3.2《认识气温计》教学设计-2024-2025学年科学三年级上册 教科版

《认识气温计》教学设计 一、课题名称 《认识气温计》 二、课程课时 1课时 三、教材内容分析 本课题是小学科学三年级教科版（20242025学年）中的内容。教材首先通过引导学生观察生活中对气温的不同描述，引出对准确测量气温工具——气温计的认识需求。接着详细介绍了气温计的结构，包括液泡、液柱、刻度等部分，以及摄氏温度的读数方法。教材还安排了实际观察和读数的活动，让学生在实践中掌握使用气温计的基本技能。 四、核心素养目标 1.科学观念素养 帮助学生建立对气温测量工具的正确认识，理解气温计的工作原理和用途。 培养学生对温度概念的初步理解，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。 2.科学思维素养 引导学生通过观察、比较等方法，认识气温计的结构特点和读数方法。 培养学生的逻辑思维能力，让学生能够按照一定的步骤进行气温计的读数和记录。 3.探究实践素养 组织学生进行实际观察和操作活动，让学生学会正确使用气温计测量气温。 培养学生的观察能力和动手能力，提高学生的科学探究兴趣和实践能力。 4.态度责任素养 培养学生的科学态度，让学生在实验过程中认真、细致、准确地进行操作和记录。 引导学生关注天气变化，增强学生对自然环境的认识和保护意识。 五、教学重点、难点 1.教学重点 认识气温计的结构。 掌握气温计的读数方法。 2.教学难点 理解摄氏温度的刻度含义。 准确读取气温计上的示数。 六、课的类型及主要教学方法 1.课的类型：新授课与实验课相结合 2.主要教学方法 直观演示法：通过展示实物气温计、图片、视频等，让学生直观地认识气温计的结构和使用方法。 小组合作法：组织学生进行小组合作学习，共同观察、讨论和操作气温计，培养学生的合作能力和交流能力。 实践操作法：让学生亲自动手使用气温计进行测量和读数，提高学生的实践能力和操作技能。 七、教学过程 （一）导入新课（5分钟） 教学环节：问题导入，引发思考 教师活动：教师提问：“同学们，大家在生活中有没有听过天气预报呢？天气预报里经常会提到气温，那你们知道气温是用什么来测量的吗？” 学生活动：学生积极思考，有的学生回答：“用温度计。”有的学生回答：“不知道。” 设计意图：通过问题导入，激发学生的学习兴趣和好奇心，引出本节课的主题——认识气温计。 目标达成预测：学生能够积极参与讨论，对气温的测量工具有初步的思考。 （二）认识气温计的结构（10分钟） 教学环节：实物展示，观察分析 教师活动： 教师拿出一个气温计，向学生展示。“同学们，这就是我们用来测量气温的工具——气温计。现在我们一起来仔细观察一下它的结构。” 教师指着气温计的各个部分，逐一介绍：“这是液泡，里面装有测温的液体。这是液柱，随着温度的变化会上升或下降。这里是刻度，我们可以通过刻度来读出温度的数值。” 教师提问：“大家观察一下，气温计上的刻度有什么特点呢？” 学生活动： 学生认真观察气温计，有的学生说：“刻度有数字。”有的学生说：“刻度有一条线。” 学生回答教师的问题，有的学生说：“刻度是从低到高的。”有的学生说：“刻度有一些小格子。” 设计意图：通过实物展示和观察分析，让学生直观地认识气温计的结构，为后续的读数方法学习打下基础。 目标达成预测：学生能够准确说出气温计的主要结构部分，如液泡、液柱、刻度等。 （三）学习气温计的读数方法（15分钟） 教学环节：示范讲解，小组练习 教师活动： 教师拿着气温计，示范如何读数。“同学们，我们在读取气温计的示数时，要先看液柱的位置，然后找到与液柱顶端对应的刻度线。注意，读数的时候要平视刻度线，不能仰视或俯视。” 教师在黑板上画出一个气温计的示意图，标上不同的温度示数，让学生进行读数练习。 