10 描述方向教学设计-2023-2024学年科学二年级下册冀人版

10 描述方向 教材分析 因为小学生的学习方式与生活经验密切相连，因此，本课的学习也是一种经验积累的过程，需要反复实践。为此，教材内容通过重视观察、操作等活动来丰富学生的经验。 教材主要体现了以下几点： 一是借助现实情境中辨认方向的过程，帮助学生认识东、南、西、北，初步形成方向感。 二是重视学生数学活动经验的积累，安排多个实践与操作活动，引导学生在活动中辨认东、南、西、北，并充分体会物体间的相对位置关系，以初步建立空间观念。例如，在认识“东、南、西、北”的过程中，借助在操场上辨认方向的实践活动场景，通过“太阳每天从东方升起”，帮助学生找到辨认方向的经验性方法。 三是在联系“地图”与“现实空间”的过程中，发展初步的空间观念。从在学校的操场上认识方向，到在地图上认识方向，学生需要在头脑中多次把观察到的景象与地图上的内容联系起来。这个不断联系想象的过程，就是促进学生空间观念发展的过程。 学情分析 二年级的学生在此前也许已经知道四个方位词“东、南、西、北”，但却不一定能够熟练地使用这四个方位词来描述物体的方向。通过这节课的学习，学生可以积累一些有关“空间与位置”的知识和经验，形成一定的空间观念。因为小学生正处于从被动转化成主动学习的过渡时期，思维能力的发展处于转折时期，抽象概括、比较、分类的推理能力开始形成，思维的灵活性和判断的准确性不断提高，这有利于促进学生的语言表达能力和自学能力。 教学目标 科学知识 1．认识东、南、西、北四个方向。 2．在学习的基础上，结合具体情境主动构建出东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。 3．能够用“东、南、西、北”等方位词来描述方向。 科学探究 1．通过组织开展游戏和活动等方式，引导学生观察和描述周围物体的方位，增强方位意识，提高学生对物体所在方位的表达能力。 2．会看简单的路线图，能描述行走的路线。 3．能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余的方向，并能够使用描述性的语言描述周围事物的方位。 科学态度 1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上的东、南、西、北四个方向。 2．借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念，让学生体验数学与现实生活的密切联系。 重点难点 重点 在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北），以此辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。 难点 1．能够通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。 2．在情境中，学生能根据方向和距离确定物体的位置，并描述简单的路线图。 教学设计 教学准备 多媒体课件。 教学设计 一、导入课题 （播放“一天中太阳的变化”的视频） 师：今天的科学课，我们先一起来看看我们地球家园最重要的邻居-太阳。一起欣赏一下一天中的太阳。请同学们边观看视频边仔细观察太阳的变化。 （学生观看视频） 师：你们在视频中观察到太阳发生了哪些变化？ （学生小组讨论） （学生自由发言） 生：太阳东升西落。 生：太阳在天空中的位置在不断变化。 师小结：太阳为我们的地球家园带来了光和热，它在天空中的位置会不断发生变化。你们知道吗，日常生活中我们是可以根据太阳的位置来辨别方向的。这节课就让我们一起根据“东、西、南、北”来描述方向吧！ 设计意图：通过一段视频让学生观察太阳的变化，不仅可以将学生的注意力迅速集中到本课的研究对象-“东、西、南、北”上，同时可以让学生发现太阳在天空中的位置是不断变化的，从而可以顺利导入本课研究的主题-描述方向。 二、讲授新课 （多媒体课件展示教材第23页“情境与问题”的图片） 师：同学们，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们就一起来探究这个问题。接下来，我们就以四人小组为单位，到学校操场上去辨认东、南、西、北四个方向。 （学生操作实践） （教师巡视指导） 师：观察一下，你的东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？小组同学互相说一说，然后把看到的主要的景物记录下来，并标明方向。同学们可以用自己喜欢的符号标注物体。 师：请同学们回到教室，并把各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流一下。请问，记录纸的上方定为什么方向？为什么这样定？ （学生小组讨论） （学生自由发言） （多媒体课件展示教材第23页“描述方向”的图片） （学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常用的方向：上北、下南、左西、右东。教师引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图，再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置） 师：同学们，你知道早晨太阳在什么方向吗？ （学生小组讨论） （学生自由发言） 生：早晨太阳在东方。 师：我们该怎么描述教学楼所在的方向呢？ （学生小组讨论） （学生自由发言） 生：我的左边是北，教学楼在我的北边。 生：教学楼在我的前面。 