2024年初中英语如何提高不同层次学生的英语阅读技巧

如何提高不同层次学生的英语阅读技巧 土地初中 胡志芳 英语作为一门语言科目，单词、词汇、句子、对话等教学，都是为阅读和写作作准备。阅读是通向语言学科综合应用能力的至关重要的一步，因为俗语说，会读才会说会写。阅读能力就是学生会利用自己的语言知识和背景知识，以及生活常识，对阅读所进行的一种积极的理解过程。由于不同的学生的学习能力、学习习惯、学习态度的差异，造成了学生对同样的阅读有不同的差异理解。面对不同层次的学生，如何提高他们的阅读技巧，是初中英语教学的重任，也是体现因材施教的教学特点，更是当前初中教师实施学生素质教育的具体落实。 听、说、读、写能力是初中英语教学的主线。使学生掌握良好的阅读方法，提高不同层次学生的阅读理解能力，我结合自己多年来的英语课堂教学实践，先作如下分析： 一、要求学生了解阅读理解的过程 阅读是对书面信息进行认知构建的理解过程，了解这一过程对提高阅读效率起着决定性的作用，此过程至少可分为三大层次： 1、字面理解层 这一层是指读者仅仅理解文章的字面意义，辨认和回想文章大意、细节、事件发生的顺序、人物特征和因果关系等，可教中优生找到关键词。比如：when\where\who\what\how\feel 让他们抓阅读的核心要点，对于基础弱理解能力也弱的学生，或许他们读不通阅读，教他们不要惧怕阅读文章第一重要，教会他们标示人物和段落，每个段落的第一句或最后一句，反复默读，看能不能读通。  2、推论理解层 教会中优等生根据文章的结构，从字里行间推测词义、文章大意（the main idea）、事件发生顺序、细节和人物特征的过程。得出the conclusion (结论）或\meaning(意义）等，对于基础弱、理解能力也弱的这个层次的学生，教会他们根据阅读第一段或最后一段，得到本篇阅读的后3点要素或其中一点。 3、评论理解层 这要求学生凭借自己的阅读经验和语言能力、分析、评价文章的优劣的过程。如评估信息的确切性，事件发生的可能性以及证明事实的可信性等。   上述阅读理解的三大层次有助于学生认识它们在阅读过程中相互间的关系和作用。字面理解层主要依靠语法能力或语言能力完成，这一步骤要求能力较弱的学生尽可能达到；推论理解层主要依靠阅读技巧和语言能力来完成；而评价理解层则是读者与作者的观点融合的过程。后两个步骤，要求中优等生能达到。 二、向学生介绍提高阅读理解能力的方法  1、不断扩大词汇量 语言的学习是语言知识积累的过程。要求中优等学生进行词汇的积累，能为今后的再学习奠定基础。扩大词汇量的具体方法有：①利用构词法猜测生词意义。常见的词缀有com-，im-，un-，dis-等前缀及-or，--ist，-tion，less ful ment等后缀；同时，也可利用转化法及合成法。让中优等学生他们自己总结归纳。这是扩大词汇量，提高阅读理解能力的好方法。对于能力较弱的学生，与日常生活等的词汇要求尽可能掌握。②利用语境，分析句子结构的关系，结合常识来推测词的意义，如同位语关系、反义关系、因果关系等，对文章句子理解的基础上猜测词义，加强阅读理解的能力，这个步骤，只针对中优等学生达到要求。③运用归纳法，即把同一类词归纳在一起，如把有关货币与金融的词汇、文艺与体育的词汇归纳在一起记忆。也只对中优等学生要求达到。 2、巩固掌握所学语法知识 语法是语言的组织规律，是关于词形变化和组词成句的规则。熟练掌握和运用语法知识，如时态、语态、语气，从句等，这些都有助于提高我们的阅读理解能力。把这些印发给全体学生，要求学生自己举出相应的例子，加深印象。不过，就只对中优等生作出要求。 3、拓宽知识面，增加背景知识 我们要充分理解阅读材料，准确把事因、动机、细节、写作意图和态度等运用常识及背景知识去理解文章所传递的信息，运用读者头脑里的知识去消化、吸收文章内容。如果对文章所涉及的历史、文化、政治、经济、宗教、风土人情等知识缺乏了解，就不能真正读懂文章的内涵，从而导致理解困难，背景知识的题材多样，内容广泛，涉及的背景知识包括天文地理、风土人情、政治历史、文化教育、科学技术、交通环境、人物传略等。这些知识要求学生在日常的学习英语过程中，要善于积累，不断地了解各国的情况，拓宽语言学习的知识面，增加自身的背景知识，特别是其它国家的传统节日，以及有关节日的来源，意义，庆祝方式包括美食等，要有所了解。拓展的知识，内容繁杂，容量大，需要以相关的阅读来进行扩充。可将全体学生按ABC三个层次进行分组，两个小组分配一个节日，作出具体的查寻信息的要求，让不同层次的学生都能参与进来，两个小组的信息互为借鉴和补充。 4、 熟练掌握阅读技巧 学生要熟练掌握阅读技巧，我个人认为应该做到以下几点：   ①摒弃那种先看文章后看问题再看文章的作法，采用先读问题后看文章。两者比较，后者不仅少看一遍文章，节约了时间，而且后者这种有目的，阅读效率更高。    ②采用由下而上的阅读方法(the bottom -upapproach to reading)。读者通过从小的单位着手，如：单词、词组、句子、段落，先理解他们的意思。再将它们连接成文章，而后理解整篇文章的意思。     ③采用由上而下的方法(the top -downapproachto reading)此方法先是读者利用他对文章主题及题型的知识，对文章中所将包含的内容进行推测，然后通过自己的阅读对所猜测的内容进行校对。当今读者将②③两种方法结合来理解课文的内容，而且这种方法已越来越受到人们的欢迎，我们今后不妨也可一试。 ④采用浏览阅读方式，即读者很快浏览标题、付标题，从而对文章的大意有所了解，并且找出文章中一些重要的信息。而并非仔细地阅读，眼睛通常从文章的一头迅速地移到另一头，了解文章的大意中心，并且决定哪些是重要的，哪些是次要的，这种阅读方式使读者无需浪费太多的时间，从而查找出有用的内容，尽快地了解到文章的大意。     ⑤采用扫描型阅读方式。即快速地阅读文章查找自己所需信息，如在电话簿中查一号码，在字典中查找某一单词的意思等，采用此方法的关键是读者必需知道自己要找什么，而不需逐词逐句地进行阅读。这种方法适用  于读者在复习文章、研究文章、写论文、列表格、查地图时。     ⑥采用细读方式(read in detail)。这种方式要求读者仔细地、深入地对文章中的字、词句进行分析、研究。不仅要求读者了解字面意思，而且要求读者把握文章细节，了解到文章所隐含的意思。    ⑦采用评读方式(critical reading)。即读者对所读文章进行评论，提出自己的观点见解。这就要求读者充分使用句法的逻辑的文章的文化背景知识，对文章作深入细致的研究，从而更好地陈述自己的观点见解。   加了阅读障碍，降低阅读效率。克服这一习惯的方法是让学生学会猜测，掌握猜词的技巧，利用上下文意思、构词法、同义、反义、定义、解释等技巧得到词的意思。 综上所述，英语阅读内容是英语学习的一个重要方面，根据学生的不同层次，作出具体的可操作的符合他们层次的指导和要求，才能最有效地提高全体学生的阅读技巧。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$