2025届新高考背景下年级管理及优生的培养策略 课件

新高考背景下 年级管理及优生培养策略 中国已经成为世界第二大经济体，从“中国制造”走向“中国创 造”离不开高端人才，尤其是创新人才的培养。这种需要决定了人才 培养质量和目标的定位，进而决定了所应采取的培养模式，而培养模 式很大程度上决定并影响着人才质量。因此优生的培养成为社会、教 育领域的重要组成部分。 优生培养是国家人才竞争的需求 优生的培养是以“价值塑造、人格养成、能力培养、知识探究”为 一体的，让优生真正在学习过程中彰显独立性、自主性和选择性，而不 是被教育、被培养、被塑造、被拔尖。过去我们主要关注优生的显性的 知识和能力，很少关注其潜隐的人格和价值。现在要把“价值塑造”和 “人格养成”放在优先位置和中心地位，旨在着力培养优生内在的价值 尺度和健全有力的人格。使学生成为“全人”而不是“残缺人”，尤其 不能沦落为人格异化的“分裂人”或“精致的利己主义者”。 优生培养内涵是未来人才发展的需求 每个学生的学习能力和学习特点都是不同的，都有可开发的才能、 天赋和潜力，人人都能成为优生，只是各自具备的才能或潜力的表现不 同而已，也就是“人各有才”。优生教育的发展根植于个体的差异，其 目的并不是给学生贴上优生或非优生的标签，也不是服务于特定学生群 体的教育，而是发现学生内在的能力与潜能，为所有高潜能学生提供适 合自身发展的教育。优生教育的发展，应该更多关注于每个学生的个性 及其表现出的“资优行为”，注重每个学生的资优能力与才能的培养。 优生培养面向人人 目 录 为学生的终身幸福导航 教师 抓实常规 抓活教研 抓强队伍 为学生的终身幸福导航 教师 抓实常规 统一思想 教学常规 抓活教研 抓强队伍 为学生的终身幸福导航 教师 抓实常规 全年级教师大会 班主任工作例会 统一思想 备课组长工作例会 任课老师会 教学常规 抓活教研 抓强队伍 教师转变教学观念 是什么？ 怎么做？ 思想方法 知识 能力 素养 立意 立意 立意 陈述性知识 程序性知识 策略性知识 考能力 解决 问题 研教材 考知识 解答题目 教教材 精准化 指导 粗放式教学 教师转变教学观念 为学生的终身幸福导航 教师 抓实常规 统一思想 教学常规 高效课堂 课后作业 课后辅导 抓活教研 抓强队伍 高效课堂 备课 课堂 特色 管理 备课 心中有“标” 目中有“人” 设计有“道” 训练有“法” 课堂 高效课堂 特色 管理 研备课 从教材出发构建知识体系 教材P145 教材P109 教材P139 研备课 从教材出发构建知识体系 教材P108 教材P126 教材P146 � � 2 2 �2 �2 1 椭 圆 � ： + = 1 � > � > 0 ， 四 点 � 1,1 ， 2 2 � 0,1 ，� −1, 3 ，� 1, 3 中恰有三点在椭圆 2 3 4 �上． (1)求�的方程； (2)设直线�不经过�2点且与�相交于�，�两点，若 直线�2�与直线�2�的斜率的和为−1， 证明：�过定点． 2017年全国卷理科 过椭圆�：�2 + �2 = 1 � > � > 0 上一点P引出两条 直 �2 �2 线分别于椭圆交于A, B，则 (1)若� + � �� �� = 0，则直线��斜率为定值 或直线�� ⊥ �轴； (2)若��� + ��� = �(� ≠ 0为定值)，则直线��过定 点； (3)若� �� �� �2 ∙ � = �2，则直线��斜率为定值 或直线�� ⊥ �轴； (4)若� �� �� �2 ∙ � = �(� ≠ �2 为非零定值)， 则直线��过定点 . 