地说道：“谁能想到，改革开放的风吹到黄泥崴子之后，只过了五六年时间，你爷爷说的话就都应验了！到现在都四十年啦，当年欠的账我还十倍！” 两三块钱的欠账，十倍也不过二三十元！村民们纷纷表示都按十倍来还。 赵国栋微笑着点头说道：“来的时候，爷爷让我拿这个账本试试黄泥崴子的民风。如果大家不认账，我转头就走；如果大家认账，我就继续和大家做生意，老规矩，只赊不卖！” 村民们一听，腰杆子都不由得硬了起来。 不一会儿，村外便开来两台货车，上面堆满了米面粮油和生活必需品。大家都看向赵国栋，等他说出赊账的条件。 赵国栋指着东面的一片地说道：“等到沙棘果五十块钱一斤时，我再来收钱，并且货物的价格也是正常价，不多加一分钱。”村民们顺着他的手指看过去，那片沙棘树是前年大家在扶贫干部的指导下栽的，去年零星结了些果子，谁也没太当回事。 没想到赵国栋居然对沙棘果感兴趣。村民们面面相觑一阵，便上前围着两台车挑选起货物来。赵国栋拿出一个新账本，将赊货人的名字记了上去。 很快，两车货物被村民们搬空了，赵国栋笑眯眯地摆摆手，坐上车离开了。有个村民看着自己堆得跟小山似的货物，得意地说道：“沙棘果怎么可能卖到五十块钱一斤？你们太傻了，有便宜不占傻子啊，为啥不多赊点？” 老村长白了他一眼道：“大城市的物价可贵着呢！人家要是没把握挣钱，会跟你扯这个？他爷爷当年的预言可都成真了！”村主任接过爷爷的话：“他们这个行当是从‘赊刀人’转化过来的，古时候叫‘卜卖’，据说是鬼谷子的传人，估计是根据市场规律做出判断，预测的准确性非常高呢！” 大家又闲聊了一会儿，这才带着赊来的货物各自回家了。 第二天一早，村主任八十多岁的爷爷就出现在他家的沙棘林里，给地锄草、松土、浇水。有人看到后，也跟着到自家沙棘地里忙活起来。很快，全村人达成了一个共识：沙棘果的行情肯定会非常好，否则新一代的“赊刀人”怎么会平白把东西赊给咱们呢！ 到了冬天，红灿灿的沙棘果挂满了枝头，村主任通知大家，今天有人来收购沙棘果，五十块钱一斤！村民们吃惊又高兴，吃惊的是，赊刀人的预言竟然成真了；高兴的是，之前都不看好的沙棘果居然真的带来了丰厚的收益。 卖完沙棘果，赵国栋果然来了，村民们心甘情愿地给他结算了赊欠的货款。这还不够，大家都期待地问他：“啥时候你再来赊东西？” 赵国栋笑呵呵地说：“从明天起，我以第一书记的身份正式驻村，和大家一起振兴黄泥崴子！” 村民们惊讶不已：“啊？你不是赊刀人？” 赵国栋摆摆手道：“我爷爷是研究市场经济的专家，我现在搞的也是这个专业。当年所谓的赊刀，不过是他老人家到农村考察时，变相扶贫而已。” “太好了，你来这儿带着我们干。肯定能领着我们脱贫致富！”村民们纷纷鼓起掌来。赵国栋笑了，脑海中又想起他以第一书记的身份正式驻村临行时爷爷说的话：“ 。” （有删改） 【注】民间传说中一种神秘的会预言的人群。赊刀人赊的不是武器，而是菜刀、镰刀等生活必需品。他们身上的刀只赊不卖，并且他们在临走的时候，会留下一句高深莫测的谶语。等到他们的预言实现之后，他们就会来收钱。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说以“赊刀人”为题，不仅激发了读者的阅读兴趣，还将小说前后四十年间的故事情节巧妙地绾结起来。 B. 小说开头交代黄泥崴子当下还是个贫困村，扶贫干部和群众缺乏脱贫的信心，设置了背景，为后文张本。 C. 小说中村主任向村民们介绍“卜卖”行当的缘起和特色，意在坚定村民们种好沙棘果的信心，也为小说增添了传奇色彩。 D. 小说中村民们得知赵国栋不是赊刀人后先是惊讶不已，继而鼓掌欢呼，主要是出于对爷孙两人经济专家身份的崇拜。 7. 小说中从“没想到赵国栋居然对沙棘果感兴趣……”到“……大家都期待地问他：‘啥时候你再来赊东西？’”赵国栋有条件地将米面粮油和生活必需品赊账给村民后，村民们（不含老村长和村主任）的身心感受经历了多重变化，请结合文本有关内容简要梳理概括。 8. 请你发挥想象模拟赵国栋爷爷的口吻，将结尾续写完整（不超过40个字），并说明续写的理由。 二、古代诗文阅读（34分） （一）文言文阅读（本题共4小题，19分） 阅读下面文字，完成下列小题。 晏子使于鲁，比其返也，景公使国人起大台之役，岁寒不已，冻馁之者乡有焉。国人望晏子。晏子至，已复事，公延坐，饮酒乐。晏子曰：“君若赐臣，臣请歌之。”歌曰：“庶民之言曰：‘冻水洗我，若之何！太上靡散我，若之何！’”歌终，喟然叹而流涕。公就止之曰：“夫子曷为至此？殆为大台之役夫！寡人将速罢之。”晏子再拜，出而不言，遂如大台，执朴鞭其不务者，曰：“吾细人也，皆有盖庐，以避燥湿，君为一台而不速成，何为？”国人皆曰：“晏子助天为虐。”晏子归未至而君出令趣罢役车驰而人趋。仲尼闻之，喟然叹曰：“古之善为人臣者，声名归之君，祸灾归之身，入则切磋其君之不善，出则高誉其君之德义，是以虽事惰君，能使垂衣裳，朝诸侯，不敢伐其功。当此道者，其晏子是耶！ 公外傲诸侯，内轻百姓，好勇力，崇乐以从嗜欲，诸侯不说，百姓不亲。公患之，问于晏子曰：“古之圣王，其行若何？”晏子对曰：“其行公正而无邪，故谗人不得入；不阿党，不私色，故群徒之卒不得容。德行教训加于诸侯，慈爱利泽加于百姓，故海内归之若流水。”公曰：“然则何若？”对曰：“请卑辞重币以说于诸侯，轻罪省功以谢于百姓，其可乎？”公曰：“诺。” 梁丘据死，景公召晏子而告之，曰：“据忠且爱我，我欲丰厚其葬，高大其垄。”晏子曰：“敢问据之忠与爱于君者，可得闻乎？”公曰：“吾有喜于玩好，有司未能我具也，则据以其所有共我，是以知其忠也；每有风雨，暮夜求之必存，是以知其爱也。”晏子曰：“今四封之民，皆君之臣也，而维据尽力以爱君，何爱者之少邪？四封之货，皆君之有也，而维据也以其私财忠于君，何忠者之寡邪？据之防塞群臣，拥蔽君，无乃甚乎？”公曰：“善哉！微子，寡人不知据之至于是也。”遂罢为垄之役，废厚葬之令。 （节选自《晏子春秋》，有删改） 9. 文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 晏子A归B未至C而君出D令趣E罢役F车驰G而人H趋 10. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “已复事”与“克己复礼为仁”（《<论语>十二章》）两句中的“复”字含义不同。 B. “遂如大台”与“慎终如使”（《<老子>四章》）两句中的“如”字含义不同。 C. “不敢伐其功”与成语“矜功自伐”中的“伐”字含义相同。 D. “四封之民”与“裂地而封之”（《五石之瓠》）两句中的“封”字含义相同。 11. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 齐景公让百姓为自己建造大台，百姓痛苦不堪，受冻挨饿的人每个乡都有，他们将劝谏的希望寄托到晏子身上。 B. 齐景公问古代圣明君王的品行，晏子说他们公正、不偏私；对诸侯采取施恩和打压两种策略，而对百姓有恩惠。 C. 要改变齐国不利的局面，晏子认为需要齐景公放下身段，用丰厚的财物，取悦诸侯；减轻刑罚、减省劳役，来向百姓致歉。 D. 齐景公以忠爱君主为由要厚葬梁丘据，但晏子认为，只有一个梁丘据忠爱君主是有问题的，劝止了不合理的厚葬。 12. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）公外傲诸侯，内轻百姓，好勇力，崇乐以从嗜欲。 （2）自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这两首唐诗，完成下面小题 放鱼 窦巩 金钱赎得免刀痕，闻道禽鱼亦感恩。 好去长江千万里，不须辛苦上龙门。 鲤鱼 章孝标 眼似真珠鳞似金，时时动浪出还沉。 河中得上龙门①去，不叹江湖岁月深。 [注]①龙门：相传古代黄河流经三秦地区的龙门时，水流陡急。每年春末鲤鱼争相逆着水流向上跳，一旦跳过龙门就变成了龙。 13. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 窦诗和章诗的题材相近，都是将鱼作为吟咏对象，抒发对人生的感叹。 B. 章诗运用细节描写，刻画出鲤鱼的外形和身姿，而窦诗对此并未涉及。 C. 两诗都提到了鱼跃龙门，但章诗肯定鱼的选择，而窦诗对此作出否定。 D. 