6.1碳单质的多样性教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册

碳单质的多样性 课题 金刚石、石墨、C60 单元 6 学科 化学 年级 九年级 教学目标 （1）了解金刚石和石墨的物理性质和用途。 （2）知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。 （3）能以发展的观点看待碳的单质，了解人类对物质结构的探索是不断发展的。 （4）初步认识物质的结构与性质的关系，树立物质的性质决定用途的观点。 评价目标 （1）通过学习碳单质的发展与研究，诊断并发展科学探究能力 （2）能够以发展的观点看待碳的单质，初步形成物质的性质决定用途的观点。 教学重点 （1）金刚石、石墨和C60的结构、物理性质和用途 （2）金刚石、石墨和C60性质与用途的辨析 教学难点 （1）金刚石、石墨和C60性质差异的原因 （2）物质结构与性质、性质与用途的关系 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习导入 回顾单质的概念，由学生进行辨析“由同种元素组成的物质是单质” 辨析，解释理由、举反例。 强调单质概念，能够较快让学生进入本节课堂学习。 新课导入 展示图片：金刚石与木炭。由学生举例说明二者用途，教师加以补充。 说金刚石和木炭的不同。 通过对比，引导学生感知同种元素构成的物质性质不同，引起学生兴趣。 展示任务表格。 通过表格任务，暗示学生本节课重点。 讲授新课 金刚石 提问对金刚石的印象，教师补充。 说出金刚石的大致物理性质。 通过生活印象，引导学生初步感知金刚石的物理性质。 总结金刚石的物理性质及用途。 提问，为什么金刚石硬度大？ 猜测 通过问题，引导学生思考造成金刚石物理性质的本质原因。 强调新的化学思想：结构决定性质，性质决定用途。解释金刚石为什么硬度大。 介绍金刚石的熔点以及导电性。 提问金刚石物理性质特殊的原因。 提出用途反映性质，性质反映结构。 回答：结构决定性质，性质决定用途。 初步感知“结构决定性质，性质决定用途” 讲授新课 石墨 对比金刚石，提出能导电的碳的单质。 引导学生形成对比的观念。 展示干电池、铅笔芯。 观察干电池、铅笔芯。 引导学生感知石墨的物理性质。 展示石墨的导电性实验。 通过实验验证石墨的导电性，培养科学素养。 介绍石墨其他的物理性质。 与金刚石对比，探究石墨的结构。 通过对比、解释结构，深化学生对石墨的物理性质的印象。 讲授新课 木炭、活性炭 回忆木炭、活性炭的知识。 回顾旧知 通过回顾，唤起对木炭、活性炭等的物理性质的印象。 展示结构，解释活性炭吸附的原理。 提问：木炭能不能吸附？ 展示木炭的吸附性实验。 猜测木炭的吸附性 引导学生根据“结构决定性质”猜测木炭的吸附性，并通过实验进行检验，培养学生科学探究的能力。 讲授新课 C60 由科技发展引出C60，展示C60结构。 介绍C60的应用。 引导学生用“结构决定性质，性质决定用途”的思想来看待C60的用途。 补充新课 碳纳米管、 石墨烯、人造金刚石 展示碳纳米管的结构。 提问：根据结构，碳纳米管可能有什么性质与应用？ 展示视频。 介绍石墨烯的结构与应用。 介绍人造金刚石的历史并播放视频。 猜测碳纳米管的性质与用途。 通过碳纳米管、石墨烯、人造金刚石的性质与应用，引导学生用“结构决定性质，性质决定用途”的思想看待碳纳米管的应用，引起科学研究的兴趣。 课堂小结 展示并填写最开始的表格。 学生快速回顾本次课的学习内容。 通过对课堂学习知识的总结，帮助同学们加深印象。 板书设计 知识框架 结构决定性质，性质决定用途。 用途反映性质，性质反映结构。 教学评价 知识的衔接性 本节课从已有的知识出发，从生活中的印象出发，引发学生对碳的单质的不同物理性质的对比与思考，运用新的化学思想“结构决定性质，性质决定用途；用途反映性质，性质反映结构”进行探究，巩固联系活性炭、木炭等知识，既学习了新知，又能使已有的知识得以巩固。 科学探究能力的训练 学生先通过金刚石的物理性质感知新的化学思想“结构决定性质，性质决定用途；用途反映性质，性质反映结构”，再利用这样的思想探究活性炭、C60等物质，并用实验进行检验，科学探究能力得到了训练。通过科学家对碳的单质的探索，同时也能进一步培养学生的科学观念，从而能够以发展的观点看待碳的单质，体会碳单质的多样性。 教学效果评价 18/18 学科网（北京）股份有限公司 $$