任务群2 任务4 因形品评形象-【优化探究】2025年高考语文一轮复习高考总复习配套课件（统编版）

任务四　因形品评形象 [透视题型] 1．分析形象　　　2.形象作用　　　3.形象塑造手法 活动一　分析形象 活动二　形象作用 活动三　形象塑造手法 内容索引 课时作业13　因形品评形象 活动一　分析形象 一 3 分析形象是高考小说考查的热点，既重视传统的人物形象特点的分析，更重视人物的心理变化，且后一变化越来越突出。这一变化，需要考生更加关注文本的细节，真正去读文本。设题形式灵活多变。既有整体分析，又有局部分析；既有传统的人物形象分析题，又有逆推式思维题。“逆推”的变化，目的在于指引考生要重视阅读，真正地去读文本。物象考查的重点是其含义。 一、方法路径 路径 阐释 理情节 　　从人物行为、情节的发展、矛盾冲突中，可以推断其价值取向、性格特点、内心状态。注重三审：审视其道德品质，审视其审美态度，审视其人生智慧、能力才干。 看描写 人 找出小说中描写人物的句子，对这些直接描述人物肖像、神态、语言、动作和心理的语段进行提取和整合，进而概括出人物的性格和形象特点。 物 　　关注小说中对物象的正面描写，通过关注修辞等描写，把握形象特点。 析关系 关注人物的身份、地位、经历等因素；给出小说主要人物与次要人物、人物与环境的关系图；把握个体与他人、个体与外物、个体与社会、个体与自我的多重关系。 提评价 作者评价 找出作者或他人对相关人物的介绍或评价，进而解析、提取人物形象特点。合理利用自嘲、反语、他人衬托的成分。 他人评价 二、精准答题 1．概括特点式：特点①＋特点②＋特点③ 2．分析特点式：特点①＋具体分析；特点②＋具体分析 典例示范 ————————————细读文本——————————带题阅读 阅读下面的文字，完成文后题目。 公社书记 郭澄清 我被分配到公社里做宣传干事，今天上任。 公社办公室里冷清清的，只有秘书一个人。他待人很热情，一面给我倒水，一面向我介绍书记是谁，社长是谁…… 我问他：“他们都干什么去啦？” “全下队啦。” “项书记什么时候下去的？” “今天早上。”秘书回答说，“昨天晚上赶回来，向县委作了个电话汇报，今天起早看了一阵文件，又下去了。” “去哪儿啦？” “那我得看看。”秘书往东南墙角一望，回头说，“上南部去啦。老项有个习惯，南去准扛猎枪，北去准背粪篓。” “这是为什么？” “你听我说呵，北部有条公路，车马多，粪多，背上筐，走一趟，准能闹个满载；南部有片山岗，草多，洞多，野物多，扛上枪，保险！” 我又乘兴问道：“书记的枪法怎么样？” “百发百中，全社第一。” 这时，我恨不能一下子见到项书记。秘书向我建议说：“他不来，你也没事干，你干脆去找他吧！” 我离开公社，顺着杨柳成荫的机耕道，一直向南走去。天晴地湿，风吹禾摇，一路都是丰收景象。我听见一伙干活的社员们，好像是在议论项书记，就势问道：“喂！借光，你们见到项书记没有？” “见到啦！刚过去，到方庄去啦！”一位快嘴姑娘指手画脚地说，还有几位老汉插言插语，热情地向我介绍书记的长相和衣着。不过，我都没有用心听，一个公社书记的模样，我是可以想象出来的！ 又走了一里多路，见路边蹲着一个人，农村干部打扮，怀里竖着一支长筒猎枪，蹲在那儿正对着一棵棉花出神。我暗自赞叹：“项书记可真朴素呵，不愧为劳动人民出身的干部！” “项，项……同志，你就是项书记吧？” 那人打量我一眼，眯笑着说：“对了一半儿！我姓项，可不是书记，是副社长！” 他告诉我，方才项书记和社员们锄了一阵地，又和他研究了一番棉花生长情况，对棉花的中期管理提出指导意见，把枪放在这儿，就往方庄去了，现在还过不去前面的黄土岗…… 来到黄土岗，只见有一位推车的老汉。这老汉，标准的老农打扮：头上戴着一顶破草帽，肩上搭着一件灰不灰黄不黄的褂子，整个脊背又黑又亮，裤脚卷过膝盖，脚上没有穿鞋，后腰上插着旱烟袋，像钟摆似的两边摆动着。 “老乡，到哪儿去呀？” “上方庄。”他擦了一把满脸的汗水，又问我，“小伙子，你上哪？” “也到方庄。” “那好，我抓你个差吧。”说着，他放下车子，在车子上拴了一条绳子，向我一举，笑哈哈地说：“来，小伙子，帮帮忙吧，前边这条路不大好走！” 没办法，我只好接过绳子，拉起车子来。使我惊奇的事发生了，他抓我这个差，不感激我也罢，还一股劲地挑三挑四： “小伙子，你缺‘基本功’呵——不带劲！……不懂？我告诉你——塌下腰，挺起胸来，再挺挺。把头抬起来，眼向前看。把膀子晃开，把胳膊甩开，甩上点劲儿……” 走进方庄，天已傍晌，社员们刚刚收工。一进村，几个男社员从各个角落凑过来，热情地打招呼。一位小伙子接过车子，继续推。一位大娘大概是听到了喊声，急急忙忙走出门，手扶门框开了腔：“老项！中午到我家来，我还有活叫你干哩！”老项摘下草帽扇着风，笑哈哈地说：“好吧，王大娘，中午你多做一个人的饭，我先到队部。” 方才我被这情景迷住了。现在老项一走，我倒忽地想起一件事来，便向身边的一位中年人问道：“同志，项书记在哪里？” “项书记？”那人沉静一下，“哦，你找我呵？” 我就自我介绍起来。说着说着，他嘎嘎地笑了：“同志，你弄错了。你是找公社书记吧？我是支部书记！” “公社书记呐？” “方才你给谁拉的车子？他就是公社书记呀！” 支部书记又补充说：“你别看我们老项这样儿，论本事可不简单啦，是锄杆，是枪杆，是笔杆……” 他一说到“笔杆”，我忽然想起一件事来：前几天的省报上，曾发表过他的一篇稿子。他在这篇稿子里，用自己的工作实践，论证了研究党的政策的重要性。这篇稿子发表后，影响很大。 当时，我曾这样想：“项书记一定是个知识分子干部，也一定整天埋头书案……” 支部书记越说越有劲：“老项常跟咱讲，建设社会主义，‘三个杆子’缺一不可。对于咱们这些领导农业生产的人来说，尤其是不要跟锄杆子闹不团结！” 