快乐读书吧：从前有座山 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 五年级 学期 秋季 课题 快乐读书吧：从前有座山 教学目标 1.运用思维导图厘清结构和关系，采用批注式阅读了解非洲民间故事的特点。 2.能提取主要信息，创造性地复述故事，掌握阅读民间故事的基本方法和技巧，体验整本书阅读带来的丰厚收获与快乐。 教学内容 教学重点： 1.运用不同思维导图理清故事情节。 2.分主题阅读，感受故事所刻画的不同人物形象。 教学难点： 1.勾画批注书中精彩的语言，寻找民间故事拥有的共性。 教学过程 　任务一 理一理情节 1．看懂思维导图。 读民间故事，最主要的就是读情节，感受故事跌宕起伏的情节发展。可是有些故事特别长，怎么把长长的故事读明白呢？别急，画思维导图就能轻轻松松把故事读短，把情节理清。我们先从两位同学制作的思维导图入手，尝试着读懂思维导图的内容、认识思维导图的作用、了解它的制作形式。 （1）读图知内容。 这是薛琳凡同学在读《动物的尾巴》这个故事的时候制作的思维导图。按顺序读一读，就能还原这个故事。 （2）认识作用。 按故事的发展顺序，扣住主要事件，借助思维导图，梳理故事人物或情节，简单明了、一清二楚。这就是思维导图的作用。 （3）了解制作角度与形式 再瞧这一位，张译天同学是抓住什么要素制作的思维导图呢？ 不难发现，她是按照人物在故事中的不同表现进行梳理表达的。 除了可以从不同的角度制作思维导图，还可以用不同的形式。刚刚大家所见的是树型思维导图、有机型思维导图，咱们还可以用鱼形思维导图、线性思维导图、或者图表型等。 2.自制思维导图。 同学们可以小组合作：选定一个故事，边讨论、边设计，完成一张思维导图。 任务二 谈一谈角色 1.主要角色猜猜猜 读民间故事还要读角色。我们来玩一个主要角色猜猜猜的游戏。 听描述，猜猜他/她（它）是哪个故事中的哪个人物。 （1）她为了救出被葫芦吞噬的儿子，历经千辛万苦，在公羊的帮助下打破葫芦，救出了之前被吞噬的人类。从此四种肤色的人类诞生了。（《噬人的葫芦》——卡尔巴》） （2）他跟渔夫比赛扔斧头、跑步、钓鱼，结果都输了，于是帮助渔夫成了当地部落的长老。（《渔夫与水精灵诸诸》——水精灵诸诸） （3）他用纯真和善良拯救了安加王国，他一踏上安加王国的土地，豆大的雨点就掉了下来，从此安加王国再也没有干旱过，成了非洲最富饶的国家之一。（《求雨》——德维） 2.故事里的动物。 民间故事里的角色不仅有人，也有动物。同一种动物在不同的故事中会有相同的性格特征： ★蜘蛛 比如《蜘蛛与大饥荒》《蜘蛛与老妇人》《蜘蛛与驼峰人》里的蜘蛛都是贪婪的。 ★那么故事里经常出现的狮子、豺狼、野兔、大象又有哪些性格特征呢？ 同学们可以重点阅读主题单元一，挑一个你最感兴趣的动物，读一读关于它的故事，写下阅读收获。（PPT） 你也可以制作一张角色卡，概括角色的主要事迹，然后总结角色的主要特点。 3.不一样的国王（比较阅读， 品悟形象）。 国王也是民间故事里常见的角色，在主题单元三的故事里，我们会见到不一样的国王形象。你可以完成这样一张表格对比分析不同故事中的各种国王形象，非常有意思。 故事名称 国王形象 《国王与灵树》 《国王的魔鼓》 《老人的智慧》 《南十字星的由来》 我喜欢 ，因为 。 4.英雄领奖台。 