3.1认识固体 （教案）-2024-2025学年苏教版科学三年级上册

课题 《认识固体》 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1. 教学内容分析 本课教学内容分三个部分： 第一部分，辨认生活中常见的固体并了解其性质。这部分由两个活动组成：活动一，辨认教室里的物品哪些是固体，哪些不是固体；活动二，判断一些柔软的或细颗粒状的物体是否属于固体。通过这两个活动让学生认识固体，了解固体的一些性质，如有确定的形状、体积、质量等。 第二部分，想办法比较固体体积的大小。这一部分设计了三个活动：活动一，比较哪一组积木的体积大；活动二，比较哪一堆粉末的体积大；活动三，比较哪一个玩偶的体积大。针对不同的固体，指导学生用不同的方法来比较它们的体积大小。 第三部分，判断固体形状、大小变化后，性质是否会改变。这一部分由两个活动组成：活动一，判断敲碎的粉笔、剪碎的纸、切碎的蜡是否属于固体；活动二，思考自然界的岩石变成细沙后是否还是固体。通过这两个活动，引导学生认识到固体在外力的作用下可以改变原来的形状或大小，但无论如何变化，固体的特性保持不变。 2. 学习者分析 学生在日常生活中已经对固体和液体有一定的认识，但这种认识往往是感性的，缺乏科学性的解释。例如，学生可能知道哪些物体是固体，哪些是液体，但无法准确描述固体的性质以及如何通过实验验证固体的性质。特别是对于一些细小、轻薄的物体，学生可能会混淆其属性。通过实验活动，学生将学会运用多种感官和工具观察比较固体的体积大小，并通过实际操作加深对固体性质的理解。‌ 3. 学习目标确定 科学观念：认识到固体是物体存在的一种形式；知道固体有确定的形状、体积和质量；固体在外力的作用下可以改变原来的形状或大小，但构成物体的物质状态没有改变。 科学思维：通过分类、比较、分析等思维方法，归纳出固体共同特征；分析粉笔碎的过程中，通过联想、推理，括出粉笔碎也是固体。 探究实践： 1.通过运用烧瓶、量杯、烧杯、电子天平等工具进行测量，认识固体有确定形状、体积 和质量。 2.通过探究实验，发现可以用排水法、数一数、直接测量、填埋、填充等方法比较固体体积大小。 3.通过分析粉笔碎是不是固体的活动，认识到在外力的作用下固体的形状或大小虽有变化但构成物体的物质状态没有改变。 态度责任： 1.体验到研究固体特征的乐趣，感受到工具在探究活动中的精妙之处。 2.愿意通过小组合作共同开展对固体的认识,乐于表达和分享自己关于固体特征的想法 3.意识到判断物体是否属于固体，要深入思考和研究。 4. 学习重点难点 重点：认识、观察固体物质的共同特点，即有确定的形状、有体积、有质量。 难点：认识到固体的性质，不会因为外力的作用发生变化。 5. 学习评价设计 评价任务 评价标准 表现程度 自评 互评 师评 ☆☆☆ ☆☆ ☆ 寻找固体 通过游戏，完成讨论，得出结论。通过找出固体，找出多个固体间的共同点 能 基本能 不能 比较固体 完成实验，讨论得出结论。通过对不同物体的体积进行比较，探索不同固体体积比较方法。 能 基本能 不能 改变固体 通过讨论、图片展示，讨论如何从根本判别固体。 学习收获 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 主题情景：“中华美食甲天下”，为了更深入了解中华美食文化，增强学生劳动教育，学校开设了班级食堂。同学们十分开心，纷纷做出自己喜欢的美食，但是在劳动过程中，不小心把沙子混进盐里了。同学们该怎样将它们分离呢？ 在分离盐和沙之前，我们先学习物体形态知识。我们身边有许多物体，它们的形态各不相同，其中常见的就是固体。我们教室里哪些物品是固体呢？ 环节一：寻找固体 同学们，我们身边有许多物体，它们的状态各不相同。通常有固体、液体、气体三种形态。 现在我们来做一个小游戏，找找我们身边的固体。 游戏名称：火眼金睛 游戏规则 学生分成三个小组，对图片展示的物体是否是固体进行判断，对得最多的小组获胜。 教师出示图片，指导学生进行游戏。 我们现在已经初步能够辨认固体，现在我们找一找教室哪些是固体吧！ 教师指导学生进行讨论。 教师进一步提出问题：以下这些物体还是固体吗？固体有哪些性质？ 教师展示课件，四种物品：纱巾、面粉、羽毛、食盐。学生讨论得出结论。 