支部书记领我来到队部，这时的项书记，打扮和在路上一样；不过，我觉得他似乎比那时高了许多。我走上前去，恭敬地喊了一声“项书记”，接着就自我介绍。他非要让我喊他“老项”，说：“你就把路上叫我‘老乡’的尾音加重，‘老乡’改成‘老项’，这多省劲！小崔！” 这时，街上传来老大娘的喊声：“老项哟！吃饭了！”于是，我随在老项的身后，向王大娘家走去。 我实在跑累了，吃完饭，身子一躺就入了梦乡。一觉醒来时，天已过半的。我赶到地里时，人们大概已经干了一阵子活，老项正坐在柳树下和社员聊天。 我问老项：“我干什么活呀？” “你第一次出勤，就派你个轻松活吧！”他指着那辆车子说，“你把它送到何庄去吧。”又嘱咐说：“你到了那里，要利用今天晚上的时间，帮助队干部们，讨论讨论抓好生产和群众生活问题……” 我推着车子走在路上，耳边还在响着老项那朗朗的笑声，眼前晃动着老项那高大的身影…… (选自《人民文学》1963年11月，有删改) 在阅读理解文本的基础上完成下列各题。 1．请根据情节简要梳理“我”找到项书记的过程。 答案：我在公社办公室没有见到项书记，听秘书谈项书记；我误把项副社长认成项书记；我误把项书记当成农家老汉，没有认出他；我误把项支部书记认成项书记；我终于在队部又见到了项书记。 2．本文堪称20世纪60年代中国乡土小说的“范本”，你认为乡土特色体现在哪些方面？请结合文本简要分析。 答案：①塑造了栩栩如生的农村百姓群像。如塑造了“快嘴姑娘”“王大娘”“村支书”等农民形象。②塑造了农村基层干部形象(或农村公社书记形象)。如项书记深入群众、深入土地实践等。③呈现了典型的农村生活内容。如叙写了“锄地”“研究棉花生长”“收工”“劳动间隙聊天”等乡土生活场景。④呈现了农村特有的自然环境。如“风吹禾摇”“一路都是丰收景象”等。⑤语言生活化、口语化，亲切自然。如“闹个满载”“不带劲”“傍晌”等充满了浓郁的乡土特色。⑥表现了农村干群关系和谐、积极向上的主题。 精做试题 小说采用延宕手法突出项书记的人物形象，请结合文本简要分析。(6分) 答案：①“我”到公社报到，项书记下乡，“我”未能与他相见，从秘书口中感知项书记的勤政爱民；②在寻找项书记途中，把项副社长误认成项书记，与副社长交流中得知项书记重视生产管理；③在黄土岗，帮助老乡拉车却不知他的真实身份，在相处中写出了项书记的农民本色；④进入方庄后，把项支部书记误认成项书记，在项支部书记的叙说中凸显了项书记“多面手”的高大形象。 【评分标准】　6分。每点2分，任答三点即可。 反思自悟 答题要求 你做到了吗？有哪些启发？ 　　审题时，能准确判断出题目的考向。   　　能厘清小说情节、人物关系，借此来分析人物形象。   　　你能否主动关注小说中的关键情节、异常情节、环境描写、人物形象塑造细节，以获得对人物形象及其作用的感知？   二 活动二　形象作用 27 主要考查主要人物的作用、次要人物的作用、物象的作用。小说中物象种类很多，就其内容而言，有事物、景物、动物，个别的还有体现大环境的村镇等地域；就其地位而言，还有主体物象(贯穿全文)和次要物象(只出现在局部)。 一、方法路径 人物 主要 人物 揭示社会意义 (1)厘清人物关系。 (2)从形象、情节、环境、主题四角度作答。 (3)关注形象出现的位置，尤其是反复出现的位置，结合上下文分析。 表现核心主题 次要 人物 情节：推动(串起)情节 人物：衬托主要人物 主题：丰富、深化主题 事物 环境：交代、暗示环境 　(4)由外在特征到内在精神气质；由表层作用，到语境作用，到深层作用。 环境：营造、衬托、暗示 主题：揭示、象征、深化 二、精准答题 1．通过塑造主人公形象揭示了……/表现了……。 2．××(次要人物)与主人公形成了对比，突出主人公……的形象特点；串起了情节，使得小说情节紧凑；暗示/交代环境背景；丰富小说主题……。 3．××(物象)成为线索/推动情节发展；烘托人物……形象；营造/暗示/衬托……环境；象征/深化/揭示……主题。 4．××(物象)表层义为……深层义为……。 典例示范 ———————————细读文本———————————带题阅读 (2021·新高考Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成文后题目。 石门阵 卞之琳 “诸葛孔明摆下了八阵图，叫陆逊那小子，得意洋洋，跨马而来的，a.只见左一块石头，右一块石头，石头，石头，石头，直弄得头都昏了。他一看来势不妙，就勒转了马头，横冲直撞，焦头烂额，逃回了原路。——这《三国》里的故事，你们还记得吗？” 说到了这里，干咳了一声，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的许多面孔。 a．男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。带胡子的有，麻的有，长雀斑的有，带酒窝的有，一共十来张，在中秋前两天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是点点头，意思要王木匠尽管讲下去得了。 王木匠手巧。c.譬如，现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，确是王木匠的发明。他的手艺不止见长于他的本行。 d．“对，我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵。不过几句话，一点新闻，石门阵摆退鬼子兵。” 老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子，随即干咳了一声。 “a.来了。”大家一起想。 果然—— “a.来了！来了，一群鬼子兵！” 