4 海燕&第一单元写作指导学习扩写-【指南针·课堂优化】2024-2025学年九年级下册语文同步

课堂优化 指南针·九年级语文下册 海燕 一课一读 C字词梳理 高尔基名言 1.字音 1.书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师 裁(fi)翠 飞沫(m) 胆怯(qi) y吟(shēn yin) 2.世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲。 掠起() 苍茫(máng) 3.青春是有限的,智慧是无穷的,趁短短的青春去学无穷的智慧。 2.释义 4.理想,能给天下不幸者以欢乐 (1)中吟:因痛苦而发出的声音。 5.世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最容易被忽视,而 (②)胆怯:胆小,畏缩。 (3)翁翠:一种名贵的半透明的 又最令人后悔的是时间。 翠绿色的硬玉,本文用来比喻 一课一练 海浪。 (4)号叫:本文用来形容海燕的 极度欢乐。 课内基础积累 (5)婉蜓:蛇类爬行的样子。 。 ②作家作品 ( 1.下列加点字的注音全部正确的一项是 _~ 高尔基(1868-1936),前苏 号叫(hào) 高傲(ào) A.熄灭(xī) 火焰(yàn) 联作家,社会主义现实主义文学 B.恐惧(j心) 企鹅(q) 深渊(yuān) 的奠基人、无产阶级革命文学导 飞窜(chuàn) C.蜿蜒(wān) 掠起(nè) 师。出生在一个木匠家庭,4岁 背翠(fi) 悬崖(yá) 表父,10岁就为生活所迫,到处 海鸥(ōu) D.吟(yin) 蠢笨(chin) 胆怯(qiè) 流浪,他当过鞋铺学徒,轮船杂 2.下面加点词的感情色彩没有发生变化的一项是 _ 役,面包工人和更夫,尝尽了人 间苦难。他亲眼看到国的劳 A.还要将脖子扭几扭,实在标致极了。 动人民在沙皇统治下所遭受的 B.海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔 种种压迫和剥削,这就为他的创 C.就在这鸟儿勇敢的叫喊声里,乌云听出了欢乐。 作提供了坚实的生活基础和丰 富的题材。他创作了长篇小说 D.我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思。 《母亲》,自传体小说三部曲《童3.选词填空。 年在人间》《我的大学》和剧本 (1)在苍茫的大海上,狂风 (聚集、席卷、卷集)着乌云。 《小市民》等。 (2)海燕像黑色的闪电,在 主题解说 (骄傲、高傲、自豪)地飞翔。 这篇散文诗采用象征手法, (3)它们在海上 (窜动、飞窜、飞翔)。 刻画了海燕勇猛坚强、乐观自 (4)雷声 (轰响,轰鸣、震响). 信、敢于搏击风浪的战斗形象, (5)这个 (机敏、灵敏、敏感)的精灵,它从雷声的震怒里,早就听出 表达了作者渴望无产阶级命 7 (疲乏、困倦、困乏)。 .10. 第一单元 4.下面各句中的破折号各属哪种用法?将选中的答案的字母填入各句后的括浪潮早日到来的强烈愿望,热情 号内。 歌了无产阶级革命先驱坚强 无畏的战斗精神。 A.表示后面是解释说明部分;B.表示语意的转折或跃进;C.表示声音的延长; C内容图解 D.表示两个破折号之间是解释说明部分;E.表示强调;E.表示后面是引文 [来临之前:高傲飞翔一渴望 (1)它叫喊着,一-就在这鸟儿勇敢的叫喊声里,乌云听出了欢乐。 逼近之时:博风击浪一迎接 雨 (2)在这叫喊声里,--充满着对暴风雨的渴望! _ 来临之时:预言胜利一呼唤 (3)海鸥在暴风雨来临之前响吟着,--吟着..... ( 海燕:革命的先行者 (4)海鸭也在忡吟着,--它们这些海鸭啊,享受不了生活的战斗的欢 海鸥、海鸭、企鹅:怯懦的假 乐..... 革命者 ( ) 暴风雨:即将来临的革命 风慕 大笑,它又在号叫...... 