归纳总结 研备课 从教材出发构建知识体系 分析 ��� 依题意可求得��� = 3���； 由椭圆第三定义， ��� =− 1 =− 1， �2 9 由 ��� = ���， ��A = ��� 此即������ =− 1 3 练习题（正向考查） （2020年全国卷）已知�，�分别为椭 圆�: �2 + �2 = 1 � > 1 的左、右顶点 ， �2 �为�的上顶点，��·�� = 8，�为直线 � = 6上的动点，��与�的另一交点为�， ��与�的另一交点为�， 1 求�的方程； 2 证明：直线��过定点． 研备课 从教材出发构建知识体系 练习题（逆向考查） 练习题（逆向考查） （2020年全国卷改编） 已知�，�分别为 �2 2 椭圆�: �2 + � = 1 � > 1 的左、右顶点，�为 �的上顶点，��·�� = 8， 1 求�的方程； 2 设过 3 , 0 的直线交椭圆于 2 ��，直线��与直线��交于点 �， 求证：�在定值线上． 已知点� 0,2 为椭圆� : �2 + �2 = 1 � > � > 0 1 �2 �2 的上顶点，椭圆�2以椭圆�1的短轴为长轴，点 � 0, − 1 为椭圆�2的焦点，且椭圆�1 的离心率是椭圆�2的离心率的 2倍； 1 求椭圆�1, �2的标准方程； 2 过点�作直线�与椭圆�1交 于点�, �，直线��, ��分别 与椭圆�2交于�, �两点，设 ∆��� �2 和∆���的面积分别为为�1, �2，求�1的最小 值. 研备课 从教材出发构建知识体系 练习题（延伸考查） �2 �2 已知椭圆�: �2 + �2 = 1 � > � > 0 的右顶点 为 �，�为坐标原点，且椭圆�的离心率为 3，� 2 为椭圆上一点，当�� = ��时，∆���的 面积 为 3； 2 （1）求椭圆的方程； （2）过�任作倾斜角互补的两条直线�1, �2，分 别与椭圆交于�, �两点，是否存在点�，恒有 �� ⊥ ��，若存在，求出所有满足条件的点�， 若不存在，说明理由. 由��� + ��� = 0 ， 得��的斜率为定值，且由�点确定， 根据��� ∙ ��� =− 1，结合点�在椭圆上 ，即可求出�点坐标. 研备课 从教材出发构建知识体系 练习题（延伸考查） 2 �2 �2 已知� 1, 3 为椭圆�: �2 + �2 = 1 � > � > 0 2 上一点，若且椭圆�的离心率为1， （1）求椭圆的方程； （2）过�任作倾斜角互补的两条直线�1, �2， 分别与椭圆交于�, �两点，�为��的中点 ，证明：在椭圆上存在定点�，使得∆��� 的面积为定值，并求出�的坐标. 分析 由��� + ��� = 0 ，则��的斜率为定值， 由椭圆中点弦可知，� �� �� �2 ∙ � =− �2，即 ���为定值，因此�在定值线上 ，要使得∆���的面积为定值 ， 只需过�作��的平行线， 则与椭圆的交点即为所求点. �� （2022年全国Ⅰ卷21题）已知点� �, � 在双曲线�: �� − �� ��−� = � � > � 上，直线 � 交�于�，�两点，直线 ��, ��的斜率之和为 �． � 求�的斜率； � 若���∠��� = � �，求△ ���的面积 ． 分析：由��� + ��� = � ，则�的斜率为定 值. 研备课 从教材出发构建知识体系 （2023年全国Ⅱ卷21题）已知双曲线C的中心为坐标原点， 左焦点为 −� �, � ，离心率为 �. � 求C的方程： � 记C的左、右顶点分别为��，��，过点 −�, � 的 直线与C的左支交于M，N两点，M在第二象限，直线 ���与 ���交于点P，证明：点P在定直线上. 研备课 从教材出发构建知识体系 �� �� (2023年全国乙卷理科20题)已知椭圆�: �� + �� = � � > � > � 的离 心率为 �，点� −�, � 在椭圆C上 . � � 求C的方程； � 过点 −�, � 的直线交椭圆C于点P，Q两点，直线AP，AQ与y轴 的交点分别为M，N， 证明：线段MN的中点为定点. 