第10课 《苏武传》课件-2024-2025学年高二语文大单元教学同步备课课件（统编版选择性必修中册）

一 导入 在异国他乡漫长等待了三年的孟晚舟，于2021年9月25号晚上，顺利抵达深圳机场。在踏上祖国大地那一刻，她几乎哽咽地说道：“我终于回家了”、“祖国，我回来了”。简单几字，十分感动。 我们为什么感动？为坚强的孟晚舟而感动，为强大的祖国而感动，为团结的人民而感动。 苏武传 ﹃汉书﹄ 二 作者介绍 班固 班固，东汉辞赋家、史学家。字孟坚，扶风安陵(今陕西咸阳)人。他“年九岁，能属文，诵诗赋”（《后汉书·班固传》）。16岁入洛阳太学。性情宽和谦让，深为当时儒者所钦重。 其父班彪是当时著名学者，曾作《史记后传》65篇，补写《史记》以后西汉的历史。班彪死后，班固想要补完全书，后有人告发他私改国史，捕入京兆狱。其弟班超上书辩解，获释，汉明帝很赞赏班固的才能，召为兰台令史，转迁为郎，典校秘书。 二 作者介绍 班固 自明帝永平中奉诏修史，经过多年努力，于章帝建初七年(82)，基本完成《汉书》的写作。 和帝永元元年(89)，随大将军窦宪征匈奴，为中护军。宪骄横获罪，班固被牵连入狱，死于狱中。 《汉书》中的八“表”与“天文志”是由其妹班昭和同郡人马续写成的。 班固是东汉前期最著名的辞赋家，著有《两都赋》《答宾戏》《幽通赋》等。 二 作者介绍 《汉书》 《史记》 体裁 时间跨度 体例 我国第一部 纪传体断代史 我国第一部 纪传体通史 3000多年 230年左右(汉高祖元年(前206)至王莽地皇四年(23)) 本纪、列传、世家、书、表 纪、表、志、传 由于《汉书》已用“书”为大题，为免混淆，故改《史记》中的“书”为“志”。 三 情境任务 情境任务：我校戏剧社准备把《苏武传》搬上话剧舞台，开始了前期的剧本改写工作。现请你担任本剧的编剧，完成以下任务。 任务一：《苏武传》剧本需要定哪些角色？可以分成几幕？请你朗读课文，仔细梳理文章脉络，给出你的意见建议。 三 情境任务 任务一：《苏武传》剧本需要定哪些角色？可以分成几幕？请你阅读课文，仔细梳理文章脉络，给出你的意见建议。 苏武——以中郎将使持节送匈奴留在汉使者 张胜——副中郎将 虞常——投降汉使 卫律——投降汉使 李陵——投降汉将 汉 常惠——假吏 匈 缑王——昆邪王姊子 三 情境任务 任务一：《苏武传》剧本可以分成几幕？需要定哪些角色？请你阅读课文，仔细梳理文章脉络，给出你的意见建议。 第一幕： 苏武奉命出使匈奴（旁白交代背景、缘由）（1）； 第二幕： 虞常谋反，牵涉苏武（2-3）； 第三幕：卫律逼降，苏武不屈（4-5）； 第四幕：流放北海，杖节牧羊（6）； 第五幕：李陵劝降，完全失败（7-8）； 结局： 历尽磨难，终归汉朝（9-10） 四 细读文本 　　武，字子卿，少以父任，兄弟并为郎，稍迁至栘中厩监。时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。天汉元年，且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子，我丈人行也。”尽归汉使路充国等。武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者；因厚赂单于，答其善意。武与副中郎将张胜及假吏常惠等，募士、斥候百余人俱。既至匈奴，置币遗单于。单于益骄，非汉所望也。 凭借 被任用 汉代专指皇帝的侍从官 抽背：顷襄王怒而迁之 渐渐升迁 屡次 批 抽背：当察乱何自起，起不相爱/以一仪而当汉中地。 相抵 对老人和长辈的尊称 使……归 赞许 抽背：度义而后动，是而不见可悔故也 以……的身份 宜，做事符合情理 趁机 临时委任的使臣属官 侦察兵 “俱”后省略动词谓语“去” 送 渐渐 四 细读文本 思考：苏武奉命出使匈奴这一幕需要呈现出汉朝和匈奴怎样的关系？ 苏武出使时匈奴尽管“尽归汉使路充国等”却只是因为“单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并非真心和好。 所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝，并“厚赂单于”时，“单于益骄”，这也是后来单于敢扣留苏武一行的原因。