英雄也是非洲民间故事里常见的角色，非洲的夜晚，人们围坐在篝火旁，歌唱自己的英雄，从桑巴·加纳到玛玛迪，歌声回响在旷野，叙说着英雄的传奇人生……让我们走近英雄，感受他们非同寻常的形象。在阅读完主题单元四中的所有故事以后，我们会认识许多英雄，你最佩服谁呢？结合他的特点说说你佩服的原因。 我认识了（ ）（ ）（ ）等英雄，其中（）最让我佩服。我读出了他这样的特点： 在主题单元四中出现的英雄人物，谁能登上下面的领奖台？联系故事内容，仔细比较后，将你的名单写在领奖台上方。有兴趣的同学还可以给他们撰写一段精彩的颁奖词。 勇敢 智慧 真诚 任务三 找一找共性 1.寻找研究点。 除了读情节、读角色，读民间故事时我们还可以关注主旨、关注语言。 2.展开研究。 以《老人的智慧-非洲民间故事精选》中的典型故事为例，它们在情节展开、角色设置、主旨追求、语言描写上，都有什么特点呢？我们可以以小组为单位，比较阅读《狮子国王与神树》《牛角与渔夫》《国王的魔鼓》《桑巴·加纳》这四个故事，选择一个研究点展开讨论，在记录单上记下我们的发现。 小组活动记录单 从情节、角色、主旨、语言中选择一项展开研究，写下你们小组的发现： 1. 2. 3. 3.进行中非民间故事的比较研究 除了研究非洲民间故事的共性和特点，各小组也可以围绕自己感兴趣的内容将《中国民间故事》和《非洲民间故事》进行比较研究。 1.如“中非民间故事之素材选取研究” 我们可以研究中国民间故事创作的朝代、讲述的是哪个民族的故事。 同样非洲民间故事我们也可以研究故事讲述的民族、王国或部落以及背景特点等等。 2.比如“中非民间故事之表达方式研究” 我们可以设计“语言储蓄卡”摘录喜欢的句子，关注中非民间故事在语言表达方面的特色。 3.再比如“中非民间故事之教育价值研究” 我们可以通过思维导图将中非民间故事要告诉人们的道理罗列出来进行比较，找找它们的共同之处。 任务四 掌握技巧， 精彩复述 《老人的智慧——非洲民间故事精选》中有许多有意思的故事，我们会忍不住要跟别人分享，讲给别人听。为了让故事更有新鲜感，可以来点儿小创作。 1.转换角色讲。 也就是说我们可以把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲。 在《野兔与狗》这个故事里，我们可以把自己想象成野兔帕夏，也可以把自己想象成狗波波来讲这个故事。 2.添油加醋讲。 （1）可以丰富故事里的细节，适当添加人物对话，细致描绘人物形象，把细节说清楚。 （2）讲故事时可以模仿，配上人物相应的动作表情。 《桑巴 ·加纳》中安娜莉娅要让桑巴将伊萨比尔之蛇带回臣服于她，并把尼日尔河的水引到她的领土上，她才会真心欢笑。塔拉拉夫会告诫她：“您不能再得寸进尺啦……”同学们可以补充塔拉拉夫告诫她的话语。 《老人的智慧》中同学们可以想象国王还做了哪些事情？每当这时候，老人们又是怎样劝阻他的？ 《鸟儿的故事》中同学们可以想象老鹰、苍鹭、直翅鹅、犀鸟、巨嘴鸟、鹧鸪、大鸨等是怎么展示自己的本领，争当鸟王的？ 3.结尾续编。 比如《国王的魔鼓》中，魔鼓后来怎么样了？它又恢复魔法了吗？同学们可以接着往下编…… 有书为伴，我们的心灵就一直是自由的。桃红柳绿春意满，青春作伴好读书。同学们，在接下来这段大好时光里，让我们带着任务继续研读《老人的智慧——非洲民间故事》这本书，从中汲取更丰富的营养。 学科网（北京）股份有限公司 $$