任务群2 任务5 觅迹分析环境-【优化探究】2025年高考语文一轮复习高考总复习配套课件（统编版）

任务五　觅迹分析环境 [透视题型] 环境为人物活动和情节展开提供了时空位置，它服从于小说形象、情节和主题的需要，这是与散文的不同之处，故能体现小说的体裁特征。对小说环境描写的考查，其命题形式有三种： 1．概括环境特点。2.分析环境描写的作用。3.赏析环境描写的手法。 需要注意的是，近年来会以这三种命题形式进行综合考查。如在分析环境描写作用中隐含对环境特点、环境描写手法的考查。 内容索引 课时作业14　觅迹分析环境 答题指南 一、自然环境描写 1．概括自然环境特点的“三字经” ——时、地、景 时：时间，也指自然环境中的时令节气。 地：地点，具体指故事情节发生的场所、地域等。 景：景物，主要从景物的“形、声、色、味、触(感)”等角度分析其特点。 2．自然环境描写的五大作用 (1)交代故事发生的时间、地点。 (2)渲染……氛围，烘托人物……心情(性格)。 (3)暗示……社会环境(主题)。 (4)推动情节往……发展。 (5)风景自身的美学意义。 3．“三步”分析自然环境描写的作用 第一，找准位置。环境描写所处的段落位置不同，在作品中所起的作用也会有所区别。比如首段的自然环境描写大致能起到交代地点、渲染气氛、明确基调等作用，处在文本中间的自然环境描写大致能起到承上启下、转换情节等作用，处在末段的自然环境描写大致能起到呼应前文、营造余韵等作用。 第二，斟酌色彩。作者往往用自然环境来营造特定氛围，从而增强故事的真实性、现场感。为达此效果，作者往往会相应地选择一些能凸显主观情感的词语来描绘自然环境。如凄风、苦雨、落叶、夕照、寒雁等冷色调的风物，或艳阳、晴空、春苗、绿柳等暖色调的事物。不同色调的词语会营造出迥异的自然环境，给读者的感受也大相径庭。 第三，多方联系。恰当的自然环境描写有助于人物形象的刻画和主题的表达，因为人物丰富的内心、复杂的性格，需要不同的形成背景。环境描写总是与情节发展或人物心理相关联的，优秀的作品总是通过特定环境的描写展示世态风情、暗示人物命运、推动情节发展。环境是形成人物性格并驱使人物行动的特定场所，也是一定历史时代、社会现实及其发展趋势的具体体现。分析环境的作用，要先了解、概括环境的特点，然后与中心、人物的个性和命运及情感倾向联系起来，多角度思考。 二、社会环境描写 1．社会环境描写的作用 ①交代故事的时代背景，揭示复杂的社会关系；②渲染故事的环境气氛，烘托心情；③交代人物身份、地位，烘托人物的突出特点；④暗示人物的前途命运；⑤推动情节的发展变化，促进人物思想性格发生转变；⑥深化小说的主题思想。 2．分析社会环境描写特点的一“抓”两“看” 典例示范 ———————————细读文本———————————带题阅读 阅读下面的文字，完成文后题目。 到梨花屯去 何士光 a.这故事开场时是颇为平淡的，只是后来，马车快要进梨花屯，而两个乘客也沉默时，回过头来看一看，兴许才有一点故事的意味…… 一辆马车从白杨坝出来，车夫是个老人家。在一座石桥旁，他把一个中年人让到车上来。看得出，这是位下乡干部。 ①天色好晴朗。水田还没有栽上秧子，但苞谷已长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺盛的生命力，叫人沉醉不已。②碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了。不时有布谷在啼叫，车上的人似乎打起盹来了。 不知过了多久，马车停住。打盹的干部猛地抬头，看见有人正上到车上来。 “啊，谢主任？”