致橡树教学设计

备 课 卡 任课教师 *** 任教学科 语文 任教班级 ******* 课题名称 致橡树 序号 教学目标 (目的要求) 思想能力技能目标 1通过分析意象，强化对作者爱情观的理解，引导学生树立正确的爱情观 知识目标 1、了解诗中运用的象征手法。 2、通过反复朗读，加深对诗歌内容的把握。  教学重点 把握诗中的意象及形式结构所孕含的感情，理解诗中所倡导的新型爱情观。 教学难点 引导学生树立正确的爱情观 媒体教具 一体机 教学方法 诵读、讨论、点拨法 教学时间 年 月 日 引入课题： （PPT播放牛郎织女、梁山伯与祝英台、许仙与白素贞、贾宝玉与林黛玉等图片引入） 爱情是一个永恒的话题，古往今来，多少人吟唱它的美好，写下了隽永而感动的诗句，爱情究竟为何物，年轻的我们现在谈论爱情早吗，我们应该有怎样的爱情观，什么样的爱才是健康积极向上的啊？今天我们来学习当代女诗人舒婷的《致橡树》。也许你也能从中找到答案、获得启发。 一、聆听示范朗读，解题。 本诗完整的标题是什么？题目中“致”是什么意思？其主语是什么？ 二、介绍作者、写作背景。 1、简介作者： 舒婷：原名龚佩瑜，当代女诗人，中国当代朦胧派诗歌的代表人物。主要著作有诗集《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《始祖鸟》，散文集《心烟》等。《致橡树》写于1977年3月27日，发表于1979年。它是诗人的成名作，也是她爱情诗的代表作。1977年，文化大革命刚刚结束，人们思想上的樊篱还没有彻底清除。而舒婷，已经勇敢的喊出自己的爱情宣言，以崭新的爱情观，深深打动了一代又一代年轻人的心！ 她和同代人北岛、顾城、梁小斌等以迥异于前辈的诗风，在中国诗坛上掀起了一股“朦胧诗大潮”。舒婷是朦胧诗派的代表人物，《致橡树》是朦胧诗潮中的代表作之一。 三、诵读诗歌　　　　 1、教师示范朗读。 2、学生自由诵读。 3、学生集体朗读（注意读出感情）。 思考：谁在致橡树，对橡树致了什么？ 明确： “我”——木棉，“我”眼中的爱情 四、内容鉴赏 根据诗人的情感态度，我们可以把诗歌在“不，这些都还不够”这里分成两部分。 （一）赏析第一部分 诗歌里的形象又叫“意象”，在这一节里诗人写了哪些意象？这些意象针对“橡树”而言分别具有怎样的特征？  明确：凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨。  攀援的凌霄花—— 极力攀附 痴情的鸟儿—— 单方痴恋  泉源、险峰、日光、春雨——“一味奉献型” 教师小结：以上三种传统的爱情观，都是以牺牲一方为前提的。是一种“一味奉献、自我牺牲”的爱情。传统的爱情观显示爱的双方的结合，并不是人的感情和价值的平等的结合，往往是权势和财势的结合；所以现代女性应摒弃“男性中心”的世俗偏见，不能一味地牺牲自己而“为他人作嫁衣裳”。作者是持否定、批驳的态度的。   在作者看来，爱情不是一方的攀附，也不是单方的痴恋，即使由衷的奉献，也是不够的。 那么，作者向往的真正的爱情（板书）是什么样呢？木棉是如何回答的呢？  （二）赏析第二部分 1、全班女同学齐读至结尾。 2、诗人给我们提供了一个截然不同的形象，这个形象是什么，她是怎样具体展现这一形象的。 观点提出：“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。”（ 作者强调的是爱的基础：独立、平等。） 爱的双方应该是怎样的？ 回答总结：木棉是“相互”“分担”“共享”，是一种平等和谐的爱情关系。表达的是一种彼此独立又相互依存的平等型爱情观。 五、联系自己，谈谈感想： 1、请同学谈谈通过学习本文，对爱情又有什么新的认识？老师总结： 是啊，爱上他（她）人是美妙的，被人爱更是幸福的，中学生就不乏“早恋”的现象；但是爱又是苦涩的、艰难的。过早涉猎这个禁区，只会品尝到一杯苦辣的酒、一颗酸涩的果。 我们中学生必须认识到，我们现在首先应学习科学文化知识，学会如何不断完善自己，如何使自己成为一棵努力向上的树；只有这样，他才会有沉稳坚定的步伐，有自信坦诚的目光；他才会去热爱生活，拥有生活；在将来，他才会真正懂得什么是爱情，什么是真正的爱情！ 小结 我们中学生必须认识到，我们现在首先应学习科学文化知识，学会如何不断完善自己，如何使自己成为一棵努力向上的树；只有这样，你才会有沉稳坚定的步伐，有自信坦诚的目光；你才会去热爱生活，拥有生活；在将来，你才会真正懂得什么是爱情，什么是真正的爱情. 作业 1、完成PPT上巩固练习；2、朗读并背诵课文。 学科网（北京）股份有限公司 $$