任务群3 任务2 据文类读文本-【优化探究】2025年高考语文一轮复习高考总复习配套课件（统编版）

任务二　据文类读文本 活动一　梳理必备知识 活动二　读文方法探究 课时作业19　据文类读文本 内容索引 活动一　梳理必备知识 一 3 文体特点 散文介于文学与实用文章之间。散文具有实用文章的特性，主要指它的写实性。即使没有《荷塘月色》，清华园里的荷塘也是真实地存在着或存在过。散文艺术地呈现一个已有的生活图形。其中会出现虚构，但这虚构被限制在内心生活和实际生活的真实性框架里。因为所写的生活既然是已经发生的事实，真实就必须依赖记忆，而记忆更多以碎片方式存在。然而，散文叙述中，需要将这些碎片黏合、拼接起来，重获它的完整性和连续性，这就需要一定的虚构修补残缺的、缺失的部分。 散文体现着文学的特性，根由也在“语言所营造的世界”。散文不尚虚构。散文叙写作者的所见、所闻。但散文的写实，也不是“客观的”写实。散文中的言说对象，是个人化的言说对象，它唯有作者的眼所能见、耳所能闻、心所能感。在散文中呈现的，是“这一位”作者极具个人特性的感官所过滤的人、事、景、物；散文对现象的阐释和问题的谈论，也不是“客观的”言说。换言之，《荷塘月色》中的荷塘，是朱自清眼中的荷塘，是朱自清心灵中独有的镜像，它是世界上任何人从未见，也是平日的朱自清所未尝见过的荷塘。 文体分类 以往依照记叙内容的差异，人们习惯上将散文分为抒情散文、叙事散文以及哲理散文三类，这大体能概括散文创作的事实，也基本符合“散文是记述片段过程”的定义。叙事散文不是像小说那样记叙事件的完整过程，而是记录作者在过去某一段时间空间里见闻的过程，即“我”的经历；抒情散文也不是像诗歌那样抒发情绪本身，而是描述作者感情变化的过程；哲理散文不会像议论文那样重在以严密的逻辑论证自己的观点、结论以理服人，而重在展示个人在某个问题上的独到的感悟和思考过程。 1998年《大家》杂志推出“新散文”栏目，一般把它视为“新散文”诞生的标志。“新散文”丰富了散文的形式，增加了散文的复杂度，运用和借鉴了其他文学体裁的表现方式。比如从戏剧中借鉴它的场景浓缩，用最少数量的事实和经验，构建最大数量的生活、经验、直觉和思想的模型；也借鉴了小说中的虚构、心理活动、情景推演和悬念设置等技法，以获得更完整的真实感；从诗歌中借鉴语言表达形态，让散文获得更为丰沛的诗性和智性。 二 活动二　读文方法探究 8 阅读关注点 考场阅读与平时阅读有所不同，一般分为两步：第一步是整体阅读，第二步是带题阅读。第一步的整体阅读至关重要，直接影响下一步带题阅读乃至准确答题的成败，就是要把握整体文意和思路层次。简单地说就是两个问题： 1．内容——文章写了什么？ 这是一篇记叙什么过程的散文？是作者的见闻过程、情绪变化过程，还是感悟思考过程？该文再现了什么人事？什么景物？ 2．形式——文章是怎么写的？ 作者抒情或说理的过程是怎样展开的？选材组材有什么特点？遣词造句有什么特点？主客观关系(意与境的关系)是如何处理的？ 阅读步骤 1．关注标题，揣摩文意。标题往往蕴含一些重要的信息，有时甚至集中反映文章意旨。 2．观察首尾，整合信息。文章首尾，往往会有意无意地表现或流露出作者的表达意图或情感倾向。阅读时要把开头和结尾联系起来思考，揣摩作者的想法从什么地方开始，到什么地方结束。如首尾一致，就要总结一下相同点在哪里；如首尾落差较大，就要想想作者的感受和想法为什么会发生变化。这样，文章的整体意思就容易为我们所捕捉了。 3．扫描全文反复出现的关键词句和作者议论抒情的语句。文中反复出现的关键词句和作者议论抒情的语句，往往与文章的中心主旨有联系，有时就是文章的中心。找到这样的词语、句子，文章的整体意思就容易捕捉了。 读文悟法一——散文阅读 阅读下面的文字，在文中分别用横线和波浪线画出表现小岫和作者情绪、认知的句子，完成文后题目。 　　　　到橘子林去① ①从标题看，本文是写事为主的散文。 李广田 小孩子的记忆力真是特别好，尤其是关于她特别有兴趣的事情，她总会牢牢地记着，到了适当的机会她就会拿过去的事来问你，提醒你。 ②“爸爸，你领我去看橘子林吧，橘子熟了，满树上是金黄的橘子。” ②照应标题《到橘子林去》，引出“到橘子林去”的话题。 今天，小岫忽然向我这样说，我稍稍迟疑了一会，还不等回她，她就又抢着说了：“你看，今天是晴天，橘子一定都熟了，爸爸说过领我去看的。” ③我这才想了起来，那是很多天以前的事，我曾领她到西郊去。那里满坑满谷都是橘子，但那时橘子还是绿的，她并不觉得好玩，只是说：“这些橘子几时才能熟呢？”我说：“等着吧，等橘子熟了，等一个晴天的日子，我就领你来看看了。”