王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路，仿佛日本兵当真从那边来了，把听众给吓了一跳。 “他们先在远处山头上向镇上望，用望远镜，看得清清楚楚的。” b.“那条小街上有人吗？没有。 “那个院子里有人吗？没有。 “那堆小树丛背后有人吗？没有。 “八路军走光了。好，那个头儿，吩咐先下去五十个胆子最大的‘皇军’。 “‘开步走！’他们下来了，那五十个鬼子，骑了马。” “这条镇不是就完了吗？”宋长发很担心地插上了一句。 王木匠没有理他，干咳了一声，接下去： e.“骑了马，得意洋洋！瞧，第一个麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二个是八字胡子，第三个是小耳朵。小耳朵回过头来，看后面跟来的都很威风，就把头昂得高些。 b.“小耳朵的心是在一家老百姓的闺阁房里。 “八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。 “麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。” “真不是好东西！”谁的声音？李矮子？因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起来了，仿佛怕给日本兵抓去呢。 “说话间，不知不觉，已经走进了村子。 “麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。满街上鸦雀无声。 b．“麻子盯住了一家的屋门，不作声。 “小耳朵也盯住了那家的门，不作声。 “他们看见了什么呀？奇怪。”小梅子插上来一句，仿佛代表了全场听众。 “他们看见了什么呀？奇怪——后边那四十七个‘皇军’也这样问哪，可是没有出声。他们不作一声在那边发愣，那五十个‘皇军’。 “他们看见了什么呢？奇怪。 “他们什么也没有看见，②只看见门里堵满了石头——石头门。 “他们索性向前跑，沿街向左向右转了两个弯。 “一路上—— b．“向左看：石头门。 “向右看：石头门。 “石头门。石头门。石头门。” “干脆说吧，别那么别扭的！”宋长发老婆着急了，也仿佛代表了全场听众。 “他们的脸都白了。听，四面山头上一片喊杀的声音！打枪的声音！八路吧？看，山头上那么多人呢，a.糟了！糟了！” a．“好了！好了！”谁的声音？仿佛大家的声音。 “他们勒转了马头，死命踢着马肚皮，向左，向右，转了两个弯。他们就横冲直撞，连奔带蹿地逃命了。 “逃出了镇口，心里跳得像马蹄一样急呢。 a．“麻子还在想：我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧。 “八字胡子还在想：我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧。 “小耳朵还在想：我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧。” “老王，你活像钻进了他们的心里了。”李矮子说，意思是两重的，表示不相信，也表示惊叹他叫人不能不相信。 请再读文本，回答①～⑥批注思考题。学有余力的同学，可以回答a～g七个问题，加深对文本的理解。 ①请你分类梳理加点处提到的6种门。 分类依据 具体分类 _________________ 木头门、砖头门 __________________ 石头门、石门阵 _________________ 大门、二门 现实生活中的门 王木匠故事中的门 象征意义上的门 ②百姓为什么要用“门里堵满了石头”的石头门？ 答案：以石头堵门，是在抵御日本鬼子进门。 ③如何理解胡老三特意强调的“门是用砖头堵的？” 答案：现实生活中是砖头门，王木匠为了使故事说起来好听一些，改成石头门，而且石头门也比砖头门更坚固，抵御入侵者更有力。 ④为何“只要不是木头门就行了？” 答案：木头门会被日本鬼子烧光。 ⑤“大门”“二门”指什么？ 答案：大门象征着祖国的国门，二门就是百姓的家门。赶走了侵略者，国门就守住了，老百姓就安全了，家门也就不用关闭了。 ⑥怎样理解这句话？ 答案：“真正的”强调的是全国人民齐心协力，行动起来，共同抵御侵略者。 a．文中画横线的句子运用了什么修辞手法？用这种手法讲述故事有什么效果？ 答案：运用了反复的手法，起到了强调渲染的作用，把故事讲得更充分。不同位置的反复强调了石头之多，听众的入神、入迷；营造了讲故事的氛围和故事中鬼子入侵的紧张氛围；也揭露了鬼子们进村烧杀抢掠的恶行。 b．文中画波浪线的句子运用了什么修辞手法？用这种手法讲述故事有什么效果？ 答案：运用了反复的手法。具有延宕效果，迟迟不讲下文，“卖关子”，引发听众的担心、愤怒、好奇与追问。如第一处，在反复的渲染下，日本鬼子进村了。揭露了日本鬼子的残暴，后面情境很难让人想象，所以宋长发的担心很自然，作为听众，最想知道的是日本鬼子进村后会怎样。第二处，将日本鬼子的丑陋心态描写得细致入微，激起了听众无比的愤怒，于是李矮子说了一句“真不是好东西”。第三处、第四处“延缓”作用极为明显，有听众追问“他们看见了什么呢？”宋长发的老婆“着急了”，“干脆说吧，别那么别扭的！”代表了全场听众的心理，听众的这一反应，其实就是王木匠想达到的效果，故意延缓，激起听众的好奇与追问。 判断下面说法正误 c．用煤油箱改造水桶子，既说明王木匠手巧，也为后文的故事情节发展埋下伏笔。(　　) 答案：错误。只强调手巧，后文并没有与之相关的情节内容。 d．王木匠讲故事不乏新意识，他的灵感除了来自“八阵图”，还来自“一点新闻”。(　　) 答案：正确。由后文可知，石门阵故事取材于政治指导员的报告，是一次军民团结一致击退日本鬼子来村子扫荡的故事，王木匠只是听到这个故事，他并没有参加战斗。