任务群2 任务2 据文类读文本-【优化探究】2025年高考语文一轮复习高考总复习配套课件（统编版）

任务二　据文类读文本 活动一　梳理必备知识 活动二　读文方法探究 课时作业11　据文类读文本 内容索引 活动一　梳理必备知识 一 3 文体特点 小说是以刻画人物形象为中心，通过故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。小说以情节为主导，以人物为焦点，以环境为依托，以虚构为本质特征。 1．价值性 小说的价值本质是以时间为序列、以某一人物或几个人物为主线的，非常详细地、全面地反映社会生活中各种角色的价值关系(政治关系、经济关系和文化关系)的产生、发展与消亡过程。非常细致地、综合地展示各种价值关系的相互作用。 2．容量性 与其他文学样式相比，小说的容量较大，它可以细致地展现人物性格和人物命运，可以表现错综复杂的矛盾冲突，同时还可以描述人物所处的社会生活环境。优势是可以提供整体的、广阔的社会生活。 3．情节性 小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。故事源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现实生活中发生的真实事例更加集中，更加完整，更具有代表性。 4．环境性 小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。在环境描写中，社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等等。自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候、景物以及场景等，用来表现人物的身份、地位。自然环境描写对表达人物的心情、渲染环境气氛都有不小的作用。 阅读重点 小说阅读，重点关注叙述、场景、主题、人物、情节、结构、情感、虚构八大方面。 1．叙述——关注叙述视角与叙述人称 小说是要有一个讲述人的，故事由谁来讲，它的视角和口吻都不一样。叙述视角分为全知视角和有限视角。一般来说，传统小说比较喜欢用全知视角来讲述故事。在这样的叙事方式中，叙事人对所有线索、发展和结局都了如指掌，对每个人物的心理、过去和未来都清清楚楚，甚至还走到前台对人物评头论足，进行道德评价和情感判断。如中国四大名著。小说发展到现代，越来越多的小说家在叙述上逐渐讲究遮蔽作者的意图，故意隐藏一些环节，留给读者自己去推理、判断与评价，完全依赖人物的眼睛来看小说中的世界，完全靠叙述者带领读者走进情节的每个链条，使读者的能动性发挥到最大限度，从而使读者变得不再只是被动地听故事，还必须动脑筋，调动自己的知识、经验和想象力。 阅读小说时可以通过叙述人称来感知叙述视角。人称是区分叙述人在叙述时是站在局外还是局内叙述的依据。故事的讲述者是站在局外还是局内，所达到的叙事效果各不相同。当使用第一人称时，叙述者同时也是故事里的人物，他是站在故事内部的参与者角度来讲述故事的，采取的是有限视角；当使用第三人称时，叙事者并非故事里的人物，他是站在故事外部，以旁观者的身份来讲述故事的，其视角可以是有限的也可以是无限的。 2．场景——辨别场景及其功能 场景是小说的最小构成因素。仔细分析小说，我们会发现，小说——即使是篇幅短小的短篇小说，也是由一个又一个场景构成的。场景与单纯的环境描写不同，它是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成，它是某一时间段内社会生活的横截面。空间是人物活动的舞台，场景往往还会体现时代特征。在现实主义作品中，场景常常被作为表现逼真的时代感必不可少的因素。场景可以给全篇定调，可以营造意境和渲染气氛，可以导引人物出场，可以揭示人物性格。在现代主义小说中，场景有时也会模糊、虚幻，更倾向于抽象、符号化，以虚构、寓言的形式揭示人类存在的本质。 3．主题——母题与主题 小说的主题是关乎小说价值的重要问题。当我们阅读小说时，我们会发现古今中外几乎所有的小说都可以纳入“生与死”“爱与恨”“美与丑”等宏大母题中，它们所对应的基本题材便是战争、爱情与世俗生活等。这些题材重复出现在各种小说里，重复在人类的意识里，却并不使我们觉得厌倦，为什么呢？因为在每篇小说里都有作家自己对这些人类生活中重大母题的理解，这些“理解”在小说里或许是清晰地表现出来，或许是不自觉地显露出来，但当它们被读者感知到的时候，就是小说的主题了。从这一点上来说，小说的主题往往并不鲜明，具有含蓄性和多元性。 4．人物——扁平人物与圆形人物、个性化与类型化 人物是小说的核心要素。人物有其自身的生活逻辑和情感趋向，做什么事、说什么话，都是由人物的身份和性格决定的。阅读小说时一要关注人物的言行，通过人物自身的言语和行动来了解人物，二要关注人物的心理，通过人物的心理变化，来了解其精神世界。小说中的人物各有性格，有的性格复杂，有的性格简单。据此，有人将小说中的人物分为“扁平人物”和“圆形人物”。前者也被称为类型人物或漫画人物，他们是单纯的形式，就是按照一个简单的意念或特性被创造出来。后者性格较为复杂，往往都是多义、多变的人物。现实中人物性格的多维性 构成了小说中“圆形人物”的创作基础。在同一作品中，也不可能全是“圆形人物”，往往是两种人物共同承担阐释主题的任务。在人物众多的小说中，主要人物往往为“圆形人物”，次要人物为“扁平人物”。传统小说中的人物往往具有个性化色彩，尽管他的性格中蕴涵着人类的普遍人性，但他却是“这一个”，一个区别于他人的性格鲜明的人，如《水浒传》里108位英雄，各有特色。随着小说的发展，人们发现小说并非只有一种写法，也不需要有什么固定的条条框框来约束。于是，小说逐渐挣脱“塑造典型人物形象”模式，人物性格越来越模糊，甚至连人物的外貌面目都不清楚，留下来的只是“心理的真实”，这个人物从某种意义上来说是一群人的缩影，甚至就是人类的缩影，人物趋向类型化。 