这地方阴雨的日子真是太多，偶然有一次晴天，就令人觉得非常稀罕，简直觉得这一日不能随便放过。我想小孩子对于这一点也该是敏感的，于是她就这样问我了。去吗，那当然是要去，并不是为了那一言的然诺，却是为了这一股子好兴致。 ③作为父亲，对孩子的要求做如何反应？“并不是为了那一言的然诺，却是为了这一股子好兴致”一句，并不是对小岫提议的否定，而是表达作者的儿童教育观，即对待孩子不要只讲大道理，也要尊重孩童的天性，这句话为后文父女俩未到达橘子林就中途返回做了铺垫。 ④我们走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起来，活跃了起来。石头道上的水洼子被阳光照着，像一面面的镜子；女人头上的金属饰物随着她们的脚步一明一灭；挑煤炭的出了满头大汗，汗水被阳光照得一闪一闪的。小岫自然是更高兴的，可是她并没有像我一样关心到这些街头的景象。她毫无驻足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉着我向前走，她心里一定是只想着到橘子林去。 ④父亲满足自己的要求之后，小岫本来就高兴；到了街上易受外界感染，自然更高兴。街上之景，皆是寻常事物，却写得色彩明亮，作者喜悦之情无需多言。作者关心街头景象，猜测小岫只想着到橘子林去。 ⑤走出城，人家稀少了，景象也就更宽阔了，也听到好多地方的流水声了，看不到洗衣人，却听到洗衣人的杵击声。而那一片山，那红崖，崖面上为太阳照出一种奇奇怪怪的颜色，真像一架金碧辉煌的屏风。还有瀑布，看起来像一丝丝银线一样在半山里飞溅。我看着眼前这些景物，虽然手里还握着一只温嫩的小胖手，却几乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并不扰乱我。我想，她不会关心到眼前这些景物的，她心里大概只想着到橘子林去。 ⑤出城景色变了，写到洗衣人，我被眼前之景所吸引，“几乎”忘记了小岫。在这里，作者将“小岫”称为“小游伴”，照应前文“好兴致”的表述，暗示了自己并不是被迫完成孩子的心愿，而是主动出游；将“小岫”称为“小游伴”，也表明了自己和女儿在人格上的平等，“我”是父亲，小岫是女儿，但可以成为“玩伴”。 对小岫只想着到橘子林去依然是作者的猜测，这里用的是“大概”，不如上文“一定”确定。 ⑥远远地看见一大片浓绿，我知道橘子林已经在望了，然而我们却忽然停了下来，不是我要停下来，而是她要停下来，眼前的一个故事把她吸引住了。 是在一堆破烂茅屋的前面，两个赶大车的人在给一匹马修理蹄子。 ⑥一心向往到橘子林去的小岫，不为外物所动，却让“眼前的一个故事把她吸引住了”。“故事”本为先前之事，本不应形容眼前之景，但这里作者采用小岫的视角，“故事”于小孩子而言，意味着一种吸引人的存在，是美好的代名词。生动形象，富有韵味。故事是有新奇感和惹人遐想的留白的，而且可以不按世俗的视角观察，为下文小岫突然改变主意埋下伏笔，情节上呈现“摇曳”波澜，同时流露出对孩子天性纯真的赞美。 ⑦我认识他们，只是认识他们是属于这一种职业的人，而且他们还都是北方人，都是我的乡亲。他们时常叫我感到那样子的可亲近，可信任。他们把内地的货物运到边疆上出口，又把外边的货物运到内地，他们给抗战尽了不少的力量……⑦作者以成年人的视角及思维表达对劳动者的评价，并直言对方是自己的“乡亲”，“可亲近，可信任”，并提到抗战背景，使单纯的日常场景有了升华，却又点到即止，表达了对普通劳动者朴素的赞美。他们两个正在忙着，他们一心一意地“对付”那匹马。你看，那匹马老老实实地站着，不必拴，也不必笼，它的一对富有感情的眼睛几乎闭起来了。不但如此，我想这个好牲口，它一定心里在想：我的大哥在给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修 好了，我们就上路。慢慢地修，不错，他正在给你慢慢地修哩。他搬起一只蹄子来，先上下四周抚弄一下，再前后左右仔细端详一番，然后就用了一把锐利的刀子在蹄子的周围修理着。轻快呀，这真是轻快呀，我有那一匹马用新修的蹄子跑在平坦的马路上的感觉，我为那一匹牲口预感到一种疾驰飞扬的快乐……对马的人格化描写是作者的想象，也照应了下文我的思绪之深。我这样想着，看着，又想着，只是顷刻之间的事情，猛一惊醒，才知道小岫的手掌早已从我的掌握中脱开了，我低头一看，却正看见她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下。上文是“几乎忘掉了我的小游伴”，到这里却是已经全然忘记了这个小游伴。她是在看她自己的小指甲。