来人犹豫地打招呼，似乎有些意外。 “是……老赵同志？”谢主任嗫嚅了一下，也有些突然。 ②车抖了一下，从横过路面的小小水沟上驶过。 谢主任把香烟掏出来，递一支给老赵：“去梨花屯？”语气中有和解的意味。 老赵谨慎地回答：“是。” c．“去包队吗？” “是。胜利大队。” “我也是！”谢主任和蔼地笑起来，“我们都是十回下乡九回在，老走梨花这一方！” 笑颜使气氛松动起来。③三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得又白又亮…… “老赵，”谢主任开诚布公地谈起来，“我一直想找机会和你谈谈呢！为七六年秋天在梨花挖那条沟，你怕还对我有些意见呐！” “谢主任，你说到哪里去了！” “实事求是嘛！当时我是工作队的负责人，瞎指挥是我搞的，该由我负责！有人把责任归到你头上，当然不应当！” “我……” “我也明知那条沟不该挖，一气就占了四十亩良田。但当时压力大啊；上边决定要挖，社员不同意挖，是我硬表了态：我叫挖的，我负责！” “这种表态，”老赵想了一想，“我也表过……” “那是因为我先表嘛！”谢主任接过话头，“老赵，去年报上有篇报道，你读过没有？” “哪一篇？” “谈得真好！”谢主任不胜感慨地说，“是基层干部座谈。总结说：上面是‘嘴巴硬’，基层干部是b.‘肩膀硬’！基层干部负责任。像是报道的安徽……” ②路转了一个大弯——在一座杉树土岗前好像到了尽头，接着又一下子在马车前重新展现出来，一直延伸到老远的山垭口…… “正是这样嘛！”谢主任点头，“那条沟，责任由我负！” “我也有责任！那是分派给我的任务。如果不是我催得紧，态度那样硬，说不定就挖不成！责任归我负！” 双方都有诚恳的态度，气氛十分亲切了，甚至到了甜蜜的地步。 ④路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声…… c．他们无拘无束地谈下去了。谈形势，谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差，等等。后来，拉起家常来了…… ②越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越舒畅。突然，谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀：“停一停！” 老人家把缰收住了。 “两年多没到梨花，看看那条沟怎样了！” ⑤坝子上水田一块接着一块，已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈着，吸收着阳光，像刚切开的梨子一样新鲜，透着沁人心脾的气息…… 看不见那条沟。 谢主任问车夫：“老同志，那条沟是不是在这一带？” “咹？”老人家听不清。 老赵大声说：“沟——挖过一条沟啊！” “嗯，”老人家听懂了，点点头，“是挖过一条沟。唔，大前年的事喽，立冬后开挖的。分给我们六个生产队，每个劳力摊一截。我都有一截呢！顶上头一段，是红星队……” 看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他：“现在沟在哪里？” “哪里？”老人家摇着头，“后来填了嘛，去年，开春过后……” 谢主任问：“哪个喊填的？” “哪个？”老人家认真地想了一回，“没有哪个。是我们六个队的人商量的。总不成就让它摆在那里，沟不沟坎不坎的！唔，先是抬那些石头。论挑抬活路，这一带的人都是好手，b.肩膀最硬……” 像我们在乡下会碰到的许多老人家一样，这位老人也有着对往事的惊人记忆。也许平时不大有机会说话，一旦有人听，他们就会把点点滴滴说得详详细细，有几分像自言自语，牵连不断地说下去。说下去，平平静静的，像是在叙述别人的而不是自身的事情，多少波澜都化为了涓涓细流，想当初虽未必如此简单，而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了。 后来，老赵提醒他：“老人家，我们走吧！” d．老赵的声音，柔和得有些异样。而且不知为什么，这以后不论是老赵还是谢主任，都没再说一句话。 ⑥啊，前面，杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的，梨花屯就要到了！ 1979年5月 (有删改) 请再读文本，回答①～⑥批注思考题。学有余力的同学，可以回答abcd四个问题，加深对文本的理解。 ①这段景物描写有怎样的功能？ 答案：景物色调明亮、饱满、富有生机，使人感受到清新的田园气息，为小说提供了生机勃勃的自然背景。 ②画波浪线的句子多次对“路”进行了描写。这些描写有哪些作用？ 答案：乡村的路暗示着时代的发展之路，路的“拐弯”“爬坡”象征着农村发展走过的弯路、经历的艰难过程；驶过了“小小水沟”“重新展现出来，一直延伸到老远”象征着纠正错误，跨越阻碍，重新找到了正确的发展道路；“平坦”路象征着时代变化，农村正平稳地发展。对于“路”的描写也与两位主人公的心理变化契合，“车抖”实际写“心抖”，表现出二人突然相遇的尴尬；驶过“小小水沟”预示着二人心中的裂痕与缝隙将会得到弥合；“路延伸”暗示两人坦诚担责，心路变宽；“平坦”的路烘托出两人心结解开之后的舒畅。 ③这一处景物描写有怎样的特点和作用？ 答案：这一处景物清新、优美，衬托“松动起来”的气氛，烘托了两人由尴尬渐至轻松的心情。 ④这一处景物描写有怎样的功能？ 答案：两人解开心结，气氛亲切，心境豁然，这样令人喜悦的氛围被欢快的流水烘托出来。 ⑤这一段景物描写有什么特点和作用？ 答案：宁静而饱含生机，散发着深厚的乡土气息，使小说洋溢着清新的田园风格。 ⑥这一段景物描写有怎样的功能？ 答案：自然的绿树和美丽的乡居使人感受到时代充满了生机与希望。 a．开头第一段是否可以删掉？说明你的理由。 答案：不可以删掉。第一段看似与情节无关，但在叙述时间上交织了现在、过去和未来，使得小说具有叙事的先锋意味；预叙了小说情节由“平淡”到“有一点故事的意味”的波澜和结局“两个乘客沉默”，让读者对故事产生了阅读期待，指引读者思考这个看似平淡的故事包含着的深刻意味。 b．判断下列说法正误 谢主任感慨报道中基层干部的“肩膀硬”，而赶车老人随后提及这一带做挑抬活路的农民们“肩膀最硬”，对谢主任予以嘲讽与回击。(　　) 答案：错误。第一处“肩膀硬”是说基层干部敢于担责，有担当精神。第二处肩膀硬是强调百姓有吃苦耐劳的精神。 c．小说故事发生的时代背景是怎样的？你能根据文中的相关语句进行推测吗？ 答案：“包队”“定产到组”等词语，指向改革初期，社会上下都进行了反思。 d．老赵和谢主任“都没再说一句话”，他们在想什么？ 答案：两个乘客的沉默，是由于赶车老人的话使他们产生触动：老百姓将沟填了，自发反省纠正二人犯下的错误，使他们感到羞愧；他们要反省如何真正走到农民中去，如何民主科学决策引领百姓脱贫致富；他们对于百姓的优秀品德有了新认识，赞扬百姓朴素的纠错意识和吃苦耐劳、热爱农村的精神品质。 精做试题 小说中有多处景物描写，请分析其功能。(6分) 答案：①到梨花屯去的沿途风景，为故事展开提供自然的背景；②以景物描写的插入来配合氛围的变化及谢、赵二人的心理变化；③使小说具有清新的田园风格，流露出生机勃勃的时代气息。 课时作业14　觅迹分析环境 阅读下面的文字，完成文后题目。 