从此可见汉与匈奴表面和平，实则关系紧张。 四 细读文本 　　方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。缑王者，昆邪王姊子也，与昆邪王俱降汉，后随浞野侯没胡中。及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。会武等至匈奴。虞常在汉时，素与副张胜相知，私候胜，曰：“闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之。吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐。”张胜许之，以货物与常。 （匈奴）省略主语 恰逢 姐姐 陷没 以及，还有 率领 暗地里 一起 平时 相熟知 私下拜访 希望 汉天子，皇帝 财物，给 张胜作为副将，不跟苏武商量，直接就同意了，想要建功立业却没有想到背后的危险——张胜的草率鲁莽。 四 细读文本 　　后月余，单于出猎，独阏氏子弟在。虞常等七十余人欲发；其一人夜亡，告之。单于子弟发兵与战，缑王等皆死，虞常生得。单于使卫律治其事。张胜闻之，恐前语发，以状语武。武曰：“事如此，此必及我。见犯乃死，重负国！”欲自杀，胜、惠共止之。虞常果引张胜。单于怒，召诸贵人议，欲杀汉使者。左伊秩訾曰：“即谋单于，何以复加？宜皆降之。” 泛指子侄辈年青后生 逃跑，告发这件事 与（之）战 被活捉 审理 泄露 把情况告诉了苏武 牵连 被到侮辱才死，更加 牵扯 用什么更重的处罚呢？宾前 使……投降 假如 四 细读文本 　　单于使卫律召武受辞，武谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。卫律惊，自抱持武，驰召医。凿地为坎，置煴火，覆武其上，蹈其背以出血。武气绝，半日复息。惠等哭，舆归营。单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜。 听取供词 使......受损，受辱 即使 宾前 拔 坑 没有火焰的微火 通“搯”，敲打 用车子送，名作动 认为......很壮烈，意动用法 逮捕监禁 四 细读文本 思考：为什么第四段用这么多笔墨写卫律和单于？ 侧面描写，用他人来衬托苏武。 卫律“惊”：以他投降的经历，很难理解苏武自杀的行为。“抱”和“驰”：尽显卫律被苏武的勇武大义震住，对苏武的敬服与看重。 “朝夕遣人候问武”体现了单于对苏武人格的肯定，对人才的珍惜。 卫律 单于 四 细读文本 任务二：找出苏武两次自杀的语言及结果，为苏武的自杀设计动作，两次自杀一样吗？ 语言 结果 第一次自杀 第二次自杀 见犯乃死，重负国！ 胜、惠共止之 屈节辱命，虽生，何面目以归汉！ 引佩刀自刺 四 细读文本 第一次自杀： 苏武本来认为反正会死，为何要等受到侮辱后再死呢？但是如果虞常不招供，事情还有余地，只听风声，未经审问，此时自杀身亡无异于畏罪自杀，自陈其罪。 第二次自杀： 事情已经暴露，事情没有回转的余地，必须死。就算能活着，受匈奴审讯、被严刑拷打这个事情本身，已经辱没了国家，为了国家的尊严，决不投降，也必须自尽。 这便是苏武——忠于国家，视死如归、刚烈果决。 第二次自杀要更加果断，坚决。 四 细读文本 　　武益愈，单于使使晓武，会论虞常，欲因此时降武。剑斩虞常已，律曰：“汉使张胜，谋杀单于近臣，当死。单于募降者赦罪。”举剑欲击之，胜请降。律谓武曰：“副有罪，当相坐。”武曰：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”复举剑拟之，武不动。律曰：“苏君！律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王；拥众数万，马畜弥山，富贵如此！苏君今日降，明日复然。空以身膏草野，谁复知之！”武不应。 渐渐痊愈 通知 会同判罪 使.....投降 判处 应当相连坐治罪 比画 贪生怕死 背叛 满 白白地 使......