而且我也看见，她的小指甲是相当长的，也颇污秽了，每一个小指甲里都藏着一点黑色的东西。 ⑧我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫对眼前这件事看得入神了，我不愿用任何言语扰乱她，我看她将要看到什么时候为止。 ⑧“我不愿再提起”“我知道”“我不愿”“我看她”，不是以大人的权威去粗暴代替或干涉，而是守候、陪伴和观察。 赶马车的人把那一只马蹄子修好了，然后又丁丁地钉着铁掌。钉完了铁掌，便把马蹄子放下了。那匹马把整个的身子抖擞了一下，我说那简直就是说一声谢谢，或者是故意调皮一下。然后，人和马，不，是人跟着马，都悠悠然地走了，走到那破烂的茅屋里去了。那茅屋门口挂一个大木牌，上边写着拙劣的大字：“叙永骡车店”。有店就好了，我想，你们也可以少受一些风尘。 ⑨“回家。”小岫很坚决地说，而且已经在向后转了。 ⑨小岫态度转变很坚决，行动紧跟言语，符合孩子的天性。 “回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。”她拉着我向回路走。 ⑩我心里笑了，我还是没有说什么，我只是跟着她向回路走。 “我的指甲也长了，回家叫妈妈剪指甲，我不哭，我也乖。”她这么说着，又看一看自己的小手。 “对，回家剪指甲，你真乖，你比马还乖。”这次我是不能不说话了，我被她拉着，用相当急促的脚步走着。 这时候，太阳已经向西天降落了，红崖的颜色更浓重了些，地上的影子也都扩大了。我们向城里走着，我们都沉默着，小岫不说话，我也不说话。“我不再去看橘子了。”她心里也许有这么一句话，也许并没有。 ⑩面对小岫态度的转变，作者从不说话到称赞再到不说话，既是看修马蹄时心理活动的延续，也是出于对孩童心性的尊重，不想干预小岫的想法。 从“一定”到“大概”再到“也许”，呈现的是“我”对孩童心理的揣摩、理解与判断。 精做试题 1．下列对本文相关内容的理解，正确的一项是(3分)(　　) A．“我”决定带小岫到橘子林去，只是因为不想“随便放过”偶然到来的晴天，与她提醒“我”履行承诺无关。 B．“我”从“几乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手掌“早已从我的掌握中脱开”，这个变化表明“我”的出游兴致变高了。 C．赶大车的人让“我”感到可亲近、可信任，除了他们“都是北方人，都是我的乡亲”，还因为他们为抗战做出了贡献。 D.返回城里的路上，“小岫不说话，我也不说话”，父女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有点失落。 答案：C A项，“我”决定带小岫去橘子林，直接原因是小岫提醒“我”要履行带她到橘子林去的承诺，晴天是条件之一，选项认为与小岫提醒“我”履行承诺无关，故A项不正确。B项，“我”不知道小岫的手掌“早已从我的掌握中脱开”，是因为“我”在看修马蹄的时候，联想到“赶大车的”这类从业者在抗战时期所起到的积极作用，以及马与车夫之间的依存关系等问题，想象到新修蹄子的马疾驰的快乐，与出游兴致高低无关，故B项不正确。C项，文中对应的部分为：“我认识他们，只是认识他们是属于这一种职业的人……他们给抗战尽了不少的力量。”根据 原文内容可以判断，该选项是正确的。D项，小岫在看修马蹄之后决定立刻回家，是因为修马蹄的场景给她印象太深，她由马剪指甲不哭的场景，想到自己也要修剪指甲，而且不能哭，于是决定赶回家让妈妈给她修剪指甲，毫无失落之处。故D项不正确。 2．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)(　　) A．“我的大哥在给我修理蹄子……修好了，我们就上路。”这一句将马人格化，写出了马对车夫的感情，生动而饶有趣味。 B.“我”在判断小岫对去橘子林的态度时，用语从“一定”变为后来的“也许”，暗示小岫的心理变得难以琢磨了。 C．小岫让“我”领她去橘子林，实际上全程“我”都是由她拉着走的，由此可见，小岫的言行决定着本文的节奏。 D．本文借助小孩子的视角，先后描写了街道、山林、骡车店等处的景象，看似散漫，实则突出主题，使本文具有形散神聚的特点。 A B项，这个变化呈现的是“我”对孩童心理的揣摩与判断，不是小岫心理的真实变化，小岫从头到尾都表现出孩童的随性与自然，她的心理不难琢磨，前后并无不同。C项，本文对沿途景物的描写，主要还是以“我”的所见所感为主，本文的节奏是由作者决定的，所以该项不正确。D项，本文是以“我”的视角呈现沿途的风景，而不是借助小孩子的视角。 3．