5．情节——情节的完整、跌宕、细节、摇摆 情节是小说叙事结构中最重要的因素之一。情节是文学作品中的事件、主要故事的策划或设计，它是按照因果关系联系起来的一系列事件的逐步展开。精彩的故事源于精彩的情节，情节的跌宕令小说陡增回味。阅读小说，给我们留下深刻印象的不仅仅是情节的曲折、怪异，还有富有表现力的动人的细小的情节，即情节上的细节。情节运行的基本模式是开端、发展、高潮、结局。在这个基本模式之上，作家会让情节进行“摇摆”，即让人物千折百回才能抵达结局，这使得小说在情节上呈现出摇摆不定的状态。细小的摇摆会出现在人物的对话里，大摇摆则往往反映在突发性事件、危机爆发等情节中。 6．结构——线性结构、横断面结构 小说的结构往往以情节的展开来构成，但也可以通过情绪的勾连、材料的组织等来完成。古典小说常常采用层层推进的结构，这种小说线路较为清晰，并且有规律性的频率，即使是在规模较大的小说中，存在主线与复线，或者几条平行的线索，小说家也可以让节奏感一直有条不紊地保持到结尾。为了保持这种线性结构，作者常常故意“延迟”小说的进展，会竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，实现小说的结构张力。也有的小说会打破情节的完整性，从事件的一点切入，从“生活的横断面”观看世界人生。而以人物 的心灵乃至小说叙述者的心灵作为中心的结构，也是现代小说常使用的结构。在这样的结构中，小说家不可能再像构思故事或构思人物那样，画出一条明晰的线索了，因为心灵的特点是一派纷乱。如意识流小说以心理时间作为小说叙述的主要时序。 7．情感——适度情感、零度情感 有一类小说，既不是以阐明思想为目的，也不是以讲述故事为乐趣，它们所追求的，是以情动人。从情节设计到人物命运的安排，从人物纠葛到环境布置，所有的一切都围绕着“感动”做文章。小说忌讳作者自顾自地抒情，而主张把感情包裹于扎实的内容中，交由人物之口去说或由情节的自然发展去显露。适度的情感会使小说充满人性的温情，而过度的情感则令读者反感，适当的节制情感，更能打动人。随着小说艺术的发展，现代主义小说渐渐远离了温情的关照，甚至将情感降到了“零度”，不再将情感作为小说的题材。 情感在小说里所起的作用是巨大的，有时是小说的表现对象，作为题材出现；有时是笼罩全篇的氛围，成为作品的基调；有时是贯穿全篇的线索，统摄作品的材料；有时是小说结构的动力，推动着情节的发展。 8．虚构——事实与真实、心灵的真实 小说是一种想象的艺术，它经由想象所呈现出的那个世界是一个相对独立于现实的虚构世界，在这个世界里，同样隐含着一种真实，这是一种更为深刻的真实，它并不与现实里的客观事物一一对应。事实并不等于真实。事实是针对客观而言的，真实则是就主观而言的。如果把事实比作一些原料的话，真实就是对这些原料的加工制作，它包含了一个组织、升华的再创造过程。呈现事实不是小说的目的，真正的小说是一种创造，是以想象和虚构为翼，来自现实，又高于现实，心灵的真实才是最重要的真实。 小说的多种风格特征 风格类型 典型特征及示例 散文化 小说 　　不以情节取胜，抒情性强，语言优美，重视民俗风情的描写，注意营造氛围，不太执着于作品激烈的矛盾冲突和戏剧性，叙述上具有散文的自由性特点，有散文化的味道。如选入教材的《百合花》《边城》等，沈从文、汪曾祺的小说就具有这类典型风格。 风格类型 典型特征及示例 意识流 小说 　　突出特点是打破了传统小说的表达方式，采取直接叙述意识流动过程的方法来结构篇章和塑造人物形象。它可以打破时空界限，进行立体交叉式描写，具有较大的浓缩性和凝聚力。概括起来可以说，唯主观、反理性是它总的特点。代表作如《追忆似水年华》(普鲁斯特)。 风格类型 典型特征及示例 荒诞派小说(写意小说) 　　小说运用夸张变形，甚至是荒谬、怪诞的内容表达思想，是表现的艺术。它突破生活常态，违逆现实逻辑，取得了艺术表现更大的自由，又称“写意小说”，典型之作如选入教材的《变形记》(卡夫卡)。还有运用“魔幻现实主义”手法的《百年孤独》(马尔克斯)，具有“变现实为幻想而又不失其真”的魔幻特色。 风格类型 典型特征及示例 反讽类 小说 　　“反讽”，不同于讽刺，它的基本特征是字面意义和深层意义不一致，所以，有的小说反讽隐藏得很深，如果没有这种阅读视野，很可能把小说要表达的爱憎情感理解反了。如契诃夫的小说《摘自脾气暴躁的人的札记》。 风格类型 典型特征及示例 写实小说 　　小说努力营造符合现实的逻辑，在富于生活实感的艺术世界中，塑造符合真实生活常态的艺术形象。它以艺术虚构的假造成近似生活的真，以诉诸想象的艺术幻想使读者如见其人、如临其境，获得一种真实感、亲切感和贴近感，从而受到深深感染。典型之作如教材中的《祝福》《林教头风雪山神庙》。 特别提示　写实、写意都只是小说的艺术表现手法，有的是典型写实，有的是典型写意，也有很多以写实为主，也兼有写意的成分，如《促织》《装在套子里的人》等。 文体分类 1．情节类小说 传统小说多为情节类小说。高尔基说：“文学的第三要素是情节，即人物之间的关系、矛盾、同情、反感和一般的相互关系——某种性格、典型的成长和构成的历史。”情节与人物，二者合二而一，很难截然分开。在具体作品中，情节、性格、背景并非为油与水那么容易分离。福斯特认为，故事是按时间顺序安排的事件叙述，情节则是虽然保留了时间顺序，却为因果关系所掩盖的叙述。显然，叙事艺术情节的完整性需要保持叙述时间的连续性和前后因果性，因此，情节性叙事模式就是：开端——发展——高潮——结局。人物性格的塑造也就是在这样一个自然时间序列及因果链的推演中完成的。 阅读这一类小说时，我们重点关注其情节的展开与结构；关注自然时间序列及情节间的因果链；关注人物形象随情节而产生的发展与变化。 2．非情节类小说 非情节化，是相对于情节强化而言的，即突出、强化非情节的因素，而使得情节因素淡化，甚至取消。