研备课 从教材出发构建知识体系 高效课堂 备课 课堂 让知识生长起来 让课堂鲜活起来 让思维灵动起来 让思想呈现出来 特色 管理 3 x2 y2 16. ( 15分）已知A(0, 3)和P( 3,2) 为椭圆C :了 ,1 = l(a > b > O)上两寺 ( l ) 求 的离心率； ( 2 ) 若过P 的直线L 交C 于另一点B , 且6.ABP 的面积为9 I 求L 的方程 A , 圆锥曲线的方程 第169页 研课堂 让知识生长起来 来自法国瓦茨拉夫哈 维尔高中、布雷蒙蒂 尔高中以及上海中学、 福州一中的四位教师 的数学展示课，向全 球直播，展示了不同 国家、不同地域的教 学理念、教学方法和 教学特色。 研课堂 让课堂鲜活起来 研课堂 让课堂鲜活起来 中国和法国的课堂教学之间存在显著的差异。 中国的课堂强调结构和知识的系统教学，而法国的课堂则更加注重 学生的自主探索和问题解决能力，以此促进对概念、公式和法则的 理解。这种方法能够有效提升学生的学习能力和问题提出能力。 研课堂 让课堂鲜活起来 中国课堂与法国课堂在处理三个关键矛盾关系（过程与结果、直 观与抽象、直接经验与间接经验）方面存在明显差异。中国课堂 在直观与直接经验方面的关注还不够充分，中国课堂侧重于结果 性、抽象性和间接经验的内容，这些内容在教学过程中占据主导 地位，而法国课堂特别强调过程直观和直接经验的重要性。 研课堂 让课堂鲜活起来 全国卷6套试卷每道试题的解决都是从 信息的输入一数学阅读开始,其次进行 数学作图、数学推理和数学运算,最后 以信息的输出一数学表达结束. 研课堂 让思想呈现出来 研课堂 专家说 高效课堂 备课 课堂 “三主”课堂 特色 “五有四化”课堂 管理 高效课堂 备课 课堂 特色 管理 推门课 研究课 u 试卷讲评课——观课表 u 试卷讲评课“五实”原则 u 试卷讲评课讲什么？ 1 2 3 实施第二次评卷，做好试卷分析与统计工作，根据错题原因或知识点的 漏洞分类设计，忌教师“一言堂”，平均用力，一讲到底； 典型错误应分析成因，挖掘问题本质，讲清悟透，适时概括拓展延伸 忌教师逐题对答案，就题论题，点到为止； 引导学生按高考常见题型高考评分标准答题，着力解决会 而不对和对而不全的问题，忌教师只讲方法，不谈规范. u 试卷讲评课应注意什么？ 考试期间情绪波动，考试期间心理焦虑，回忆知识失败. 情 绪 性 失 分 忽略公式、定理的适用条件；题目中关键词遗漏或理解错误； 遇到熟悉题目，先入为主，经验地虚构问题情景. 审 题 性 失 分 因缺乏必要的考试策略而导致失分，包括了时间的合理分配， 特定题型解题技术，解题过程的自我检查意识. 策 略 性 失 分 计算性失分与书写习惯有关，公式一大堆，但就是算不出结果. 计 算 性 失 分 填涂错误， 符号错误， 数字错误. 笔 误 性 失 分 u 试卷讲评课——归纳失分原因 教师：为学生的终身幸福导航 抓实常规 课后作业 高效课堂 试卷化 精准化 课后辅导 平台产生错题集 教师审核筛选 平台个性化匹配 形成个性化手册 化 错 题 形 成 流 程 u 利用数据，形成个性化错题 收集数据 个 性 为学生的终身幸福导航 抓实常规 高效课堂 课后作业 课后辅导 答疑 及时答疑 预约答疑 有序答疑 培优 为学生的终身幸福导航 抓实常规 高效课堂 课后作业 课后辅导 答疑 培优 高一组合培优 高二分层培优 高三精准培优 为学生的终身幸福导航 抓实常规 高效课堂 课后作业 课后辅导 答疑 培优 高一组合培优 高二分层培优 高三精准培优 导师制 匹配制 为学生的终身幸福导航 导师制 思想引导 行为教导 学业辅导 生活指导 心理疏导 中共中央 国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》 （2020年9月） （四）改革学生评价，促进德智体美劳全面发展 20.