政治指导员的报告就是“一点新闻”。 e．石门阵故事取材于政治指导员的报告，“麻子”“小耳朵”等鬼子均确有其人。(　　) 答案：错误。王木匠对故事进行了再创作，“麻子”“小耳朵”等鬼子是为了讲故事的需要，进行的想象和发挥，小说的本质是虚构。 f．王木匠因追求手艺完美而无法做出理想的衣橱，他对着自己的手发出了感慨。(　　) 答案：错误。王木匠无法做出理想的衣橱，不是因为“追求手艺完美”，而是因为日本侵略，世道不太平，才无法专心做衣橱。 g．本文讲了一个王木匠讲故事的故事，这种故事套故事的结构颇具匠心，不仅使小说叙事变得更为复杂，同时也使小说的主题更加多元。(　　) 答案：错误。小说的主题并没有多元化，小说的主题就是从百姓日常生活的侧面，展现抗日战争时期人民群众对日寇的愤恨，对国泰民安生活的渴望。“故事套故事的结构”正确，大故事是王木匠讲的故事，小故事是借胡老三的口中说出的农民救国会击退日本鬼子的故事，还有日本鬼子扫荡苏家峪、洪子店，木门被烧的故事；其艺术效果确实是颇具匠心，使小说叙事变得更为复杂。 精做试题 小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。(6分) 答案：①现实生活中的门是木头门，洪子店村民以砖头堵门；②在王木匠的故事加工中，“砖头门”变成了“石头门”，战斗故事随之变成了传奇的“石门阵”；③王木匠从现实中明白了“守住了大门，不用关二门”的道理，即只有保卫国门，才能守护家门，才有实现“夜不闭户”的希望。 反思自悟 答题要求 你做到了吗？有哪些启发？ 　　我能关注小说中多次出现的物象，并能分析其不同内涵或作用，进行分类梳理。   　　我能初步感知小说中的反复手法并能细致分析每一处反复，归纳其艺术效果。   三 活动三　形象塑造手法 56 小说塑造形象是多方位的，主要是用情节来塑造人物形象。此外它还会凭借多种艺术手法，既对形象进行直接描写(如肖像描写、心理描写、语言描写、行为描写等)，又对其进行间接描写(侧面烘托)。因此，整体意识是作答形象塑造手法题的重要思维方式。 一、方法路径 1．从文中找出直接描写或者间接描写对应的内容，根据形象塑造手法的相关知识，指出运用这种手法从哪个角度表现了人物的哪种特点。 2．指出这种手法所达到的艺术效果，再根据题干要求进行答案整合。 二、精准答题 ●手法＋艺术效果 典例示范 ———————————细读文本———————————带题阅读 阅读下面的文字，完成文后题目。 文本一：①水 丁玲 天慢慢地亮了。没有太阳，愁惨的天照着黄色的滔滔的大水，那一夜淹了汤家阙，又淹了一渡口的一片汪洋的大水，那吞灭了一切的怕人的大水，那还是逞着野性，在向周围的斜斜的山坡示着威的大水。而且还照着稀稀残留下的几个可怜的人类，无力的，颜色憔悴的皮肤，用着痴呆的眼光，向四方爬去。 经了那么一个夜晚的一渡口，也还逃出了一些人，赵三爷和侄儿大福也踉踉跄跄地逃了出来，又在一个路口遇着了，还遇着了一群又一群已经逃散了，又集合了的那些邻近茅棚里的人，也有一些女人，也有一些小孩。大家看见了都抱头大哭，都为过分的悲痛和恐慌压着说不出一句话来。大家都更觉得亲切了，都不愿分开，②都集在一团，慢慢地向长岭岗走去，是失去了精神，失去了勇气，剩着饥饿的肚皮的一群。 水在他们后面，有的房屋还半睡在水里，大树的梢也从水里伸出来映在太阳底下，摇摆着茂叶，而且还有一些人的声音从那里传出来，一些求援的声音。他们也涉过几处渍有浅水的地方，一群人这么慢慢地走去。 沿路也有一些人家，都走出来担心地絮絮叨叨地问。也有一些不说话，只沉重的将怜悯的眼光落在他们身上。他们走了一会，因为几个女人和孩子都嚷着走不动，于是便停了下来，坐在一块有坟的乱岗上。 天空没有云，蓝粉粉的，无尽止地延展开去。下面是水，黄滚滚的，无穷尽地涌了来。剩下的地方，剩下的人，拖着残留的生命，无力地爬着又爬着。 这坐在乱坟岗上的一群，约莫有三十多个人，一半女人和小孩，一半是男人。坐了一会又向前走，沉默的时候比说话的时候多，女人们啜泣的时候是更多，小的小孩不懂事的时时吵饿：“妈呀！肚子饿！……” “要走到什么地方才有东西吃呢？……” “我走不动了呀……” “快到了！没有好远了！到了买馍馍给毛毛吃……” 吵饿的被哄住了，又有一些哭着要妈要爹的，这些情景真能使一个强壮的人听着也伤心，何况这都是些失去了家，失去了亲人，从死的唇吻上逃去的一些男人。②他们心痛，却又得忍着，而且有几个还得用希望鼓着大家的勇气： “张大哥！你抱抱王和尚吧，他妈抱不起他了……” “唉，三爷！你放宽心些吧。我看见你家三姆早就带着龙儿走了的，她们一定朝她娘家走去了……”陈大嫂看见赵三爷那么一个强壮的农人连一句话也不说，只悄悄不断地叹气和揩眼泪，②不觉忘去了自己也离去家里其他的人而安慰着别人起来了。 这里面有一个年轻的汉子王大保，和一个四十多岁，在三富庄上做了二十年的长工的李塌鼻。②他们没有失去一点勇气，也没有失去理智，平时并不能得人信仰，这时却自自然然都依着他们的话起来了。 “哭有什么用，死的死去了，哭得转来吗？不死的总得鼓着气想法，未必也让他死去吧？” “不要哭，跟着我来，到了长岭岗愁他们不给我们吃。这几个，吃得起的，那里有三条街，有一百多家铺子，三富庄，马鞍山的大户都有人在那里，有县里派来的镇长，有分局长，有兵警，有学堂。哼，老子们家破人亡了，老子们就得留下这条命，还得算算账呢！……哭什么，不要哭了，男子汉！日子还长呢，哭成得个什么事……” “别处我不晓得，三富庄我就清楚，打开他们的仓，够我们一渡口的人吃几年呢。看他们就真的不拿出一点来，忍心让我们饿死……” “我们一定不要哭，快点走，到了长岭岗我们去找他们的局长，或是团上的人，有人问话，塌鼻你答应……” ②慢慢地讲着一些以后的计划，大家心里都活动一些起来了。到望见那长岭岗的炊烟的时候，是快吃午饭的时候了。他们又遇着从汤家阙逃来的一伙人。于是合在一块向前进。 长岭岗的镇外上，已经挤满了一群群的携儿带女的家族，饥饿把他们都弄瘦了，有的靠在树根上，疲乏的；有的蹲在石块上，望着来的一群新的逃来的人。 “你们从什么地方来的？……” “你们是哪里的，来了好久了吗？” “唉，他们饿得真不像样了………” 他们再往前进，朝镇里走去。 越去越看见那越黄瘦的人，那些与他们同运命的人越多了。从脸上的颜色可以辨别来到的新旧，来得越久的，就越憔悴。 展在眼前的情形，使大家心里又预感着失望，可是空的肚子里为一种火燃烧着，他们只得又鼓着力往前走。 “喂，你们往哪里去？”憔悴了的人群里有人在问了。 “到镇上去，想找镇长，局长也好，先给我们一些吃的，我们是昨夜晚上遇难的。” “他该管你吗？我们的人都不准上街，他们比防土匪还怕我们呢！” “真的吗？那我们怎么得了呢？……” 小孩吵着，女人们又哭起来了。 街的两头站了许多刚刚从县城里添来的荷枪的兵士。也有一些是镇上团防临时加的团丁。墙上贴了碗大的字的告示，有认得字的人便解释着给其他的人听：③…… (有删改) 【注】　小说发表于1931年，当年江淮大地遭遇特大水灾，受灾总人口计五千多万，有四十多万人死亡。 文本二：贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛。吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。 众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云掌不住，一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“嗳哟！”宝玉滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫“心肝”。王夫人笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来。薛姨妈也掌不住，口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春离了坐位，拉着他奶母，叫“揉揉肠子”。地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。独有凤姐鸳鸯二人掌着，还只管让刘姥姥。 (节选自《红楼梦》第四十回) 在阅读理解文本的基础上完成下列各题。 ①小说标题“水”都有哪些意义？ 答案：自然的洪水，即小说开头描述的逞着野性的大水；苦难的洪水，水灾带给人们的苦难；愤怒的洪水，小说借李塌鼻之口、长岭岗镇上人的对话侧面表现了人们心底的愤怒。 ②在往长岭岗镇一路走来的过程中，灾民们的心绪发生着怎样的变化？ 答案：在饥饿的驱使下前行的绝望无助；忘了自己刚失去亲人的苦痛而去安慰别人，互相宽慰；王大保、李塌鼻的话让大家对镇上产生了幻想，燃起了希望。 ③请你推测省略号的内容，并给出理由。 答案：根据前文“长岭岗的镇外上，已经挤满了一群群的携儿带女的家族，饥饿把他们都弄瘦了”“越去越看见那越黄瘦的人，那些与他们同运命的人越多了。从脸上的颜色可以辨别来到的新旧，来得越久的，就越憔悴。”“他该管你吗？我们的人都不准上街，他们比防土匪还怕我们呢！”“街的两头站了许多刚刚从县城里添来的荷枪的兵士。”由这些可以推知，镇上没有“临时安置的办法”，告示应该是对老百姓的欺骗和警告。 精做试题 文本一和文本二在人物群像的刻画上有共同点，请简要分析。(6分) 答案：①运用了语言、动作、神态等描写方法。《水》中“妈呀！肚子饿！……”“踉踉跄跄地逃了出来”“颜色憔悴的皮肤，用着痴呆的眼光”分别运用了语言、动作和神态描写；《红楼梦》中“刘姥姥便站起身来，高声说道：‘老刘，老刘，食量大如牛。吃个老母猪，不抬头！’”“发怔”“哈哈大笑起来”“喷出来”“蹲着笑去”等内容对于人物群像的刻画也运用了语言、动作和神态描写。 ②通过特定场景(典型环境)来刻画人物。《水》中“天慢慢地亮了。没有太阳，愁惨的天照着黄色的滔滔的大水，那一夜淹了汤家阙，又淹了一渡口的一片汪洋的大水”“照着稀稀残留下的几个可怜的人类，无力的，颜色憔悴的皮肤，用着痴呆的眼光，向四方爬去”描写了洪水给人们带来灾难时的场景，也刻画了人们逃难时的场景；《红楼梦》中这一片段发生在刘姥姥进大观园后，贾母宴请她。 ③点面结合，既注重群像刻画，又突出人物个性。《水》中“几个可怜的人类，无力的，颜色憔悴的皮肤，用着痴呆的眼光，向四方爬去”是群像刻画，“赵三爷和侄儿大福也踉踉跄跄地逃了出来”是个性化点的刻画；《红楼梦》中“众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来”“地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的”是群像刻画，“史湘云掌不住……拉着他奶母，叫‘揉揉肠子’”是个性化的形象描写。 ④以衬托(人物间的互动)来塑造人物。《水》中“他们心痛，却又得忍着，而且有几个还得用希望鼓着大家的勇气……陈大嫂看见赵三爷那么一个强壮的农人连一句话也不说，只悄悄不断地叹气和揩眼泪，不觉忘去了自己也离去家里其他的人而安慰着别人起来了”以人物间的互动来塑造人物，表现灾难中的互相扶持；《红楼梦》中“薛姨妈也掌不住，口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春离了坐位，拉着他奶母，叫‘揉揉肠子’”也以人物间的互动来塑造人物，生动形象地表现大笑时的场景。 四 课时作业13　因形品评形象 阅读下面的文字，完成文后题目。 