1.4 “=”“＞” 和 “＜”（教案）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版（2024）

《“=”“＞” 和 “＜”》 一、教学目标 知识与技能目标 学生能初步认识 “=”“＞” 和 “＜” 这三种符号，并理解其含义。 能够正确比较 5 以内数的大小，会用 “=”“＞” 和 “＜” 来表示两个数之间的关系。 过程与方法目标 通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。 经历比较物体数量多少的过程，体会一一对应的数学思想。 情感态度与价值观目标 培养学生积极参与数学学习活动的态度，激发学生对数学的兴趣。 在数学学习活动中，体验合作与交流的乐趣。 二、教学重难点 教学重点 认识 “=”“＞” 和 “＜”，理解其含义。 掌握比较 5 以内数的大小的方法。 教学难点 正确区分 “＞” 和 “＜”，能准确使用这三种符号表示数的大小关系。 三、教学方法 讲授法、直观演示法、讨论法、练习法相结合。通过直观的教具演示和有趣的情境创设，引导学生积极参与学习过程；通过讨论和练习，加深学生对知识的理解和掌握。 四、教学准备 教师准备：课件、5 以内数的动物卡片若干（如 3 只猴子、4 只兔子、2 只小鸟等）、磁性黑板、“=”“＞” 和 “＜” 符号卡片。 学生准备：学具盒（里面有小棒、圆片等）。 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课 播放动画片段：森林里的小动物们正在分水果，小猴子有 3 个桃子，小兔子有 4 个胡萝卜，小鸟有 2 条虫子。 提问引导：同学们，你们能看出谁的食物多，谁的食物少吗？今天我们就一起来学习比较数的大小的方法。 （二）探索新知 认识 “=”（相等） 教师在磁性黑板上摆出 3 只猴子卡片和 3 个桃子卡片，引导学生观察：猴子和桃子的数量怎么样？ 学生自由发言后，教师讲解：猴子有 3 只，桃子也有 3 个，它们的数量一样多，我们可以用一个符号来表示这种关系，这个符号就是 “=”（板书：3 = 3），读作 “3 等于 3”。 让学生用学具摆一摆，摆出数量相等的物体，并用 “=” 表示，同桌互相说一说。例如，摆 2 根小棒和 2 个圆片，2 = 2。 认识 “＞”（大于） 教师在黑板上摆出 4 只兔子卡片和 3 个胡萝卜卡片，引导学生观察：兔子和胡萝卜的数量有什么不同？ 学生回答后，教师讲解：兔子有 4 只，胡萝卜只有 3 个，兔子的数量比胡萝卜多。我们用 “＞” 这个符号来表示（板书：4＞3），读作 “4 大于 3”。 教师强调 “＞” 的开口朝着较大的数。让学生用学具摆一摆，比较数量的多少，并用 “＞” 表示。如摆 5 个圆片和 3 根小棒，5＞3。 认识 “＜”（小于） 教师在黑板上摆出 2 只小鸟卡片和 3 条虫子卡片，引导学生观察：小鸟和虫子的数量有什么关系？ 学生回答后，教师讲解：小鸟有 2 只，虫子有 3 条，小鸟的数量比虫子少。我们用 “＜” 这个符号来表示（板书：2＜3），读作 “2 小于 3”。 教师强调 “＜” 的尖朝着较小的数。让学生用学具摆一摆，并用 “＜” 表示数量关系。如摆 3 个圆片和 4 根小棒，3＜4。 区分 “＞” 和 “＜” 教师将 “＞” 和 “＜” 卡片拿在手中，对比展示，引导学生观察它们的不同。 组织学生讨论：怎样才能记住 “＞” 和 “＜” 呢？可以让学生编一些顺口溜，如 “大口朝大数，尖尖朝小数”。 （三）巩固练习 基础练习 课件出示题目：比较下列数的大小，并用 “=”“＞” 或 “＜” 填空。 2（ ）3、4（ ）4、5（ ）3、1（ ）2 等，让学生在练习本上独立完成，然后集体订正。 游戏练习 游戏名称：“找朋友”。 教师将 5 以内数的卡片和 “=”“＞”“＜” 符号卡片分发给学生。例如，一个学生拿着数字 3 的卡片，另一个学生拿着数字 3 的卡片，他们找到 “=” 卡片，三人站在一起，表示 3 = 3；或者一个学生拿着数字 5 的卡片，另一个学生拿着数字 3 的卡片，他们找到 “＞” 卡片，站在一起，表示 5＞3。通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。 拓展练习 课件出示情境图：小明有 2 个气球，小红有 3 个气球，小花有 4 个气球。提问：你能根据图中的信息，用 “=”“＞” 或 “＜” 写出不同的式子吗？引导学生写出 2＜3、2＜4、3＜4 等式子，培养学生综合运用知识的能力。 （四）课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容：我们今天认识了哪些符号？它们分别表示什么意思？怎样比较 5 以内数的大小？ 让学生互相交流自己在本节课中的收获和体会。 （五）作业布置 完成课本上相关的练习题。 回家后和爸爸妈妈说一说，生活中有哪些可以用 “=”“＞” 和 “＜” 表示的例子。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$