大海:革命群众的力量 (6)这个敏感的精灵,一它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌 乌云、闪电、狂风:反革命的 ( 云遮不住太阳,-是的,遮不住的 ) 黑暗势力 (7)--暴风雨!暴风雨就要来啦! 重难点解析 这是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在闪电中间,高傲地飞翔;这是胜利 海燕是一个什么样的形象 课文中赞美海燕,表现了作者怎 的预言家在叫喊: 样的情感态度? 让暴风雨来得更猛烈些吧 ( 海燕是勇敢坚强、乐观自 5.[一法一练]象征是文艺创作的一种表现手法,指通过某一特定的具体形象 信,富于献身精神的无产阶级革 以表现与之相似或相近的概念、思想和感情。《海燕》中象征手法的运用,使命先驱者的形象,作者在文中 文学作品能以更鲜明的形象突出事物的某些本质特征。(★) 赞美的是像海燕一样的无产阶 (1) 象征革命高潮时广大人民群众的力量; 级战士,鞭挞的是“海鸥”“海鸭” (2) “企鹅”式的形形色色的自私、怯 象征着席卷一切的革命高潮 儒的不革命者和假革命者,以及 (3) 象征英勇善战的无产阶级革命的先驱者 以“乌云”“狂风”为代表的反革 (4) 象征形形色色害怕革命的假革命和不革命者 命势力,表现了作者抑恶扬善。 (5) 等象征着腐朽、黑暗的反动势力。 爱憎分明的情感态度。 写作特点 课外迁移运用 1.巧用象征手法,拓展审美空间 《海燕》一文中勇敢乐观、不惧风雨的海燕形象深深地印在同学们心中 2.运用多种修辞手法,突出艺术 过形象。 生逢中华民族伟大复兴的光辉时代,作为青年人,我们也应像海燕一样勇于迎 接挑战,创造辉煌。为此班内开展“笑对挑战,激扬青春”语文实践活动。请你 积极参加。 1.【环节一:赞海燕】根据课文内容补全下面的对联。 上联:白杨傲然挺立守卫黄土地 下联,海燕 。11· 堂优化 指南针·九年级语文下册 2.【环节二:补标语】生活不一定一帆风顺,面对 的胡言乱语,心中暗暗好笑,而且,蛇还这样想: 各种各样的“暴风雨”的考验,我们该如何应 “哼,飞也好,爬也好,结果还不是一样:大家都要埋 对?请结合自己的理解与认识,补全下面的主 入黄土,都要化为灰尘的。”但是,那勇敢的鹰忽然 题标语。 抖擞精神,微微地挺起身来,向山谷里看了一眼。 ,学习有乐总需放歌。 水穿过灰色的石头滴下来,阴暗的山谷里气闷 3.【环节三:谈看法】面对生命中的各种挑战、失 不堪,散发出腐臭的气味。鹰使出全身精力,悲 败,杜牧有诗云:“胜败兵家事不期,包羞忍耻 哀而痛苦地喊叫起来:“啊,要是能够再飞到天 是男儿。江东子弟多才俊,卷土重来未可知。” 上去一次,那该多好呀!我要把敌人紧压在胸 对此,你有什么看法? 膛的伤口上,让我的血哈死它。哦,战斗是多么 幸福啊!” 但是,蛇却想道:“天上的生活吗,哦,大概的 确是很愉快的吧。要不然为什么他要吟呢?”他 课外类文欣赏 ) 给那自由的鸟儿出了个主意。“哎,那么,你挪到山 谷边,跳下去。也许翅膀会把你托起来,你就可以 鹰之歌 在你的世界里再活一些时候啦。” 高尔基 鹰颤抖了一下,高傲地叫了一声,顺着石头 ①蛇高高地爬到山里去,躺在潮湿的山谷里, 上的黏液滑到悬崖边上。到了边上,他伸开翅膀 盘成一圈,望着海,太阳高高地在天空中照耀着, 胸中吸足了气,眼睛里闪着光辉,向下面滚去。他 群山向天空中喷出热气,波浪在下面冲击着石头。 像石头似的顺着山崖滑下去,迅速地下坠。啊,翅 沿着山谷,在黑暗中,在飞沫里,山泉轰隆隆地冲击 膀折断,羽毛也掉下了。山泉的波浪把他卷住,泡 着石头,迎着大海奔腾而去。雪白的、激烈的山泉, 沫里映着血,冲到海里去。海浪发出悲伤的吼声撞 完全浸在泡沫里,它切开山岭,怒吼着,倒入海去。 击着石头,那鸟儿连尸体都看不见了。 ②忽然,在蛇所呆的那个山谷里,天空中坠下 ⑧..... 一只胸膛受伤、羽毛上染着血迹的鹰。他短促地叫 海还在灿烂的光辉中闪耀,浪涛威严地冲击 了一声,坠在地上,怀着无可奈何的愤怒,胸膛撞在 着海岸。