《分米的认识》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学沪教版

《分米的认识》说课稿 一、说教材 1、 教材地位和作用 “分米的认识”这一内容在沪教版小学三年级上册的“几何小实践”单元里。在这之前呢，学生已经认识了米和厘米这两个长度单位，对长度单位有了初步的概念。分米这个长度单位的学习啊，就像是在米和厘米中间搭了一座桥，让长度单位这个知识体系更加完整了。它能帮助学生更好地理解不同长度单位之间的关系，提高对长度的感知能力，为后面学习毫米以及更复杂的长度测量和计算都打下了坚实的基础。 2、 教学目标 （1）知识与技能目标 学生要能认识分米这个长度单位，知道1分米等于10厘米，能准确地在尺子上找到1分米的长度，还得会用分米来测量一些物体的长度呢。 （2）过程与方法目标 通过观察、比划、测量等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力以及空间想象能力。比如说在找1分米长度的时候，学生得仔细观察尺子上的刻度，然后用手去比划，这个过程就能很好地锻炼这些能力。 （3）情感态度与价值观目标 在学习的过程中，让学生感受到数学就在身边，培养他们对数学的兴趣。就像我们在生活中经常会遇到用分米来衡量的东西，如果学生能发现这些，就会觉得数学很有趣。 3、 教学重难点 （1）教学重点 认识分米这个长度单位，建立1分米的长度概念，知道1分米等于10厘米。这就好比盖房子打地基，这个基础打好了，后面才能更好地运用分米这个单位。 （2）教学难点 能准确地建立1分米的长度表象，并且能在实际测量中灵活运用分米这个单位。这对三年级的小朋友来说有点难，因为他们对长度的感知还不是特别准确。 二、说学情 三年级的小朋友啊，他们已经对米和厘米有了一定的认识，这是学习分米的一个很好的基础。但是呢，这个年龄段的孩子注意力集中的时间比较短，而且对抽象概念的理解能力还不是很强。比如说，你光跟他们说1分米等于10厘米，他们可能只是记住了这个数字关系，但是真的让他们在生活中找到1分米的东西，就有点难了。所以啊，在教学过程中，要多让他们动手操作，通过直观的感受来加深理解。就像我之前教他们认识厘米的时候，让他们用尺子量铅笔的长度，他们就特别感兴趣，而且记得也很牢。所以这次教分米，也得多搞点这种有趣的活动。 三、说教法 1、 直观演示法 我会拿一把尺子，在上面清楚地指出分米的刻度，让学生直观地看到分米在尺子上的位置。这就像给他们指一条明路，让他们一下子就能看到分米长啥样。 2、 操作实践法 让学生自己动手用尺子量一量1分米的纸条，再用这个1分米的纸条去量其他物体的长度。这样他们在操作的过程中就能更好地理解分米这个长度单位了。 3、 情境教学法 创设一些生活中的情境，比如量一量书桌的长度，看看用分米做单位合适不合适。通过这种方式，让学生感受到分米在生活中的用处，从而提高他们的学习兴趣。 我为啥用这些方法呢？因为三年级的小朋友啊，他们对直观的东西比较容易接受，而且喜欢动手。通过这些方法，能让他们更好地参与到学习中来，而不是光听老师在那儿讲。 四、说学法 1、 自主探究法 在认识1分米的长度时，让学生自己在尺子上找一找，看看从哪儿到哪儿是1分米。这样他们就能自己去发现规律，而不是被动地接受知识。 2、 合作学习法 在测量物体长度的时候，可以让学生分组进行。一个同学量，其他同学看着，然后再交换。这样他们在合作的过程中就能互相学习，而且还能提高他们的合作能力。 五、说教学过程 1、 导入部分 我先给学生讲一个我自己的经历。有一次我去买窗帘，老板问我窗户有多宽，我就大概比划了一下，说大概一米多吧。老板又问具体多少呢，我就有点懵了。这时候老板拿出一个小尺子，量了一下说，这个窗户宽1米2分米。我当时就想啊，分米这个单位还挺有用的呢。那小朋友们，你们知道分米是多长吗？通过这个故事，一下子就把学生的注意力吸引过来了，而且让他们知道分米在生活中是很有用的。 2、 认识分米 （1）我拿出尺子，指着尺子上的刻度说，小朋友们，我们已经知道1米里面有100个厘米，那在厘米和米之间呢，还有一个长度单位，就是分米。