窦诗中的“长江”与章诗中的“江湖”在语境中象征相同的人生境遇。 14. 两首诗表达的人生态度有何不同？请结合诗歌加以分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 15. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）小刚语文作文比较差、想在短时间内快速提升，两个月后发现依然没有什么进步，就产生了沮丧心理。同学劝他说，作文是一个漫长的过程，欲速则不达，要慢慢积累，正如《<老子>四章》或《劝学》“__________________，_________________”两句所言，不断积累总能有所成就。 （2）《<论语>十二章》中，颜渊问什么是“仁”，孔子用“________________ ”来解答，并强调一旦做到这一点，就能达到“_______________ ”的效果。 （3）孟子《人皆有不忍人之心》中运用类比论证来论证扩充“四端”的句子是：_______________，__________________。 三、语言文字运用（10分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共1小题，6分） 16. 阅读下面的文字，完成下面小题。 过去我们常说，人工智能（AI） 取代人类是天方夜谭。但ChatGPT却展现出了几乎不亚于人的能力，它可以用来创作故事、撰写新闻、回答客观问题、聊天、写文案敲代码等，它的火爆让人惊叹，也让人焦虑： ① ？ 在各方人群的不断实验和尝试中，人们发现ChatGPT给出的回答、写出的文章虽然读起来逻辑清晰，结构严谨，但很多属于“正确的废话”；它撰写代码很可能会因为错误叠加把整个系统写垮，得靠程序员在旁盯着随时审核。目前的它更擅长于资料搜索、整理工作。 AI真要取代人类，还须回答一个问题：它应该永远正确，还是像人一样偶尔会犯错？现在的ChatGPT会经常犯错，也会认错，主要是由于 ② 。问题答不上来时，它会老实告诉你：自己没有相应的数据库。等到它足够强大了，它会学习到；不一定要时时保持正确，因为有时善意的谎言可能更易被人接受。再过不久，它还可能学会 ③ ：通过解析人类声纹，判断自己的回答是否该受某人情绪的影响；通过视频解析人类微表情，判断某人是否在撒谎或有言外之意。也许将来AI想得更多的是：如何与人类心相连、手相牵？ 请在文中横线处补写恰当语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共1小题，4分） 17. 阅读下面的文字，完成下面小题。 我们和其他朋友聚在傅雷家朴素幽雅的客厅里各抒己见，也好比开开窗子，通通空气，破一破日常生活里的沉闷苦恼。到如今，每回顾那一段灰黯的岁月，就会记起傅雷家的夜谈。 说起傅雷，总不免说到他的严肃。其实他并不是一味板着脸的人。我闭上眼，最先浮现在眼前的，却是个含笑的傅雷。他两手捧着个烟斗，待要放到嘴里去抽，又拿出来，眼里是笑，嘴边是笑，满脸是笑。这也许因为我在他家客厅里、坐在他对面的时候，他听着锺书说话，经常是这副笑容。傅雷只是不轻易笑；可是他笑的时候，好像在品尝自己的笑，觉得津津有味。 也许锺书是唯一敢当众打趣他的人。他家另一位常客是陈西禾同志。一次锺书为某一件事打趣傅雷，西禾急得满面尴尬，直向锺书递眼色；事后他犹有余悸，怪锺书“胡闹”。可是傅雷并没有发火。他带几分不好意思，随着大家笑了；傅雷还是有幽默的。 傅雷的严肃确是严肃到十分，表现了一个地道的傅雷。他自己可以笑，他的笑脸只许朋友看。 文中加点的两个词语“闭上眼”和“品尝”用词精微，请选择其中一个，分析其在文中的含义及作用。 四、课内知识检测（12分） 18. 下列各项中对加点字的解释，全都正确的一项是（ ） A. ①焉能攻之（进攻）； ②今一朝而鬻技百金（卖）；③就有道而正焉（靠近） B. ①若火之始然（这样）；②复众人之所过（重复）；③先致其知（获得） C. ①具此而已矣（完备）；②吾为其无用而掊之（击破）；③自矜者不长（夸耀） D. ①致知在格物（推究）；②其脆易泮（同“判”）；③当察乱何自起（应当） 19. 下列各项中，加点词语的意义和用法，相同的一组是（ ） A. 人而不仁，如礼何     见不贤而内自省也 B. 圣人以治天下为事者也     故乱异家以利其家 C. 迩之事父，远之事君      臣子之不孝君父，所谓乱也 D. 必知乱之所自起，焉能治之     就有道而正焉，可谓好学也已 20. 下列选项中，加点词语活用类型不相同的一项是（ ） A. 见贤思齐（《<论语>十二章》） 夫子固拙于用大矣（《五石之瓠》） B. 大学之道，在明明德（《大学之道》） 其安易持（《<老子>四章》） C. 譬如平地（《<论语>十二章》） 知所先后，则近道矣（《大学之道》） D. 不贵难得之货（《<老子>四章》） 不耻相师（《师说》） 21. 下列各项中对特殊句式的分类，正确的一项是（ ） ①为之于未有；②当察乱何自起；③以盛水浆；④羞恶之心，义之端也；⑤请买其方百金；⑥宋人有善为不龟手之药者；⑦敏于事而慎于言；⑧胜人者有力，自胜者强；⑨非所以要誉于乡党朋友也；⑩故子墨子曰不可以不劝爱人者，此也 A ①⑦⑨/②/③⑤/⑥/④⑧⑩ B. ①⑨/②⑧/⑥⑦/③⑤/④⑩ C. ①⑦⑨/②⑧/③⑤/⑥/④⑩ D. ①⑨/②⑦/③⑤/⑥/④⑧⑩ 五、写作（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄”是1917年周恩来东渡求学时的立志豪言。“面壁”需内敛、沉潜，“破壁”要敢于突破创新。 作为青少年的你，对“面壁”“破壁”有什么看法？请写一篇不少于800字的文章，体现你的认识和思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不得套作，不得抄袭。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 平罗中学2024～2025学年度第一学期第一次月考 高二语文试题 考试时间：150分钟 满分：150分 一、现代文阅读（34分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 图书目录（部分） 什么是批判性思维？ 批判性思维挽救了我的生活 发现假设 批判性思维到底是什么？ 哪些假设需要批判性思考？ 假设不分对错， 只论是否适宜 小结 第二章跨学科的批判性思维 不同学科的共同之处 五大思想渊源 小结 第三章如何学习批判性思维？ 批判性思维是一种社会学习 如何示范批判性思维？ 具体经验 困境迷惑 循序渐进 小结 图书内容（节选） 多数学生认为，小组学习是最有趣的学习方式，而认识假设是一项困难又矛盾的任务，我们难免用自己的思维框架来认识自己的思维！ 然而，借助朋友和同事来认清自己的假设，存在一个问题：同他们交流只会形成一个封闭环，不断肯定同样的偏见和刻板印象。因此，作为老师，在设计小组学习活动时，要确保你设计的活动能提供一些让学生感到吃惊的信息、问题或思考角度。据学生反映，最有效的学习活动是那些一开始就把基本准则说清楚、理解清楚，把焦点放在批判上的活动。 （摘编自布鲁克菲尔德的《批判性思维教与学》） 材料二： 批判性思维有两个特征：第一，它首先善于对通常被接受的结论提出疑问和挑战，而不是无条件地接受专家和权威的结论； 第二，它又是用分析性和建设性的论理方式对疑问和挑战提出解释并做出判断，而不是同样接受不同解释和判断。把这两个特征结合在一起，批判性思维就是以提出疑问为起点，以获取证据、分析推理为过程，以提出有说服力的解答为结果。在这个意义上，“批判性”不是“批判”，因为“批判”总是否定的，而“批判性”则是指审辩式、思辨式的评判，多是建设性的。 从教育的角度看，批判性思维的第一层次是一种能力、有别于知识。批判性思维能力不是指学科知识，而是一种超越学科，或是说适用于所有学科的一种思维能力，也称为可迁徙能力。这种能力与形式逻辑和非形式逻辑以及统计推断有关。 批判性思维还有一个更重要的层次，它是一种思维心态或思维习惯，也称之为心智模式。这个层次超越能力，是一个属于价值观或价值取向的层次。批判性思维的心智模式是成长型心智模式，就是一种开放式的思维习惯，不断拓宽思维范围。 