就此而言，非情节化应包括情节“淡化”和“反情节化”。 情节“淡化”，即不注重展示一维性自然时间序列及因果关系的连续性，情节虽不至于可有可无，但其演示过程却被推到不那么引人注目的位置上，而一些非情节的因素却得到某种程度的强化，诸如突出某种生动的意象、扩大艺术表现的空间，描述人物的心境或某种飘忽的思绪，或从本没有曲折生动性的琐碎事件中挖掘某种意蕴深厚的哲理等等。如鲁迅的《狂人日记》。 反情节化，即情节被非情节因素同化乃至取消，单线型叙述结构被主体性经验结构所取代，明晰的情节链的推演被混杂的心理流程所取代。 非情节类小说具有淡化情节、虚化人物、营造意境、突出情调等特点。阅读这一类小说时，我们重点关注小说中的场景变化、人物间的对话、人物的心理变化，小说刻意突出的意境、情调等。 二 活动二　读文方法探究 32 阅读方法 1．细品标题。一篇小说的标题往往是整篇文章的核心概括，标题或者会提示小说的主人公、主题，或者会点明小说的行文线索，或者会设置悬念。在阅读之初细品标题，可以初步对小说的内容或者主旨有一个把握。 2．厘清情节。情节类小说提炼小说的主干情节(冲突)，非情节类小说提炼作者刻意突出的情节，关注小说中的“异常”情节。 3．关注描写，把握形象。关注人物外貌、语言、动作、心理、神态描写。把握人物的身份、地位、职业等情况。把握人物形象独特、鲜明的个性。 4．分析环境，明确作用。精准概括环境特征；结合具体情境分析环境作用；赏析环境技法，理解象征寓意等。 5．提炼整合，概括主题。小说主题往往通过象征、暗示、比拟等手法，让读者借助情节、环境、人物形象、关键语句感悟出来。 6．借助命题。借助选择题的正确表述进一步读懂文章，借助主观题的题干确定小说阅读关键段落。 阅读步骤 1．关注标题。确定主人公或者揣摩小说题旨。 2．整体浏览。判断情节类小说或非情节类小说。 3．批注阅读。情节类小说重点关注人物关系、主要情节、特异情节。非情节类小说重点关注场景、人物对话等描写。 4．带题阅读。根据命题要求进行解答性阅读。 读文悟法一——情节类小说 阅读下面的文字，完成文后题目。 ①书匠(节选) 葛 亮 ①“匠”字关乎职业传承抑或坚守。表面看起来，“匠”是职业“师承”之责，是生计使然。但就其根里，却是民间真精神。 ②秋天的时候，我父亲接到了小龙的电话。 小龙说，毛羽，这个老董，差点没把我气死。 ③父亲问他怎么回事。 他说，馆里昨天开了一个古籍修复的研讨会，请了许多业界有声望的学者。我好心让老董列席，他竟然和那些权威叫起板来。说起来，还是因为馆里来了本清雍正国子监刊本《论语》，很稀见。可是书皮烧毁了一多半，给修复带来很大难度。省外的专家，都主张将整页书皮换掉。没承想老董跟人家轴上了，说什么“不遇良工，宁存故物”，弄得几个专家都下不了台。其中一个，当时就站起身要走，说，我倒要看看，到哪里找这么个“良工”。老董也站起来，说，好，给我一个月，我把这书皮补上。不然，我就从馆里走人，永远离开修书行。你说说看，仪器做了电子配比都没辙。你一个肉眼凡胎，却要跟自己过不去，还立了军令状。毛羽，再想保他，我怕是有心无力了。 ④老董不说话，闷着头，不吱声。 父亲说，你回头想想，当年你和夏主任那梁子，是怎么结下的。你能回来不容易，为了一本书，值得吗？ 老董将手中那把乌黑发亮的竹起子，用一块绒布擦了擦，说，值得。 后来，父亲托了丝绸研究所的朋友，在库房里搜寻，找到了一块绢。这块绢的质地和经纬，都很接近内府绢。但可惜的是，绢是米色的。 老董摸一摸说，毛羽，你是帮了我大忙。剩下的交给我。我把这蓝绢染出来。 父亲说，谈何容易，这染蓝的工艺已经失传了。 老董笑笑，凡蓝五种，皆可为靛。《天工开物》里写着呢，无非“菘、蓼、马、吴、苋”。这造靛的老法子，是师父教会的。我总能将它试出来。 ④“闷着头，不吱声”“值得”表现出老董内心坚守自己的职业操守。“帮了我大忙”“笑笑”表现出老董对职业的热爱，对自己技艺的自信。 ⑥中秋后，我照旧去老董家练书法。父亲拎了一笼螃蟹给他家。老董说，毛羽，今天放个假。我带孩子出去玩玩。 老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎。父亲笑笑，也没有多问，只是让我听伯伯的话。 老董就踩着一辆二八型的自行车，带着我，穿过了整个校园。老董踩得不快不慢，中间经过了夫子庙，停下来，给我买了一串糖葫芦。我问老董，伯伯，我们去哪里啊？ 老董说，咱们看秋去。 ⑥老董的衣着、用具表现人物生活简朴，内心平淡。 ⑦也不知骑了多久，我们在东郊一处颓败的城墙处停住了。 这里是我所不熟悉的南京。萧瑟、空阔，人烟稀少，但是似乎充满了野趣。沿着水塘，生着许多高大的树。枝叶生长蔓延，彼此相接，树冠于是像伞一样张开来。我问，这是什么树？ 老董抬着头，也静静地看着，说，橡树。 老董说，这么多年了。这是寿数长的树啊。 老董说，我刚刚到南京的时候，老师傅们就带我到这里来。后来，我每年都来，有时候自己来，有时和人结伴。有一次，我和你爷爷一起来。 你爷爷那次带了画架，就支在那里。老董抬起胳膊，指了指一个地方。那里是一人高的芦苇丛，在微风中摇荡。 你爷爷说，这是个好地方，有难得的风景啊。 他说这个话，已经是三十年前了。 老董的目光，渐渐变得肃穆。他抬起头，喃喃说，老馆长，我带您的后人来了。 我问，伯伯，我们来做什么呢？ 老董俯下身，从地上捡起一个东西，放在我手里。那东西浑身毛刺刺的，像个海胆。老董说，收橡碗啊。 我问，橡碗是什么呢？ 老董用大拇指，在手里揉捏一下，说，你瞧，橡树结的橡子，熟透了，就掉到地上，壳也爆开了。这壳子就是橡碗。 这时候，忽然从树上跳下来个毛茸茸的东西。定睛一看，原来是一只松鼠。它落到了地上，竟像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子。看到我们，便慌慌张张地跑远了。 老董说，它也识得宝呢。 我问，橡碗有什么用呢？ 老董这才回过神，说，捡回去洗洗干净，在锅里煮到咕嘟响，那汤就是好染料啊。