古诗词诵读《无衣》课件-2024-2025学年统编版高二语文同步备课精选课件（选择性必修上册）

无衣 《诗经·秦风》 1 壹 目 录 贰 叁 肆 了解诗经，掌握手法 了解创作背景，明确诗歌题材 赏析诗歌内容，梳理行文逻辑 探究诗歌主题，厚植爱国情怀 《诗 经》 《诗经》是我国第一部诗歌总集，收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇，又称《诗三百》。先秦称为《诗》，西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》是我国现实主义诗歌的源流。 《诗经》按乐曲分为“风”、“雅”、“颂”三部分。 “风”指“十五国风”，即指当时15个王国的诗歌，绝大部分是民间歌谣，是《诗经》中最具有人民性的部分； “雅”是朝廷乐曲，有“大雅”和“小雅”； “颂”是宗庙祭祀的乐曲，有“周颂”、“鲁颂”、“商颂”。 《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情《关雎》、战争与徭役《采薇》、压迫与反抗《硕鼠》、风俗与婚姻《桃夭》、祭祖与宴会《鹿鸣》，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。 《诗经》 《诗经》采用“赋”、“比”、“兴”的艺术手法。 “赋”：敷陈其事而直言之者也。赋是直接铺陈叙述。如“死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。”即是直接表达自己的感情 “比”：以彼物比此物。就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。如《魏风·硕鼠》，以硕鼠比喻贪得无厌的剥削统治者。 “兴”：先言它物以引起所咏之词。借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。如《关雎》即是用雎鸠鸟在河中叫起兴。 《诗经》 ①基本句式是四言，隔句用韵，杂言句式所占比例很低。 ②常常采用重章叠句的形式，即重复的几章间，意义和字面都只有少量改变，构成类同排比的方法，造成一唱三叹的效果。（在内容和主题上：深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题。在诗歌表现力上：增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味） ③大量使用双声、叠韵、叠字。有助于表达曲折幽隐的感情，描绘清新美丽的自然。如 “关关” （叠字）“窈窕”（叠韵），“参差”（双声）。 《诗经》的结构与语言 是指没有衣服穿吗？ 战衣缺乏 所以写作背景会是在什么社会环境下？ 战争频繁 无衣 任务一：解题 背 景 公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内讧，造成国弱兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都镐hào京（在今陕西西安西南），幽王死，周域大半沦落，于是平王举室东迁。 秦国靠近王畿jī，与周王室休戚相关，眼看沦陷的国土将要遭到敌人的蹂躏，勇武善战的秦地人民，便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国，参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼兵。 岂曰无衣？与子同袍。 王于兴师，修我戈gē矛，与子同仇。 岂曰无衣？与子同泽。 王于兴师，修我矛戟jǐ，与子偕xié作。　　 岂曰无衣？与子同裳cháng。 王于兴师，修我甲兵，与子偕行。 任务二：初读诗歌定基调 1.自由诵读这首诗，说说看，应该用什么语气，语调来诵读这首诗? 9 听诵读，体会诗歌的情感基调 慷慨激昂、壮怀激烈、斗志昂扬…… 这是一首慷慨激昂的从军曲! 诗歌音节短促，声调激昂，诵读时要以气满声高为主。 11 “袍”:秦国士兵御寒所穿的是袍，较一般人所穿的袍稍短:白天穿在身上，到了夜晚则可以当被子来用。 “泽”:同“襻”贴身穿的衣服。《释名》:“汗衣，近身受汗之衣也。 “裳”:“裙，下裳”。古代男女皆着裳。军人的战裳常常以皮革做衣料，即所谓“甲裳” 任务三：分析“泽”“袍”“裳”，把握情感 本诗中之“衣”从外到内，从上至下，是战时士兵必不可少的装备。借袍来积蓄温暖，靠泽来抵御渗骨的寒气，利用裳来抵御伤害。而在缺乏这些必备物资的情况下，“同袍”“同泽”“同裳”一唱三叹，表现出战士们在艰难的环境中不分彼此、有衣共享,同心同德、并肩御敌。 任务三：分析“泽”“袍”“裳”，把握情感 任务四：再读诗歌，探究手法 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。 找相同 再读诗歌，探究手法 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。 重章叠句（唱） 15 重章叠句 章与章句式对应，诗句大同小异，只在各章对应的位置换几个字，反复咏唱的一种表情达意的方法。 在诗歌艺术表现上：增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。 在内容和主题上：营造意境，渲染xx气氛，强化xx感情，突出xx主题。 本诗用了什么手法？有什么作用？ 本诗是一首赋体诗，用了 重章叠句的 手法。 1、内容和主题 1、渲染战斗的紧张气氛； 2、强烈表现战士们同仇敌忾、为国征战、英勇抗敌的英雄气概和爱国主义精神; 2、艺术表现 （1）便于记忆和咏唱。 （2）增强诗歌的节奏美和音乐感。 （3）回旋反复，委婉而深长。 作用： 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。 找不同 再读诗歌，探究手法 18 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。 再读诗歌，探究手法 19 三节诗在内容上有什么不同？ 与子同袍 修我戈矛 与子同仇 与子同泽 修我矛戟 与子偕作 与子同裳 修我甲兵 与子偕行 长袍 贴身内衣 下衣 长柄武器 长柄武器 铠甲兵器 共同对敌 一起行动 一起赴战 层层递进 战服 兵器 思想行动 总结 《无衣》表达的是一种敢于担当的英雄主义气概以及以大局为重的爱国主义精神。这种精神千百年来，已经融入了中华民族的血脉，代代相承。 谢 谢 观 看 22 www.aliyun.com - Media Transcoding $$