高速公路上的森林 [意大利]伊塔洛·卡尔维诺 寒冷有千百种形式、千百种方法在世界上移动：在海上像一群狂奔的马，在乡村像一窝猛扑的蝗虫，在城市则像一把利刃截断道路，从缝里钻入没有暖气的家中。那天晚上，马可瓦多家用尽了最后的干柴，裹着大衣的全家人，看着暖炉中逐渐黯淡的小木炭，每一次呼吸，就从他们嘴里升起云雾，再没有人说话，云雾代替他们发言：太太吐出长长的云雾仿佛在叹气，小孩们好像专心一意地吹着肥皂泡泡，而马可瓦多则一停一顿地朝着空中喷着云雾，好像喷发转瞬即逝的智慧火花。 1~4 5~8 最后马可瓦多决定了：“我去找柴火，说不定能找到。”他在夹克和衬衫间塞进了四五张报纸，以作为御寒的盔甲，在大衣下藏了一把锯齿，在家人充满希望的目光的跟随下，深夜走出门，每走一步就发出纸的响声，而锯子也不时从他大衣里冒出。 到市区里找柴火，说得倒好！马可瓦多径直向夹在两条马路中间的一小片公园走去。公园里空无一人，马可瓦多一面研究光秃秃的树干，一面想着家人正牙齿打战地等着他…… 1~4 5~8 小米开尔哆嗦着牙齿，读一本从学校图书室借回来的童话书，书里头说的是一个木匠的小孩带着斧头去森林里砍柴。“这才是要去的地方。”小米开尔说，“森林！那里就会有木柴了！”他从一出生就住在城市里，从来没看过森林，连从远处看的经验也没有。 说到做到，他跟兄弟们组织起来：一个人带斧头，一个人带钩子，一个人带绳子。跟妈妈说再见后就开始寻找森林。 1~4 5~8 走在路灯照得通亮的城市，除了房子以外看不到别的：什么森林，连影子也没有。也遇到过几个行人，但是不敢问哪儿有森林。他们走到最后，城里的房子都不见了，而马路变成了高速公路。 小孩就在高速公路旁看到了森林：一片茂密而奇形怪状的树林淹没了一望无际的平原。它们有极细极细的树干，或直或斜；当汽车经过，车灯照亮时，发现这些扁平而宽阔的树叶有着最奇怪的样子和颜色。树枝的形状是牙膏、脸、乳酪、手、剃刀、瓶子、母牛和轮胎，遍布的树叶是字母。 1~4 5~8 “万岁！”小米开尔说，“这就是森林！” 弟弟们则着迷地看着从奇异轮廓中露头的月亮：“真美……” 小米开尔赶紧提醒他们来这儿的目的：柴火。于是他们砍倒一株黄色迎春花外形的杨树，劈成碎片后带回家。 当马可瓦多带着少得可怜的潮湿树枝回家时，发现暖炉是点燃的。 “你们在哪里拿的？”他惊异地指着剩下的广告招牌。因为是夹板，柴火烧得很快。 “森林里！”小孩说。 1~4 5~8 “什么森林？” “在高速公路上，密密麻麻的！” 既然这么简单，而且也的确不错。要新的柴火，还是学小孩的方法比较好。马可瓦多又带着锯子出门，朝高速公路走去。 公路警察阿斯托弗有点近视，当他骑着摩托车做夜间巡逻时应该是要戴眼镜的；但他谁也没说，怕因此影响他的前途。 那个晚上，接到通知说高速公路上有一群野孩子在拆广告招牌，警察阿斯托弗便骑车去巡查。 1~4 5~8 高速公路旁怪模怪样地张牙舞爪的树木陪着他转动，近视眼的阿斯托弗细细察看。在摩托车灯的照明下，撞见一个野孩子攀爬在一块招牌上。阿斯托弗刹住车：“喂！你在上面干什么，马上给我跳下来！”那个人动也不动，向他吐舌头。阿斯托弗靠近一看，那是一块乳酪广告，画了一个胖小孩在舔舌头。“当然，当然。”阿斯托弗说，并快速离开。 1~4 5~8 过了一会儿，在一块巨大招牌的阴影中，照到一张惊骇的脸。“站住！别想跑！”但没有人跑：那是一张痛苦的面像，因为有一只脚长满了鸡眼。“哦，对不起。”阿斯托弗说完后就一溜烟跑掉了。 治偏头痛药片的广告画的是一个巨大的人头，因痛楚用手遮着眼睛。阿斯托弗经过，照到攀爬在上方正想用锯子切下一块的马可瓦多。