哪朝哪代的旧书，可都补得赢喽。我们这些人啊，一年也盼中秋，不求分月饼吃螃蟹，就盼橡碗熟呢。 我听了恍然大悟，说，原来是为了修书啊，那咱们赶快捡吧。 ⑧老董到底把那块蓝绢染出来了。据说送去做光谱检测，色温、光泽度与成分配比率，和古书的原书皮相似度接近百分之九十。也就是说，基本完美地将雍正年间的官刻品复制了出来。 因为本地一家媒体的报道，老董成了修书界的英雄。图书馆要给老董转正，请他参与主持修复文澜阁《四库全书》的工作。老董摇摇头，说，不了。还是原来那样吧，挺好。 (有删改) 精做试题 1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．小龙与“我”父亲毛羽的电话，既介绍了本文故事发生的起因，表现了书匠老董的性格，也为情节的发展做了铺垫。 B.“老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎”，“踩着一辆二八型的自行车”，是老董生活现状、职业习惯的表现。 C．小松鼠跳到地上，“像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子”，渲染了此处的生机与野趣，烘托了老董的童心与快乐。 D．“仪器做了电子配比都没辙”，老董却用传统工艺修复了稀见典籍，说明在科技发达的今天，传统技艺仍有用武之地。 答案：C “烘托了老董的童心与快乐”无中生有。 2．本文画横线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简要分析。(6分) 答案：①多年后面对自己职业起点时的人生感慨；②带老馆长后人重游旧地时，对老前辈的深切怀念；③对岁月如梭、世事沧桑的生命感悟。 这段场景描写表达了老董的多种心情。老董对自己刚到南京时和老师傅们来到此处以及和“我”的爷爷一起来到此处的回忆，表达了老董对自己职业起点的感慨之情；“老董的目光，渐渐变得肃穆”，他“喃喃说，老馆长，我带您的后人来了”，表达了老董对老前辈的深切怀念；“这么多年了。这是寿数长的树啊”“他说这个话，已经是三十年前了”，体现了老董对岁月如梭、世事沧桑的生命感悟。 3．老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合本文简要分析。(6分) 答案：①坚持行业规矩。不忘“不遇良工，宁存故物”的古训，为此甚至跟权威叫板。②恪守职业操守。敬畏与热爱自己的职业，为了一本书，即使再次失去工作，也认为“值得”。③修书精益求精。为染蓝绢不断试验，最终完成修复任务。 老董的匠人精神主要是通过老董的“犟”体现的。作为一位修书匠，老董为了坚守“不遇良工，宁存故物”的古训，不惜跟专家叫板，并立下军令状，这是老董坚持行业规矩、恪守职业操守的体现；而老董为了染出蓝绢，将家中的很多布料都当作实验品，最终通过煮橡碗染出蓝绢，完成修复任务，体现了老董修书精益求精的追求。 反思自悟 答题要求 我做到了吗？有哪些启发？ 　　我能判断出这是一篇情节类小说，能自主关注并解读小说的标题。   　　我能自主关注并解读小说的开头。   　　我能较准确地概括小说的情节。   　　我能关注人物的语言、动作等描写。   　　我能准确判断小说的叙述视角。   读文悟法二——非情节类小说 ——————————细读文本——————————带题阅读 阅读下面的文章，根据问题进行批注并完成题目。 捡烂纸的老头 汪曾祺 烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的人都还叫它烤肉刘。这是一家平民化的回民馆子，地方不小，东西实惠。卖大锅菜。炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜，比较贵一点是黄焖羊肉，也就是块儿来钱一小碗。在后面做得了，用脸盆端出来，倒在几个深深的铁罐里， 下面用微火煨着，倒总是温和的。有时也卖小勺炒菜：大葱炮羊肉、干炸丸子，它似蜜……主食有米饭、花卷、芝麻烧饼、罗丝转；卖面条，浇炸酱、浇卤。夏天卖麻酱面，卖馅儿饼。烙饼的炉紧挨着门脸儿。一进门就听到饼铛里的油吱吱喳喳地响，饼香扑鼻，很诱人。 烤肉刘的买卖不错，一到饭口，尤其是中午，人总是满的。附近有几个小工厂，厂里没有食堂，烤肉刘就是他们的食堂。工人们都正在壮年，能吃，馅饼至少得来五个(半斤)，一瓶啤酒，二两白的。女工则多半是拿一个饭盒来，买馅饼，或炒豆腐、花卷，带到车间里去吃。有一些退了休的职工，不爱吃家里的饭，爱上烤肉刘来吃“野食”，想吃什么要点什么。有一个文质彬彬的主儿，原来当会计，他每天都到烤肉刘这儿来，他和家里人说定，每天两块钱的“挑费”【注】都扔在这儿。有一个煤站的副经理，现在也还参加劳动，手指甲缝都是黑的，他在烤肉刘吃了十来年了。他来了，没座位，服务员即刻从后面把他们自己坐的 凳子提出一张来，把他安排在一个旮旯里。有炮肉，他总是来一盘炮肉，仨烧饼，二两酒。给他炮的这一盘肉，够别人的两盘。因为烤肉刘指着他保证用煤。这些，都是老主顾。还有一些流动客人，东北的、山西的、保定的、石家庄的。大包小包，五颜六色。 有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里。这条街上人都认识他，是个捡烂纸的。他穿得很破烂，总是一件油乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。脸上说不清是什么颜色，好像是浅黄的。说不清有多大岁数，六十几？七十几？一嘴牙七长八短，残缺不全。你吃点软和的花卷、面条，不好么？不，他总是要三个烧饼，歪着脑袋努力地啃啮。烧饼吃完，站起身子，找一个别人用过的碗(他可不在乎这个)，自言自语：“跟他们寻一口面汤。”喝了面汤，“回见！”没人理他，因为不知道他是向谁说的。 一天，他和几个小伙子一桌。一个小伙子看了他一眼，跟同伴小声说了句什么，他多了心：“你说谁哪？”