9 种豆子 教学设计-2023-2024学年科学二年级下册冀人版

9 种豆子 教材分析 本节课的教学主要是围绕引导和组织学生开展“种豆子” 再次尝试在小组内合作完成探究的过程。如何引导学生提出问题是探究活动的关键， 学情分析 二年级的学生很多都还认识不到泥土和植物的关系，对于植物的生长环境也不了解，但是对植物非常有兴趣，可以让学生们通过这节课学习和了解种植技能。小学生往往是从电视、报刊或教材等途径了解植物的生长和发育情况的，真正亲手实验或亲眼观察植物种子萌发的学生不多。至于种子萌发需要哪些外界条件，虽然能说出几句但又不敢肯定，能利用实验总结出科学理论的就更少。让几个学生一起亲手设计实验来寻找种子萌发的条件，既培养了学生科学探索的兴趣，也让他们在探索过程中找到种于萌发需要哪些必要的外界条件，初步学会如何利用实验进行科学总结，当然也是他们乐意去做的事。学生对合作拟订实验探究方法及实验合作在以前学习的课程里已有了一定基础，这节课对实验探究方法的学习可以起到进一步深化的作用。 教学目标 科学知识 1．知道植物的种子能够孕育生命，条件适宜时种子就会萌发，新的生命就会开始生长。 2．知道植物种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。 3．知道种子的各个部分在种子的萌发过程中起着不同的作用。 4．知道植物的生存和生长需要水和阳光。 科学探究 1．探索发现种子的变化以及种子变化需要的条件，进行对比实验并做记录，发展细致的观察能力和语言表达能力。 2．通过参与实验方案的设计，探究影响种子萌发的环境条件，掌握对照实验这一方法，培养设计对照实验方案的能力和创新能力。 3．通过自主探究和小组合作探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。 科学态度 1．通过探究种子萌发的环境条件，使学生认识到生命的来之不易，激发学生树立生态学的观点，认识保护植物的重要性。 2．通过小组合作探究和汇报交流，培养同学间的合作精神和协作能力。 重点难点 重点 1．知道植物的生存和生长需要水和阳光。 2．了解种子萌发的环境条件和自身条件。 难点 在种子萌发的环境条件的探究实验中，能够进行设置对照实验的训练及实验现象的分析。 教学设计 教学准备 教师准备 多媒体课件、纸杯、镊子、放大镜、不同发芽阶段的豆种子。学生准备 各种各样的种子（浸泡的和没有浸泡的两类）、纸杯、镊子。 教学设计 一、导入课题 （多媒体课件展示“不同种类的豆子”的资料） 师：今天老师给你们带来了一些图片，你们知道这是什么吗？ （学生小组讨论） （学生自由发言） 生：红豆。 生：黄豆。 生：绿豆。 师：同学们说得没错！这些都是豆子。 （多媒体课件展示“农民播种”的资料） 师：今天老师还给你们带来了一段视频。这是一位同学跟着爸爸、妈妈在春暖花开的季节，到郊外踏青所拍到的农民伯伯播种的情境，以及过了一段时间再去这片田野时看到的景象。同学们仔细观察一下，农民种下了什么？长出了什么？这说明了什么呢？ （学生小组讨论） （学生自由发言） 生：农民在土壤里播下了种子，种子发芽了，长出了庄稼。 师：把种子种在土壤里，有了合适的环境它就会发芽生长。这节课我们就一起来体验一下“种豆子”吧。 设计意图：利用学生在日常生活中常见的事物和情境引入新课的学习。贴近学生已有的经验，让学生感受到科学来源于生活。处处留心皆学问，只要留心观察，生活中蕴含着很多的科学知识。 二、讲授新课 （多媒体课件展示“豆子”的图片） 师：为了探究种子为什么会发芽，我们先来了解一下有关种子结构的知识。