深化考试招生制度改革。稳步推进中高考改革，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，改 变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和“机械刷题”现象。加快完善初、高中学生综合 素质档案建设和使用办法，逐步转变简单以考试成绩为唯一标准的招生模式。完善高等职业教育“文化素质 +职业技能”考试招生办法。深化研究生考试招生改革，加强科研创新能力和实践能力考查。各级各类学校 不得通过设置奖金等方式违规争抢生源。探索建立学分银行制度，推动多种形式学习成果的认定、积累和转 换，实现不同类型教育、学历与非学历教育、校内与校外教育之间互通衔接，畅通终身学习和人才成长渠道。 章建跃 普通高中课程标准 实验教科书·数学 (A版) 副主编 四省高考调研会议纪要 为学生的终身幸福导航 抓活教研 课程开发 多样性 教学研讨 前瞻性 工作安排 计划性 资料自编 实用性 质量分析 周期性 高考蓝皮书 正在进行的高考改革启动了新一轮的回归教材，高 考命题改革正积极配合、促进新教材的推进及相关理念 的落实，尤其要全面深入地贯彻新课标理念.《中国高 考报告》指出：高考命题会以教材中的知识为蓝本进行 改造，既可以实现对基础知识的考查，又可以引导回归 教材，减轻学习负担，提高学生学习的针对性和有效性. 回归教材并不是简单的联系教材，而是从知识、技能、 能力、方法、思维和思想上回归学科.因此，只有回归 教材，才是大道至简、返璞归真之举. 教学研讨·前瞻性 教学研讨·前瞻性 命题多维细目表 命题多维细目表， 遵循四条原则：整体性、层次性、创新性、 可操作性，其作用： ①方便命题人组卷，保证命题质量； ②方便审题人审题； ③方便考后对试卷使用效果进行评价； ④方便对教育教学进行评估. 总之，命题多维细目表的制定可以减少命题的盲目性，增强考 试的测验效果和对教学的反馈作用. 工作安排·计划性 为学生的终身幸福导航 教师 抓活教研 抓强队伍 抓实常规 培养目标 师徒结对 专业发展 反复提炼留痕迹 抓住机会勤锻炼 坚持不懈出成果 人文关怀 20年真情坚守 居桂珍 目光中有爱，会看见一株不起眼的小草能开出海一般湛蓝的花；倾听中有爱， 会听懂枝上灰黯的小鸟唱出的比小提琴演奏的更动听；抒写中有爱，平凡的 小事能谱成优美的诗篇。把知识、梦想、希望化成音符；把精神、品德、信 念化成鼓点；把赞扬、鼓励、爱抚、帮助化成和声；把笑容、温暖、真诚、 美善化成旋律，于是，校园里一件一件的小事会汇成激越昂扬优美动听的乐 章！《爱然后教》为你呈现教师人生。 ③专业发展 ③专业发展 90后乡村教师麻小娟用故事点亮孩子心灵 九年，坚持每晚给孩子们讲睡前故事 ③专业发展 10年默默耕耘 孙雅艳 1979年5月出生，2004年本科毕业于上海师范大学音乐学 专业，留校担任上海师范大学音乐学院团委书记、学生辅导员。 2007年“全国职工职业道德建设先进个人” 2009年“全国高校优秀辅导员” 2009年“全国优秀教师” 2014年“上海市教书育人楷模” 2015年“全国师德楷模” 中共上海市委宣传部文艺处副处长 二级调研员 ③专业发展 1—3年 生长积淀，做个“明师” 成长实践，做个“鸣师” 发展提升，做个“名师” 10年及以上 不断追求，做个“民师” 7—9年 4—6年 ③专业发展—— 职业期待 目 录 感谢倾听 敬请指正 $$