如果说批判性思维作为一种能力更多地是关于“如何思考”，那么批判性思维作为一种思维心态或思维习惯更多地是关于“思考什么”和“问为什么”。这个层次是引导人们有意识地打破思维“禁区”，走出思维“误区”，走进思维“盲区”。有关“如何”方面的问题，多是技术层面，包括形式逻辑、非形式逻辑和统计推断的能力，是可以通过训练获取，也可以通过诸如ETS的考题来测试。而有关“什么”和“为什么”方面的问题，则很难通过类似的方法学习。但是它也是可学习的，可以通过被感悟、被启发等方式学习。 应该说，中国的文化传统和教育传统在训练学生“如何”方面见长。我们往往满足于“知其然，不知其所以然”的一知半解。批判性思维除了要求在逻辑上、统计上不犯错误之外，更重要的是要想别人没有想过的问题，问别人没有问过的问题，并且要刨根问底，探究深层次、根本性的原因。在批判性思维教育上，从能力层次入手是自然的，也是需要的。不过，这不是全部。批判性思维教育不仅要提高学生的思维能力，也要塑造学生的价值观和人生态度。 （摘编自钱颖一（批判性思维与创造性思维教育：理念与实践）） 材料三： 批判性思维是“开放理性”的精神和“探究实证”技能的结合。这样的精神和技能，是人的认知和创新能力的必要条件，是文明社会的前提和支柱。国家发改委产业司原司长年勇指出，我们高端产业落后的一大原因，在于我们的人才体系没有建立起来，他直言：“没有人，什么都干不成。”显然，他说的人，指那些既能思考又能实干的人。人没有思维能力和实干精神，像没有接上电脑运转的硬盘，它不可能有任何超出已有存储的新产出。年勇是了解国内外产业和科技发展情况的专家，他谈论“没有人”的问题，显然不是无的放矢。其实，人们早已认识到我们的学生会做题、但不会提出和解决问题的痼疾。我们缺乏既能思考又能实干的人，一直就是我们社会和科技发展的第一瓶颈。 近几年，我们提出要“讲好中国故事”，以获得国际社会更多的理解和支持。这就需要我们除了学外语，还要学习另一种语言，即“理性语言”，就是摆事实讲道理的批判性思维和表达。这样的思维和表达的核心，是客观性； 而客观性，来自具体、细致、深入和广泛的真实叙事和合理推理。抽象、模糊、大话、套话、空话和情绪化的表述，就不能有力回击恶意的攻击，也不会让广泛的听众信服。 很多人也已认识到，这些问题和基础教育一直缺乏理性精神和思维能力的培养有直接关联，虽然这些年已经有不少批判性思维理念的传播和改革努力，目的就是要突破这个瓶颈，但目前的基础教育，和现代社会和国家发展背景下培养有德有能的人的目标，依然没有很好对接上，它依然没有大力有效地培育开放理性精神，没有学习“理性语言”。 （摘编自董毓《批判性思维是“开放理性”精神和“探究实证”技能的结合）） 1. 下列对材料相关内容的梳理，正确的一项是（ ） A. B. C. D. 2. 下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（ ） A. 在材料一中学生认为，老师设计活动时要提供新颖的信息、问题或思考角度，是小组学习活动有效性的首要保证。 B. 一个人能否对专家和权威的结论提出疑问和挑战，是心智模式问题； 能否提出有说服力的解答，是思维能力问题。 C. 从“思考什么”到“问为什么”，再到“如何思考”，批判性思维的层次越来越重要，学习获取的难度也越来越大。 D. 材料三引用国家发改委产业司原司长年勇“没有人”的言论作为论据，论证了批判性思维在科技创新等方面的重要性。 3. 下列的说法中，最符合“批判性思维”特点的一项是（ ） A. 最近，《玫瑰故事》热播，一些专家对其提出尖锐的批评，认为该剧胡编乱造，低俗化倾向十分严重。 B. 苏轼对石钟山得名的原因产生兴趣，对旧说进行质疑和反驳，并通过实地考察提出了自己的合理解释。 C. 某班学生对蚊子带来的革登热缺乏了解，该班老师从网络搜集了权威专家的论述对他们进行“科普”。 D. 屈原《天问》涉及天文、地理、历史等，所提问题有明知故问的，但许多还是他那个时代尚未解决的。 4. 后两则材料都提及了中国学生存在问题，表达意图有何不同？ 5. “选拔人才”是高考的重要目标。请结合材料，从批判性思维教育的角度，分析目前的基础教育如何更好地服务于高考“选拔人才”的目标。 【答案】1. B 2. D 3. B 4. ①材料二提出中国学生所提问题几乎是“如何”而很少“为何”的现状问题，为了针对性地提出批判性思维教育要塑造学生的价值观和人生态度的主张； ②材料三提出中国学生会做题但不会提出和解决问题的痼疾，为了解释我国高端产业落后，人才体系未建立的原因，从而证明批判性思维的重要性。 5. ①在传授学科知识的同时，对学生进行形式逻辑、非形式逻辑和统计推断等思维技能训练，让学生获取批判性思维能力； ②通过感悟、启发等方式培养学生开放理性的思维心态、思维习惯； ③对学生进行价值观和人生态度的塑造； ④学习“理性语言”，摆事实讲道理； ⑤继续进行批判性思维理念的传播，让广大师生认识批判性思维的重要性和必要性。 【解析】 【导语】这三则材料共同探讨了批判性思维的重要性及其在教育中的应用。材料一通过图书目录和节选内容，展示了批判性思维的定义、跨学科应用及学习方法。材料二深入分析了批判性思维的特征、层次及其在教育中的意义，强调了思维能力和心智模式的培养。材料三则从实际问题出发，指出中国教育在批判性思维培养上的不足，并强调其对科技创新和社会发展的重要性。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 A.“结果：接受不同的解释和判断”错误。根据材料二第一段“把这两个特征结合在一起，批判性思维就是以提出疑问为起点，以获取证据、分析推理为过程，以提出有说服力的解答为结果”可知批判思维以提出有说服力的解答为结果。 C.可以通过训练和测试来获得批判性思维错误。根据材料二第四段“可以通过训练获取，也可以通过诸如BTS的考题来测试”可知，“测试”不是获得方式。 D.“社会：讲好中国故事”错误。根据材料三第二段“这就需要我们除了学外语，还要学习另一种语言，即“理性语言”，就是摆事实讲道理的批判性思维和表达”可知，在社会上，我们要学习“理性语言”。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生理解和分析材料内容的能力。 A.“在材料一中学生认为”错误。根据材料一“然而，借助朋友和同事来认清自己的假设，存在一个问题：同他们交流只会形成一个封闭环，不断肯定同样的偏见和刻板印象。因此，作为老师，在设计小组学习活动时，要确保你设计的活动能提供一些让学生感到吃惊的信息、问题或思考角度”可知，“老师设计活动时要提供新颖的信息、问题或思考角度，是小组学习活动有效性的首要保证”并不是学生认为的。 B.“一个人能否对专家和权威的结论提出疑问和挑战，是心智模式问题；能否提出有说服力的解答，是思维能力问题”错误。原文没有对应关系，原文材料一第三段“批判性思维除了能力层次，还有一个更重要的层次，它是一种思维心态或思维习惯，也称之为心智模式”，这两个层次都属于批判性思维，而提出问题和解答都需要两个层次。 C.“批判性思维的层次越来越重要，学习获取的难度也越来越大”错误。根据材料二第四段“有关‘如何’方面的问题，多是技术层面，包括形式逻辑、非形式逻辑和统计推断的能力，是可以通过训练获取，也可以通过诸如ETS的考题来测试。而有关‘什么’和‘为什么’方面的问题，则很难通过类似的方法学习。但是它也是可学习的，可以通过被感悟、被启发等方式学习”可知，批判性思维的层次是不同方面，并没有越来越重要，学习获取的方式不一样，难度没有比较。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。 批判性思维就是以提出疑问为起点，以获取证据、分析推理为过程，以提出有说服力的解答为结果。 A.只有批评质疑。 B.质疑、获取证据、分析推理，解答，有完整的批判性思维，完全符合“批判性思维”特点。 C.不涉及批判性思维这一环节。 D.只有质疑。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生分析理解文章内容，把握写作意图的能力。 结合“中国的文化传统和教育传统在训练学生‘如何’方面见长。中国学生提出的问题，几乎所有都是关于‘如何’的，很少是关于‘为何的”可知，材料二关注的是中国学生所提问题几乎是“如何”而很少“为何”的现状； 结合“在批判性思维教育上，从能力层次入手是自然的，也是需要的。不过，这不是全部。批判性思维教育不仅要提高学生的思维能力，也要塑造学生的价值观和人生态度”可知，材料二是为了针对性地提出批判性思维教育要塑造学生的价值观和人生态度的主张； 结合“人们早已认识到我们的学生会做题、但不会提出和解决问题的痼疾”可知，材料三关注的是中国学生会做题但不会提出和解决问题的痼疾； 结合“批判性思维是‘开放理性的精神’和‘探究实证技能’的结合，越来越多的人已经认识到，这样的精神和技能，是人的认知和创新能力的必要条件，是文明社会的前提和支柱。换句话说，如果作为个体的人没有开放思维、没有理性辨别力、没有论证技能，那么，科技创新、文化发展、理性社会以及对各种问题的解决，都是不可能的。国家发改委产业司原司长年勇指出，我们高端产业落后的一大原因，在于我们的人才体系没有建立起来”可知，材料三是为了解释我国高端产业落后的原因，从而证明批判性思维的重要性。 【5题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 结合材料二第四段“有关‘如何’方面的问题，多是技术层面，包括形式逻辑、非形式逻辑和统计推断的能力，是可以通过训练获取，也可以通过诸如ETS的考题来测试”可概括出，在传授学科知识的同时，对学生进行形式逻辑、非形式逻辑和统计推断等思维技能训练，让学生获取批判性思维能力； 结合材料二第四段“而有关‘什么’和‘为什么’方面的问题，则很难通过类似的方法学习。但是它也是可学习的，可以通过被感悟、被启发等方式学习”可概括出，通过感悟、启发等方式培养学生开放理性的思维心态、思维习惯； 结合材料二第五段“批判性思维教育不仅要提高学生的思维能力，也要塑造学生的价值观和人生态度”可概括出，要对学生进行价值观和人生态度的塑造； 结合材料三第二段“这就需要我们除了学外语，还要学习另一种语言，即“理性语言”，就是摆事实讲道理的批判性思维和表达”可概括出，学习“理性语言”，摆事实讲道理； 结合材料三第三段“很多人也已认识到，这些问题和基础教育一直缺乏理性精神和思维能力的培养有直接关联，虽然这些年已经有不少批判性思维理念的传播和改革努力，目的就是要突破这个瓶颈”可概括出，要继续进行批判性思维理念的传播，让广大师生认识批判性思维的重要性和必要性。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共3小题，15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 赊 刀 人[注] 顾敬堂 黄泥崴子是个贫困村，历年来，上级部门派了好几拨机关下沉人员驻村扶贫，但都收效甚微，天长日久，无论干部还是群众都没有信心了。 这天，村里忽然来了个四十岁左右的男子，拿着一个陈旧的账本来到村委会打听。村主任看着账本上的名字很是吃惊：“这是哪年的账目呀？好几个人都不在了……咦，还有我爷爷的名字呢！” 得知村主任的爷爷还在世，这个自称赵国栋的人非常高兴，请村主任将名单上还在世的人召集过来，说说这四十年前的账单。 很快，村部里来了百十号人，有些是账单上欠了债的，更多的是来看热闹的村民。 赵国栋给大家问了好，然后切入正题：“这是很久之前的事了，我爷爷来过黄泥崴子，赊给大家一些生活物资……” 村主任的爷爷一听就惊呼道：“啊！你是赊刀人的孙子？我记得你爷爷，那时候我还是黄泥崴子的村长呢……” 那是四十年前的一个春天，一个货郎风尘仆仆地来到黄泥崴子，他拉着满满一架子车的货物，大多是镰刀、剪刀、菜刀之类的物件。 因为各种各样的原因，村里好多年都没见过走街串巷做生意的人了。村民们觉得新鲜，围着货郎纷纷询问物件的价格。货郎笑眯眯地说：“我这车货物呀，只赊不卖！正常一把菜刀八毛钱，我两块钱赊给大家。” 村民们顿时炸锅了：“把我们当傻子呀，两块钱谁赊！” “大家先听我说完。”货郎不急不忙地摆摆手，“等到家家都买上电视机，没人穿补丁衣服，顿顿能吃饱饭，桌上有细粮的时候，我再来收钱。” “哈哈，我先赊把镰刀！”老村长立刻嚷道，“这不等于白给嘛，你说的这些事儿根本没可能！” “我赊把犁头，要是你说的事儿实现不了，我可不给钱！” 又有一个人接过话头。其他村民听出了道道，立刻蜂拥而上，一车的货物十几分钟就被赊购一空。 赊刀人拿出账本，挨个记下赊账人的姓名，让大家按下手印，便推着空车子走了。 看着货郎远去的背影，大家七嘴八舌地议论起来，都觉得遇到了傻子，白捡了便宜。老村长却充满向往地说道：“我倒是盼着他早点过来收钱呢！” 回忆到这里，老村长感慨地说道：“谁能想到，改革开放的风吹到黄泥崴子之后，只过了五六年时间，你爷爷说的话就都应验了！到现在都四十年啦，当年欠的账我还十倍！” 两三块钱的欠账，十倍也不过二三十元！村民们纷纷表示都按十倍来还。 赵国栋微笑着点头说道：“来的时候，爷爷让我拿这个账本试试黄泥崴子的民风。如果大家不认账，我转头就走；如果大家认账，我就继续和大家做生意，老规矩，只赊不卖！” 村民们一听，腰杆子都不由得硬了起来。 不一会儿，村外便开来两台货车，上面堆满了米面粮油和生活必需品。大家都看向赵国栋，等他说出赊账的条件。 赵国栋指着东面的一片地说道：“等到沙棘果五十块钱一斤时，我再来收钱，并且货物的价格也是正常价，不多加一分钱。”村民们顺着他的手指看过去，那片沙棘树是前年大家在扶贫干部的指导下栽的，去年零星结了些果子，谁也没太当回事。 没想到赵国栋居然对沙棘果感兴趣。村民们面面相觑一阵，便上前围着两台车挑选起货物来。赵国栋拿出一个新账本，将赊货人的名字记了上去。 很快，两车货物被村民们搬空了，赵国栋笑眯眯地摆摆手，坐上车离开了。有个村民看着自己堆得跟小山似的货物，得意地说道：“沙棘果怎么可能卖到五十块钱一斤？你们太傻了，有便宜不占傻子啊，为啥不多赊点？” 老村长白了他一眼道：“大城市的物价可贵着呢！人家要是没把握挣钱，会跟你扯这个？他爷爷当年的预言可都成真了！”村主任接过爷爷的话：“他们这个行当是从‘赊刀人’转化过来的，古时候叫‘卜卖’，据说是鬼谷子的传人，估计是根据市场规律做出判断，预测的准确性非常高呢！” 大家又闲聊了一会儿，这才带着赊来的货物各自回家了。 第二天一早，村主任八十多岁的爷爷就出现在他家的沙棘林里，给地锄草、松土、浇水。有人看到后，也跟着到自家沙棘地里忙活起来。很快，全村人达成了一个共识：沙棘果的行情肯定会非常好，否则新一代的“赊刀人”怎么会平白把东西赊给咱们呢！ 到了冬天，红灿灿的沙棘果挂满了枝头，村主任通知大家，今天有人来收购沙棘果，五十块钱一斤！村民们吃惊又高兴，吃惊的是，赊刀人的预言竟然成真了；高兴的是，之前都不看好的沙棘果居然真的带来了丰厚的收益。 卖完沙棘果，赵国栋果然来了，村民们心甘情愿地给他结算了赊欠的货款。这还不够，大家都期待地问他：“啥时候你再来赊东西？” 赵国栋笑呵呵地说：“从明天起，我以第一书记的身份正式驻村，和大家一起振兴黄泥崴子！” 村民们惊讶不已：“啊？你不是赊刀人？” 赵国栋摆摆手道：“我爷爷是研究市场经济的专家，我现在搞的也是这个专业。当年所谓的赊刀，不过是他老人家到农村考察时，变相扶贫而已。” “太好了，你来这儿带着我们干。肯定能领着我们脱贫致富！”村民们纷纷鼓起掌来。赵国栋笑了，脑海中又想起他以第一书记的身份正式驻村临行时爷爷说的话：“ 。” （有删改） 【注】民间传说中一种神秘的会预言的人群。赊刀人赊的不是武器，而是菜刀、镰刀等生活必需品。他们身上的刀只赊不卖，并且他们在临走的时候，会留下一句高深莫测的谶语。等到他们的预言实现之后，他们就会来收钱。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说以“赊刀人”为题，不仅激发了读者的阅读兴趣，还将小说前后四十年间的故事情节巧妙地绾结起来。 B. 小说开头交代黄泥崴子当下还是个贫困村，扶贫干部和群众缺乏脱贫的信心，设置了背景，为后文张本。 C. 小说中村主任向村民们介绍“卜卖”行当的缘起和特色，意在坚定村民们种好沙棘果的信心，也为小说增添了传奇色彩。 D. 