“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。(4分) 答案：①本文以“到橘子林去”为题，文中也一再强调，让读者对橘子林充满期待，而“我”和小岫最终却放弃，结果出人意料；②“到橘子林去”是叙述的主要线索，本文主要记述的是去橘子林途中的所见所闻；③突出小岫的随性，到橘子林去是出于她的要求，放弃也是她的决定。 4．本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节，并简要分析。(6分) 答案：(示例)①小岫“还不等回她，她就又抢着说了”，体现了孩童的急切心理及一点狡黠；②小岫沿途不关心眼前景物，“一直拉着我向前走”，体现了孩童的单纯可爱；③小岫偷偷看自己的指甲，透露出孩童的小心思；④“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。”这是孩童的语言和思维方式，体现孩童的天真。 反思自悟 阅读要求 你做到位了吗？ 　　你能否边阅读边勾画出表现父女二人情绪或认知的词句？   　　你能否搞清在每个片段中父女二人的情绪、认知与材料的关系？   　　你能否纵向梳理画线句，分别理清父女的情绪、认知变化过程？   　　你能否根据勾画出来的句子，思考以“到橘子林去”为题的作用？   读文悟法二——新散文阅读 (2020·上海卷)阅读下面的文字，关注文中的语言。 (1)文中哪些词或句子特别有表现力，勾画并简单加以评点。 (2)勾画出有“我”的句子。体会这样叙述的特点。 被劝进来的病人 干亚群 从标题看，这篇文章的写作对象是“病人”，但不是一般的病人。这里的“劝”一定另有含义。 ①逢三与逢七，是小镇的市日，类似于我老家的赶集。碰上市日，医院比较忙，病人把集赶了，顺带把自己的病也看了。 第一次出现“我”，写的是老家，使文章有了浓浓的乡村生活气息。交代了这里的“病人”指的是乡村赶集的病人，“顺带把自己的病也看了”交代了病人的特殊之处，他们不是主动看病的。 ②市日把村民赶到镇上。毫无遮拦的市场里，村民们挑肥拣瘦，掂斤捻两，最后以惊人的耐心杀价掐价。市场上的果蔬大多是自产自销，所以，他们买卖人的身份一个月里经常在换，轮到别人向自己砍价时，嘴上吵吵嚷嚷，手上却不让人吃亏，秤早已捏了起来，秤尾往上一翘，顾客的头随之一歪，一桩生意就完成了。 ③太阳跳上树梢，把市场照得像块煎饼时，人们各自完成买与卖，然后周围的声音慢慢浅下去，摊位上的东西也渐渐薄起来，零乱的脚印，散落的垃圾，以及花花绿绿的鸡屎，跟灵感跑了一半的油画似的。 ⑤到了医院，买卖人变成了病人。对他们而言，医院跟集市无非换了个场景，仍用刚才吵吵嚷嚷的声音陈述自己身上的某个痛点。医生当然不会仅限于病人一句肚痛头晕就开方子，肯定要问清肚痛的来龙去脉、前因诱因。而病人翻来覆去跟烙饼似的停留在自己的痛点上，医生需要的信息仍云遮雾绕。 照应开头“顺带把自己的病也看了”，进一步交代了病人的特殊之处，村民是不知不觉进入病人角色的。 ⑥我坐在童医生对面，彼此是同事，但在和病人打交道这件事上，她是我老师。直接写“我”的感受的唯一一句，通过对童医生的仰慕之情，表现作者对这种民风民情的喜欢。吵吵嚷嚷的声音里，童医生看上去很惬意，看见病人既不问病史，也不做检查，而是先笑嘻嘻地问病人今天市日又买了啥，然后夸病人会买东西，价格实惠。病人听了，似乎觉得自己捡了一个大便宜，语气开始亲切起来，甚至掀开篮子给童医生看自己买的东西，童医生侧过身，极认真地看了看病人的篮子，再次夸病人会买东西。俩人像是街头偶遇的老朋友拉起了家常，饮食咸淡，起居习惯，聊天把买卖人劝进病人角色。他们一股脑儿地把自己最近的生活史复习了一遍。就在病人絮絮叨叨时，医生的问话戛然而止，一张处方已递到病人面前，仿佛是市日里的一杆秤。 ⑦病人一坐到我前面，我根本不会像童医生那样转弯抹角地先跟病人温习市日，而是直截了当地开启病人与医生的模式。他们的病痛大多是积累起来的，问他们为什么不早点来看，回答几乎是一模一样，等市日时来看，似乎特意来看病是一件难为情的事。 “我”的看病方式与童医生不同，写出了当地人对病情的态度。 ⑧他们看过内科看外科，看过外科看牙科，一次次来到医生面前。而她们，闪进了右侧的诊室。她们进来时不像是看病，倒像探病，一身花衣服。她们手里提着七七八八的东西，声音也是七七八八，似乎集市的热闹仍然悬在舌头上。有时等我给病人做好检查出来时，发现突然少了几个人，原来是跑到院子里做生意去了。她买她的花裤子，她买她的红番茄，然后，俩人你提着我的花裤子，我拎着你的红番茄，再次进入诊室，脸上荡漾着番茄红。