肥沃 四 细读文本 　　律曰：“君因我降，与君为兄弟。今不听吾计，后虽欲复见我，尚可得乎？”武骂律曰：“汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见！且单于信汝，使决人死生；不平心持正，反欲斗两主，观祸败！若知我不降明，欲令两国相攻。匈奴之祸，从我始矣！” 通过 你 通“叛”，背叛 宾语前置 使......斗 你 四 细读文本 思考：苏武自杀两次，在这里为什么不让卫律的剑杀了自己？ 之前想要自杀是在劝降之前发生的，苏武不自杀就要受辱对不起国家，所以他自杀表现出自己不怕死的那一面； 可是现在，匈奴一心想让苏武归降，借此羞辱大汉，这是一种外交活动，那么苏武此时的抗争方式，便是顽强地活着，像一面旗帜一样屹立在匈奴的国度，绝不屈服于匈奴的意志。所以苏武被流放到北海也要坚强地活着。 四 细读文本 任务三：请你找出卫律劝降的说辞和动作，概括其劝降策略。 说辞 动作 策略 单于募降者赦罪 举剑欲击之 杀鸡儆猴——威逼 副有罪，当相坐 复举剑拟之 威胁恐吓 苏君今日降，明日复然 放大招——利诱 卫律——傲慢自大、阴险狡诈，卖国求荣 四 细读文本 任务四：在卫律劝降之时，苏武一开始“不动”“不应”能否体现苏武精神？能否在这里给苏武设计几句台词？ ①如果给苏武设计“我不要钱”或者“我苏武岂是这财物能动”一类的语言，很容易让对方继续追问，容易落入对方的语言陷阱，“不应”苏武则不会让自己沦为话题。 ②苏武也不屑与卫律这种阴险狡诈，卖国求荣的人对话，直接无视是最好的选择。 ③苏武在蓄力准备放大招。 四 细读文本 思考：“武骂律曰”是如何让卫律知难而退的？这一段是什么写法？ ①人格攻击——卖国求荣的小人，我为什么还要见你； ②夸大影响——卫律杀掉苏武就是陷匈奴于不义，挑起两国政治纷争。 ③反客为主——因为你的挑拨，真的开打，匈奴肯定打不过汉，匈奴灭亡的灾难就是从你这里开始的。 对比映衬刻画人物 四 细读文本 　　律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之，乃幽武，置大窖中，绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死。匈奴以为神，乃徙武北海上无人处，使牧羝，羝乳乃得归。别其官属常惠等，各置他所。武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。仗汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。积五六年，单于弟於靬王弋射海上。武能网纺缴，檠弓弩，於靬王爱之，给其衣食。三岁余，王病，赐武马畜、服匿、穹庐。王死后，人众徙去。其冬，丁令盗武牛羊，武复穷厄。 威逼而致屈服 （于）单于白；向单于报告 更加、使......投降 囚禁 动词，下 咬、嚼 通“毡”，毛织的毡毯 以之为，把......当作 迁移，这里是“流放”的意思 公羊 名作动，生子 才 分开，他 官府发的粮食 通“弆”，收藏 执 用绳系在箭上而射，（于）海上弋射 纺制系在箭尾的丝绳 名作动，结网 名作动，用檠矫正弓弩 供给 亦作“服席”，古时盛酒酪的容器 四 细读文本 任务五：匈奴是如何劝降的？结合苏武在北海的处境写一段内心独白。 ①肉体折磨：“幽武置大窖中，绝不饮食” ②精神折磨（孤独）：“徙武北海上无人处”“羝乳乃得归”、“别其官属常惠等” 北海的生活枯燥、乏味而又孤寂。在茫茫一片的冰雪中，我的身边除了羊群再无活物。十九年间，我手持旌节，坚守着自己的信念，思念着各位家人。曾几何时，我一度以为自己终将沉睡在那蛮夷之地，但我不能放弃。“虽亡他乡，但魂归故里”，我愿战斗到底，誓死不降！ 四 细读文本 　　初，武与李陵俱为侍中。武使匈奴，明年，陵降，不敢求武。久之，单于使陵至海上，为武置酒设乐。因谓武曰：“单于闻陵与子卿素厚，故使陵来说足下，虚心欲相待。终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安所见乎？前长君为奉车，从至雍棫阳宫，扶辇下除，触柱折辕，劾大不敬，伏剑自刎，赐钱二百万以葬。