小说中村民们得知赵国栋不是赊刀人后先是惊讶不已，继而鼓掌欢呼，主要是出于对爷孙两人经济专家身份的崇拜。 7. 小说中从“没想到赵国栋居然对沙棘果感兴趣……”到“……大家都期待地问他：‘啥时候你再来赊东西？’”赵国栋有条件地将米面粮油和生活必需品赊账给村民后，村民们（不含老村长和村主任）的身心感受经历了多重变化，请结合文本有关内容简要梳理概括。 8. 请你发挥想象模拟赵国栋爷爷的口吻，将结尾续写完整（不超过40个字），并说明续写的理由。 【答案】6. D 7. ①一开始，村民们“面面相觑”，将信将疑，个别村民认为白占了便宜而沾沾自喜。 ②在老村长的带动下，村民打理起自家的沙棘地并形成共识：沙棘果行情会非常好。 ③到了冬天，沙棘果喜获丰收，给村民们带来了丰厚的收益，村民们既吃惊又高兴。 ④卖完沙棘果，村民们心甘情愿地同赵国栋结算了赊欠的货款，希望他再来赊东西。 8. 续写示例：孩子，你要知道，振兴乡村，要发展农村产业，更得把广大农民的心先“扶”起来。 续写理由： ①形象刻画方面，形象上与爷爷之前表现的形象相契合，借赵国栋的联想，从侧面表现了他的爷爷深入群众、讲究实效的工作作风。 ②主旨提示方面，卒章显志，借赵国栋爷爷的话来结尾，凸显了农民脱贫及乡村振兴的主题。 ③情节设置方面，结尾续写的内容呼应了小说的开头。 【解析】 【导语】这篇小说通过“赊刀人”这一神秘角色，巧妙地将四十年前后的故事情节连接起来，展现了黄泥崴子村从贫困到振兴的过程。小说开头设置了贫困村的背景，铺垫了后续情节的发展。赵国栋以“赊账”的方式激发村民的积极性，最终揭示其真实身份和目的，既有传奇色彩，又具现实意义。小说通过细腻的细节描写和人物对话，生动地刻画了村民们的心理变化，传递了信任、希望和共同奋斗的主题。 【6题详解】 本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。 D.“主要是出于对爷孙两人经济专家身份的崇拜”错误，从原文“从明天起，我以第一书记的身份正式驻村，和大家一起振兴黄泥崴子”可以看出，村民们惊讶的原因是赵国栋“居然”不是赊刀人；从“你来这儿带着我们干，肯定能领着我们脱贫致富”可以看出，村民们鼓掌欢呼的原因主要是他们坚信赵国栋能够带领他们走上富裕之路。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生梳理概括情节、分析人物心理变化的能力。 ①前文赵国栋提出“等到沙棘果五十块钱一斤时，我再来收钱，并且货物的价格也是正常价，不多加一分钱”，一开始，村民们“面面相觑”，将信将疑，上前围着两台车挑选起货物来，个别村民认为白占了便宜，沾沾自喜。 ②第二天，老村长开始在他家的沙棘林里，给地锄草、松土、又浇水，老村长的带动下，村民打理起自家的沙棘地并形成共识：沙棘果行情会非常好，因为他们信任老村长和新一代的“赊刀人”。 ③到了冬天，“有人来收购沙棘果，五十块钱一斤！”沙棘果喜获丰收，给村民们带来了丰厚的收益，村民们既吃惊又高兴，“吃惊的是，赊刀人的预言竟然成真了；高兴的是，之前都不看好的沙棘果居然真的带来了丰厚的收益”。 ④卖完沙棘果，村民们得了实惠，心甘情愿地同赵国栋结算了赊欠的货款，“这还不够，大家都期待地问他：‘啥时候你再来赊东西？’”希望他再来赊东西。 【8题详解】 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 题干要求以爷爷的口吻续写，那这句话的称呼应该用“孩子”，或“国栋”； 从人物身份角度看，爷爷是研究市场经济的专家，因此爷爷嘱咐身为扶贫干部的孙子的话，应围绕扶贫这一主题，可以包含致富方法的指引，比如，要想振兴乡村，发展农村相关产业等； 从人物的经历角度看，当年爷爷赊刀的黄泥崴子村至今还是贫困村，这让爷爷对当地村民有所了解，他们对致富缺乏信心，缺乏坚定的行动，因此这句话可以包含爷爷对孙子展开工作的思想指导，如应首先得把广大农民的心先“扶”起来。 情节设置方面，结尾续写的内容呼应了小说的开头“黄泥崴子是个贫困村，历年来，上级部门派了好几拨机关下沉人员驻村扶贫，但都收效甚微，天长日久，无论干部还是群众都没有信心了”情节。 因此可续写为：孩子，你要知道，振兴乡村，要发展农村产业，更得把广大农民的心先“扶”起来。 二、古代诗文阅读（34分） （一）文言文阅读（本题共4小题，19分） 阅读下面文字，完成下列小题。 晏子使于鲁，比其返也，景公使国人起大台之役，岁寒不已，冻馁之者乡有焉。国人望晏子。晏子至，已复事，公延坐，饮酒乐。晏子曰：“君若赐臣，臣请歌之。”歌曰：“庶民之言曰：‘冻水洗我，若之何！太上靡散我，若之何！’”歌终，喟然叹而流涕。公就止之曰：“夫子曷为至此？殆为大台之役夫！寡人将速罢之。”晏子再拜，出而不言，遂如大台，执朴鞭其不务者，曰：“吾细人也，皆有盖庐，以避燥湿，君为一台而不速成，何为？”国人皆曰：“晏子助天为虐。”晏子归未至而君出令趣罢役车驰而人趋。仲尼闻之，喟然叹曰：“古之善为人臣者，声名归之君，祸灾归之身，入则切磋其君之不善，出则高誉其君之德义，是以虽事惰君，能使垂衣裳，朝诸侯，不敢伐其功。当此道者，其晏子是耶！ 公外傲诸侯，内轻百姓，好勇力，崇乐以从嗜欲，诸侯不说，百姓不亲。公患之，问于晏子曰：“古之圣王，其行若何？”晏子对曰：“其行公正而无邪，故谗人不得入；不阿党，不私色，故群徒之卒不得容。德行教训加于诸侯，慈爱利泽加于百姓，故海内归之若流水。”公曰：“然则何若？”对曰：“请卑辞重币以说于诸侯，轻罪省功以谢于百姓，其可乎？”公曰：“诺。” 梁丘据死，景公召晏子而告之，曰：“据忠且爱我，我欲丰厚其葬，高大其垄。”晏子曰：“敢问据之忠与爱于君者，可得闻乎？”公曰：“吾有喜于玩好，有司未能我具也，则据以其所有共我，是以知其忠也；每有风雨，暮夜求之必存，是以知其爱也。”晏子曰：“今四封之民，皆君之臣也，而维据尽力以爱君，何爱者之少邪？四封之货，皆君之有也，而维据也以其私财忠于君，何忠者之寡邪？据之防塞群臣，拥蔽君，无乃甚乎？”公曰：“善哉！微子，寡人不知据之至于是也。”遂罢为垄之役，废厚葬之令。 （节选自《晏子春秋》，有删改） 9. 文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 晏子A归B未至C而君出D令趣E罢役F车驰G而人H趋 10. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “已复事”与“克己复礼为仁”（《<论语>十二章》）两句中的“复”字含义不同。 B. “遂如大台”与“慎终如使”（《<老子>四章》）两句中的“如”字含义不同。 C. “不敢伐其功”与成语“矜功自伐”中的“伐”字含义相同。 D. “四封之民”与“裂地而封之”（《五石之瓠》）两句中的“封”字含义相同。 11. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 齐景公让百姓为自己建造大台，百姓痛苦不堪，受冻挨饿的人每个乡都有，他们将劝谏的希望寄托到晏子身上。 B. 齐景公问古代圣明君王的品行，晏子说他们公正、不偏私；对诸侯采取施恩和打压两种策略，而对百姓有恩惠。 C. 要改变齐国不利的局面，晏子认为需要齐景公放下身段，用丰厚的财物，取悦诸侯；减轻刑罚、减省劳役，来向百姓致歉。 D. 齐景公以忠爱君主为由要厚葬梁丘据，但晏子认为，只有一个梁丘据忠爱君主是有问题的，劝止了不合理的厚葬。 12. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）公外傲诸侯，内轻百姓，好勇力，崇乐以从嗜欲。 （2）自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。 【答案】9. BCF 10. D 11. B 12. （1）齐景公对外傲慢对待诸侯，对内轻视百姓，喜欢展示勇力，崇尚享乐以致放纵嗜好欲望。 （2）从天子到平民，一切都以修身为根本。 【解析】 【导语】这篇选自《晏子春秋》的文章，通过描写晏子出使鲁国回来而劝谏齐景公的几个故事，展现了晏子在政治智慧与人格魅力方面的突出表现。在齐景公傲慢无道、施政不当的情况下，晏子以隐晦的方式劝说齐景公，体现了他作为臣子的智慧和忠诚。在梁丘据之事上，晏子直言劝谏，为齐国的政治健康发展提出了合理建议。