文本一：非　攻 鲁 迅 墨子走进宋国国界的时候，草鞋带已经断了三四回，觉得脚底上很发热，停下来一看，鞋底也磨成了大窟窿，脚上有些地方起茧，有些地方起泡了。他毫不在意，仍然走。走了三天，看不见一所大屋，看不见一棵大树，看不见一个活泼的人，看不见一片肥沃的田地。 “这模样了，还要来攻它！”墨子想。 1~4 5~8 待到望见南关的城楼了，突然听见一个人大叫道：“我们给他们看看宋国的民气！我们都去死！” 墨子知道，这是自己的学生曹公子的声音。 又走了一天和大半夜，在一个农家歇下来，起来仍复走。草鞋已经碎成一片一片，穿不住了，便只好撕下一块布裳来，包了脚。远远的望见一个大汉，推着很重的小车，向这边走过来了。走到墨子面前，叫了一声“先生”，一面撩起衣角来揩脸上的汗，喘着气。 “这是沙么？”墨子认识他是自己的学生管黔敖，便问。 1~4 5~8 “是的，防云梯的。” “别的准备得怎么样？” “也已经募集了一些麻，灰，铁。不过难得很：有的不肯，肯的没有。还是讲空话的多……” 墨子说：“昨天在城里听见曹公子在讲演，又在玩一股什么‘气’，嚷什么‘死’了。你去告诉他：不要弄玄虚；死并不坏，也很难，但要死得于民有利！你们仍然要准备着，不要只望着口舌的成功。” …… 1~4 5~8 楚国的郢城，街道宽阔，房屋整齐，大店铺里陈列着许多好东西，走路的人，都活泼精悍，衣服也很干净。墨子在这里一比，旧衣破裳，布包着两只脚，真像一个老牌的乞丐了。 墨子辗转借问，径奔公输般寓所。公输般正捏着曲尺，在量云梯的模型。 “阿呀！墨翟！果然是你！”公输般高兴的说，“先生这么远来，有什么见教呢？” 1~4 5~8 墨子沉静的说道：“听说你造了云梯，要去攻宋。宋有什么罪过呢？楚国有余的是地，缺少的是民。杀缺少的来争有余的，不能说是智；宋没有罪，却要攻它，不能说是仁……” “那是……”公输般想着，“先生说得很对的。” “那么，不可以歇手了么？” “这可不成，”公输般怅怅的说，“我已经对楚王说过了。” 墨子说，“待拿我的书来请楚王看一看。” 1~4 5~8 “你还不是讲些行义么？”公输般道，“劳形苦心，扶危济急，是贱人的东西，大人们不取的。他可是君王呀，老乡！” “那倒也不。丝麻米谷，都是贱人做出来的东西，大人们就都要。何况行义呢。” “那可也是的，”公输般高兴的说，“我没有见你的时候，想取宋；一见你，即使白送我宋国，如果不义，我也不要了……” 墨子也高兴的说：“你如果一味行义，我还要送你天下哩！” 1~4 5~8 公输般更加高兴起来。他问道：“我舟战有钩拒，你的义也有钩拒么？” “我这义的钩拒，比你那舟战的钩拒好。”墨子坚决的回答，“我用爱来钩，用恭来拒。不用爱，钩是不相亲的；不用恭，拒是要油滑的。所以互相爱，互相恭，就等于互相利。现在你用钩去钩人，人也用钩来钩你；你用拒去拒人，人也用拒来拒你。互相钩，互相拒，也就等于互相害了。” 1~4 5~8 “但是，老乡，你一行义，可真几乎把我的饭碗敲碎了！”公输般碰了一个钉子之后，改口说。 “但也比敲碎宋国的所有饭碗好。” “可是我以后只好做玩具了。你等一等，我请你看一点玩意儿。” 不一会，公输般手里拿着一只木鹊，交给墨子，说道：“只要一开，可以飞三天。这倒还可以说是极巧的。” 1~4 5~8 “可是还不及木匠做的车轮，”墨子看了一看，就放在席子上，说，“有利于人的，就是巧，就是好；不利于人的，就是拙，也就是坏的。” “哦，我忘记了，”公输般又碰了一个钉子，这才醒过来，“早该知道这正是你的话。” “所以你还是一味的行义吧，”墨子看着他的眼睛，诚恳的说，“不但巧，连天下也是你的了。真是打扰了你大半天，我们再见罢。” 公输般送他出了大门之后，回进屋里来，想了一想，便将云梯的模型和木鹊都塞在后房的箱子里。 1~4 5~8 墨子在归途上，是走得较慢了，一则力乏，二则脚痛，三则干粮已经吃完，难免觉得肚子饿，四则事情已经办妥，不像来时的匆忙。然而比来时更晦气：一进宋国界，就被搜检了两回；走近都城，又遇到“募捐救国队”，募去了破包袱；到得南关外，又遭着大雨，到城门下想避避雨，被两个执戈的巡兵赶开了，淋得一身湿，从此鼻子塞了十多天。 一九三四年八月作 (选自《故事新编》，有删改) 1~4 5~8 文本二：基于一种新世界观之上的对于历史事件的审视，鲁迅并没有完全拘泥于历史，而是在尊重历史本质真实的前提下，着重开掘历史精神，以给执着于现实斗争的人们一种启示、一种借鉴和一种新的认识感受。正是出于这样一种创作意图，鲁迅在这篇小说的创作过程中，调动丰富的手法，生动而又细腻地，历史而又现实地塑造了一个“中国的脊梁”式的古代英雄形象。 (摘编自崔军艺《浅析〈非攻〉》) 1~4 5~8 文本三：《墨子·公输》结尾：子墨子归，过宋。天雨，庇其闾中，守闾者不内也。故曰：“治于神者，众人不知其功；争于明者，众人知之。” 【注】　在收入人教版九年级语文下册(旧版)课文时，本段因与前文主旨不合而被删去。 1~4 5~8 1．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．文中墨子的徒弟管黔敖以及曹公子，他们都勤恳地继承了墨子的精神，切切实实地为备战做好防御工作。 B．针对墨子的“行义”，公输般指出那“是贱人的东西，大人们不取的”，可见公输般当时瞧不起墨子的平民思想。 C．公输般先后碰了两个钉子，最后又把自己的作品收了起来，他的理屈词穷和最终转变，引发了读者的深刻思考。 D.这篇小说取材于古人古事，借助历史生活原型表达了对墨子兼爱非攻思想的认同，同时又融入了对时代的思考。 A 1~4 5~8 A.“他们都勤恳地继承了墨子的精神”错误。只有管黔敖继承了墨子的精神。结合文中墨子评价曹公子的话“你去告诉他：不要弄玄虚；死并不坏，也很难，但要死得于民有利”可知，曹公子他们只是空谈，而非勤恳实干，不能体现墨子的精神。 