还好，她俩的病情不一样，否则我真怀疑她们刚才把病也交易了。 进一步表现当地人重生意轻病情的状况，写民风淳朴。 ⑨市日上的事，像边角余料似的被病人带进了医院。有人说有一个老头，每次市日摆旧书摊，可等他把书摆好，市日就散了，于是他又把书一本本收起来，几乎没有做过一笔生意，看上去像来晒书的。我置身在他们的闲谈中，忍不住问，他是卖的，还是租的？说话的人摇摇头，然后一屁股坐到童医生那儿，似乎把老人旧书摊这件事压了下去。 ⑩虽然市日是医院看病最忙的日子，但病人看病的时间都不长，大多数病人出去时手里只不过多了一张方子，有的甚至方子都没有。到了十点半后，重新空荡荡的，却留下了一堆堆的花花绿绿，已经分不清是鸡屎盖着鸭屎，还是鸭屎压着鹅屎，唯一可以辨别的是羊粪，院长戏称是“六味地黄丸”。 ⑪阿德站在院子里咳咳咳。不一会儿，大家从科室里出来，脖子上挂着听诊器，而手里提着扫帚、冲水器，听从阿德的指挥，开始清扫院子，仿佛走的是客人。 本文叙述了两个片段，看似无关实则一致，又详写了病人在医院进行集市交易的场景，可见，文章重在表现民风之淳朴自然。叙述时运用第三人称，“我”较少出现，即使出现，也是旁观者的身份。这样，客观叙述为主，有时转为第一人称，加强了真实性。 精做试题 1．第⑧段画线部分的语言很有表现力，请加以赏析。(4分) 答案：连用四个指称模糊的“她”，然后用两组互称的“你”“我”变化视角，表现买卖双方身份的融合和关系的密切。荡漾在脸上的“番茄红”和拎在手上的“红番茄”形成呼应，就近取物形容，巧妙表现心情愉悦；“把病也交易了”想象新奇，不合事理却生动有趣，夸张地表达了交易双方的投入程度。全句风趣幽默，活泼明快，很有表现力。 2．结合作品内容，分析标题“被劝进来的病人”中“劝”的含义。(3分) 答案：第一层含义是市日赶集顺便就医的便利，使村民来看病；第二层含义是医生通过聊天了解病情，形成就医时自在和谐的氛围，使村民不知不觉进入病人角色。 3．与聚焦单个人物形象不同，本文塑造了众多的人物形象，分析这种写法的作用。(4分) 答案：本文刻画了和蔼亲切的童医生、热心耿直的阿德、虚心学习的“我”、淡泊自在摆书摊的老头，尤其是赶集求医的村民们，众多人物形象共同组成了一幅乡村生活画卷；相比聚焦单个人物形象，群像塑造的写法更有利于表现风土民情的丰富多彩。 4．本文重点写村民就医，而②③两段描绘集市场景，这种安排体现了作者的巧妙构思，请对此加以赏析。(4分) 答案：第②③两段描绘的集市场景正是就医画面的参照对象。这样的构思，将集市场景穿插进就医场景，将集市上浓郁的生活气息融入医院，描绘出充满活力、和谐自然的乡村风貌，新颖独特。 三 课时作业19　据文类读文本 1~4 5~8 阅读下面的文字，完成文后题目。 雪的回忆 穆木天 (一) 雨雪霏霏，令我怀忆起我的故乡来。 居在上海，每年固然都冒过几次严寒，可是，总觉得像是没有冬天似的。至少，在江南，冬天是令人不感兴趣的。雪地冰天，没出过山海关的人，总不会尝过那种风味罢。一片皑白，山上，原野上，树木上，房屋上，都是雪。你想象一下好啦，在铅灰色的天空之下，皑白的地面，是如何一望无边呀。一望是洁白的，是平滑的。 雪！雪夜！雪所笼罩着的平原，雪在上边飞飘着的大野，广漠地，寂静地，在展开着。在雪中，散布着稀稀的人家，好像人们都是鼾睡在自己的安乐窝里。 1~4 5~8 儿时，我叹美着这种雪的世界。现在这种雪的世界，又在我的想象中重现出来了。过去的一幕一幕，荡漾地，在我的眼前渡了过去。 雨雪霏霏，令我怀忆起我的故乡来。 1~4 5~8 (二) 雪！蒙蒙的雪，下着。院里又铺上了一层棉絮。 这一年冬天，我们的院子里，好像比往常热闹得多了。我们是住在里边的小院里，外边是一个大的院子。现在，马嘶声，人的往来声，车声，唱歌声，打油的锤声，在外边的院子里交响着。颓废的破大院，顿时，呈出了新兴的气象。 1~4 5~8 父亲是忙忙碌碌的，从站上跑到家里，从家又跑到站上。一车一车的黄豆，每天，被运进来又被运出去。据说父亲在站上是做“老客”。一个先生，是麻脸的，教我读书。可是，有时，他也去帮父亲去打大豆的麻包。外院里，是好几辆车在卸载装载。人，往来如梭地，工作着。 雪霏霏地下着。麻脸先生，划着苏州码子，记着豆包的分量。雪霏霏地下着。秃尾巴狗在院里跑着，飞快地，在雪里轻轻地留下了爪印。外院的东院是仓子，是马厩，是油房。人往来地运豆子。鸽子，咕噜咕噜地叫着，啄着豆子吃。各个人都在忙着。 1~4 5~8 晚上，工作完了，父亲同麻脸先生总是谈着行情，商量着“作存”好还是“作空”好。我呢，总是跑到油房里去。那里，是又暖烘，又热闹。马拉着油碾子，转着。