第一、二、三单元素能测评（陕西省）课件-2024-2025学年统编版语文九年级上册

第一、二、三单元素能测评 一、积累和运用（共5小题，计17分） 1.下列各组词语中，加点字的读音全都正确的一项是（2分）（　D　） A.汀．兰（dīng） 矗．立（chù） 惊骇．（hài） 附庸．风雅（yōng） B.谷穗．（suì） 浪荡．（dàng） 环滁．（chú） 鸠占鹊巢．（cáo） C.更．定（gēng） 汲．取（jí） 折．腰（zhé） 觥．筹交错（gōu） D.鲜妍．（yán） 雾凇．（sōng） 坍．塌（tān） 自惭形秽．（huì） D 2.下列各组词语中，汉字书写全都正确的一项是（2分）（　C　） A.迁客 羡幕 濡养 横无际涯 B.金尊 困厄 苍颜 言行相顾 C.勃发 轻觑 阴翳 风霜高洁 D.颠倒 端详 赃物 自吹自雷 C 3.经典诗文默写。[在（1）～（7）题中，任选五题；在（8）～（10）题中，任选一题]（6分） （1） 　沉舟侧畔千帆过　⁠，病树前头万木春。 （刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） （2）长风破浪会有时， 　直挂云帆济沧海　⁠。 [李白《行路难》（其一）] （3）不知天上宫阙， 　今夕是何年　⁠。 （苏轼《水调歌头》） （4）雾凇沆砀， 　天与云与山与水　⁠，上下一白。 （张岱《湖心亭看雪》） （5）临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒， 　泉香而酒洌　⁠。 （欧阳修《醉翁亭记》） （6） 　若夫淫雨霏霏　⁠，连月不开，阴风怒号，浊浪排空。 （范仲淹《岳阳楼记》） （7） 　云横秦岭家何在　⁠？雪拥蓝关马不前。 （韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》） 沉舟侧畔千帆过　 直挂云帆济沧海　 今夕是何年　 天与云与山与水　 泉香而酒洌　 若夫淫雨霏霏　 云横秦岭家何在　 （8） 　江山如此多娇　⁠，引无数英雄竞折腰。 （毛泽东《沁园春·雪》） （9）而现在/ 　乡愁是一湾浅浅的海峡　⁠（余光中《乡愁》） （10）为什么我的眼里常含泪水？ 　因为我对这土地爱得深沉　⁠…… （艾青《我爱这土地》） 江山如此多娇　 乡愁是一湾浅浅的海峡　 因为我对这土地爱得深沉　 4.名著阅读。（2分） 色调可分为“冷色调”与“暖色调”，不同色调所传达的情感与创作者当时的创作心境息息相关。诗歌作品中同样有色调，以《艾青诗选》中《大堰河——我的保姆》选段为例： 大堰河以养育我而养育她的家， 而我，是吃了你的奶而被养育了的， 大堰河啊，我的保姆。 大堰河，今天我看到雪使我想起了你： 你的被雪压着的草盖的坟墓， 你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲， 你的被典押了的一丈平方的园地， 你的门前的长了青苔的石椅， 大堰河，今天我看到雪使我想起了你。 这个选段应该是 　冷　⁠色调，因为诗人描绘的景物都给人以 　凄清悲凉　⁠的感觉。 冷　 凄清悲凉　 5.阅读语段，按要求完成下面的题目。（5分） ①富有家国情怀是中华文化的重要特征。②从“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”“一寸丹心图报国，两行清泪为思亲”，到“这是英雄的祖国，是我生长的地方”“我和我的祖国，一刻也不能分割”， 　　　　⁠、 　　　　⁠，无不体现出深厚的家国情怀。③家是最小国，国是千万家。④爱国主义精神维系着中华民族的团结统一，激励着中华儿女一代又一代为祖国发展繁荣而不懈奋斗。 （1）请提取第①句的主语部分，并写在下面的横线上。（1分）  　富有家国情怀　⁠ 富有家国情怀　 （2）请将下面的语句分别填在第②句的横线上。（只填序号）（2分） ②从“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”“一寸丹心图报国，两行清泪为思亲”，到“这是英雄的祖国，是我生长的地方”“我和我的祖国，一刻也不能分割”， 　B　⁠、 　A　⁠，无不体现出深厚的家国情怀。 