因强光而眼花，马可瓦多蜷缩着静止不动，抓住大头上的耳朵，锯子则已经切到额头中央。 1~4 5~8 阿斯托弗好好研究过后说：“喔，对，斯达巴药片！这个广告做得好！新发现！那个带着锯子的倒霉鬼说明偏头痛会把人的脑袋切成两半！我一下就看懂了！”然后很满意地离开了。 四周那么安静而寒冷。马可瓦多松了一口气，在不太舒适的支架上重新调整位置，继续他的工作。在月光清亮的天空中，锯子切割木头低沉的嘎嘎声远远传送开来。 (有删改) 1~4 5~8 1．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．《高速公路上的森林》是一篇反思人类文明的荒诞小说，文中的广告牌，指的是人类文明，商品的诱惑；警察真假不分，说明这种文明程度之高，高到能以假乱真。 B.本文意在表现人在高度文明社会中主体地位的丧失和商品的主体地位的确立。 1~4 5~8 C．“马可瓦多蜷缩着静止不动，抓住大头上的耳朵，锯子则已经切到额头中央。”这幅滑稽的画面既有对马可瓦多的同情，也有对他自私行为的讽刺。 D．马可瓦多切割木头的“低沉的嘎嘎声远远传送开来”，其实指称在人类无路可走的时候可能唯一的出路就是破坏他们亲自构建起的文明的大厦。 答案：C 1~4 5~8 C项，“也有对他自私行为的讽刺”分析不当。作品对马可瓦多持同情的态度，并没有讽刺。 1~4 5~8 2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．马可瓦多一家人在寒冷中呼出的气息像各种云雾，既表现了不同人物的形象特点，也是用诙谐幽默的方式反映沉重的生活，是“含泪的笑”。 B．小孩们在高速公路旁看到了森林，并看到树枝的形状像牙膏、脸、乳酪等，遍布的树叶是字母，这样写是为了照应上文“他从一出生就住在城市里，从来没看过森林”。 1~4 5~8 C.在情节方面，小米开尔误把广告招牌当作森林，警察阿斯托弗把广告招牌上的假人当成真人、把锯广告招牌的马可瓦多当成假人等情节，都是违背现实的，带有明显的荒诞性。 D．“马可瓦多松了一口气”“锯子切割木头低沉的嘎嘎声远远传送开来”这两处描写，表现了马可瓦多躲过警察巡查后轻松喜悦的心情。 答案：D 1~4 5~8 D项，“表现了……轻松喜悦的心情”分析不当。“马可瓦多松了一口气”表现的是马可瓦多躲过警察巡查后的“庆幸”心理，“锯子切割木头低沉的嘎嘎声远远传送开来”也不能表现他“轻松喜悦的心情”。 1~4 5~8 3．请分析小说开头的环境描写运用的表达技巧。 答案：①运用比喻手法，把寒冷比作马、蝗虫、利刃，生动形象地写出寒冷的威力；把人呼出的气息比作云雾、火花，从侧面突出寒冷。②运用排比手法，富有气势地写出寒冷的猛烈。③运用夸张手法，极力描绘寒冷，交代以马可瓦多为代表的底层人窘迫的社会处境。 1~4 5~8 4．小说开头和结尾的环境描写有什么作用？请结合作品简要分析。 答案：①开头的环境描写写出了天气的严寒，为马可瓦多一家设置了极度窘迫的生存环境；②开头的环境描写推动了情节发展，为下文马可瓦多和小米开尔兄弟出门找柴取暖的情节做了铺垫；③结尾通过描写环境的安静和寒冷，衬托了马可瓦多内心的孤独和凄凉；④首尾都描写了环境的寒冷，突出了以马可瓦多为代表的底层人窘迫的社会处境，表达了对他们艰辛生活和不幸命运的同情。 1~4 5~8 (2024·湖北长沙调研)阅读下面的文字，完成文后题目。 人生(节选) 路 遥 高加林一条胳膊撑着，慢慢爬起来，身体沉重得像受了重伤一般。他靠在铺盖卷上，眼睛茫然地望着对面墙，开口说：“我的书教不成了……” “什么？”老两口同时惊叫一声，张大的嘴巴半天也合不拢了。 