生：教学楼在旗杆的北边。 师：同学们说得非常好！如果我们看不到太阳的方向，又有什么办法能辨别方向呢？ （学生小组讨论） （学生自由发言） 生：用指南针。 师：同学们说得对！如果我们不能依靠太阳的方向来辨别方向，我们还可以使用辨别方向的工具或者仪器。 （多媒体课件展示教材第24页“应用与拓展”的图片） 师：下面我们来做一个小练习，看看谁能回答得又对又快！请问操场在什么方向呢？ （学生小组讨论） （学生自由发言） 生：操场在校门的北面。 生：操场在教学楼的南面。 生：操场在体育馆的东面。 生：操场在图书馆的西面。 师：同学们说得很好！那么，校门在什么方向呢？ （学生小组讨论） （学生自由发言） 生：校门在操场的南面。 生：校门在教学楼的南面。 师：那么，图书馆又在什么方向呢？ （学生小组讨论） （学生自由发言） 生：图书馆在操场的东面。 生：图书馆在教学楼的东南方向。 生：图书馆在校门的东北方向。 师：通过这个练习，同学们应该知道了，对于同一个目标，如果参照物不同，方向也会不同。而且，不仅有“东、南、西、北”四个方向，我们还可以将不同的方向更加细化。 （多媒体课件展示教材第24页“找文具”的图片） 师：下面我们一起来做一个小游戏吧！请一个同学描述不同的文具在花坛四周的方向，其他人根据描述和自己的需要去寻找，看谁找到得最快！ （学生操作实践） （教师巡视指导并叮嘱学生注意安全） 三、课堂小结 师：学习本课你感受最深的是什么？你认为自己哪些地方表现最棒？还有哪些方面需要再努力？ （学生自我评价） （学生自由发言） 设计意图：在探索新知的过程中，采用自主互助学习型课堂模式，采用自学、互学、群学的方式，把本课知识进行整合，设置成由易到难的有梯度的问题，给予学生较多的思考空间，在不断实践、思考、质疑中激发学生学习的积极性，从而加深学生对知识的理解。 板书设计 10 描述方向 东、西、南、北 教学反思 本节课根据学校的周围环境，建构学生对辨别方向的初步概念，并学习用所学的方法解决生活和游戏中某些简单的问题。空间方位的辨别，是指人对客观物体在空间中所处位置关系的判断，能正确区别空间位置关系是学生思维发展的一个重要组成部分、根据学生的年龄特点，玩游戏是孩子最感兴趣的学习方式，好奇心和想象力是学生主动学习的动力。为了激发学生强烈的学习兴趣，利用玩具和游戏寓教于乐，是学生最容易接受、最乐于参与的一种学习模式。而学生每一次玩游戏，可能都有不同的玩法和不同的点子，无形中就培养了灵活的想象力和创造力。因此，在设计活动的时候，以游戏活动贯穿整节课，目的在于让学生在游戏中边玩边学习，激发学生的学习兴趣，既活跃了课堂气氛，又达到了预设的目标。 备课资料 教学活动设计 教学活动 活动一：太阳与方向 1．我们都知道通过太阳可以辨认方向，那么，早上太阳从哪边升起？（东边）东边在我们的哪个方向呢？谁来给大家指一指？ 2．现在请你面向东方，你的前面就是东，那么，你的后面是什么方向？左边是什么方向？右边是什么方向？谁再来试一试？ 3．出示课件：早上起来面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。 4．我们一起读一读。全班同学一起朗诵。 5．小结：早晨，当我们面向太阳的时候，记住，东、南、西、北四个方向是按顺时针的方向排列的。 6．那么傍晚我们看夕阳的时候，你还会辨认东、南、西、北吗？谁来给大家指一指？（面向西边，后面是东，左面是南，右面是北） 7．当我们面向北边或是面向南边时，又该怎样辨认东、南、西、北四个方向呢？在四人小组里试着做一做。 8．哪个小组来汇报一下？面向北边，后面是南，左边是西，右边是东；面向南边，后边是北，左边是东，右边是西。9．同学们，我们现在环顾一下教室，看看教室里东、西、南、北四个方向各有什么？（在四人小组中交流交流） 10．哪个小组来说一说？在教室的东边有什么？南边有什么？北边有什么？西边有什么？ 11．除了东、南、西、北四个方向以外，你们还知道什么方向？（还有东南、西南、西北、东北等方向） 12．我们来到了操场上，现在我们面向太阳，这面还是不是东？（不是）为什么？（因为早上面向太阳，前面是东）是啊！现在已经是上午了，那现在这个是什么方向？（东南） 13．那东边应该在哪个方向？面向东方，我的前面是什么方向？后面是什么方向？左边是什么方向？右边是什么方向？请大家一起说。 14．现在我们以旗杆为参照物，看一看东、南、西、北各个方向都有什么。 15．接下来，我们来玩一个“小小指挥官”的游戏，老师说口令，找出四名同学来做。请你们站成一排，请向东走三步，请向西退两步，请向北转，请向南转。 16．同学们看，老师这里有八个方向牌。现在分别发给八个学生，看一看，谁能迅速找到自己的位置，并且站好。（注意：在场地上画好圆圈，学生站到相应的位置） 17．我站在校园里的这个位置。（在校园地图中指出）如果我想往操场走，应该往哪个方向？去大堂往哪个方向？去花坛往哪个方向？ 教师小结。 活动二：影子与方向 （一）画影子 师：大家看到过自己的影子吗？你们能画出自己的影子吗？ 学生自由想象，画出自己的影子。 （二）踝影子 学生分组观察操场地面上的物体的影子。小组成员要明确分工。 各小组同学分别用粉笔在地上画出物体的影子，并测出其长和宽、记下观测时间。想一想并猜一猜，过一段时间后，物体的 影子是否发生变化？ 组织学生进行踩影子游戏：学生在规定的场地内尽量不让别人踩到自己的影子，活动中注意安全。 20分钟之后，再观察并测量一下操场上的物体的影子，比较影子是否发生了变化，看看与自己的猜想是不是一样。 （三）小组合作，议影子 小组讨论：为什么会出现影子的位置发生变化这种有趣的现象呢？（物体的影子是随太阳的运动而移动变化的） 学科网（北京）股份有限公司 $$