全文通过具体事例，展现了晏子的忠诚与远见，让人感受到贤臣的智慧与风范。 【9题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：晏子回去，还未到，齐景公就下令赶快停止修筑大台，（人们听到后）人与车各自快速散去。 “晏子”作主语，“归”作谓语，构成主谓结构，所以应在“归”后面断开，即在B处断开； “未至”的主语仍然是“晏子”，仍然是主谓结构，所以应在“至”后面断开，即在C处断开； “出”的宾语为“令”，而“出令”和“趣罢役”为联动结构，中间都不应断开，应在“役”后面断开，即在F处断开； 故选BCF。 【10题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。奏报；/返回、恢复。句意：奏报完出使的事宜。/约束自我，使言行归复于先王之礼，这就是仁。 B.正确。到、往/像。句意：就往大台走去。/将要完成的时候像开始的时候一样谨慎。 C.正确。均为“夸耀”。句意：不敢夸耀自己的功劳。/自以为有功劳而自我夸耀。 D.错误。含义不同。疆界，边界/封赏。句意：四境以内的人。/割让土地并封赏给他。 故选D。 【11题详解】 本题考查学生理解文章内容并筛选信息的能力。 B.“对诸侯采取施恩和打压两种策略”错误。由原文“德行教训加于诸侯”可知，是说他把自己的美德和教诲施加于诸侯。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“傲”，傲慢对待；“轻”，轻视；“好”，喜欢；“从”，放纵。 （2）“自”，从；“壹是”，一概，一律；“以……为”，把……作为；“本”，根本。 参考译文： 晏子出使鲁国，等到他返回来，齐景公正让齐国百姓为自己修筑大台，季节已到寒冬，还是修筑不停，而受冻挨饿的人每个乡都有。齐国的百姓都盼望晏子（能够劝谏停止工程）。晏子回到国都，奏报完出使的事宜，齐景公请他坐下来，饮酒取乐。晏子说：“君王如果赏赐我，我请求为君王唱一支歌。”他歌唱道：“平民百姓说：‘冰冻的雨水浇洗我，怎么办？上天摧残我，怎么办！’”歌唱完毕，感慨叹息而流下了泪水。齐景公挨近晏子劝止他说：“先生为什么伤心到这种地步？大概是为了修筑大台这个工程吧！我将很快停止它。”晏子叩拜了两次。走出宫廷一言不发，就向大台走去，他拿着木棍抽打那些不干活的人，说：“我是个微不足道的人，都有遮风挡雨的房屋，用来避免干燥潮湿，君王建造一个大台而不赶快为他修筑好，为什么？”齐国人都说：“晏子帮助君王干坏事。”晏子回去，还未到，齐景公已下令赶快停止修筑大台，（人们听到后）人与车各自快速散去。孔子听了后，叹了一口气说：“古代善于做臣子的人，好的名声归于国君，灾祸归于自身，在内部就相互研讨国君不好的方面，在外面就极力称赞国君的道德仁义，因此即使是侍奉懈怠的君主，也能使他能治理好国家，使诸侯来朝见，而却不敢夸耀自己的功劳。能够承担这种道义的，大概晏子就是这样的人啊！” 齐景公对外傲慢对待诸侯，对内轻视百姓，喜欢展示勇力，崇尚享乐以致放纵嗜好欲望，诸侯不喜欢他，百姓不亲附他。齐景公很害怕这种处境，问晏子说：“古代的圣王，他们的品行怎样？”晏子回答说：“他们品行公平正直而没有邪念，所以谗谄的人不能接近；不曲从私党，不喜好女色，所以结党聚众的人不被容忍。他把自己的美德和教诲施加于诸侯，用慈爱恩惠对待百姓，所以四海之内的人像流水归大海一样地归附他。”齐景公说：“既然如此，那将怎么办？”晏子回答说：“请以谦逊的言辞和厚重的财物，取悦诸侯；减轻刑罚，减省劳役，用来向百姓致歉，这可以办到吗？”齐景公说：“好。” 梁丘据死了，齐景公召见晏子并告诉他，说：“梁丘据对我既忠诚又热爱，我想丰厚地为他办丧礼，让他的坟墓建得高大些。”晏子说：“我冒昧问梁丘据对您的忠诚和热爱的表现，能说给我听听吗？”齐景公说：“我喜好的玩物，主管的官员没能够为我备办好，而梁丘据把他自己拥有的玩物供我享用，因此知道他忠诚；每每刮风下雨，夜间找他，他一定慰问我，因此知道他热爱我。”晏子说：“如今四境以内的人，都是君王您的臣子，可是只有梁丘据竭尽全力爱护您，为什么爱您的人这样少呢？四境以内的财富，都是您所拥有的，却只有梁丘据用他的私财对您尽忠，为什么尽忠的人这样少呢？梁丘据阻塞群臣，蒙蔽君王，恐怕太厉害了吧？”齐景公说：“好啊！没有你，我不知道梁丘据达到这样的地步了。”于是停止了修造高大坟墓的劳役，废除了厚葬的命令。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这两首唐诗，完成下面小题。 放鱼 窦巩 金钱赎得免刀痕，闻道禽鱼亦感恩。 好去长江千万里，不须辛苦上龙门。 鲤鱼 章孝标 眼似真珠鳞似金，时时动浪出还沉。 河中得上龙门①去，不叹江湖岁月深。 [注]①龙门：相传古代黄河流经三秦地区的龙门时，水流陡急。每年春末鲤鱼争相逆着水流向上跳，一旦跳过龙门就变成了龙。 13. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 窦诗和章诗的题材相近，都是将鱼作为吟咏对象，抒发对人生的感叹。 B. 章诗运用细节描写，刻画出鲤鱼的外形和身姿，而窦诗对此并未涉及。 C. 两诗都提到了鱼跃龙门，但章诗肯定鱼的选择，而窦诗对此作出否定。 D. 窦诗中的“长江”与章诗中的“江湖”在语境中象征相同的人生境遇。 14. 两首诗表达的人生态度有何不同？请结合诗歌加以分析。 【答案】13. D 14. ①窦巩祝愿鱼儿能够在开阔的长江中自由戏水，不必经受千辛万苦试图跳跃艰难的龙门，借以表达淡泊名利、安于平凡的人生态度。 ②章诗想象鲤鱼有朝一日能够跃过龙门，就不会感叹在江湖中苦修难熬的漫长岁月了，借以表达厚积薄发、积极进取的人生态度。 【解析】 【13题详解】 本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。 D.“象征相同的人生境遇”错误，根据诗句“好去长江千万里，不须辛苦上龙门”，可以看出“长江”象征着自由自在的生活；而根据诗句“河中得上龙门去，不叹江湖岁月深”，可以看出“江湖”象征的是一种险恶的境界，这是两种不同的人生境遇。 故选D。 【14题详解】 本题考查学生分析作者观点态度的能力。 ①《放鱼》这首诗，诗人通过放的行为表达了对鱼的怜悯和慈悲，以及对自然和生命的尊重。诗句“金钱赎得免刀痕”表明诗人用金钱赎买了鱼的生命，使它们免受刀痕之苦。诗句“好去长江千万里，不须辛苦上龙门”则表达了诗人对自由、自在生活的向往，认为鱼儿在长江中自由游动就很好，没有必要去辛苦地跳跃龙门。这里可以看出诗人对于追求自由、简单生活的态度。 ②《鲤鱼》这首诗，诗人通过描绘鲤鱼的外形和动作，表达了对鲤鱼坚韧不拔、勇往直前的精神的赞赏。诗句“眼似真珠鳞似金，时时动浪出还沉”描绘了鲤鱼美丽的外形和活跃的动作。诗句“河中得上龙门去，不叹江湖岁月深”则表达了诗人对鲤鱼跳跃龙门的肯定，认为鲤鱼为了实现自己的理想，不畏艰难，不惧岁月的流逝。这里可以看出诗人对于积极进取，追求更高目标的人生态度的赞赏。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 15. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）小刚语文作文比较差、想在短时间内快速提升，两个月后发现依然没有什么进步，就产生了沮丧心理。同学劝他说，作文是一个漫长的过程，欲速则不达，要慢慢积累，正如《<老子>四章》或《劝学》“__________________，_________________”两句所言，不断积累总能有所成就。 （2）《<论语>十二章》中，颜渊问什么是“仁”，孔子用“________________ ”来解答，并强调一旦做到这一点，就能达到“_______________ ”的效果。 （3）孟子《人皆有不忍人之心》中运用类比论证来论证扩充“四端”的句子是：_______________，__________________。 【答案】 ①. 积土成山 ②. 风雨兴焉（积水成渊，蛟龙生焉/故不积跬步，无以至千里/不积小流，无以成江海/合抱之木，生于毫末/九层之台，起于累土/千里之行，始于足下) ③. 