1~4 5~8 加林仍然保持着那个姿势，说：“我的民办教师被下了。今天会上宣布的。” “你犯了什么王法？老天爷呀……”老母亲手里的舀面瓢一下子掉在锅台上，摔成了两瓣。 他父亲急得用瘦手摸着赤脚片，问：“那他们叫谁教哩？” “谁？三星！”高加林又猛地躺在了铺盖上，拉了被子的一角，把头蒙起来。 老两口一下子木然了，满窑里一片死气沉沉。 1~4 5~8 这时候，听见外面雨点已经急促地敲打起了大地，风声和雨声逐渐加大，越来越猛烈。窗户纸不时被闪电照亮，暴烈的雷声接二连三地吼着。外面的整个天地似乎都淹没在了一片混乱中。 1~4 5~8 对于高玉德老两口子来说，今晚上这不幸的消息就像谁在他们的头上敲了一棍。他们首先心疼自己的独生子：他从小娇生惯养，没受过苦，嫩皮嫩肉的，往后漫长的艰苦劳动怎能熬下去呀！再说，加林这几年教书，挣的全劳力工分，他们一家三口的日子过得并不紧巴。要是儿子不教书了，又急忙不习惯劳动，他们往后的日子肯定不好过。他们老两口都老了，再不像往年，只靠四只手在地里刨挖，也能供养儿子上学“求功名”。想到所有这些可怕的后果，他们又难受，又恐慌。加林他妈在无声地啜泣；他爸虽然没哭，但看起来比哭还难受。老汉手把赤脚片摸了半天，开始自言自语叫起苦来： 1~4 5~8 “明楼啊，你精过分了！你强过分了！仗你当个大队书记，什么不讲理的事你都敢做嘛！我加林好好地教了三年书，你三星今年才高中毕业嘛！你怎好意思整造我的娃娃哩？你不要理了，连脸也不要了？明楼！你做这事伤天理哩！” 高玉德老汉终于忍不住哭出声来，两行浑浊的老泪在皱纹脸上淌下来，流进了下巴上那一撮白胡子中间。 1~4 5~8 高加林听见他父母亲哭，猛地从铺盖上爬起来，两只眼睛里闪着怕人的凶光。他对父母吼叫说：“你们哭什么！我豁出这条命，也要和他高明楼小子拼个高低！”说罢他便一纵身跳下炕来。 这一下子慌坏了高玉德。他也赤脚片跳下炕来，赶忙捉住了儿子的光胳膊。同时，他妈也颠着小脚绕过来，脊背抵在了门板上。老两口把光着上身的儿子堵在了脚地当中。 高加林急躁地对慌了手脚的两个老人说：“我并不是要去杀人嘛！我是要写状子告他！” 1~4 5~8 高玉德听见儿子说这话，比看见儿子操起家具行凶还恐慌。他死死按着儿子的光胳膊，央告他说：“好我的小老子哩！你可千万不要闯这乱子呀！人家通天着哩！公社、县上都踩得地皮响。你告他，除什么事也不顶，往后可把咱扣掐死呀！我老了，争不得这口气了；你还嫩，招架不住人家的打击报复……” 他妈也过来扯着他的另一条光胳膊，也央告他说：“你爸说得对的！高明楼心眼子不对，你告他，咱这家人往后就没活路了……” 1~4 5~8 高加林浑身硬得像一截子树桩，他鼻子口里喷着热气，根本不听二老的规劝，大声说：“反正这样活受气，还不如和他拼了！兔子急了还咬一口哩，咱这人活成个啥了！我不管顶事不顶事，非告他不行！”他说着，竭力想把两条光胳膊从四只衰老的手里挣脱出来。但那四只手把他抓得更紧了。两个老人哭成一气。他母亲摇摇晃晃的，几乎要摔倒了，嘴里一股劲央告说：“好我的娃娃哩，你再犟，妈就给你下跪呀……” 1~4 5~8 高加林一看父母亲的可怜相，鼻子一酸，一把扶住快要栽倒的母亲，头痛苦地摇了几下，说：“妈妈，你别这样，我听你们的话，不告了……” 两个老人这才放开儿子，用手背手掌擦拭着脸上的泪水。高加林身子僵硬地靠在炕栏石上，沉重地低下头。外面，虽然不再打闪吼雷，雨仍然像瓢泼一样哗哗地倾倒着。河道里传来像怪兽一般咆哮的山洪声，令人毛骨悚然。 1~4 5~8 他妈见他平息下来，转到后面锅台上给他做饭去了。他父亲摸索着装起一锅烟，手抖得划了十几根火柴才点着。他吸了一口烟，弯腰弓背地转到儿面前，思思谋谋地说：“咱千万不敢告人家。