孺卿从祠河东后土，宦骑与黄门驸马争船，推堕驸马河中溺死。宦骑亡，诏使孺卿逐捕，不得，惶恐饮药而死。来时，太夫人已不幸，陵送葬至阳陵。 求访 趁机 劝说；对对方的敬辞 通“无”，没有 何，哪里 通“现” 称别人的长兄，此指苏武大哥苏嘉 跟从 台阶 被判决 苏武弟苏贤的字 祭祀 驸马都尉 死的委婉说法 四 细读文本 　　子卿妇年少，闻已更嫁矣。独有女弟二人，两女一男，今复十余年，存亡不可知。人生如朝露，何久自苦如此！陵始降时，忽忽如狂，自痛负汉，加以老母系保宫，子卿不欲降，何以过陵！且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可知。子卿尚复谁为乎？愿听陵计，勿复有云！”武曰：“武父子亡功德，皆为陛下所成就，位列将，爵通侯，兄弟亲近，常愿肝脑涂地。今得杀身自效，虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之。臣事君，犹子事父也；子为父死，亡所恨。愿勿复再言！” 改嫁 妹妹 三个孩子 生死 使......受苦 精神恍惚，好像要发狂 囚禁犯罪大臣及其眷属之处 年龄大 没有定规 无罪 被杀全家 希望 说什么 无 被 提拔 亲近之臣 以身许国 献出生命 泛指酷刑 以……为乐 四 细读文本 任务六：分析李陵劝降策略，比较律和李陵不同的劝降策略，概括苏武对李陵的回复。 卫律劝降策略 李陵劝降策略 苏武对李陵回复 杀鸡儆猴——威逼 威胁恐吓 放大招——利诱 李陵——意志不坚，矛盾，痛苦 单于爱才——开门见山 无法归汉、人生短暂、现身说法——动之以情 汉武帝补人——晓之以理 蒙受武帝恩惠 为汉死无所恨 四 细读文本 思考：面对卫律和李陵的劝降苏武有何不同态度？这其中包含了作者班固何种态度？ “汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷......” “臣事君，犹子事父也，子为父死，亡所恨，愿勿复再言。” 通过苏武的语言说出了作者班固对两种人的不同态度： 对卫律：否定 对李陵：否定投降，给予同情理解 于记叙中寓论断 借文中人物的话来传达自己的观点（褒贬） 四 细读文本 卫律是卖国求荣，作者借苏武的言辞表现对其不齿的态度，行文多用贬抑之语，且以苏武的正气凛然与之形成鲜明对比。 李陵当年率五千之卒孤军深入，歼敌过万，因无救援，投降实属不得已；只是后来因武帝误听传言，杀其全家，这才断了李陵的归汉之路。作者对他寄予了同情，并未把他视作十恶不赦的叛臣看待(实际后来的汉政府也未将其看作叛臣，尚记挂着他的战功，汉昭帝期间，曾遣使者赴匈奴召回李陵)，而苏武的措辞也相对委婉柔和。 找找还有哪里能体现这种写法？ 四 细读文本 　　陵与武饮数日，复曰：“子卿壹听陵言。”武曰：“自分已死久矣！王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前！”陵见其至诚，喟然叹曰：“嗟乎，义士！陵与卫律之罪，上通于天！”因泣下沾衿，与武决去。 一定 料想 于是 动作名，眼泪 同“诀”，辞别 陵与卫律之罪，上通于天！ 作者在借李陵的口，传达对投降行为的否定，对苏武忠于国家这一行为的赞美。 四 细读文本 　　昭帝即位，数年，匈奴与汉和亲。汉求武等，匈奴诡言武死。后汉使复至匈奴，常惠请其守者与俱，得夜见汉使，具自陈道。教使者谓单于，言天子射上林中，得雁，足有系帛书，言武等在某泽中。使者大喜，如惠语以让单于。单于视左右而惊，谢汉使曰：“武等实在。”……单于召会武官属，前以降及物故，凡随武还者九人。武以始元六年春至京师。……武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。 谎称 看守他的人 详细的 陈述说明 信 责备 道歉 会见 已、死去 《苏武传》集中写了苏武出使匈奴被扣留期间的事迹，颂扬了他在敌人面前“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，饥寒压不倒，私情无所动的浩然正气，充分肯定了他坚毅忠贞、大义凛然、视死如归的民族气节。 六 课堂总结 $$