在浪涛的吼声中,轰隆隆地响着颂赞那高 坚硬的石头上。 傲的鸟儿的歌声。山岩被浪涛冲击得发抖,天空被 ③蛇吓了一大跳,敏捷地爬开,但是,马上看 那威严的歌声震撼得战栗了:“我们歌颂勇士们的 出,这鸟儿的生命只能维持两三分钟了。他爬到受 狂热的精神!勇士们的狂热的精神,就是生活的真 伤的鸟儿跟前,面对着它轻声地说:“怎么啦,你要 理。啊,勇敢的鹰,在和敌人的战斗中,你流尽 死了么?” 了.....但是,将来总有一天,你那一点一滴的热血 ④“是的,要死了!”鹰深深地叹了一口气,回答 将像火花似的,在黑暗的生活中发光。许多勇敢的 说,“啊,我美好地生活过了!我懂得什么是幸福! 心,将被自由、光明的狂热的渴望燃烧起来!你就 我英勇地战斗过了,我见过天!哦,你是不会那么 死去吧!但是,在精神刚强的勇士们的歌曲里,你 近地看到天的。俟,你这可怜虫!” 将是生动的模范,是追求自由、光明的号召。我们 “那有什么了不起!天么?空空洞洞的,我 歌颂勇士们的狂热的精神!” 怎么能在天上爬呢?我在这里很好,又温暖,又滋 润。”蛇对那自由的鸟儿这样回答。他听了那鸟儿 ·12· 第一单元 1.[一法一练]文中的“鹰”“蛇”各象征什么?“蛇” 一课一法) 相当于《海燕》中的哪些形象?() 分析象征手法 所谓象征手法,就是以具体事物去表现某 种抽象意义或不便表达的意义的一种手法。换 言之,象征就是通过特定的、容易引起联想的具 体形象,表现某种概念,思想和感情的一种表现 2.文章第②段描写鹰受伤的形态、神情、动作有什 手法。 么作用? 象征手法是根据事物之间的某种联系,借 助某人某物的具体形象(象征体),以表现某种 抽象概念、思想和感情。它可以使文章立意高 3.鹰说:“我见过天!”这句话所流露的思想感情可 远,含蓄深刻 用《海燕》中的一个词语来表达,你能找出这个 答题思路:象征手法包括象征体和本体两个方 词吗? 面,象征体和本体之间必须要有内在联系,这种 联系依靠联想建立,就是从一事物想到与之有 4.鹰说:“我懂得什么是幸福!”你觉得它的幸福是 一定联系的别的事物,也就是从本体想到象征 什么? 体的相似点、相近点,从而使抽象的思想、意义。 概念形象化、具体化。如蜡烛,光明磊落,燃烧 5.文章第段中“阴暗的山谷里气闷不堪,散发出 自己,照亮别人的形象,可以使我们联想到舍己 腐臭的气味”这句景物描写对刻画“那勇敢的鹰” 为人的崇高精神。因此蜡烛可以当作舍已为人 的形象有什么作用? 的象征。恰当地运用象征手法,可以将某些比 较抽象的精神品质化为具体可感的形象,从而 给读者留下深刻的印象,赋予文章以深意,从而 给读者留下咀嚼回味的余地。 6.有人说鹰失败了,只会给人消极的影响,不足称 答题模式:选文用.....象征......表达 道。请谈谈你的看法。 了......的感情,赋予文章以深意,从而给读者留 下咀嚼回味的余地 (“一法一练”见“课内基础积累”第5题和“课 外类文欣赏”第1题) .13· 堂优化 指南针·九年级语文下册 第 写作指导 单元 学习扩写 “俟!鸟有巢能回,狗有窝能归,可我一个晋国的公 技法点拨 子为什么要在这荒野上漂泊呢?”他低下头看着众 扩写,就是对原文加以扩展和补充,使之变得 人,众人也都垂下了头。狐偃狠狠地对马抽了一鞭 具体充实。那么,怎样对原文进行扩写呢? 子,说:“咱们也是不得已呀!如果不出逃,献公就 第一,要忠于原文。只要不改变原文的体裁、 要把咱们逼上死路了。咱们只要到别的国家借来 人称、主题,主要情节与原文保持一致,增写的内容 兵马,一定能回去夺回王位。现在怀公不得民心 紧紧围绕原文的主题,突出重点,只要是合情合理, 怕是支持不了多久了。”重耳眯起眼睛看着太阳,脑 无论怎样扩展都可以。 中憧憬出自己身披王袍,身坐高位的景象。许久 第二,要进行合理想象。一是增加从原文扩展 他回过神来说:“但愿天助我也,只是这夕阳荒野如 的细节描写、人物描写、环境描写。比如人物的外 此悲凉,我心中很不舒服呀!”众人都不言语了。 