小伙子没有理他。他放下烧饼，跳到店堂当间：“出来！出来！”这是要打架。北京人过去打架，都到当街去打，不在店铺里打，免得损坏人家的东西搅了人家的买卖。“出来！出来！”是叫阵。没人劝。压根儿就没人注意他。打架？这么个糟老头子？这老头可真是糟。从里糟到外。这几个小伙子，随便哪一个，出去一拳准能把他揍趴下。小伙子们看看他，不理他。 这么个糟老头子想打架，是真的吗？他会打架吗？年轻的时候打过架吗？看样子，他没打过架，他哪是耍胳膊的人哪！他这是干什么？虚张声势？也说不上，无声势可言。没有人把他当一回事。 没人理他，他悻悻地回到座位上，把没吃完的烧饼很费劲地啃完了，情绪已经平复下来——本来也没有多大情绪。“跟他们寻口汤去。”喝了两口面汤，“回见！” 有几天没看见捡烂纸的老头了，听煤站的副经理说，他死了。死后，在他的破席子底下发现八千多块钱，一沓一沓，用麻筋捆得很整齐。 他攒下这些钱干什么？ 【注】　挑费：京津冀方言，指家庭日常生活开支。 (有删改) 1.你从小说标题中能获取哪些信息？ 答案：小说标题中“捡烂纸”交代人物身份、社会地位，“老头”交代人物年龄。读标题就感受到了浓浓的凄凉，预测将会写一个悲剧人物。 2．小说用一半笔墨进行场景描写，概括这一部分内容，思考作者为何要写这些？ 答案：直接交代人物身份，侧面交代其社会地位。第一段环境描写中作者不厌其烦地详细介绍烤肉刘的平民化馆子，极力渲染饭菜的种类和美味。第二段场面描写中作者细致入微地介绍了在馆子里吃饭人的身份。作用：点明捡烂纸的老头的生活环境，构建典型社会环境；渲染了浓郁的市井环境气氛；为人物的出场做铺垫；也与下文人物的寂然消亡形成鲜明的对比。 3．你是否关注到小说中这样细微的表达——“(他可不在乎这个)”？作者为何特地用括号标注这样一句话？ 答案：这一句话向读者强化了老人邋遢不讲究的形象特点，但又似乎别有所指，引发读者去思考，“他”不在乎穿，不在乎吃，不在乎卫生，那“他”在乎什么呢？别人又“在乎”他吗？从后文反复出现的“没人理他”我们能看出来，没有人在乎他。那“他”在乎别人的“不理他”吗？ 4．小说在日日如常的生活中突然引进了一个变化，有一天，老人想打架，你从这个异常的情节读出了什么？ 答案：老人自认为受辱而愤怒，他因尊严而叫阵，反映了即使看似微贱、遭人轻视的小人物，也有丰富、复杂的内心世界和自己的尊严；可是没有人给予他同情、理解、尊重，馆子里彼此熟悉的顾客中一个天天来的老头平凡低微，毫无存在感。 5．小说在结尾匆匆收场，却又抛给读者一个意料之外的突转——“八千多块钱”，读者不由地发出和作者一样的思考“他攒下这些钱干什么？”你能回答这个问题吗？ 答案：老者攒下这些钱不干什么，他只是为了攒钱而攒钱。从前文我们知道他不舍得吃，不舍得穿，只一味省钱；没有人关心他，他也没有亲人朋友，所以这些钱也不可能是为别人攒的。 精做试题 1．概括第三段所描写人物的形象特点。(2分) 答案：①老丑；②邋遢；③怪异。 精读第三段，从其外貌着装看，“穿得很破烂”“油乎乎的烂棉袄”“烂麻绳”“没有衬衣”“脸上浅黄”，可知老头贫穷、邋遢、不修边幅；年龄不清，但猜测在“六十”以上，且牙齿残缺不全，连牙都是七长八短的，可以肯定其老且丑；最后，“努力啃啮”，用别人喝过的碗喝汤，还自言自语，饮食习惯古怪，语言行为怪异。 2．作者在第四段中通过虚拟的旁观者来评说“老头”的行为，这样写有什么效果？(4分) 答案：①表现了其他顾客对“老头”的惊讶、怀疑和鄙夷的情感态度。把读者引入情境，增强现场感、真实感。②引发我们的思考，揭示文章的意蕴：卑微的人也有自尊。 题干中提到的“虚拟的旁观者”，是指除老头与几个小伙子之外的另一个视角。从内容上看，“这是要打架”“是叫阵”，表现出了旁观者的惊讶；两个带问号的句子表现出旁观者的怀疑；“糟老头子”“揍趴下”等信息表现出旁观者对老头的鄙夷。从形式上看，这个视角让读者可以成为整个事件的旁观者，有代入感，是拉近读者与文本距离的一种手段。 3．赏析文中画线部分。(4分) 答案：①运用神态、动作和语言等多种描写手法，揭示了“老头”从愠怒失意到自我宽慰的情绪变化，描写细腻生动，富有戏剧效果，引发对作品社会意义的探究。②交代“打架”事件的结局；“老头”的行为、情绪、言语恢复故态，与之前的叫阵形成对照，也与前文的惯常言行呼应，强化了人物的性格特征。 4．本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，作者为什么做这样的结构安排？(5分) 答案：①开头以繁笔设置故事场景，营造出浓厚的市井氛围，为“老头”的出场做了铺垫。②结尾交代“老头”死后留下巨款的情节，以简笔收束全文，留下悬念与想象空间。③开头与结尾繁简反差巨大，突破了常规写法；繁笔舒缓，简笔急促，结构奇峻峭拔，令人惊奇。 由“开头两段不避其繁”可知前两段运用繁笔，思考作者这样写的原因及好处。回答作者繁笔落在哪儿，写了些什么，然后再回答作用。后两段运用简笔，为什么这样写。最后要将开头与结尾两处结合起来思考，回答繁简对比的作用。具体分析文中语段，前两段交代故事发生的社会环境，富有生活化，人文环境，平民化、社会缩影写得精细，增强故事的真实性。而后两段留白，留给读者无尽的想象空间。 5．你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意。(5分) 答案：①作者刻画这个“老头”，意在揭示：即使是看似微贱、遭人轻视的小人物，也有丰富、复杂的内心世界和自己的尊严。②作者以深切的人文关怀，呼唤人们关注那些处于生活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多同情、理解和尊重。 从人物形象塑造的意义这个角度探究，是引导考生关注弱势群体的一种方式，是充分挖掘文学悲悯情怀的一个渠道。作者反复用“糟”来写捡烂纸的老头，强调他外在邋遢，内在也不懂规矩，但他不妨碍别人，靠劳动挣钱，认真生活。