豆子被压扁，从碾盘上落到下边槽子里，出了一种香的油气。同着碾子的人打了招呼，进了去。顺着窄路，走到里边的房子里，则又是一个世界了。油匠们欢天喜地地，笑谈着。我是欢喜他们的，他们也欢喜我。我上了高高的垫着厚板的炕上，坐着，躺着，看着他们在做工，一只手操起了大油匠刘金城所爱看的《小八义》。 1~4 5~8 我看着他们怎么蒸豆批，怎么打包，怎么上柞，怎么锤打。那是非常地有趣味的。扬着锤子梆梆地打着，当时，令我想到呼延庆打擂。而等待着油倾盆如注地淌下来，随后，打开洋草的包皮，新鲜的豆饼出了柞，我是感到无限满足的。有时，我是抓一块碎豆饼吃的。卸了油垛，油匠们又是讲起张家姑娘长和李家媳妇短来了。听够了，我则看我的《小八义》，很晚才回到房中睡觉。 蒙蒙的雪下着。院里又铺上了一层棉絮。 1~4 5~8 (三) 雪下了又停，停了又下，大地上好像披了丧衣。这一座古城，像是包围在雪的沉默中了。 这是我离开吉林城的那个冬季。因为当时感到那也许是一个永别，所以，那一年的雪，在我以为，是最值得怀恋的。从卧室听着外边往来的车，咯吱咯吱地，压踏在雪上，是如何令人愁恼呀！在黎明，在暗夜，我，不眠地，倾听着风雪交加中的响动，是如何孤独寂寥呀！我曾在雪后步过那座古城的街上，可是满目凄凉，市面萧条得很。我也曾在晴日踏着雪，访过那些城外的村落，可是，田夫野老都是说一年比一年困苦了。 1~4 5~8 在北山上建了白白的水塔，在松花江上架上了钢铁的江桥。可是，北山麓上，仍然是小的草房在杂沓着；江桥边上，依然是山东哥们在卖花生米。农村社会没落了。好些商店，也是一个挨着一个地关上了门。 夜间，不寝时，听着外边的声籁，我总是翻来覆去地，想着。吉敦、吉海接轨的问题，农村破产的情状，南满铁路陆续地在开会的消息，是不绝地在我脑子里萦回着。有时，关灯独坐，望着街道上的灯光照在白雪上，颜色惨白，四外，死一般地，寂静着，感到是会有“死”要降到这座古城上边似的。在被雪所包围着的沉默中，无为地，生活着，心中是极度空虚的。有时，如雪落在城上似的，泪是落在我的心上了。 1~4 5~8 雪停了，又是一个广大无边的白色的宇宙。我们，三四个人，在围炉杂谈之后，决定了到江南野外里跑一跑。天低着，四外，是空廓，寂寥。白色、铅色的线与面，构成了整个的水墨画一般的宇宙。 赶柴车的，走着。拾粪的孩子，走着。农夫们，时时，在过路。但都是漠不相关似的。 我们，在田间的道上，巡回地，走着。有时，脚步声引出来几声狗吠。但，我们走开，狗吠也随着止住了。 1~4 5~8 江桥如长蛇似的跨在江上，像我们的血一天一天地被它吸去。江北岸的满铁公所，好像越发高傲地在俯瞰松花江。它那种姿态，令人感到，是战胜者在示威。远处的钟声哀婉地震响着。是给人警示呢，还是古城将死的吊钟呢？声音，是凄怆而清脆的。 雪下了又停，停了又下。包在雪中的古城，吐出来死的唏嘘了。 1~4 5~8 (四) 雨雪霏霏，令我怀忆起我的故乡来。 现在，故乡里，还是依然地下着大雪罢。可是，我呢，则是飘零到大江南。和我同样地流离到各处的人，真不知有多少哟。可是，他们同我同样，也怕会看不见故乡的美丽的雪景了罢。 1~4 5~8 在故乡呢，大概山川还是依然存在罢！有人从东北来，告诉我东北的农村的荒废。在故乡的大野里，在白雪的围抱中，我仿佛看见了到处是死亡，到处都是饥饿。在白雪上，洒着鲜红的血，是抗日义勇军的，是老百姓的。我只是茫然地想象着那种猩红的血，洒在洁白的雪上，在山上，在平原上，在河滨上，洒在一切的上边。 雨雪霏霏，令我怀忆起我的故乡来。 (有删改) 1~4 5~8 1．下列对散文相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．文章开篇点题，作者由眼前的雪怀忆起故乡，用优美的文笔描写山海关以外的雪景，把一个辽阔、纯净的雪世界鲜明地展现在读者的面前。 B．作者在第(二)部分营造的淳朴、和谐的农村图景与后半部分作者眼中的千疮百孔的社会形成鲜明的对比，反衬出时局的凄惨，也表现了时光的易逝。 1~4 5~8 C．散文后半部分笔锋突变，雪在“我”眼里成了“丧衣”“死亡”“饥饿”，我的情感也由“愁恼”到“空虚”再到“茫然”，笔调一步步低沉，情感也一步步沉重。 D．本文是对雪的怀忆，是对故乡的怀忆，更是对故乡今昔变化的一种感叹和抒怀。作者在这种感叹和抒怀中表现出压抑的痛楚，以及对侵略者的谴责。 答案：B B项没有表现“时光易逝”。 1~4 5~8 2．下列对散文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．