教师组织学生进行小组合作学习，每个小组一个气温计，让学生互相练习读数。教师在各小组间巡视，指导学生正确读数。 学生活动： 学生认真观察教师的示范，学习读数方法。有的学生说：“要平视刻度线。”有的学生说：“先看液柱的位置。” 学生看着黑板上的示意图进行读数练习，有的学生回答：“25摄氏度。”有的学生回答：“18摄氏度。” 学生在小组内互相练习读数，有的学生说：“你读这个气温计，我看看对不对。”有的学生说：“这个是20摄氏度。” 设计意图：通过示范讲解和小组练习，让学生掌握气温计的读数方法，提高学生的实践操作能力。 目标达成预测：学生能够正确读取气温计上的示数，掌握读数的方法和技巧。 （四）实际测量气温（10分钟） 教学环节：实践操作，交流分享 教师活动： 教师带领学生到室外，让学生用气温计测量当时的气温。“同学们，现在我们一起到外面去，用我们刚刚学会的方法测量一下室外的气温。大家要注意正确使用气温计，读数的时候要准确。” 学生测量完气温后，教师组织学生回到教室，让学生分享自己测量的结果。“大家说说你们测量的气温是多少呢？在测量的过程中有什么发现吗？” 学生活动： 学生拿着气温计到室外认真测量气温，有的学生说：“我这个气温计显示22摄氏度。”有的学生说：“我的是23摄氏度。” 学生回到教室后，积极分享自己的测量结果，有的学生说：“我发现不同的地方气温有点不一样。”有的学生说：“测量的时候要放在阴凉的地方，不然不准确。” 设计意图：通过实际测量气温，让学生将所学的知识应用到实践中，提高学生的科学探究能力和实践操作能力。 目标达成预测：学生能够正确使用气温计测量室外气温，并能分享自己的测量结果和发现。 （五）课堂总结（5分钟） 教学环节：总结回顾，强化重点 教师活动：教师引导学生回顾本节课的重点内容，总结认识气温计的结构和读数方法，以及实际测量气温的过程和注意事项。教师提问：“今天我们学习了认识气温计，谁能说一说你学到了什么呢？” 学生活动：学生积极回答问题，回顾所学知识。有的学生说：“我知道了气温计的结构。”有的学生说：“我学会了读数方法。”有的学生说：“我知道了怎么测量气温。” 设计意图：通过课堂总结，帮助学生巩固所学知识，明确重点内容，加深对认识气温计的理解。 目标达成预测：学生能够准确回顾本节课的重点知识，对认识气温计有更深刻的认识。 八、板书设计 《认识气温计》 一、气温计的结构 1.液泡 2.液柱 3.刻度 二、读数方法 1.平视刻度线 2.先看液柱位置 三、实际测量气温 九、教学反思 在本课题的教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对认识气温计有了较好的掌握。 1.成功之处 采用直观演示法、小组合作法和实践操作法等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度和学习效果。 通过实物展示和实际操作，让学生直观地认识了气温计的结构和使用方法，培养了学生的观察能力和实践能力。 小组合作学习让学生在交流中互相学习，提高了学生的合作能力和交流能力。 2.不足之处 在教学过程中，部分学生对读数方法的掌握还不够熟练，需要进一步加强练习。 时间安排上有点紧张，导致学生在实际测量气温环节的时间不够充分，有些学生没有完全掌握测量的方法和技巧。 3.改进措施 在今后的教学中，要更加注重对读数方法的练习，可以设计更多的读数练习活动，让学生反复练习，提高读数的准确性和熟练程度。 合理安排教学时间，给学生足够的时间进行实际测量气温的活动，让学生在实践中更好地掌握测量的方法和技巧。同时，要加强对学生的指导，及时纠正学生在测量过程中的错误操作。 学科网（北京）股份有限公司 $$