17《饮湖上初晴后雨》教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版（五四制）

《饮湖上初晴后雨》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《饮湖上初晴后雨》。 2. 会认“亦、妆”等 6 个生字，会写“湖、莲”等 13 个生字，理解“潋滟、空蒙、相宜”等词语的含义。 3. 掌握古诗的基本节奏和韵律，体会诗歌语言的凝练之美。 （二）过程与方法目标 1. 通过多种形式的朗读，如朗读、吟诵、配乐读等，感受古诗的韵律美，提高学生的朗读能力。 2. 引导学生借助注释、插图、多媒体资料，结合生活实际理解诗句内容，培养自主学习和理解古诗的能力。 3. 组织学生开展小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作交流能力和思维能力。 （三）情感态度与价值观目标 1. 体会诗人对西湖美景的由衷赞美之情，激发学生对大自然的热爱之情。 2. 感受中华传统文化的博大精深，培养学生对古典诗词的热爱和欣赏能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗，理解诗句的意思。 2. 学习生字词，掌握重点字词的含义，理解诗歌描绘的西湖晴雨不同的景色特点。 （二）教学难点 1. 体会诗人以美人喻西湖的独特写作手法，感受诗歌所蕴含的意境和情感。 2. 引导学生通过对古诗的学习，培养审美情趣，提高对自然美和艺术美的鉴赏能力。 三、教学方法 讲授法、朗读法、情境教学法、讨论法、直观演示法、角色扮演法 四、教学准备 1. 多媒体课件，包括西湖的风光图片、晴雨变化的视频、古诗朗诵音频、西湖地图等。 2. 制作生字卡片。 3. 学生课前预习古诗，查找关于西湖、苏轼的资料。 五、教学过程 （一）趣味导入 1. 谈话引入 同学们，我们生活的世界充满了各种各样的美景，有高山的雄伟、大海的壮阔、草原的广袤。今天，老师要带大家去领略一处如诗如画的地方，它被誉为“人间天堂”，你们知道是哪里吗？（学生回答：西湖） 没错，西湖就像一颗璀璨的明珠，镶嵌在杭州大地上，自古以来吸引了无数文人墨客为它吟诗作画。今天，我们就来学习一首描写西湖的古诗——《饮湖上初晴后雨》。 2. 揭示课题 （板书课题：饮湖上初晴后雨）请同学们齐读课题。读了课题，你们有什么问题吗？引导学生提问，如“饮湖是什么意思？”“初晴后雨是什么样的情景？”“诗人在西湖边做什么？”等。 （二）初读古诗，奠定基础 1. 介绍作者及背景 同学们，在学习这首古诗之前，我们先来认识一下它的作者——苏轼。（课件出示苏轼的画像和简介）苏轼，字子瞻，号东坡居士，是北宋时期著名的文学家、书画家。他的诗词风格豪放洒脱、意境开阔，题材广泛，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”。这首诗是苏轼在担任杭州通判期间所作，他在西湖边饮酒赏景，写下了这首流传千古的佳作。 2. 教师范读古诗 现在，请同学们坐好，闭上眼睛，认真听老师读这首诗。（教师富有感情地范读，注意古诗的节奏和韵律，语速适中，语调随着诗句内容而变化，晴时欢快，雨时轻柔） 3. 学生自读古诗 学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。教师巡视指导，提醒学生注意“潋滟（liàn yàn）”“空蒙（kōng méng）”等字词的读音。对于读错的学生，教师要及时纠正，并让他们多读几遍。 4. 检查初读情况 出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。可以采用开火车读、指名读、齐读等方式。