总结：固体有确定的形状、体积和质量。 学生进行游戏，回答问题。 通过找出固体，找出多个固体间的共同点 1.黑板、桌椅、门窗、地板、实验柜等。 2.试管中的实验试剂是液体，杯子中的水是液体，教室里的空气是气体等。 纱巾虽然很薄，但是纱巾有固定的形状、体积和质量，所以纱巾是固体。 面粉虽然是细微的粉末，甚至好像是一股“烟”，但是面粉有确定的形状、体积和质量，所以面粉是固体。 羽毛虽然轻柔，但是羽毛有确定的形状、体积和质量，所以羽毛是固体。 食盐虽然颗粒小，但是食盐有确定的形状、体积和质量，所以食盐是固体 活动意图说明： 通过游戏激发学生兴趣，导入课题。通过找出固体，找出多个固体间的共同点。 环节二：比较两个体积接近的物体体积的大小 同学们既然固体物质都是有体积的，那你们会不会比较体积的大小？ 1.组成每组积木的小积木体积相同，哪一组积木的体积大？ 教师引导学生分析比较体积的方法：组成每组积木的小积木体积相同，那么小积木块的数量越多，占据的空间就越大。想要比较哪组积木的体积最大，实际就是比较哪组的小积木的数量最多。 教师引导学生计算。 得出结论：这三组积木中，B组积木的体积最大。 2.哪一堆粉末的体积大？ 教师引导学生分析比较体积的方法： （1）将A、B两组粉末分别装入相同的杯子中。 （2）用笔标出粉末在杯中的高度，用尺子量出高度，并记录下来。 引导学生进行测量，分析得出结论。 3.哪一个玩偶的体积大？ 教师引导学生分析比较体积的方法： （1）将A、B两组食盐分别装入相同的杯子中。使其刻度相同。 （2）将玩偶分别没入食盐中，测量高度。 引导学生进行测量，分析得出结论。 准备材料并根据操作步骤合作完成探究活动。 通过积木组的比较得出体积相同的情况，数量越多，体积越大 A组：1+2+1+1+1=6（块） B组：1+2+3+4+3=13（块） C组：1+2+3+2+1+1=10（块） 通过粉末的比较得出占据的空间越大，体积越大 通过玩偶的比较得出不方便直接测量可以间接进行测量。 活动意图说明：通过对不同物体的体积进行比较，探索不同固体体积比较方法。 环节三：改变固体 我们已经对固体有了一定的了解。现在我们思考这样的问题： 用羊角锤将粉笔敲成粉笔碎末；用剪刀将纸剪成碎纸片；用小刀将蜡烛切成更小的碎块；它们还是固体吗？ 教师指导，学生讨论，得出结论。 结论：虽然它们在外力的作用下改变了原来的形状或者大小，但是构成物体的物质状态还是固态，物质状态没有改变，所以仍然是固体。 师：自然界中，岩石经过风吹日晒雨淋，岩石从大的块岩变成了小沙粒；它的根本性质没有发生变化仍然是固体。 学生讨论，得出结论。 活动意图说明：这个活动通过这些物质的变化得出形状或者大小改变，但物质的物质状态没有改变，仍是固体。 7.板书设计 认识固体 固体有确定的形状、大小、质量和体积 固体在外力作用下可以改变原来的形状和大小，但固体的特性不变。 8. 作业与拓展学习设计 一、选择题 1.下列学习用品中，（ ）不是固体。 A.铅笔 B.墨水 C.橡皮 2.下面每组积木都是由大小相同的多个方块组成的，体积最大的是( )。 3.大自然中的岩石经过风吹日晒雨淋，最后不会变成( )。 A.大石头 B.沙子 C.小石子 二、判断题 1.固体有确定的质量。 ( ) 2.面粉不是固体。 ( ) 3.我们可以借助显微镜观察食盐晶体。 ( ) 4.敲碎的粉笔不是固体。 ( ) 参考答案： 一、1.B 2.A 3.A 二、1.√ 2.× 3.√ 4.× 实践作业：利用所学知识，测量一个土豆的体积，用视频的形式进行展示。 9.教学反思与改进 对于三年级学生而言，或多或少对固体都有所了解，但对固体的概念比较模糊。开课就直接拿出“固体”这个词有些生硬。通过观察教室里哪些是固体哪些不是固体，了解学生的已有认知。在此基础上引导学生认识可能发生疑惑的固体，如：面粉和食盐，此刻可出示显微镜下看到的食盐晶体和面粉颗粒图片，帮助学生理解。从而建立正确的固体概念和对固体特征的认识。通过对三种不同形状的物体测量其体积，使学生了解有标准测量和间接测量等多种测量方法。比较积木体积大小。最后通过敲碎粉笔，剪碎纸和切碎蜡烛这几个活动，慢慢让学生加深对“固体”这个概念的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $$