第13课《唐诗五首：钱塘湖春行》教案 2024-2025学年统编版语文八年级上册

八年级语文上册《钱塘湖春行》教案 四川省仁寿县宝马镇九年制学校 廖文琳 教学目标 1.了解作者与作品，理解诗中＂初＂＂暖树＂＂乱花＂等词的意义，积累优美诗句。 2.反复诵读本诗，想象、领悟诗中描绘的意境，理解诗歌内容。 3.品味、赏析诗歌名句，感悟诗人对大自然的喜爱之情。 教学重点 通过诵读，赏析、理解诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。 教学难点 通过诵读、赏析体会诗的意境，感悟诗人对大自然的热爱之情。 教学方法 学生诵读，先学后教，师生共同赏析，课后巩固训练。 教学过程 1.走近作者并介绍此诗背景与题目 （1）走近作者。 白居易(772一846)，字乐天，晚年号香山居士，祖籍太原(今属山西)，生于新郑(今属河南)，唐代诗人。是继杜甫之后又一杰出的现实主义诗人，是＂新乐府运动＂的倡导者，主张＂文章合为时而著，歌诗合为事而作＂，写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇，他一生共创作了近4000首诗。与李白、杜甫并称唐代三大诗人，与元稹并称＂元白＂，与刘禹锡并称＂刘白＂，中唐时期的著名诗人。代表作有《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》等。著有《白氏长庆集》。 （2）背景介绍 本诗选自《白居易集》卷二十(中华书局1979年版)。此诗是唐穆宗长庆三年或四年(823或824)春天白居易任杭州刺史时所作。他在杭州时,有关湖光山色的题咏很多。这首诗处处紧扣环境和季节特征，把刚刚披上春天外衣的西湖,描绘得春意盎然,恰到好处。 （3）题目解说 ＂钱塘湖＂，即杭州西湖；＂春＂，交代了写作的季节；＂春行＂，春天出游。题目点明了诗人出游的地点、季节。 2.我会朗读。 学诗首先要学朗读，七言律诗可以按四三或二二三的节奏朗读。请选择你喜欢的节奏朗读古诗。 （1）按四三的节奏，读出了诗人急于欣赏美景的期盼。 （2）按二二三的节奏，读出了诗人欣赏美景的过程与赏景的喜悦。 钱塘湖春行 唐.白居易 gū shān si běi jiǎ tíng xī 孤 山 寺 北 贾 亭 西， shuǐ miàn chū píng yún jiǎo di 水 面 初 平 云 脚 低。 jǐ chù zǎo ying zhēng nuǎn shù 几 处 早 莺 争 暖 树， Shuí jiā xin yàn zhuó chūn ní 谁 家 新 燕 啄 春 泥。 Luàn huā jiàn yù mí rén yǎn 乱 花 渐 欲 迷 人 眼， Qiǎn cǎo cái néng mò mǎ tí 浅 草 才 能 没 马 蹄。 zui ài hú dōng xíng bù zú 最 爱 湖 东 行 不 足， lù yáng yīn lǐ bá shā di 绿 杨 阴 里 白 沙 堤。 教师引领全体同学按不同节奏齐读，读出诗人的心境。提示大家带着想象读，仿佛诗人正在西湖春游中品味美景。 3. 我会译读。 古诗学习的第二步是译读。请大家按下列方法小组合作译诗。 (1)方法。结合注释，连词义而成句意，但不能“拼”词义而成句意。 (2)方式。律诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。小组合作，每人译一联，互相纠正补充。 学生自译后，教师以抽签的方式选取一组进行展示，其他小组同学补充纠正。各小组修改译文。 教师读原句学生读修改后的译文，师生合作再次感知诗歌所描绘的景色。 译文 行至孤山寺北，贾公亭西，西湖美景尽收眼底，暂且歇脚，举目远眺，春天湖水初涨，水面刚刚与湖岸齐平，白云重重叠叠，同湖面上的波浪连成一片，看上丢似乎浮云很低，秀色无边。 从几个地方都看到有黄莺，争先飞往向阳的树上，谁家新来的燕子，为筑新巢飞来湖边衔春泥? 色彩缤纷的鲜花，几乎想要迷人眼神，初春的青青野草，刚刚遮没马蹄。 我最喜欢西湖东面那令人流连忘返的美景，总让人观赏不够，最为可爱的，还是那绿杨掩映下的白沙堤。 4. 我会品读。 （1）作品赏析 这是一首描绘西湖美景的名篇。这诗处处扣紧环境和季节的特征，把刚刚披上春天外衣的西湖，描绘得生意盎然，恰到好处。抒发了诗人喜悦的感情。 首联紧扣题目，交代游踪，总写湖水。诗人游西湖，在一边走，一边观赏。从孤山寺北出发，到贾公亭以西，远眺湖面，春水初涨，水面与堤岸齐平，空中舒卷的白云和湖面荡漾的波澜连成一片，与湖面相接。湖面开阔，视野无碍。从而勾画出了西湖早春的轮廓。 中间两联是分写，抓住早莺、新燕、乱花、浅草四种景物，细致描摹早春景致。 颔联用细节的工笔写莺与燕。写仰视所见禽鸟，从莺莺燕燕的动态中，把春的活力，大自然从沉睡冬季苏醒过来的春意生动地描绘了出来。莺争暖树，燕啄春泥，这些早春景象显示出春天的勃勃生机。＂几处＂二字，说明早莺还少，勾画出莺歌的此呼彼应和诗人左右寻声的情态。