1~4 5~8 2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．鲁迅善于写人物对话，无论是墨子与管黔敖的对话，还是墨子与公输般的对话，都传神地表现了人物的个性特征。 B．文中楚国的富裕与宋国的贫苦形成反差；楚国人活泼精悍、衣服干净，则是为了衬托墨子的风尘困顿、旧衣破裳。 C．“募捐救国队”“饭碗敲碎”等词语，饱含着丰富的生活内容，体现了这篇小说语言轻松诙谐的特点，淡化了小说的严肃性。 D．小说没有瑰丽诡异的想象，但行文逻辑性强，具有说服力。文中写墨子与公输般的较量，朴实无华，却极有力量。 C 1~4 5~8 C.“淡化了小说的严肃性”错误。插入现实生活中的描写，不破坏作品的艺术效果，反而能增强作品幽默、调侃、反讽的情趣。 1~4 5~8 3．结合对文本二的理解，从人物刻画的角度对《非攻》中的“墨子”进行评点。 答案：从人物形象角度评点：①埋头苦干、不做空谈的实干家形象；②为民请命、扶危救急的侠义形象。从人物形象塑造方法的角度评点：①正面描写(可从语言、动作、外貌、心理、细节等方面分析)；②侧面描写(可以从学生表现、环境烘托等方面分析)。 1~4 5~8 4．对待文本三中所说的《墨子·公输》“因不合主旨而被删掉”的结尾，鲁迅在《非攻》中却保留了，且描写得细致生动。鲁迅为什么要这样处理？结合文本谈一谈你的看法。 答案：结尾写为宋国奔波的墨子归来时，却在宋国遭遇搜身，募捐，避雨不得以致鼻塞的尴尬经历。①从人物塑造上，使墨子不计名利，为民请命的形象特征更加鲜明。②从主题表现上，深化了小说主旨，突出了真正的英雄默默无闻甚至被人误解的沧桑感，深刻揭示了真正的英雄是孤独的。③从艺术效果上，在诙谐幽默中引人深思，余味悠长。 1~4 5~8 阅读下面的文字，完成文后题目。 1956年的债务 铁 凝 父亲临终的时候，托付给万宝山一件事：1956年，父亲很肯定地回忆说，就是万宝山出生那年，他向老同事李玉泽借过钱。父亲说，好像就是你妈去医院生你，家里钱没凑够，我就找当时住对门的李玉泽借了五块钱。后来，也忘了为什么……为什么就是没有把钱还给人家。今年是2009年吧，五十三年了。六娃，无论如何，你要亲手替我把钱还上。 1~4 5~8 万宝山在兄弟姐妹中排行老六，人称六娃。父亲见六娃点了头，吃力地撑起身子，从枕头底下抽出一个皱皱巴巴的牛皮纸信封托在手掌上说，这里装着该还的钱，当然不能是五块。五块钱按定期存款五十三年算利息，咱就按1956年的定期利息算吧，我记得是百分之五，加起来是五十八块左右。 1~4 5~8 万宝山从父亲手里接过信封，发现信封下方有红色仿宋体“市人民医院”字样，不觉在心里感慨：到底是父亲，一辈子精打细算。万宝山将信封塞进衣兜，这时，已经躺上枕头的父亲突然又奋力抬起身子，冲他的六娃张开了两条胳膊。万宝山从小就不喜欢父亲，在他印象中，父亲朋友很少，因为他那出了名的吝啬。父亲的吝啬也不时带给年幼的万宝山一些难堪。现在生命垂危的父亲用这种类似外国人的方式要和万宝山拥抱，他顽强地张着胳膊，白发蓬乱，四肢枯瘦，宛若一只凄风中的大鸟。他微微弯下身子，小心地抱了一下父亲。 1~4 5~8 几天后，父亲去世了。 父亲在春天去世，但万宝山执行父亲的遗嘱一直拖到秋天。万宝山出门也要算成本。秋天了，中华人民共和国六十年大庆，学校在国庆节之后组织老师和职工去北京参观，这才给了万宝山当面向李玉泽还钱的机会。 1~4 5~8 出门之前，万宝山才认真想到了债主李玉泽。从前李玉泽和万家住对门，两家都住在纺织厂宿舍。关于父亲的借钱不还，万宝山仿佛从记事起就知道。小学一年级的暑假里，他和几个孩子围着宿舍楼门口推冰棍车的奶奶买冰棍。他们都知道，这个卖冰棍的奶奶是可以赊账的。万宝山也想先吃冰棍后给钱，旁边一个大点的孩子立即指着他，揭短似的说，“他们家大人借钱不还！”万宝山已经伸出去的手，像被这喊声烫着似的赶紧缩了回来。那时的他还没有能力用“羞愧”来形容自己，却明白地知道，借钱不还会让一个人抬不起头。再大一点，他知道了五块钱在1956年的价值，便愈加意识到问题的严重性。1956年，在这个离北京三百公里的城市，父亲一个月挣三十六块钱就能养活全家八口人。虽然日子拮据，但总能将就着过去。 1~4 5~8 1956年，五块钱，父亲从对门借的，为什么在长达两年的时间里拒不还钱呢？长大一点的万宝山鼓足勇气去问父亲，父亲却不似母亲那么激动，他说，那五块钱啊，第一，我没说不还；第二，李玉泽家只一个独子，比咱家条件好不少，他又不急等这五块钱用；第三，人家李玉泽都从来没催过我还钱，你们着什么急呢！还有第四，父亲说，就在他准备好还钱的时候李玉泽调到北京去了，一下子就隔了一个城市啊……在万宝山印象里，他的童年和少年时代老是觉得饿，他和哥哥姐姐们从来没有放开肚子吃过饭。 1~4 5~8 2009年，一个秋日的早上，万宝山坐在去往北京的城际列车上，衣兜里装着父亲嘱咐他要还的钱。他不吃一口零食，不喝一口需要花钱的水。他只是忽然想到，自己这习性是不是受父亲的影响呢？ 北京到了。万宝山和同事们一起感叹，到底是首都，到底是开过奥运会的首都，到底是不一样啊……想到在北京打手机太贵，他又谎称自己的手机没电了，借用副校长的手机，按照父亲厂里老同事提供的号码给李玉泽打了电话。 1~4 5~8 电话是李玉泽本人接听的，万宝山听出那是一个有点耳背的嗓音洪亮的老人。他大声向老人报出父亲的名字，简单说明是代父亲来看望他老人家的。他没在电话里提到还钱，也没告之父亲已经去世。李玉泽很痛快地答应万宝山来家中拜访，又详细告诉万宝山乘车的路线。他挂掉电话，顺利找到了李玉泽的住址，一个名叫绿水庄园的地方。原来这是一片别墅，当万宝山确凿地站在庄园门口，盯着眼前那两扇巨大的、铸有一对鎏金麒麟的黑色铁艺大门。