请同学们拿出自己课前收集的各种各样的豆子，小组观察交流。 （学生小组讨论） （学生自由发言） 师：同学们猜想种子里面可能有什么？你们想得对不对？ 怎么才能知道？ （学生拿出自己课前准备的用水泡过一天的豆子，教师再给每个小组的同学分发教师准备的事先泡好的蚕豆，让学生观察） 师：我们用镊子将豆子剖开，先用肉眼观察一下，看看豆子的内部是什么样子的；再用放大镜仔细观察，看看有什么新发现；然后做好记录，把你们的发现写下来或者画下来。 （教师叮嘱学生不要吃豆子，防止中毒） （学生小组讨论） （学生自由发言） 师：通过观察和解剖豆子，我们发现虽然像黄豆、蚕豆这样的豆子颜色不同、形态各异，但它们都有共同的特征：它们的种子都由种皮和胚构成；另外，有的种子是由种皮、胚和胚乳三部分组成的，例如玉米的种子。 （多媒体课件展示教材第20页“种豆子”的图片） 师：我们已经进一步了解了豆子。那么，同学们知道“种豆子”需要哪些步骤吗？ （学生小组讨论） （学生自由发言） 生：松土。 生：浇水。 生：浸种。 生：播种。 生：出苗。 师：同学们说得很好！现在我们就利用准备好的工具来种豆子吧！ （学生操作实践） （教师巡视指导并叮嘱学生注意安全） （多媒体课件展示教材第21页“对比实验”的图片） 师：我们已经种好了豆子，那么，同学们知道豆子发芽与哪些因素有关系吗？ （学生小组讨论） （学生自由发言） （教师根据提问的方式引导学生思考） 师：农民在下雨后会抢着播种，遇到干旱时播种前往往要先浇水再播种，有时还要先挖坑，往坑里倒入水，然后再播种。 生：种子发芽可能与水分有关系。 师：春天各种植物要发芽，小草长出来了，农民忙着播种，而寒冷的冬天却不会这样。 生：种子发芽可能与阳光有关系， 师：人离不开空气，种子发芽可能与空气有关系吗？ 生：种子发芽可能与空气有关系。 师：很多植物是长在土壤里的，所以，种子发芽需要土填吗？ 生：种子发芽可能与土壤有关系。 设计意图：本环节教师设计了几个方面的预设，但实际教学中，学生不一定按照教师的预设进行，临时生成的内容很多，教师可以根据数学实际有选择地选取学生的预设让学生进行实验。但要注意引导学生对且于发芽的几个必要条件进行研究。 师：接下来，我们做个对比实验，对于我们已经种好的豆子，一盆浇水，一盆不浇水，结果会怎样？ （学生操作实践） （小组自由讨论） 师：如果一盆放到黑暗处，一盆放到阳光下，结果又会怎样呢？ （学生操作实践） （小组自由讨论） 师：通过在课后对豆子进行长时间的观察、记录，我们知道了浇过水的“豆子”发芽更快，没浇水的“豆子”发芽慢；放到阳光下的“豆子”发芽更快，放到黑暗处的“豆子”发芽慢。可见，植物的生存和生长需要水与阳光。 三、课堂小结 师：通过本节课，我们了解了有关豆子的知识，发现豆子形状不同、颜色各异。同时通过观察和实验，我们知道了有的豆子由种皮和胚组成，有的豆子由种皮、胚和胚乳三部分组成。并根据生活经验猜想到：种子发芽可能与温度、水分、空气等有一定的关系。 师：同学们可以在课下种一盆自己喜欢的植物，用写或画的方式记录它的生长过程。 设计意图：课堂教学不是学生学习的终点，而是一个又一个起点。植物的生长发育是一个连续的过程，种子的发芽也需要一个过程，因此，本节课结束后要提醒学生下一步要观察和记录的内容，这样，能够培养学生进行中长期观察的良好学习习惯。 板书设计 9 种豆子 植物的生存和生长需要水与阳光 教学反思 教学设计不仅要考虑教学目标、学习者特征以及媒介的选择与利用，还要创设有利于学生建构情境的问题，并把这一点看成是教学设计最重要的内容之一。