克己复礼为仁 ④. 天下归仁焉 ⑤. 若火之始然 ⑥. 泉之始达 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：蛟、至、累、己、然。 三、语言文字运用（10分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共1小题，6分） 16. 阅读下面的文字，完成下面小题。 过去我们常说，人工智能（AI） 取代人类是天方夜谭。但ChatGPT却展现出了几乎不亚于人的能力，它可以用来创作故事、撰写新闻、回答客观问题、聊天、写文案敲代码等，它的火爆让人惊叹，也让人焦虑： ① ？ 在各方人群的不断实验和尝试中，人们发现ChatGPT给出的回答、写出的文章虽然读起来逻辑清晰，结构严谨，但很多属于“正确的废话”；它撰写代码很可能会因为错误叠加把整个系统写垮，得靠程序员在旁盯着随时审核。目前的它更擅长于资料搜索、整理工作。 AI真要取代人类，还须回答一个问题：它应该永远正确，还是像人一样偶尔会犯错？现在的ChatGPT会经常犯错，也会认错，主要是由于 ② 。问题答不上来时，它会老实告诉你：自己没有相应的数据库。等到它足够强大了，它会学习到；不一定要时时保持正确，因为有时善意的谎言可能更易被人接受。再过不久，它还可能学会 ③ ：通过解析人类声纹，判断自己的回答是否该受某人情绪的影响；通过视频解析人类微表情，判断某人是否在撒谎或有言外之意。也许将来AI想得更多的是：如何与人类心相连、手相牵？ 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 【答案】①它会取代我的工作吗 ②它还不够强大 ③解析人类并作出判断 【解析】 【详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第一空，结合上文“过去我们常说，人工智能（AI）取代人类是天方夜谭。但ChatGPT却展现出了几乎不亚于人的能力，它可以用来创作故事、撰写新闻、回答客观问题、聊天、写文案敲代码等”，推断①处是说“让人焦虑”的是ChatGPT会不会取代自己，再结合此处句后的问号，可以填入“它会取代我的工作吗”之类的内容。 第二空，结合上下文“现在的ChatGPT会经常犯错，也会认错”“等到它足够强大了，它会学习到”，推断②处是说ChatGPT经常犯错主要是由于它目前不够强大，可以填入“它还不够强大”之类的内容。 第三空，冒号提示下文，结合下文“通过解析人类声纹，判断……通过视频解析人类微表情，判断……”，推断③处是说未来ChatGPT还可能学会通过解析人类来判断，可以填入“解析人类并作出判断”之类的内容。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共1小题，4分） 17. 阅读下面的文字，完成下面小题。 我们和其他朋友聚在傅雷家朴素幽雅的客厅里各抒己见，也好比开开窗子，通通空气，破一破日常生活里的沉闷苦恼。到如今，每回顾那一段灰黯的岁月，就会记起傅雷家的夜谈。 说起傅雷，总不免说到他的严肃。其实他并不是一味板着脸的人。我闭上眼，最先浮现在眼前的，却是个含笑的傅雷。他两手捧着个烟斗，待要放到嘴里去抽，又拿出来，眼里是笑，嘴边是笑，满脸是笑。这也许因为我在他家客厅里、坐在他对面的时候，他听着锺书说话，经常是这副笑容。傅雷只是不轻易笑；可是他笑的时候，好像在品尝自己的笑，觉得津津有味。 也许锺书是唯一敢当众打趣他的人。他家另一位常客是陈西禾同志。一次锺书为某一件事打趣傅雷，西禾急得满面尴尬，直向锺书递眼色；事后他犹有余悸，怪锺书“胡闹”。可是傅雷并没有发火。他带几分不好意思，随着大家笑了；傅雷还是有幽默的。 傅雷的严肃确是严肃到十分，表现了一个地道的傅雷。他自己可以笑，他的笑脸只许朋友看。 文中加点的两个词语“闭上眼”和“品尝”用词精微，请选择其中一个，分析其在文中的含义及作用。 【答案】“闭上眼”： ①“闭上眼”意思是合上双眼。从表层看，可以使“我”不受现实的干扰，回忆时更加专心，准确召唤出曾经的记忆。 ②从情感看，结合后文回忆的内容可以看出，“闭上眼”更能使“我”沉浸对傅雷音容笑貌的美好回忆中，体现对好友的深深怀念之情。 “品尝”： ①“品尝”意思是品评食物滋味。傅雷不轻易笑，“品尝”一词体现了傅雷感受自己的笑就像享受美食一样，享受其中，心情十分愉悦。 ②由文中“他自己可以笑，他的笑脸只许朋友看”可知，傅雷对自己“笑”的享受其实是对和朋友在一起的自在、快乐生活的享受，表现了傅雷对自己与朋友深厚情谊的格外珍惜。 【解析】 【详解】本题考查学生理解词语在文中的含义及作用的能力。 “闭上眼”： ①“闭上眼”的意思是合上双眼。“我闭上眼”是想表明“我”不受现实的干扰，因为“闭上眼”的时候，视觉信息的摄取减少，就减轻了大脑的分析负担，回忆时更加专心，能准确召唤出曾经的记忆。 ②从情感看，结合后文回忆的内容“最先浮现在眼前的，却是个含笑的傅雷”可知，“闭上眼”，更能使“我”沉浸对傅雷音容笑貌的美好回忆中，从情感上看，体现对好友的深深怀念之情。 “品尝”： ①“品尝”意思是品评食物滋味。文中写“可是他笑的时候，好像在品尝自己的笑，觉得津津有味”，“他”是指傅雷，前文说傅雷不轻易笑，此时说“品尝”自己的笑，是在感受自己的笑，“觉得津津有味”，给人的感觉就像享受美食一样，傅雷享受其中，心情十分愉悦。 ②联系“他听着锺书说话，经常是这副笑容”“他自己可以笑，他的笑脸只许朋友看”可知，傅雷平时是严肃的，说此时他品尝自己的“笑”，其实是表现他对和朋友在一起的自在、快乐生活的享受，这可以让我们看到傅雷对自己与朋友深厚情谊的格外珍惜。 四、课内知识检测（12分） 18. 下列各项中对加点字的解释，全都正确的一项是（ ） A. ①焉能攻之（进攻）； ②今一朝而鬻技百金（卖）；③就有道而正焉（靠近） B. ①若火之始然（这样）；②复众人之所过（重复）；③先致其知（获得） C. ①具此而已矣（完备）；②吾为其无用而掊之（击破）；③自矜者不长（夸耀） D. ①致知在格物（推究）；②其脆易泮（同“判”）；③当察乱何自起（应当） 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.①“攻”，治疗。句意：于是才能医治它。 ②正确。句意：如今一下子就可卖得百金。 ③正确。句意：到有道德的人那里去匡正自己。 B.①“然”，同“燃”，燃烧。句意：就像火刚刚开始燃烧。 ②“复”，弥补，补救。句意：补救众人所经常犯的过错。 ③正确。句意：先要使自己获得知识。 C.①正确。句意：都具备在这里了。 ②正确。句意：我因为它没有什么用处而砸烂了它。 ③正确。句意：自恃骄傲者不能被别人认同。 D.①正确。句意：获得知识的途径在于认识、研究万事万物。 ②正确。句意：脆弱的事物容易消解。 ③“当”，通“尝”，尝试。句意：尝试考察混乱从哪里产生。 故选C。 19. 下列各项中，加点词语的意义和用法，相同的一组是（ ） A 人而不仁，如礼何     见不贤而内自省也 B. 圣人以治天下为事者也     故乱异家以利其家 C. 迩之事父，远之事君      臣子之不孝君父，所谓乱也 D. 必知乱之所自起，焉能治之     就有道而正焉，可谓好学也已 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法及一词多义的能力。 A.连词，表假设；/连词，表顺承。句意：做人如果没有仁德，怎么对待礼仪制度呢？/见到一个不如自己的人，就要反思自己是不是有一样的缺点。 B.介词，把；/连词，表目的。句意：圣人是以治理天下为职业的人。/所以扰乱他人的家来使自家得利。 C.助词，取消句子的独立性。二者相同。句意：近处讲可以懂得怎样侍奉父母，远处讲可以懂得如何侍奉君主。/臣与子不孝敬君和父，就是所说的乱。 D.副词，才；/语气助词，无实义。句意：必须知道混乱从哪里产生，才能对它进行治理。/到有道人那里去匡正自己，这样可以说是好学了。 故选C。 20. 下列选项中，加点词语活用类型不相同的一项是（ ） A. 见贤思齐（《<论语>十二章》） 夫子固拙于用大矣（《五石之瓠》） B. 大学之道，在明明德（《大学之道》） 其安易持（《<老子>四章》） C. 