万宝山正犹豫着不知如何进门，一个身穿藏蓝色制服的保安从警卫室里跑出来，问他贵姓，他报了姓名，保安客气地说，刚才A8座的业主已经通知我们，对您放行。 1~4 5~8 保安引万宝山进了大门，热心地指给他去往A8座的路径。万宝山按照保安的指示走上那座弧度并不太大但跨度不小的罗锅桥，他下了桥，走两百米，他看见了一幢屋顶覆盖着铁灰色龟背形油毡瓦的红房子。一大片修剪整齐的毛茸茸的草坪由房脚处伸展开来，院门的浅褐色毛石门柱上，镶嵌有“A8”字样的紫铜门牌。万宝山站在门口，隔着院墙看见一大片落地窗和一个从落地窗探出的白色大阳台，几位老人正闲坐在那里。在他们当中，应该有一位是李玉泽吧。庭院草坪上有铺着雪白台布的长方形餐台，不远处还有一架烧烤炉，两名头戴雪白高帽的厨师站在炉前忙碌。 1~4 5~8 本打算进院的万宝山，一阵莫名的瑟缩。他忽然不想让草坪上的人们看见他。虽然他早已知道李玉泽父子的富裕生活，但眼前的场景还是远远超出了他的想象。李玉泽和李玉泽的儿子会怎样看待一个老邻居的儿子奉还的这五十八块钱呢？他们难道当真会记得五十三年前被别人借过的五块钱吗？万宝山继而对自己有些怨愤起来：他这是干什么，也是五十几岁的人了，不远几百公里，又打电话又问地址，最后煞有介事地向这幢别墅交出一个皱巴巴的轻薄的信封。这简直有点滑稽。 1~4 5~8 一想到滑稽这个词，万宝山决意离开A8座。他沿着来时的路，迅速朝着远远的那座罗锅桥走去。他步履轻快，不一小会儿就行至桥下。他拔腿往桥上走，过了桥，就离这庄园的大门口不远了。就在这时，他的腿出了问题：他的腿忽然迈不开步了，他没有办法上桥。他定定神，换一条腿再迈步，不行，他还是走不动。片刻，他镇静着自己慢慢调转身向着相反的方向——A8试着迈步，两条腿立刻又听他的使唤了。 1~4 5~8 夕阳西下，在桥的两岸开阔的草地上，几个仰着脸放风筝的孩子引起了他的注意。他随着孩子们的目光仰望天空。一个形象忽然在万宝山脑子里复活了：病床上的父亲张开胳膊对他的那个乞望，凄风中的大鸟样的乞望。他仰望着空中的黑鹰，但那一刻他心生畏惧。 他脚步均匀地再一次朝着 A8座走，那空中的老鹰依然在他头顶的天空翱翔，似是监督，似是护送。万宝山勇敢地把胳膊舒展开来的时候，久已潜藏在身体内的什么东西嘎巴巴地奔涌了出来，他那颗发紧的心也略微感觉到了平安。 (有删改) 1~4 5~8 5．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(　　) A．父亲临终的时候，托付排行老六的万宝山要亲手替他把钱还上，父亲说那是 1956年万宝山出生那年他向老同事李玉泽借的钱。 B．万宝山从父亲手里接过一个皱皱巴巴的牛皮纸信封，发现信封下方有“市人民医院”字样，顿时在心里鄙视父亲一贯的吝啬。 C．“万宝山已经伸出去的手，像被这喊声烫着似的赶紧缩了回来”，这一动作描写体现了万宝山的羞愧，他一生都因此抬不起头。 D．长大一点的万宝山曾鼓足勇气问父亲在长达两年的时间里没还钱的原因，父亲进行了解释，主要觉得李玉泽家不急等这五块钱用。 A 1~4 5~8 B项，“顿时在心里鄙视父亲一贯的吝啬”不合文意，原文是“不觉在心里感慨：到底是父亲，一辈子精打细算”。C项，“他一生都因此抬不起头”于文无据。D项，“主要觉得李玉泽家不急等这五块钱用”分析不当，原文中父亲解释了多方面的原因，并没表明“李玉泽家不急等这五块钱用”是主要的原因。 1~4 5~8 6．关于文中“万宝山还债”的部分，下列说法不正确的一项是(　　) A．万宝山一直拖到秋天才执行父亲的遗嘱，万宝山为了节约成本，他借着学校组织去北京参观的机会当面向李玉泽还钱。 B．万宝山按照父亲厂里老同事提供的号码给李玉泽打了电话，接电话的老人有点耳背但嗓音洪亮，答应了万宝山的拜访。 C．万宝山顺利找到了绿水庄园，他按照保安的指示，最终来到了A8座。万宝山站在庭院的门口，辨认出了李玉泽。 D．本打算进院的万宝山，忽然不想让草坪上的人们看见他。万宝山觉得李玉泽和他的儿子可能不记得这被借过的五块钱。 C 1~4 5~8 “辨认出了李玉泽”分析不当，万宝山并不认识李玉泽，原文是“万宝山站在门口，隔着院墙看见一大片落地窗和一个从落地窗探出的白色大阳台，几位老人正闲坐在那里。在他们当中，应该有一位是李玉泽吧”。 1~4 5~8 7．万宝山上北京替父亲还债，他来到李玉泽居住的 A8 座院门前之后，心理经历了怎样的变化过程？请简要说明。 答案：①感到震惊而瑟缩。李玉泽父子的富裕生活超出了万宝山的想象，他感到震惊和莫名的瑟缩，不想让草坪上的人们看见他。②怨愤而觉得滑稽。万宝山怨愤自己的还债行为，觉得这有点滑稽。③决意离开，放弃还债。万宝山决意离开A8座，迅速朝着罗锅桥走去。④心生畏惧而坚持还债，最后逐渐平静。万宝山心有不安甚至心生畏惧，还是决定替父亲还债，然后内心逐渐平静下来，感到心安。 1~4 5~8 8．有人认为小说的主人公是父亲，有人认为小说的主人公是万宝山。你认为小说的主人公是谁？理由是什么？ 请结合文本简要分析。 答案：(示例一)我认为是父亲：①情节上，小说故事因父亲而起，儿子万宝山是替父亲还债；②人物上，小说塑造的父亲形象鲜明，坚韧、吝啬而信守道义，临死前坚持让儿子替他还债；③主题上，通过父亲的故事和还债遗嘱，展示了人性，揭示了主题。 (示例二)我认为是万宝山：①情节上，儿子万宝山替父亲还债的故事是小说的主要情节；②人物上，小说塑造的万宝山形象鲜明，他满足父亲的遗愿，还债过程的波折更令其形象立体而饱满；③主题上，通过万宝山还债的故事，展示了人物复杂的心理和人性，揭示了主题。 1~4 5~8 反思自悟 答题要求 你做到了吗？有哪些启发？ 　　我能主动关注小说对主要人物的直接描写，并借此分析人物形象特点。   　　我能有意关注小说对次要人物的刻画，并借此分析其对主要人物和小说主题起到的作用。   $$