根据教学内容的需要，让学生带来发芽的种子并根据发芽情况进行分析，既给学生补充了实践经验，又创设了情境。让学生产生发豆芽失败的疑惑或发教师在课堂上及时与学生进行讨论与交流，并对协作学习过程进行引导，要提出适当的问题以引起学习者的思考和讨论。在讨论中设法使之感到课堂教学的轻松氛围，从而主动思索、发表意见、交流信息、相互启发、畅所欲言。在不断肯定、修正自己思维的过程中实现自我构建，建立师生平等交流的氛围。所以，在小组交流制订方案的活动中，教师要学会倾听，要爱护学生的创新意识，积极鼓励、引导学生发言和辩论。只有这样，实验方案才会越来越完善。可见，交流是协作过程中不可缺少的环节。要提倡学生之间进行交流商讨、彼此交流观点，并对学生的学习结果进行分析、评价。 备课资料 教学活动设计 教学活动 活动：认识种子 一、引入新课 播放植物从种子开始生根发芽的视频。 展示各种各样的种子，讨论其不同点。 过渡：每一种种子都有自己独一无二的特征，但都有一个共同的使命，如果条件合适，它们就会发芽。这节课我们就一起来探究种子萌发的秘密，到种子的内部去探个究竟。 提问：这里的“萌发”是什么意思？（发芽） 二、研究种子的外部结构 提问：种子的外表有什么地方是相似的？ 交流：都有一层皮，上面有一个月牙形的痕迹。 讲解：种子最外面这层皮叫种皮，你认为它对种子有什么作用？（保护作用） 在种皮上你们有没有发现一个很特殊的地方，在哪儿？ 它是种子从果实上脱落后留下的痕迹，叫种脐。在种脐一端有个小孔，叫种孔。 猜一猜，种孔有什么作用？（水分容易从种孔进入种子，促进种子萌发） 三、研究浸泡的种子 过渡：刚才我们直接用眼观察，得到了许多科学信息，你们想不想知道种皮保护着怎样的生命呢？试着分一下，怎么样？ 引导：这三个烧杯是老师提前一天浸泡的10粒花生、油菜、黄豆的种子。之前这三个烧杯里分别放了200毫升水，现在你发现了什么？（水变少了） 提问：这水到哪儿去了？（被种子吸收了） 观察：种子吸收了水分有什么变化吗？（胖胖的，软软的，种皮像要胀破似的） 四、探究种子的内部构造 过渡：这些可爱的种子，现在我们可以和它们亲密接触了！ 提问：你准备怎样观察？需要注意什么？（简介镊子的使用方法） 观察剥去种皮的种子。 小心地将种子里的豆瓣分开，用放大镜观察在这两片豆瓣的连接处有什么，是什么样的。 教学活动 画图记录种子的内部构造。 学生分组操作观察，教师巡视指导。 引导：你能展示一下你的发现吗？ 将这些种子的种皮剥开后，你们有没有发现它们有哪些共同点？是什么？（都能分成两半；都有一个小芽；都有两片子叶等）过渡：凡是具有两片子叶的植物都叫双子叶植物，所以蚕豆是双子叶植物。你还知道哪些植物是双子叶植物？这个“小芽”是什么？（胚芽）下面请大家在你手中的种子里找一找胚根、胚芽。找到了吗？在你画的图中标出胚根、胚芽、子叶各部分。 小结：种子里最重要的部分是胚，胚是有生命的，可以发育成一株植物。 五、观察发芽的蚕豆 提问：种子的各个结构以后会长成什么？各部分有什么作用？谁能猜猜看？学生猜测。 引导：大家的猜测很丰富！但要想知道结果，有什么好方法？（进行实验） 实验：我给大家准备了一个小盒子，只要垫上一些棉花，并保持棉花湿润，然后把浸泡后的蚕豆种子放在上面就可以了。会做吗？ 重点记录内容的讨论。 实验操作记录： 发放不同发芽阶段的蚕豆种子。 观察不同发芽阶段的蚕豆种子外形。 解剖不同发芽阶段的蚕豆种子。 汇报、交流研究发现。 讨论子叶在蚕豆发芽过程中的作用。 过渡：大家想不想亲眼看一看种子萌发长成一棵植物的情境？播放视频资料。 学科网（北京）股份有限公司 $$