2.3.4病毒教案-2024--2025学年人教版生物七年级上册

人教版生物七年级上册 第三章 第四节 病毒 教学设计 课题名 《病毒》 核心素养 教学目标 生命观念：通过学习病毒的生活方式和结构，树立生物体的结构与功能相适应。 科学思维：通过说出知道病毒的主要特征，培养归纳总结的能力。 态度责任：通过举例说出病毒与人类的关系，能够辩证的看待病毒。 教学重点 能够说出病毒的主要特征 教学难点 能够说出病毒的主要特征。 教学方法 讨论法、小组合作、谈话法 教学准备 教师准备：PPT课件、相关的图片、视频 学生准备：搜集相关资料 教学过程 1. 新课导入 展示德尔法病毒的图片和视频，质疑：还有很多疾病如流感、艾滋病等都是病毒引起的。为什么病毒到底具有怎样的结构的呢？为什么会这么凶猛呢？让我们走进课堂，来了解病毒吧！ 2. 目标感知 ①能够说出病毒的发现过程。 ②能够说出病毒的主要特征。（重点、难点） ③举例说出病毒与人类的关系。 3. 自主学习 ①____________________发现了病毒。 ②病毒的形态多种多样，它们比细菌____________，只能用____________来表示。 ③病毒不能____________，必须__________其他生物的___________细胞内。 ④根据寄生的细胞不同，可以将病毒分为三大类，寄生在人和动物里的叫____________，如流感病毒、艾滋病毒、乙肝病毒。寄生在植物细胞里的叫____________，如烟草花叶病毒。寄生在细菌细胞里的叫____________，也叫____________，如大肠杆菌噬菌体。 ⑤病毒的结构简单，由________________和____________________组成，___________细胞结构；病毒的生活方式是只能寄生在________细胞；靠自己的遗传物质中的____________，利用____________的物质，制造出新的病毒（自我复制）。 ⑥病毒离开活细胞，通常会变成____________。一有机会侵入活细胞，生命活动又会重新开始。 ⑦科学家能让某些病毒携带动植物或微生物的某些基因进入受体细胞，来达到____________或____________的目的。 4.新知探究 一、病毒的发现 学生展示艾滋病病毒侵入细胞的电镜照片（放大70000倍），比较病毒与细胞的大小差异，让学生认识到病毒非常微小，那么刚开始人们是如何发现病毒的呢？让学生自学课本病毒发现过程。 思考：谁发现了病毒？发现过程是怎样啊？ 学生展示自学成果，师生共同总结 2、 病毒的种类、形态和结构 （一）病毒的种类 展示烟草花叶病毒、流感病毒、大肠杆菌噬菌体图片，让学生思考：这些病毒的形状各异，我们如何对它进行分类呢？ 引出分类的依据，从而得出植物病毒、动物病毒、噬菌体的概念。 （二）病毒的结构 展示：烟草花叶病毒、腺病毒、大肠杆菌噬菌体的结构，让学生通过观察总结出病毒的结构。 比一比： 病毒有细胞结构吗?它属于生物吗？ 教师展示动植物细胞和病毒的图片，让学生通过比较得出：病毒没有细胞结构。 通过展示艾滋病病毒侵入细胞的电镜照片，让学生知道病毒非常小，小到什么程度呢？ 教师展示：大约10亿个细菌等于一颗小米粒大，大约3万个病毒等于一个细菌大 一个病毒的大小约为10～300纳米（1纳米= 一百万分之一毫米） 从而得出病毒非常小，只能用纳米来表示，必须用电子显微镜才能观察到。 三、病毒的繁殖 病毒没有细胞结构，那病毒是如何生活的呢？ 从而引出病毒的繁殖 给学生展示大肠杆菌噬菌体侵入细菌的过程 播放病毒的繁殖的视频，让学生总结病毒的繁殖：病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒 繁殖方式为自我复制。 病毒离开活细胞以病毒颗粒的形式存在， 一有机会侵入活细胞，生命活动又会重新开始 思考：病毒没有细胞结构，那么病毒是生物吗？为什么？ 学生代表展示思考成果，师生共同得出：病毒属于生物。 四、病毒与人类生活的关系 那么病毒与人类的关系是怎样的呢？ 分析·讨论： 请同学们阅读课本P120-121,思考： 1.举例说出病毒与人类生活的关系是怎样的？ 2.病毒对于人类的利和弊？ 然后派小组代表来回答，教师展示，师生总结出病毒既有对人类有利的一方面也有有害的一方面，我们应该辩证的去看待。 制作模型： 请你结合第一单元制作细胞模型的方法，选择方便、易得的材料制作一个病毒模型。 5.知识构建 通过本节课的学习，你收获了什么？ 6.牛刀小试 见PPT 板书设计 第四节 病毒 见PPT 教学反思 本节课通过学生讨论、教师展示图片、视频，突破了本节课的重难点，激发了学生学习的兴趣，培养了学生合作能力、交流能力、自主学习的能力，使学生成为学习的主体。 ( 第 1 页 共 4 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$