为此应该得到尊重，应该得到关怀与同情。 三 课时作业11　据文类读文本 1~4 5~8 阅读下面的小说，标注、评点，然后完成文末习题。 峡　谷 阿 城 山被直着劈开，于是当中有七八里谷地。大约是那刀有些弯，结果谷地中央高出如许，愈近峡口，便愈低。 森森冷气漫出峡口，收掉一身黏汗。峡口处，倒一棵大树，连根拔起，似谷里出了什么不测之事，把大树唬得跑，一跤仰翻在那里。①峡顶一线蓝天，深得令人不敢久看。一只鹰在空中移来移去。② 批注①：这阴森奇峻的峡谷带给人一种恐怖和紧张的感觉。那树本是死物，作者却说它似被谷里发生的不测之事唬得跑跌在那里。 批注②：“一线”用得极妙，写山之陡，谷之深、窄，再加上一只鹰，死寂峡谷忽然有了动态，越发显出峡谷的 、 、 。 幽深 神秘 不可预测 1~4 5~8 峭壁上草木不甚生长，石头生铁般锈着。一块巨石和百十块斗大石头，昏死在峡壁根，一动不动。巨石上伏着两只四脚蛇，眼睛眨也不眨，只偶尔吐一下舌芯子，与石头们赛呆。③ 批注③：打破听觉的传统，以视觉直观来写“静”。将石头比喻为“生铁”，石头本就没有生命，还要“锈”住，更显静。“昏死”采用了_____，将本就是静态的巨石、大石写得死静。“赛呆”采用了 ，将“偶尔吐一下舌芯子”的四脚蛇写得死气沉沉。以静来衬静。整个峡谷有生命的、无生命的都是那般死寂、冷峻。“静”又强化了“神秘”。峡谷寂无人迹，原始。 比拟 比拟 1~4 5~8 因有人在峡中走，壁上时时落下些许小石，声音左右荡着升上去。那鹰却忽地不见去向。④ 批注④：写声音也很有画面感，再次写峡谷的幽深、狭窄，视线上移很自然地写到忽然消失的“鹰”，激发读者阅读兴趣。谁在走？鹰去了哪里？肯定不是声音惊走的，后文声更大。 1~4 5~8 顺路上去，有三五人家在高处。临路立一幢石屋，门开着，却像睡觉的人。门口一幅布旗静静垂着。愈近人家，便有稀松的石板垫路。⑤ 批注⑤：比喻，将“门”比作“睡觉的人”，相似点在于“静”。峡谷中有了“人家”，但并没有人烟气，反倒更强化了这峡谷的寂静。 1~4 5~8 中午的阳光慢慢挤进峡谷，阴气浮开，地气熏上来，石板有些颤。似乎有了噪音，细听却什么也不响。忍不住干咳一两声，总是自讨没趣。⑥一世界都静着，不要谁来多舌。 批注⑥：“挤”“浮”“熏”“颤”“干咳”这些动作、声音或有力，或无力，收到的都是“静”的效果，这些以动衬静的手法，_____________________________。 更让人感到峡谷的幽深沉寂 1~4 5~8 走近了，方才辨出布旗上有个藏文字，布色已经晒褪，字色也相去不远，随旗沉甸甸地垂着。⑦ 批注⑦：本就是藏文字，字色和布色相近，还随旗垂着，于是就辨别不清，更凸显了其“神秘”。 1~4 5~8 忽然峡谷中有一点异响，却不辨来源。往身后寻去，只见来路的峡口有一匹马负一条汉，直腿走来。那马腿移得极密，蹄子踏在土路上，闷闷响成一团，骑手侧着身，并不上下颠。⑧ 批注⑧：“直腿走来”，写出马小步快跑，后文骑手“并不上下颠”也印证了这一点。让人猛然仰视骑手出场。符合视觉规律，先马后人。 1~4 5~8 愈来愈近，一到上坡，马慢下来。骑手轻轻一夹，马上了石板，蹄铁连珠般脆响。马一耸一耸向上走，骑手就一坐一坐随它。蹄声在峡谷中回转，又响又高。⑨那只鹰又出现了，慢慢移来移去。⑩ 批注⑨：马蹄声由“闷闷响成一团”到“连珠般脆响”写出马速度的变化，路质的变化，也写出骑手娴熟的马术，骑手与马融合为一个整体。 批注⑩：“鹰”为何又出现？为何在此盘旋？鹰与骑手是什么关系？叙事转化：静——动；谷——人。 1~4 5~8 骑手走过眼前，结结实实一脸黑肉，直鼻紧嘴，细眼高颧，眉睫似漆。⑪皮袍裹在身上，胸微敞，露出油灰布衣。手隐在袖中，并不拽缰。藏靴上一层细土，脚尖直翘着。⑫眼睛遇着了，脸一短，肉横着默默一笑，随即复原，似乎咔嚓一响。⑬马直走上去，屁股锦缎一样闪着。 批注⑪：粗笔勾勒外貌，高大壮实、棱角分明，男子气概的藏地汉子形象。三个四字短句用得极有节奏感。 批注⑫：藏靴的一种，脚尖翘起，更有立体感。 批注⑬：这样描写“笑容”，妙极！默默的笑容一闪即过，冷峻的气质漫出。 1~4 5~8 到了布旗下，骑手俯身移下马，将缰绳缚在门前木桩上。马平了脖子立着，甩一甩尾巴，曲一曲前蹄，倒换一下后腿。骑手望望门，那门不算大，骑手似乎比门宽着许多，可拐着腿，左右一晃，竟进去了。 1~4 5~8 屋里极暗，不辨大小。慢慢就看出两张粗木桌子，三四把长凳，墙里一条木柜。木柜后面一个肥脸汉子，两眼陷进肉里，渗不出光，双肘支在柜上，似在瞌睡。骑手走近柜台，捉出几张纸币，撒在柜上。肥汉也不瞧那钱，转身进了里屋，少顷拿出一大木碗干肉，一副筷，放在骑手面前的木桌上，又回去舀来一碗酒，顺手把钱划到柜里。⑭ 批注⑭：外貌细节描写，写眼睛小，绝了。利落的动作与“瞌睡”的表情构成反差。二人无交流，默契十足。他们什么关系？读者有了好奇心。 1~4 5~8 骑手喝一口酒，用袖擦一下嘴。又摸出刀割肉，将肉丢进嘴里，脸上凸起，腮紧紧一缩，又紧紧一缩，就咽了。把帽摘了，放在桌上，一头鬈发沉甸甸慢慢松开。手掌在桌上划一划，就有嚓嚓的声音。手指扇一样地散着，一般长短，并不拢。肥汉又端出一碗汤来，放在桌上冒气。 1~4 5~8 一刻工夫，一碗肉已不见。骑手将嘴啃进酒碗里，一仰头，喉结猛一缩，又缓缓移下来，并不出长气，就喝汤。一时满屋都是喉咙响。⑮ 批注⑮：动作极富个性。弃筷用刀，颇有水浒好汉风范。语言短促有力，反比沉重的修饰更得见精神。这藏地汉子性格豪爽，粗犷不羁、豪放坦荡，有边地原始自然、粗粝的特色。阿城写“吃”仍是着重于视觉描写，写肌肉、腮、喉结，极有画面感。像速写，线条强。 1~4 5~8 不多时，骑手立起身，把帽捏在手里，脸上蒸出一团热气，向肥汉微微一咧嘴，晃出门外，肥汉梦一样呆着。 阳光又移出峡谷，风又窜来窜去。布旗上下扭着动。马鬃飘起来，马打了一串响鼻。 1~4 5~8 骑手戴上帽子，正一正，解下缰绳，马就踏起四蹄。