文章融叙述、描写、抒情、议论多种表达方式为一体，叙述、描写细腻生动，抒情真挚感人，议论振聋发聩。 B．文章第(二)部分，作者以孩子的视角叙写童年雪夜热闹的往事，多处运用细节描写，展现人情的温暖与美好。 C．文章第(三)部分，作者在描写江桥和满铁公所时，运用了比喻和比拟手法，将自己对时局的一腔悲愤蕴含其中。 D．作者擅长营造意境，将平静舒缓的琐事描写及对故乡满目疮痍的社会现状的叙说置于皑皑白雪的情境中，情深切切。 A 1~4 5~8 文章并没有鲜明的议论性的语句，更谈不上“振聋发聩”。 1~4 5~8 3．分析“雪”在文中反复出现的作用。 答案：①“雪”反复出现，串联了全文，为所有的人物活动和作者的所见所感提供了背景。②“雪”反复出现，成为作者思念故乡、怀念童年、慨叹现实的情感载体。③“雪”反复出现，营造了一种冷寂、萧瑟的意境，让沉重的悲叹更深切浓郁。 1~4 5~8 4．本文作者穆木天是中国现代著名诗人，他的散文是诗化的散文，请结合全文分析。 答案：①作者选用了核心意象“雪”，赋予其浓郁的象征意味，营造了诗歌一般的唯美意境。②全文多用短句，如“天低着，四外，是空廓，寂寥”，充满了诗的韵律。③作者不断运用反复的手法，如“雨雪霏霏，令我怀忆起我的故乡来”，使文章具有一咏三叹的回环之美。④情感丰富而含蓄，抒情意味浓郁。 1~4 5~8 阅读下面的文字，完成文后题目。 门缝里看戏 卞毓方 闲来重温陶渊明的《桃花源记》。“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光”，五柳先生的想象力使我豁然开朗，我没有跟他“舍船，从口入”，而是折回头，走进另一条时间隧道。 那年头，我五岁半。 1~4 5~8 祖父带我看过一出京戏《失空斩》。几年后才知道，演的是《三国演义》的《失街亭》《空城计》《斩马谡》。当时却懵懵懂懂，不明白啥叫“京”，啥叫“戏”，三国人物为啥长成、穿成那个模样，讲话为啥总装腔作势，平常为啥在街上看不见他们，难道是单独住在一个叫三国的地方？一切都云里雾里，稀里糊涂。 心头痒痒，觉得太玄妙，太神秘。 1~4 5~8 很想再看一次。那是另一个世界，灯光灿亮，景色辉煌，人物相貌齐楚，气宇轩昂，一动一静、一言一语都像是在天国，绝不是我们所在的人间——正因此，要看就得付费；正因此，票再贵也有人争着买。平日瞅那些看过戏的，逢人就得意扬扬地炫耀，似乎打剧场坐一坐，自己也成了舞台人物。 祖父啥时再看戏呢，天晓得。我是小孩子脾气，上午栽树，下午就想吃果子。 戏票分三等，我记住了，最便宜的是五分钱。 1~4 5~8 对于穷人，五分钱是什么概念？不清楚。 我也不觉得我们家特别穷，左邻右舍，看上去都差不多。 是日午前，天朗气清，母亲在屋后小洋河的码头洗衣服。 我站在后面哼：“我要五分钱，我想看戏。” 母亲摸摸口袋，又缩回手，不同意。 不给我就不走，一直站着磨。 母亲是疼我的，每当我和大姐、二姐闹别扭，母亲不问青红皂白，总是站在我这一边。 1~4 5~8 这天，母亲洗完衣服，却头也不回，径自走了。 断念，知道这戏票是买不成了。 午后，我到底不死心，又一个人跑去剧场。 剧场在小镇的中心，正门朝北，有人查票。大人可以免票带一个小孩，所以已经有一帮小孩在门口混，诀窍是见人就堵，一个劲地喊“爷爷”“伯伯”，然后扯着人家的胳膊，大摇大摆闯进去。 瞅着眼热，但学不来。 1~4 5~8 南门，即后台，也有人把守，刚想走近瞄一眼，立刻遭到当头棒喝。 转来转去，转到西南门。那是扇木门，右侧有道竖形的裂缝，约一拃长，中间像被小刀挖过，有拇指宽，状如一只狭长的细眼，我踮起脚，还是够不着，看来是比我高的孩子干的。 剧场南边临河，我去河浜搜索了一圈，捡得几块半截砖头。转回去，门眼已被一个大孩子占领，也许那洞就是他挖的。 无奈，只得在一旁干站。 1~4 5~8 他故意激我，大呼好看。 我让他讲讲怎么好看。 他说，两个女的站在台上，穿的衣服好看，头上插的簪子好看，一扭一摆好看，后面的布景也好看。 他没文化，我已经在私塾读了一年，刚才在正门，看到海报上写的是盐城淮剧团，演的是《西厢记》。 好不容易等到他大发慈悲，把门眼让给我。我垫好砖头，站上去，勉强够到，闭上左眼，拿右眼对着，却是一片漆黑——门里有人挡着。 1~4 5~8 难怪那大孩子放弃，他看不到了。 过了一段时光，中秋节，私塾放假。那日下午，我又去了剧场，老地方，仍是西南门。谢天谢地，门眼还在，也没有旁人，我随身带了两块泥砖，垫着正好。 这回是建湖淮剧团，剧目是《秦香莲》。 1~4 5~8 因为缝隙太窄，角度又偏，只能看到半个戏台，人物面对观众，于我仅是个侧影。