貌、动作、语言等都可以写得更具体些。二是尽量 又行了一会儿,重耳说,“今天一天都没吃东西 把情节记叙得具体生动。比如事物的起因、经过和 了,我饿得很。”狐偃说:“我们也都饿了,前面有个 结果都可以交代得详细些 树林,也许会有人住,咱们去讨些吃的。” 第三,要注意详略得当,突出重点,尽量保持原 那里果然有人居住,重耳一行来到一块田地 文的结构和各部分的主要内容 边。这里土地贫瘠,麦苗稀疏,一位老农正在田间 第四,扩写的语言同样要求简练、明确。 除草。重耳走上前说:“我是晋国的公子,逃亡到 第五,扩写应同样要有真情实感 此,腹中实在饥饿,望老者施舍一些吃的。”老农直 起腰来,抹抹头上的汗珠,上下打量着重耳。他环 佳作赏析 。 顾了一下自己荒芜的田地,心中想:我也已经一天 阅读下列材料,将其扩写成一篇具体、生动的 没吃饭了,哪有吃的给你们。苦笑了一下,蹲下身 去拿了一块土坷垃递给重耳。重耳大怒,骂道:“你 文章,题目自拟。不少于600字 重耳和他的随从在逃难途中,经过卫国,卫文 竟敢戏弄我!”说着扬起鞭子就要抽他。狐偃赶紧 拉住重耳说:“公子不可,这是上天赐给的宝物呀 公没有以礼相待。他们从五鹿经过,向乡下人讨饭 土块是国家的象征,是建立国家的预兆。”重耳一听 吃,乡下人给他们土块。重耳大怒,想要用鞭子打 那个人。狐劝他说:“这是上天赏赐的土地呀!” 大喜,立即叩头谢了老农,郑重地接过土块,包好放 在车上。 重耳于是磕头致谢,收下土块,装在车上。 重耳乞食 重耳等人继续策马前进了。辄键马车驶过,卷 起漫天的尘土。重耳已不觉得腹中饥饿了,只觉得 暮色快要降临了,西边的夕阳红得鲜艳,鸟儿 夕阳很灿烂 成群结队地归巢了。这时五鹿城外的荒野上行驶 【名师点评】该文想象合情合理,符合特定历史时 着一队人马,他们就是被迫逃亡的晋国公子重耳和 期人物的特征,符合人物的身份。前后的写景衬托 随从们。重耳坐在马车上,被马车颠得左摇右晃 了人物的心理变化,心理活动的描写也合乎当时人 耳边是早已听惯了的马车轮子吱吱扭扭的噪音,重 物的处境,对话描写也符合人物的身份。 耳瞪直了眼呆看着天空 一群鸟从他头顶上飞过,重耳长叹了一声说: .14.赴·日、元祖下是·点 指南针·课堂优化·九年级下册·语文同步参考答案 -rrt-sarts 第一单元 送_ 4D [o文 ,n 记 1 ,的 1 一畔 幅 【】0-rC8-.11 1 LD Br--r+-”C :” 来,一地一畔 一来 % 1 CAL寸 ...畔 耳来耳畔 二“”一入 高”生是一是了 玩空_, 本应了 .了1人 一时来来畔来 ,_n 这在”有”,大听,清听中这心是助 4七.1 习行项当习止 to 1下A一 r0,o.正7 ”三阳上,陆言子4的去了 -_r_十-_” 死、,无了与% 去,扣又是是选、与 .r. 3.句的 -耳日 u 中第是末 草 后了19土 or。 11是堂 _耳耳畔 时来 )__生1) 语大下十本文干了③ _ 西克本言下 七子,作十 1,个去 1高. 0 七超w五营 -iniatmin. 本了了一日到日了 .料 .是一,了 1.0-上.h ..t. 1人 “风_ 一来日,了一,,,畔 !下 wA-” 1了1学B”入V” ”,”十人子 1_ .. ,”,,文子 %。 送耳畔 3 ,”-”正 吐士 一来 言 第二单元 15逐题 耳耳畔 2”454” 耳耳耳畔 点,上选又册 3日人是是 0F官 051 耳耳耳畔 ]题 .1言大 ,平 二大现 (,是 1.”r1 自学知 1了旨上 ,时耳畔 11十听七44. 止,耳过,一一 七现人 aAr 丹00A 二 二喜 o es 计买心的无心,要上本,现 的上远了日 1 3命七“人题,在” 了, 本B】,”” 产一点的一项今大是(口了 ._ 1“””大”, 子,经心子。转位是”业” 33 七”即 ”主王选 见”:“一跨”“大”起,高首 1 1t1第注t “证1 一点的””是”,式,同叶七 十是”中过,达了七””,,””入” 2.11 ,听十 “”,这注元子-一生 1_