骑手翻上去，紧一紧皮袍，用腿一夹，峡谷里响起一片脆响，不多时又闷闷响成一团，越来越小，越来越小。⑯ 批注⑯：来时先闷后脆，走时正相反，前后呼应。满篇视觉终止，只剩听觉。 耳朵一直支着，不信蹄声竟没有了，许久才辨出风声和布旗的响动。 1~4 5~8 1.下列对这篇小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(　　) A．小说开篇描写峡谷，着力突出了它的“险”“奇”“静”；对四脚蛇的描写，更是以动衬静，十分生动地表现了这些特点。 B．肥汉“梦一样呆着”，是被骑手喝酒吃肉时的气概，以及酒后不同寻常的动作和表情所震撼，“呆”突出了肥汉的性格特征。 C．小说文字简洁，注重细节描写。“布旗上有个藏文字” “藏靴上一层细土”，看似简单的两句话，却巧妙地暗示出人物的身份。 1~4 5~8 D．小说擅长人物性格描写，尤其重视人物心理的细腻刻画，经常在人与人、人与景的对比与衬托中，凸显人物丰富复杂的内心世界。 E．小说以“我”的耳闻目睹为线索，描写神奇的峡谷与质朴的边民，观察细致，笔法老练，用语奇崛，具有独特的艺术风格。 答案：CE 1~4 5~8 本题考查对小说内容的分析概括。A.小说开篇描写峡谷，突出了它的“险”“奇”“静”，但更是为了突出塑造骑手形象、表现骑手性格。B.无中生有。肥汉“梦一样呆着”是肥汉一向的精神面貌，并非“被骑手喝酒吃肉时的气概，以及酒后不同寻常的动作和表情所震撼”。C.细节描写正确。D.这篇小说在塑造人物形象时注重细节描写、神态描写、动作描写，并未涉及心理描写。E.对小说的行文构思、描写对象、语言和艺术风格的概括正确。 1~4 5~8 2．小说中三次写到鹰，分别有什么意图？请简要分析。 答案：①“一只鹰在空中移来移去”，强化了峡谷的荒凉僻静，为骑手的出现提供了独特的背景。②“那鹰却忽地不见去向”，暗示骑手来了；同时小说由静态转向动态描写，由峡谷转向人的叙写。③“那只鹰又出现了”，空中自由飞翔的鹰与骑手相互比照，人与鹰一样阳刚粗犷、生命力强健，丰富了骑手的独来独往的奇人形象。 1~4 5~8 3．小说中的“骑手”有哪些特点？请简要说明。 答案：①外形：相貌不凡，身体强壮，肌肉结实，有着质朴自然的力与美。②举止：一人一骑，独行于峡谷中，虽山路崎岖，但因骑术高超而从容沉稳。③性情：大口吃肉，大碗喝酒，不拘生活小节，粗犷而有野性。 1~4 5~8 4．小说中的主要人物是骑手，但几乎一半篇幅是在写峡谷。作者为什么这样处理？请结合全文，谈谈你的看法。 答案：①从在小说中的地位来看，峡谷是作者有意塑造的一个自然形象，与骑手一样有着重要的审美意义，所以峡谷的描写是小说不可缺少的内容；②从形象塑造上看，峡谷是骑手的主要活动空间，所以峡谷的描写对塑造骑手形象、表现骑手性格起着关键作用；③从艺术表现上看，对峡谷的描写，使人与物有机融合，峡谷的原始沉寂与骑手的孤独沉默相辅相成，互为比照映衬，能产生更好的艺术效果；④从思想内涵上看，对峡谷的描写，蕴含着作者对大自然原始美与生命力的赞叹之情，这不仅丰富了小说的内涵，也使小说的主题更为鲜明。 阅读下面的小说，标注、评点，然后完成文末习题。 1~4 5~8 塾师老汪 老汪在开封上过七年学，也算有学问了。老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了。① 批注①：刻画了一位旧时代塾师的形象。塾师老汪虽属知识分子的末流，但他有个性甚至也有自己情感深处的隐秘。作者既对他寄予同情但又对他的迂腐表示了嘲讽。 1~4 5~8 人问：“老汪，你有学问吗？”② 批注②：怀疑。 老汪红着脸：“拿纸笔来，我给你做一篇述论。” 人：“有，咋说不出来呢？”③ 批注③：嘲讽、疑惑。 1~4 5~8 老汪叹息：“我跟你说不清楚，躁人之辞多，吉人之辞寡。” 但不管辞之多寡，学堂上，《论语》中“四海困穷，天禄永终”一句，哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理？自己讲不清楚，动不动还跟学生急：“啥叫朽木不可雕呢？圣人指的就是你们。”④ 批注④：嘲讽，不认可。老汪不擅长讲课。 1~4 5~8 四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。 老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。老汪亲题了一块匾，“种桃书屋”，挂在牛屋的门楣上。老范自家设私塾，允许别家孩子来随听，不用交束脩，自带干粮就行了。⑤十里八乡，便有许多孩子来随听。由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，何况十有八个本也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安逸罢了。但老汪是个认真的人，便平添了许多烦恼，往往讲着讲着就不讲了，说：“我讲你们也不懂。” 批注⑤：老范大方。 1~4 5~8 如讲到“有朋自远方来，不亦乐乎”，徒儿们以为远道来了朋友，孔子高兴，而老汪说高兴个啥呀，恰恰是圣人伤了心，如果身边有朋友，心里的话都说完了。远道来个人，不是添堵吗？恰恰是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢；这个远道来的人，是不是朋友，还两说着呢；只不过借着这话儿，拐着弯骂人罢了。徒儿们都说孔子不是东西，老汪一个人伤心地流下了眼泪。⑥ 批注⑥：解读带有主观视角，写出老汪的孤独。即使是圣人，也是个找不到人说话的人。由此看来，他认为普通人生存的孤独，连圣人也不能避免。 1~4 5~8 老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一个人四处乱走。拽开大步，一路走去，见人也不打招呼。