譬如平地（《<论语>十二章》） 知所先后，则近道矣（《大学之道》） D. 不贵难得之货（《<老子>四章》） 不耻相师（《师说》） 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言词语词类活用现象的能力。 A.形容词用作名词，有才德的人/大的东西。句意：看到有德行有才能的人就向他学习。/先生实在是不善于使用大东西啊。 B.明，形容词用作动词，彰显。句意：大学的道理，在于彰显光明的德行。安，形容词作名词，安定的局面。句意：安定的局面容易保持和维护。 C.形容词作动词，填平/接近。句意：譬如填平洼地。/就接近事物发展的规律了。 D.意动用法，以……为贵/以……为耻。句意：不把稀贵之物看得很贵重。/不以互相学习为耻。 故选B。 21. 下列各项中对特殊句式的分类，正确的一项是（ ） ①为之于未有；②当察乱何自起；③以盛水浆；④羞恶之心，义之端也；⑤请买其方百金；⑥宋人有善为不龟手之药者；⑦敏于事而慎于言；⑧胜人者有力，自胜者强；⑨非所以要誉于乡党朋友也；⑩故子墨子曰不可以不劝爱人者，此也 A. ①⑦⑨/②/③⑤/⑥/④⑧⑩ B. ①⑨/②⑧/⑥⑦/③⑤/④⑩ C. ①⑦⑨/②⑧/③⑤/⑥/④⑩ D. ①⑨/②⑦/③⑤/⑥/④⑧⑩ 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 ①状语后置，正常语序是“于未有为之”，句意：做事情要在它尚未发生以前就处理妥当。 ②宾语前置句，代词“何”作介词“自”的宾语前置，正常语序“当察乱自何起”，句意：尝试考察混乱是从哪里产生的呢？ ③省略句，省略了代词“之”，应是“以(之)盛水浆，句意：用(大葫芦)去盛水浆。 ④判断句，句式标志词是“也”，句意：羞耻心就是义的开始。 ⑤省略句，省略了介词“以”，应是“请买其方（以）百金”，句意：愿意用百金的高价收买他的药方。 ⑥定语后置句，正常语序“有善为不龟手之药者宋人”，句意：宋国有善于调制防止手冻裂的药物的人。 ⑦状语后置，正常语序“于事敏而于言慎”，句意：对工作勤劳敏捷，说话却小心谨慎。 ⑧宾语前置句，正常语序“胜人者有力，胜自者强”，句意：能战胜别人的人有力，能战胜自己的人强大。 ⑨状语后置，正常语序“非所以于乡党朋友要誉也”，句意：不是因为要想在乡邻朋友中博取声誉。 ⑩判断句，句式标志词是“……者，……也”，句意：所以墨子说，不能不去鼓励爱别人，其实道理也就是在这里。 根据以上分析可知，①⑦⑨状语后置，②⑧宾语前置句，③⑤省略句，⑥定语后置句，④⑩判断句。 故选C。 五、写作（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄”是1917年周恩来东渡求学时的立志豪言。“面壁”需内敛、沉潜，“破壁”要敢于突破创新。 作为青少年的你，对“面壁”“破壁”有什么看法？请写一篇不少于800字的文章，体现你的认识和思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不得套作，不得抄袭。 【答案】例文： 何以破壁？唯先面壁！ 壁，意为墙壁，引申为我们日常中的壁垒、瓶颈、束缚、禁锢、封锁、困难……我国著名数学家华罗庚说：“‘难’也是如此，应对悬崖峭壁，一百年也看不出一条缝来，但用斧凿，能进一寸进一寸，得进一尺进一尺，不断积累，飞跃必来，突破随之。”若我们突破此“壁”，就会获得一种新的质的飞跃。 那何以破壁呢？ 要先有甘守寂寞、百折不挠的面壁精神。对于被封锁求之不得的芯片技术，我们要拿出两弹一星的毅力，“调动千军万马，经历千难万险”去攻克它。如若没有潜心面壁的毅力，遇到困难就退缩、回避，怎么可能解决问题，也更谈不上社会的进步和发展，破壁之路更将是遥遥无期。在1891年到1906年期间，任德国参谋总长的施里芬面对英法俄三大帝国组成的壁垒，耗尽心血，潜心钻研，制定了一份解决德国历来两线作战状况的计划。正因为施里芬对未来战争进行了无数次的演习、沙盘演练与讨论，对备忘录进行了反复的修改，才有了完整的“施里芬计划”的成形。如若没有十多年的潜心面壁，怎么可能有质的突破呢？ 面壁与破壁之间是一种因果关系，正因为有多年如一日的面壁付出，才能最终迎来一朝破壁的高光时刻。从另一个角度来讲，面壁又是对上一次试图破壁失败的教训总结。就拿俄国普京与叶利钦的改革为例，叶利钦面对当年前苏联留下的“烂摊子”,他采用了“自由放任”的政策，他任由那面墙壁砸烂、砸扁、打折了，但始终未找到正确的破壁之法。后来的普京上任也面临同样这一问题，他吸取了前人的教训，“若自由放任之路为死路，那就只能用强制力干预”。终于，普京面壁十一年，在他上任之时如蛟龙入海，灭寡头，夺大权，与恐怖分子血战到底……终成俄罗斯的一代雄主。此中的破壁之路可想而知，若稍有差池，便如跌入悬崖，刹那间便粉身碎骨。 面壁还有一个关键，就是要有高容错率的勇气，不能被失败轻易打倒。当“壁”有了灵魂，知道你要破它，不会反击吗？所以，面壁之人必须内敛、沉潜，要不断做量的积累，正如楚庄王治国理政“三年不飞，三年不鸣”，待到时机成熟则“一飞冲天，一鸣惊人”，最终富国强兵，战败了齐国和晋国，成为天下诸侯的霸主。也许面壁之时会出现无数种可能、无数种错误，那又何妨？该破壁时就甩开大步向前，敢于突破与创新。 揆诸当下，我们有“蛟龙入海”“嫦娥奔月”“神舟飞天”“北斗组网”……这些科技的一次次重大突破无不是一代代科技工作者不忘初心、牢记使命、艰苦卓绝付出的结果。但同时也要正视某些国家的“贸易保护主义”“长臂管辖”以及霸权主义者、垄断主义者的种种危害世界经济和安全的行为，我们需要潜心沉淀，不断学习，不断研究，精益求精，为一次次破壁行动做好充分准备。 “面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄”，面壁之路虽远而险，但终成破壁之荣光！ 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道任务驱动型作文题。 本题要求围绕“面壁”和“破壁”展开思考和论述。 题目材料分两个层面。第一个层面的内容是周恩来东渡求学时，为救国图强而立下的壮志——“面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄”。本句话为引子，不是立意的根本所在。第二个层面的内容是进一步展开阐释“壁垒”与“破壁”的内涵。是立意的关键所在。 “面壁”指人生事业面临波澜、困境与壁障，此时需要沉淀、低调、内敛的做法。面壁独处，就要隔绝世间的纷扰和内心的浮躁。“内敛”的意思是指性格、思想感情等深沉而不外露，“沉潜”是指集中精神，潜心于某件事情或某项事业。“内敛、沉潜”都可被视为一种修为的结果，表现为心灵的平静和内在的强大力量。“破壁”指敢于突破创新的精神达到至高境界。“突破、创新”是指在某一领域或行业中，通过独特的思维方式和创造性的方法，超越传统观念和做法，达到新的高度或产生新的成果，以推动社会进步、推动科技发展，打破现有的束缚和限制，寻找新的发展机会和模式，实现持续的创造和增长。另外，可以由材料引申到社会生活的各个方面，如经济、文化、体育、科技、治学等等，打开写作的思考空间。既要有敢于面壁的精神，也要有实现破壁的行为，结合二者之间的关系谈，让文章具有极强的思辨色彩。 写作时，在文章开头，要明确提出自己的观点。坚韧不拔，蓄力面壁，最终可以突破创新，成就属于自己的英雄之路。在论证部分，需要思路清晰，需要运用丰富的论据来支持和证明论点，论据要具有典型性和新颖性。先论述面壁，是内敛与积累的过程，它需要我们在沉静中沉淀自我，摄取养分。然后论述为什么要面壁蓄势，以坚韧不拔的毅力对抗困境，蓄积破壁之力。再论述如何在面壁中孕育破壁之力，如不断自我超越，勇敢地探索与研究，在积累中创新等。结论部分，需要对文章的主要观点进行总结升华。我们要在面壁时不断蓄积力量，勇于挑战，敢子突破，方能超越自我，成就自己的“英雄”之路。 立意： 1.“面壁”蓄内力，“破壁”求机遇。 2.“面壁”作前提，“破壁”才必然。 3. 内敛沉潜之姿“面壁”，以突破创新之态“破壁”。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$