例如，“亦（yì）”字，要注意读音是整体认读音节，“妆（zhuāng）”字要注意声母是“zh”，不是“z”。对于读错的生字，教师要及时纠正，并让学生多读几遍。 出示带有生字的词语，如“潋滟、空蒙、亦、淡妆浓抹、相宜”等，让学生认读。在认读词语的过程中，结合图片或简单的解释帮助学生理解词语的意思。比如，通过西湖波光粼粼的图片理解“潋滟”（波光闪动的样子），通过烟雨朦胧的西湖图片理解“空蒙”（细雨迷茫的样子）。 指名朗读古诗，其他学生认真听，评价朗读情况。评价内容包括字音是否准确、诗句是否通顺等。教师根据学生的评价，进行针对性的指导。 （三）精读诗句，感悟诗意 1. 学习第一、二句 （课件出示西湖晴天的图片）同学们，我们先来看看第一、二句诗“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。请大家自由朗读这两句诗，结合图片和注释，想一想这两句诗描绘了西湖怎样的晴天和雨天景色。 学生回答后，教师引导学生理解诗句。提问：“水光潋滟”是什么样子呢？你们能从图片中找到这种感觉吗？”让学生在小组内交流讨论，然后小组代表发言。有的学生可能会说湖水在阳光照耀下闪闪发光，像有许多金子在水面上跳动。教师可以引导学生用更生动的语言来描述，比如“阳光洒在湖面上，湖水波光粼粼，就像无数颗钻石在闪耀，美丽极了。” 继续提问：“晴方好”的“方”是什么意思呢？（正）那“山色空蒙”描绘的是怎样的画面呢？（课件出示西湖雨天的图片）让学生观察图片后描述，有的学生可能会说远处的山峦在细雨中变得模糊不清，像是蒙上了一层轻纱。教师可以引导学生体会这种朦胧之美。 互动环节：请几位同学到讲台前，用画笔在黑板上简单画出西湖晴天波光粼粼和雨天山色空蒙的画面，其他同学在下面观看并给予建议。通过这个活动，让学生更直观地理解诗句所描绘的景色。 指导朗读这两句诗，要读出晴天的欢快明亮和雨天的轻柔奇妙。“水光潋滟晴方好”语调可稍高，“潋滟”“晴方好”要读得重一些，表现出晴天西湖的光彩照人；“山色空蒙雨亦奇”语速稍慢，“空蒙”“雨亦奇”要读得轻柔，体现出雨天西湖的神秘朦胧。可以让学生自己尝试朗读，然后小组内互相评价，选出读得最好的同学在全班展示。 2. 学习第三、四句 轻声朗读第三、四句诗“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，思考：这两句诗是什么意思呢？诗人为什么要把西湖比作西子呢？ 学生回答后，教师讲解：“西子”就是西施，是中国古代四大美女之一，她无论淡妆还是浓妆都非常美丽。诗人把西湖比作西子，是说西湖无论是晴天（淡妆）还是雨天（浓抹）都非常美丽迷人。 提问：“你们觉得西湖和西子有哪些相似之处呢？”让学生在小组内讨论，然后每组推选一名代表发言。有的学生可能会说西湖和西子都有一种天然的美，不需要过多修饰；有的可能会说西湖晴天的明丽就像西子淡妆时的清新，西湖雨天的朦胧就像西子浓妆时的艳丽。教师可以引导学生从多个角度去思考和比较。 互动环节：让学生进行角色扮演，一位同学扮演诗人苏轼，其他同学扮演苏轼的朋友。“苏轼”向“朋友们”讲述他为什么把西湖比作西子，“朋友们”可以提出问题或发表自己的看法。通过这个活动，加深学生对诗句含义和诗人情感的理解。 指导朗读这两句诗，要读出对西湖由衷的赞美之情。“欲把西湖比西子”可稍慢，“比西子”要读得清晰，强调比喻的对象；“淡妆浓抹总相宜”语调上扬，“总相宜”要读得深情，突出西湖无论何时都美的特点。可以让学生自己朗读，然后同桌互相评价，互相学习。 （四）总结全诗，体会意境 1. 总结诗句内容 引导学生回顾全诗，用自己的话说说这首诗描绘了一幅怎样的画面。可以让学生先在小组内交流，然后再指名回答。在小组交流时，每个同学都要发言，互相补充完善。 教师根据学生的回答，进行总结和补充。