有时顺着大路，有时在野地里。夏天走出一头汗，冬天也走出一头汗。大家一开始觉得他是乱走，但月月如此，年年如此，也就不是乱走了。十五或三十，偶尔刮大风下大雨不能走了，老汪会被憋得满头青筋。一天中午，东家老范从各村起租子回来，老汪身披褂子正要出门，两人在门口碰上了。老范想起今天是阴历十五，便拦住老汪问：“老汪，这一年一年的，到底走个啥呢？”⑦ 批注⑦：友善，关爱老汪。 1~4 5~8 老汪：“东家，没法给你说，说也说不清。”⑧ 批注⑧：孤独寂寞的“失语”者。 这年端午节，老范招待老汪吃饭，吃着吃着，又说到走上。老汪喝多了，趴到桌角上哭着说：“总想一个人。半个月积得憋得慌，走走散散，也就好了。”⑨ 批注⑨：老汪内心的隐秘。 1~4 5~8 这下老范明白了：“怕不是你爹吧，当年供你上学不容易。” 老汪哭着摇头：“不会是他。” 老范：“如果是活着的人，想谁，找谁一趟不就完了？” 老汪摇头：“找不得，找不得，当年就是因为个找，我差点丢了命。”⑩ 批注⑩：作者有意不述，激发读者阅读兴趣。 1~4 5~8 老范心里一惊，不再问了，只是说：“大中午的，野地里不干净，别碰着无常。”⑪ 批注⑪：老范善解人意，有分寸。 1~4 5~8 老汪摇头：“缘溪行，忘路之远近。” 又说：“碰到无常也不怕，他要让我走，我就跟他走了。” 老汪的老婆叫银瓶。银瓶不识字，但跟老汪一起张罗私塾。老汪嘴笨，银瓶嘴却能说。但她说的不是学堂的事，尽是些东邻西舍的闲话。嘴像刮风似的，想起什么说什么。人劝老汪：“老汪，你是有学问的人，你老婆那个嘴，你也劝劝。” 1~4 5~8 老汪一声叹息：“一个人说正经话，说得不对可以劝他；一个人胡言乱语，何劝之有？”⑫ 批注⑫：隔膜与鸿沟。 1~4 5~8 银瓶除了嘴能说，还爱占人便宜，不占便宜就觉得吃亏。逛一趟集市，买人几棵葱，非拿人两头蒜；买人二尺布，非搭两绺线。夏秋两季，爱到地里拾庄稼，碰到谁家还没收的庄稼，也顺手牵羊捋上两把。从学堂出南门离东家老范的地亩最近，所以捋拿老范的庄稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了过来：“东家，把老汪辞了吧。” 老范：“为啥？” 老季：“老汪教书，娃儿们都听不懂。” 1~4 5~8 老范：“不懂才教，懂还教个啥？” 老季：“不为老汪。” 老范：“为啥？” 老季：“为他老婆，爱偷庄稼，是个贼。”⑬ 批注⑬：识大体，有肚量，能包容。 1~4 5~8 老范挥挥手：“娘们儿家。” 又说：“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼？” 这话被喂牲口的老宋听到了。老宋也有一个娃跟着老汪学《论语》，老宋便把这话又学给了老汪。没想到老汪潸然泪下：“啥叫有朋自远方来？这就叫有朋自远方来。”⑭ 批注⑭：泪为知己流，老汪感慨老范的理解。 (选自刘震云《一句顶一万句》，有删改) 1~4 5~8 5．下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是(　　) A．本文擅长以经典文句的使用来表现人物性格，如老汪翻来覆去讲不清楚“四海困穷，天禄永终”，就说明了作为乡村塾师的他迂腐无能。 B．文中老汪每月两次的“乱走”令人备感困惑，直到端午节老汪酒后吐真言，暴露内心秘密，说出“总想一个人”时，才真相大白。 C．本文在人物关系的参照之中塑造老汪的形象，如他对学生、银瓶及老范等不同的人就有不同的言谈、态度，很好地表现了他的个性。 1~4 5~8 D．本文以白话口语为主，又掺入了方言和文言，读来别有风味，同时，这样的语言既契合老汪的身份和生活环境，也暗合他的尴尬处境。 E．本文虽只是选段，但故事情节相对完整，作者以简约沉稳的白描手法，生动地塑造了人物群像，展开了一幅北方村镇的风俗画卷。 答案：CD 1~4 5~8 本题考查对小说内容和艺术特色的分析和鉴赏，涉及人物形象、表现手法、故事情节等几个方面。A.“本文擅长以经典文句的使用来表现人物性格”错，本文主要是通过语言描写展现人物性格；且“迂腐无能”的说法不恰当。B.“真相大白”不太恰当，老汪虽说出“总想一个人”，但并没有说出想谁。E.“简约沉稳的白描手法”错，文中对人物的描写主要是工笔刻画。 1~4 5~8 6．东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析。 答案：①自家设私塾而允许别家孩子随听，是个大方的人；②关注老汪的“乱走”并尽力开导安慰，是个友善的人；③不再追问老汪的隐情，是个有分寸的人；④不因银瓶而辞退老汪，是个宽容、识大体的人。 1~4 5~8 7．老汪对《论语》中“有朋自远方来”一句的独特理解，其实源于自身人际关系的体验，请结合全文简要分析。 答案：①老汪自己孤独不乐，所以从《论语》中读出的也是孤独不乐，反映的是其个人心境；②老汪通过曲解《论语》来证明“圣人”也有同样的孤独感，以此抚慰自己的孤独；③结尾处老汪“发现”老范就是自己的朋友，虽常在身边却宛如远来，这也照应了他此前的理解。 1~4 5~8 8．老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同，请简要分析这种相似与不同。 答案：相似之处：①都温和善良，诚挚率真；②都有些懦弱，也比较落魄；③都有些书呆子气，喜欢引经据典来自我辩解、自我安慰。 不同之处：①孔乙己的精神困境主要源自封建文化，比如等级观念的压制，以及生活的窘迫；②老汪的精神困境主要源自内心的憋闷，即难以排解的孤独。 1~4 5~8 反思自悟 答题要求 你做到了吗？有哪些启发？ 　　我能判断出这是一篇非情节类小说。   　　我能自主关注并解读小说的标题。   　　我能自主关注并解读小说中的场景描写。   　　我能自主发现小说中异常情节。   　　我能关注人物的语言、动作等描写。   　　我能准确解读作者的创作意图。   $$