＂谁家＂二字的疑问，说明燕子始回，尚未筑巢。可谓描摹细腻。表现出诗人细腻的心理活动，并使读者由此产生丰富的联想。 颈联写俯视所见植物花与草。乱花初放，而未完全绽放，但可以预见即将盛放，会使人眼花缭乱；芳草才生，尚未长高，仅能没过马蹄，写出花草欣欣向荣的趋势。这一联中的＂渐欲＂和＂才能＂是诗人观察、欣赏的感受和判断，这就使客观的自然景物化为带有诗人主观感情色彩的眼中景物，使读者受到感染。 尾联写诗人最爱的湖东白沙堤。直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。只见绿杨荫里，平坦而修长的白沙堤静卧碧波之中，堤上骑马游春的人来往如织，尽情享受春日美景。诗人置身其间，饱览湖光山色之美，心旷而神怡。＂湖东＂点明诗人行踪，与首联呼应；＂绿杨阴＂＂白沙堤＂，颜色鲜明，一派春和景明气象；＂行不足＂，说明诗人余兴未阑，完全陶醉在这美好的湖光山色之中了，说明自然景物美不胜收，诗人也游兴十足。这样结尾，有＂含不尽之意，见于言外＂的效果。 全诗紧扣＂早春＂着笔，语言平易浅近，用白描手法把精心选择的镜头写入诗中，形象活现，色彩鲜明，清新自然。即景寓情，准确抓住景物特征。除最后一句直抒胸臆外，诗人寓情于景，从生机盎然的景物中，我们自然能够体会出作者的喜悦心情。 （2）问题探究 ①、诗中哪些景物体现了早春的特点?诗人描绘这些景物表达了怎样的情感? 参考答案：诗中的初平之水、早莺、新燕、浅草等景物体现了早春的特点。诗人描绘这些景物表达了他对早春的喜爱之情(或喜悦之情、喜爱钱塘湖春天美景的感情)。 ②、请从植物变化的角度简要赏析＂乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄＂。 参考答案：＂渐欲＂二字，含有野花渐开渐多之意；＂没马蹄＂三字,既写出了草浅，也写出了当时的人在西湖边骑马游春的风俗。写＂乱花＂和＂浅草＂，体现了春的发展变化，突出了春的勃勃生机。 ③、颔联中＂几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。有两个动词用得极妙,请找出来作简要赏析。 参考答案：这两个动词是：＂争＂、＂ 啄＂。赏析：一个＂争＂字，运用了拟人的修辞手法，让人感到春光的难得与宝贵。一个＂啄＂字生动地描绘出燕子那忙碌而兴奋的神情，似乎把小燕子也写活了。这两句着意描绘出莺莺燕燕的动态，从而使得全诗洋溢着春的活力与生机。 （3）积累拓展 同是春天，初春、仲春、暮春的景物各有不同。《钱塘湖春行》写的是初春景色，诗中哪些词语透露出这一点?品读下列诗句，想一想它们描写的景物分别属于春天的哪个阶段，说说你的理由。 ①、带雪梅初暖，含烟柳尚青。孟浩然《陪姚使君题惠上人房》 ②、雨中草色绿堪染，水上桃花红欲燃。王维《辋川别业》 ③、杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。武元衡《春兴》 ④、半烟半雨江桥畔，映杏映桃山路中。郑谷《柳》 设计意图：引导学生把握诗意，体会景物特点，理解古诗描绘景物用词之准确细腻。 参考答案：《钱塘湖春行》一诗围绕初春来写，描绘了西湖明媚的春光。很多词语都能看出初春景象来，如＂早莺＂＂新燕＂都是初春景象，＂几处＂说明早莺尚少，＂争暖树＂，说明是乍暖还寒时候，早莺争夺向阳的树木，＂谁家新燕＂，说明燕子始回，尚未筑巢。＂乱花渐欲迷人眼＂说明花儿还未盛放，但盛放可期，＂浅草才能没马蹄＂说明芳草才生，尚未长高。 ①是初春，乍暖还寒时候(梅尚带雪;柳叶初长，如烟似雾)。②是仲春(春雨初降，绿意正浓，桃花盛开)。③是暮春(杨柳已成荫，残花已落尽，群莺已乱飞)。④是仲春 (山中杏花、桃花盛开) （4）拓展延伸 猜猜下列诗句描绘的是哪个季节的景色?再按照春夏秋冬的顺序进行排列 ①、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 ②、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 ③、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 ④、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 参考答案：①春，②冬，③秋，④夏。排序①④③② 5. 课堂小结。 《钱塘湖春行》这首诗是唐代诗人白居易的一首描写西湖颇具盛名的七律。此诗通过写西湖早春明媚风光的描绘，抒发了作者早春游湖的喜悦和对钱塘湖风景的喜爱，更表达了作者对于自然之美的热爱之情。全诗对仗精工，语言浅近，用词准确，气质清新，成为历代吟咏西湖的名篇。诗人陶醉于这西湖的初春美景，莺歌燕舞、红花嫩草并不是诗人的最爱，他最爱那绿杨荫里的白沙堤。白堤中贯钱塘湖，可总揽全湖胜景。诗人置身其间，饱览湖光山色之美，心旷神怡。让我们带着一种闲适，一种喜悦与赞美背诵诗作吧。 学科网（北京）股份有限公司 $$