俗话说“门缝里看人——把人瞧扁了”，是说把人看小了，或者扁平化了。我倒不这么认为，反而觉得更聚焦，更诡秘。往小了说，有点像把两掌并拢，从掌缝里瞧风景；往大了说，仿佛从两壁夹峙的缝隙觑探蓝天。无论如何，这是一个特殊的与众不同的视角，你要是没经历过，就很难理解什么叫山阻水隔的世外桃源，什么叫让人叹为观止的“一线天”。 1~4 5~8 干扰也有，一位观众蹭到了门前，正好遮住我的视线。我比前番来得机灵，清了清嗓子，奶声奶气地求人家：“大叔，让开一点好吗？”那人立马移开了。 《秦香莲》的戏，我没看过，但剧情听过若干遍，打从抱在母亲怀里起，到蹒跚学步听邻家妇女拉呱，到夏夜乘凉听大人讲故事。秦香莲的丈夫陈世美进京赶考，中了状元，招为驸马。秦香莲扶老携幼，到京城寻夫。陈世美忘恩负义，不认贤妻，并派人谋杀。开封府包拯包大人主持正义，判陈世美死罪。公主与太后出面求情，包拯铁面无私，最终将陈世美送上龙头铡。 1~4 5~8 是日我看完全场，尽兴而归。 是日我一步三跳，心花怒放。 我怒放的心花中有一朵是：哪天我挣了钱，要买头排的票，把他们剧场的戏挨个看完；如果钱有富余，就买好多张票，送给那些穷人的孩子。 1~4 5~8 半个世纪后，我历尽沧桑，风尘仆仆还乡。像武陵人重访桃花源，我去探望那座老剧场。它外形虽然苍老，这是不可避免的，但功能完好，不时还有演出。我大喜过望，向陪同的朋友提出想看一场淮戏。这是乡愁，这是盐阜大地的文化结晶，另一种生命的盐分。朋友积极安排，钱嘛，自然不用我掏。我掏的是热泪——没有人知道，此刻，我又变回了那个从门缝里看戏的小男孩。 (有删改) 1~4 5~8 5．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．本文由重温陶渊明的《桃花源记》写起，既是为了借此“走进另一条时间隧道”，自然引出下文，也为后文抒发情感张本。 B.文中对祖父着墨不多，但这一人物不可或缺，是他把“我”带进了戏曲文化的天地，使“我”后来陶醉其中甚至影响了学业。 C．“我”在南门被当头棒喝，在西南门的位置被别人抢占，挨到时门眼又被挡住，体现出“我”看戏过程的曲折与看戏的执着。 D．“我”幼时的愿望除了尽情看戏，还想买票送给穷人的孩子，说明“我”在穷困的处境中仍然能够推己及人，有善良的品性。 B 1~4 5~8 B项“甚至影响了学业”错误。由原文“他没文化，我已经在私塾读了一年”“中秋节，私塾放假。那日下午，我又去了剧场”可知，并没有影响学业。 1~4 5~8 6．关于文中写看淮戏《秦香莲》的部分内容，下列说法不正确的一项是(　　) A．看戏前“我”随身带了两块泥砖，既照应前文，又使下文顺利看戏的情节合乎情理。 B．“我没看过，但剧情听过若干遍”，表明“我”从小就受到了戏曲文化的滋养与熏陶。 C．具体介绍《秦香莲》剧情，说明“我”对此记忆犹新，也体现了“我”爱憎分明的性格。 D．看戏后“我”尽兴而归、心花怒放，是因为看到陈世美受到了惩罚，正义得到了伸张。 D 1~4 5~8 D项“‘我’尽兴而归、心花怒放，是因为看到陈世美受到了惩罚”错误，“我”尽兴而归、心花怒放是因为终于可以完整地看完一场戏。 1~4 5~8 7．本文题目为“门缝里看戏”，文中对幼年时门缝里看戏的经历已记叙完整，为什么还要增加最后一段的内容？请结合全文加以分析。 答案：①照应开头重温《桃花源记》的内容，使文章结构圆满，首尾呼应，浑然一体；②尾段记叙半个世纪后重看淮戏，强调了儿时门缝看戏对我的影响和我对戏曲的挚爱之情；③将对戏曲的热爱上升到对盐阜大地文化的热爱，体现了作者浓郁的乡愁，升华了文章主旨。 1~4 5~8 8．散文与小说本是两种文体，但二者有许多共性。小说可以散文化，散文也可以小说化。这篇散文运用了哪些小说的笔法？请结合文本谈谈你的理解。 答案：①重视情节的完整性和曲折性。本文比较完整地记述了“我”幼年看戏的曲折经历。②塑造的人物性格鲜明。文章将“我”热爱戏曲、执着追求的个性特点刻画得十分生动。③大量运用描写手法。如母亲摸口袋的动作描写，从门眼看戏的细节描写，尽兴看戏后的心理描写等。 1~4 5~8 答题要求 你做到了吗？有哪些启发？ 　　你是否知道，作者的情感或认识除了直接表现还隐藏在语气语调中吗？你是否清楚文章写了几个片段？能否搞清每个片段中作者的情感、认识？   　　你是否能够从人称、视角、顺序、详略等叙述方式方面体会表达效果？   反思自悟 答题要求 你做到了吗？有哪些启发？ 　　你是否能够从单双音节、方言口语、文言白话等角度分析文本用词特点？   　　你是否能够从长短、语气、标点、修辞等角度体会语调和语气？   $$