这首诗描绘了西湖晴天波光粼粼、光彩照人，雨天山色朦胧、神秘奇妙的景色，诗人把西湖比作美女西施，无论是淡雅的装扮还是艳丽的妆容都恰到好处，展现出西湖的美丽动人，表达了诗人对西湖的高度赞美之情。 2. 体会诗歌意境和诗人情感 提问：“通过这首诗，我们能感受到诗人怎样的情感呢？”引导学生思考和讨论。 教师总结：诗人通过对西湖晴雨不同景色的描写，并巧妙地以西施作比，表达了对西湖美景的由衷喜爱和赞美之情，同时也流露出诗人对大自然的热爱和对美好事物的向往。 再次朗读全诗，体会诗歌的意境和诗人的情感。可以通过多种形式的朗读，如男女分读、小组合读、配乐朗读等，让学生在朗读中进一步感受诗歌的魅力。在朗读过程中，教师可以引导学生闭上眼睛，想象自己置身于西湖边，感受西湖的美景，更好地融入诗歌的意境。 （五）拓展延伸 1. 拓展阅读 教师推荐苏轼的其他描写西湖的诗词，如《六月二十七日望湖楼醉书》，以及其他诗人描写西湖的作品，如白居易的《钱塘湖春行》等，让学生在课后阅读。 要求学生在阅读后，找出诗中描写西湖景色的诗句，体会不同诗人笔下西湖的不同特点和写作风格。可以在下次课上设置一个分享环节，让学生分享自己阅读后的收获。 2. 西湖之美，我来描绘 让学生根据自己对西湖的理解，结合本节课所学的古诗，用自己的话写一段描写西湖美景的小短文。可以描写西湖的四季景色、一天中的不同时刻，或者从不同角度（如岸上、船上）来描写西湖。写完后，可以在小组内交流分享，互相学习。 （六）指导书写 1. 出示生字 出示本节课要写的生字“湖、莲、穷、荷、绝、含、岭、吴、泊、船、首、踪、迹”，让学生观察生字的结构和笔画特点。可以让学生说说自己观察到了什么，比如“湖”是左中右结构，左边先写三点水，中间是“古”，右边是“月”；“莲”上下结构，上面是“艹”，下面是“连”等。 2. 教师示范书写 教师在黑板上的田字格中示范书写生字，边写边强调笔画顺序和书写要点。例如，写“岭”字时，右边的“令”字，不要写成“今”，要注意点的位置；写“船”字时，左右结构，左边“舟”字作偏旁时，横画右边不出头，右边的“几口”要写得紧凑。在示范书写时，可以让学生跟着书空，加深印象。 3. 学生练习书写 学生在练习本上练习书写生字，每个生字写 3 5 遍。教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和书写错误。对于书写较差的学生，可以进行个别辅导。在巡视过程中，可以挑选一些写得好的和有问题的作品，准备展示。 4. 展示评价 挑选部分学生的书写作品进行展示，让其他学生评价。评价内容包括笔画是否规范、结构是否合理、书写是否整洁等。教师根据学生的评价，进行总结和指导，让学生再次练习书写，提高书写质量。可以让评价的学生说说好在哪里，不好在哪里，应该怎么改进。 （七）课堂小结 1. 回顾本节课内容 教师和学生一起回顾本节课学习的内容，包括古诗的内容、意境、诗人情感、生字的学习等。可以通过提问的方式，比如“《饮湖上初晴后雨》描写了西湖哪两种天气下的景色？”“诗人把西湖比作什么？为什么？”“我们学习了哪些生字？”等，让学生回答。 2. 强调重点和难点 再次强调本节课的重点，如理解诗句内容、体会诗歌意境、背诵古诗、认识和书写生字等；难点如理解诗人以美人喻西湖的写作手法，体会诗歌蕴含的情感和意境。 3. 鼓励学生学习 鼓励学生在课后继续背诵古诗，阅读更多的诗词，感受中华传统文化的魅力。可以让学生说说自己课后打算怎么学习诗词，有没有感兴趣的诗人或诗词主题。 （八）布置作业 1. 背诵并默写《饮湖上初晴后雨》。 2. 完成课后练习，如用诗句中的词语造句、回答关于诗句理解的问题等。 3. 收集关于西湖的传说或故事，准备在班级里分享。可以让学生在课堂上简单说说自己已经知道的关于西湖的一些信息，互相启发。 学科网（北京）股份有限公司 $$