你们看，从0刻度到10厘米的地方，这就是1分米。然后让学生仔细观察尺子上的分米刻度，看看有什么特点。 （2）我给每个学生发一根1分米长的纸条，让他们用手去比划一下1分米的长度，感受一下1分米大概有多长。然后让他们闭上眼睛，想一想1分米的长度，再睁开眼睛用纸条比一比，看自己想的对不对。 （3）让学生在尺子上找一找，还有哪些地方是1分米的长度。比如说从10厘米到20厘米的地方，也是1分米。通过这个活动，让学生更加熟悉分米在尺子上的位置。 设计意图：这个环节主要是让学生直观地认识分米这个长度单位，建立1分米的长度概念。通过看、比划、找等活动，让学生从多个角度去认识分米，预期效果就是学生能够准确地找到1分米的长度，并且对1分米有一个初步的感知。 3、 分米与厘米的关系 （1）我拿着1分米长的纸条和尺子，问学生，那你们看看1分米和10厘米有什么关系呢？引导学生发现1分米等于10厘米。然后让学生用手指着尺子上的刻度，从0数到10，一边数一边说1厘米、2厘米……10厘米，这就是1分米。 （2）我在黑板上写“1分米 ＝ 10厘米”，让学生跟着读几遍，加深记忆。然后我出一些简单的题目，比如“3分米等于多少厘米”“50厘米等于多少分米”，让学生回答。 设计意图：这个环节是让学生明确分米和厘米之间的换算关系，通过直观的比较和简单的练习，让学生掌握这个知识点。预期效果就是学生能够熟练地进行分米和厘米之间的换算。 4、 实际测量 （1）我把学生分成小组，每个小组发一些物体，比如铅笔、本子、小盒子等。让他们先用厘米做单位量一量这些物体的长度，然后再用分米做单位量一量。在量的过程中，引导学生思考，什么时候用厘米合适，什么时候用分米合适。 （2）每个小组选一个代表，上来说一说他们小组测量的结果和发现。比如有的小组会说，铅笔比较短，用厘米量就很方便；本子的长度用分米量的话，数字比较小，也很方便。 设计意图：这个环节主要是让学生在实际操作中学会运用分米这个长度单位，并且能根据物体的长度选择合适的长度单位。预期效果就是学生能够在实际测量中灵活运用分米这个单位。 5、 课堂总结 我问学生，今天我们学习了什么呀？让学生自己总结一下这节课学到的知识，然后我再补充。比如说，我们认识了分米这个长度单位，知道了1分米等于10厘米，还学会了用分米来测量物体的长度。最后我再强调一下重点和难点，让学生加深印象。 6、 布置作业 （1）必做题 让学生回家量一量家里书桌的长度、宽度和高度，用分米做单位记录下来。这样可以巩固学生在课堂上学到的知识，让他们在生活中也能运用分米这个单位。 （2）选做题 找一找生活中还有哪些东西的长度可以用分米做单位，然后写下来或者画下来。这个作业比较灵活，可以激发学生的兴趣，让他们更加关注生活中的数学。 六、说板书设计 1、 分米的认识 （1）1分米的定义：从0刻度到10厘米的长度 （2）1分米 ＝ 10厘米 （3）生活中的分米：书桌的长度、宽度等 设计意图：这个板书设计简单明了，把这节课的重点内容都呈现出来了，让学生一目了然。 七、教学反思与改进措施 1、 教学反思 （1）在教学过程中，我发现有些学生对1分米的长度概念还是建立得不够准确。虽然他们在课堂上通过比划和找尺子上的刻度等活动，对1分米有了一定的认识，但是在实际测量中，还是会出现一些偏差。这可能是因为我在引导学生建立1分米长度表象的时候，方法还不够多样化。 （2）在小组合作测量物体长度的时候，有些小组的合作效率不高。有的学生在量，其他学生就在旁边看，没有很好地参与进去。这说明我在小组合作的组织和引导方面还需要改进。 2、 改进措施 （1）为了让学生更好地建立1分米的长度概念，我可以增加一些对比的活动。比如让学生同时拿1分米的纸条和10厘米的纸条，比较它们的长度，还可以拿1分米的纸条和其他长度的纸条比较，这样可以加深学生对1分米长度的理解。 （2）在小组合作方面，我可以在分组的时候更加合理地安排学生，让每个学生都有明确的任务。在小组活动之前，我要更加详细地说明合作的要求和方法，在活动过程中，我要加强巡视，及时发现问题并给予指导。 在整个教学过程中，我会不断地根据学生的学习情况调整教学方法和策略，让每个学生都能更好地掌握知识。 学科网（北京）股份有限公司 $$