可是，就这样还不行……是的，就这样不行！”他决断地喊叫说。 高加林抬起头来，认真地听父亲另外还有什么惩罚高明楼的高见。 1~4 5~8 高玉德头低倾着吸烟，一副老谋深算的样子。过了好一会，他才扬起那饱经世故的庄稼人的老皱脸，对儿子说：“你听着！你不光不敢告人家，以后见了明楼还要主动叫人家叔叔哩！脸不要沉，要笑！人家现在肯定留心咱们的态度哩！”他又转过白发苍苍的头，给正在做饭的老伴吩咐：“加林他妈，你听着！你往后见了明楼家里的人，要给人家笑脸！明楼今年没栽起茄子，你明天把咱自留地的茄子摘上一筐送过去。可不要叫人家看出咱是专意讨好人家啊！唉！说来说去，咱加林今后的前途还要看人家照顾哩！人活低了，就要按低的来哩……加林妈，你听见了没？” 1~4 5~8 “嗯……”锅台那边传来一声几乎是哭一般的应承。 泪水终于从高加林的眼里涌出来了。他猛地转过身，一头扑在炕栏石上，伤心地痛哭起来。 外面的雨不知什么时候停了，只听见大地上淙淙的流水声和河道里山洪的怒吼声混交在一起，使得这个夜晚久久地平静不下来了…… (有删改) 【注】　民办教师：高加林高中毕业没有考上大学，回村当上了临时代课教师，就是没有编制的民办教师。 1~4 5~8 5．下列对小说相关内容的理解与分析，不正确的一项是(　　) A．文中画波浪线部分既体现出父母对儿子的心疼，又表现出对以后家庭生活的担忧。 B．文中画横线处“浑身硬得像一截子树桩”写出了高加林被人顶替之后内心的愤怒与无奈。 C．“老谋深算”“饱经世故”等词语，激发了读者的阅读期待，这与后文高玉德的“高见”形成反差。 D．高加林被辞退后，父母与他态度不同，体现了当时农村老一代和年轻一代的思想差异。 B 1~4 5~8 “无奈”错，此时的高加林只是充满了愤怒。 1~4 5~8 6．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．小说综合运用内心独白与人物对话来展开情节，叙事紧凑集中，展现了人物复杂的内心世界，使故事悬念迭出，一波三折。 B．小说综合运用多种手法刻画人物形象，动作、语言、神态等人物描写方法交替运用，具有很强的艺术感染力。 C．小说多次运用细节描写，如高玉德“手抖得划了十几根火柴才点着”“瘦手摸着赤脚片”，起到了“小细节大印象”的作用。 D．作者关注普通人的现实生存状态，着力描写高加林在理想与现实冲突中的悲剧人生，具有强烈的现实意义。 A 1~4 5~8 节选内容情节简单，并无很多悬念和波澜。 1~4 5~8 7．小说在塑造人物形象时特别注意环境气氛与人物心理状态协调一致，用环境描写来烘托人物心理。请结合文本具体分析。 答案：①雨点急促，风雨声猛烈，反映了高加林被人顶替后内心的愤怒不平。②不再打闪吼雷，雨倾倒而下，写出了高加林在父母的央求下，虽心有不甘，但压抑了怒火，变得冷静。③雨停了，流水声怒吼声混杂，是高加林内心的委屈与不甘、无奈与痛苦的交织。 1~4 5~8 8．刘再复在《性格组合论》中说：“要塑造出具有较高审美价值的典型人物，就必须深刻揭示人物性格的矛盾性。”请结合文本分析高玉德与高加林人物性格的矛盾性。 答案：①高加林一方面冲动，情绪化，血气方刚；另一方面懂事，软弱，父母的恳求，使他痛苦伤心，又不能不听从。②高玉德一方面对高明楼所为愤怒至极，忍无可忍；一方面又压抑怒火与不满，违心讨好巴结。③高玉德委曲求全，高加林年轻冲动，两代人性格不同产生了矛盾冲突。 1~4 5~8 反思自悟 答题要求 你做到了吗？有哪些启发？ 　　我能关注到每一处景物描写，并准确感知其特点。   　　我能纵向梳理景物描写，分析其不同作用。   $$