A.今人的歌声 B.古人的诗句 （3）第④句有语病，请将修改后的句子写在下面的横线上。（2分）  　爱国主义精神维系着中华民族的团结统一，激励着一代又一代中华儿女为祖国发展繁荣而不懈奋斗。　⁠ B　 A　  　爱国主义精神维系着中华民族的团结统一，激励着一代又一代中华儿女为祖国发展繁荣而不懈奋斗。　⁠ 二、综合性学习（7分） 6.某学校开设了丰富多彩的传统文化校本课程，取得了丰硕的育人成果，因此开展了以“滋养学生心灵，传承中华美德”为主题的成果汇报活动。请你参与并完成下面任务。（7分） （1）请在下面的横线上，按顺序写出“承”字的笔画。（1分）  　略　⁠ （2）活动现场需要悬挂标语，有同学写好了上句，请你完成下句。（2分） 上句：校本课程弘扬传统文化 下句： 　汇报活动滋养学生心灵　⁠ 略　 汇报活动滋养学生心灵　 （3）下面是校报记者为此次活动写的采访提纲，请你根据采访目的，在横线处补充一个采访问题。（2分） 采访提纲 时间、地点 10月28日下午活动结束后，汇报活动现场 采访对象 校团委书记 采访目的 了解此次活动的规模、亮点、影响。 采访问题 ①请问参加此次活动的班级和人数是多少？ ②活动中让您印象最深的节目有哪些？请您具体谈谈。 ③ 　您觉得本次活动的意义有哪些呢？　⁠ 您觉得本次活动的意义有哪些呢？　 （4）请你为此次活动写一段结束语。（2分）  　示例：尊敬的老师、亲爱的同学们，大家好！感谢大家来参加以“滋养学生心灵，传承中华美德”为主题的成果汇报活动。这次活动因为大家的努力取得了很好的效果，“传承中华美德”需要长时间坚持以及践行，希望大家以后继续努力，为传承中华美德贡献自己的力量。现在我宣布，此次活动到此结束！　⁠  　示例：尊敬的老师、亲爱的同学们，大家好！感谢大家来参加以“滋养学生心灵，传承中华美德”为主题的成果汇报活动。这次活动因为大家的努力取得了很好的效果，“传承中华美德”需要长时间坚持以及践行，希望大家以后继续努力，为传承中华美德贡献自己的力量。现在我宣布，此次活动到此结束！　⁠ 三、阅读（共14小题，计46分） [现代文阅读]（共8小题，计30分） （一）阅读下面的材料，完成7～9题。（12分） [材料一]读诗是一件美妙的事，但学生不懂得诗歌的美好、不喜欢读诗的现状很严峻。统编教材中必读名著《艾青诗选》是一部现代诗集。一位初三教师让学生自主阅读《艾青诗选》，并填写调查问卷，结果是：班级人数45人，其中对诗歌有消极情绪的学生占比接近一半。 [材料二]学生为何读不懂现代诗歌？从心理学角度分析其原因：不能破译诗歌的编码方式，导致学生不能在大脑中正确表征诗歌的内容。 认知心理学把信息在人脑中呈现和记载的方式统称为知识的表征。知识在大脑中的表征有形式的表征和内容的表征。现代认知心理学称知识表征的形式为编码。编码分为形象编码和抽象编码。形象编码指的是以声音、图形、画面、表象等可感知的方式将信息呈现和记载在大脑中；抽象编码则指以词、概念、定义、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。小说等文学体裁使用的是形象编码，因此能吸引学生的阅读兴趣。而诗歌主要使用的是抽象编码，学生自然难以读懂。 [材料三] 中学生诗歌阅读“还原”策略（节选） “还原”策略之一：朗诵品读，还原真情景 情绪是诗人追求的终极目标。要理解作品内容、时代背景（创作背景）。通过朗诵品读，还原真情景。 “还原”策略之二：历史研究，还原大时代 把握时代脉搏，还原大时代，是读懂诗歌的基础。融入历史元素，还原诗人所生活的大时代，重点是要以学生所能理解的方式去还原，通过形象编码，直观简洁，让学生产生身临其境的感受。 “还原”策略之三：知人论世，还原小时代 知人论世，还原小时代，就是要了解诗人并研究他所处的时代背景，甚至还原诗人创作时的情绪。学生还可以将历史“大时代”与诗人“小时代”进行整合，以图配文，进行双重编码，理性与感性结合，能达到事半功倍的效果。 “还原”策略之四：美术表征，还原意象美 诗歌中的有些意象有绘画的效果，能用美术方式表征，还原成不同类型的艺术作品，比如漫画、油画、照片等，这有助于学生领略诗歌的美妙与神奇。 7.下列对材料有关内容的理解，不正确的一项是（3分）（　A　） A.抽象编码指以词、画面、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。 B.能够准确理解诗人的情感，一般需要理解作品内容、时代背景（创作背景）等。 C.还原诗人所生活时代的重点是要通过形象编码以学生所能理解的方式去还原。 D.诗歌中的某些意象有绘画效果，能用美术方式表征，还原成不同类型的艺术作品。 8.学生为什么读不懂现代诗歌？请根据材料二简要分析。（6分）  　①不能破译诗歌的编码方式，导致学生不能在大脑中正确表征诗歌的内容；②诗歌主要使用的是抽象编码方式，学生难以读懂。 A  　①不能破译诗歌的编码方式，导致学生不能在大脑中正确表征诗歌的内容；②诗歌主要使用的是抽象编码方式，学生难以读懂。 9.初三某学生阅读《艾青诗选》后绘制了下面的思维导图，它可作为哪种“还原”策略的佐证材料？请根据材料三简要分析。（3分）  　可作为“还原”策略之三：知人论世，还原小时代的佐证材料。思维导图中明确显示作者在不同时期、地点所作的诗歌，符合“还原”策略之三提及的“了解诗人并研究他所处的时代背景”；图中出现“三十年代”“四十年代”“抗战爆发”等元素，符合“还原”策略之三提及的“学生还可以将历史‘大时代’与诗人‘小时代’进行整合，以图配文，进行双重编码”。 　⁠  　可作为“还原”策略之三：知人论世，还原小时代的佐证材料。思维导图中明确显示作者在不同时期、地点所作的诗歌，符合“还原”策略之三提及的“了解诗人并研究他所处的时代背景”；图中出现“三十年代”“四十年代”“抗战爆发”等元素，符合“还原”策略之三提及的“学生还可以将历史‘大时代’与诗人‘小时代’进行整合，以图配文，进行双重编码”。 　⁠ （二）阅读下面的文字，完成10～14题。（18分） 寻找西北风 秦澍瑶 ①天一肃穆，大地便变得庄严起来，那些冰冷刺骨的风，悄无声息地在空气中游荡开来。门窗虽然关得严严实实，但风还是如老鼠般从屋檐下、门缝里挤了进来。狭小的屋子，桎梏的风根本展不开拳脚，即使它让瓮里的水临近冰点，让厨房变成了冰锅冷灶，但塞满了玉米秆、碎麦秸末的炕洞里却热火朝天，氤氲的热气让炕头滚烫滚烫的。炕洞里憋屈的烟火总想出去透透风，性急的烟跑到了火的前面，没想到刚从烟囱里露了个头，便被风撕了个粉碎，吓得后面的火乖乖地蜷缩在炕洞里。而烟还是前赴后继地往外跑，就像在黑漆漆的烟囱口插了一面旗，东摇西摆。 ②我好奇地趴在门口看烟和风的较量。风一扬手让烟喷了我一脸，我忙吐着嘴里的烟，抹着眼泪。看着我一脸狼狈相，风哈哈大笑着远去了。这讨厌的风，看我拿母亲的擀面杖打你。风不怕我的恐吓，依旧在空中得意忘形…… ③听我嘟嘟囔囔，母亲大声地问：“你跟谁说话？” ④我不假思索地答：“跟风说话。” ⑤“这傻孩子，你跟风说啥呢？”母亲笑出了声。 ⑥“风弄了我一脸的烟，刮得人直流眼泪……”我数落着风的罪状。 ⑦“其实，这冬天的风也不是一无是处。它会冻死虫害、消灭病菌，将脏空气吹走。”母亲的话让我的心一下子释然了。 ⑧“这叫什么风？”我问。 ⑨“西北风。”忙着干活的母亲头也不抬地说。 ⑩“为啥叫西北风？”我不解地问。 ⑪“就是从西北西伯利亚来的风。”母亲漫不经心地说。 ⑫“西伯利亚在哪里？”我追问。 ⑬“你怎么这么多问题？”母亲解释不清，“西伯利亚就在山那边的那边，反正是个很远的地方。” ⑭哦，原来这西北风是长途跋涉而来的。它们不远万里来到我们村，是帮助大家灭虫害、消病菌的，那也是很辛苦吧。想到这里，我不由得对这西北风产生了好感，便睁大眼睛东张西望地寻起风的身影。 ⑮空旷的田野里只有裸露的黄土和蒙头大睡的麦子，虫没了声音，草钻到了地下，树木瘦骨嶙峋，村庄一下子现了原形。瘦下来的村庄，天空只有巴掌大，没有太阳也没有云彩，鸟儿们都躲藏起来，一切都留给了西北风。那风不像春天的东风柔软，也不像夏天的南风清爽，而像一匹难以驯服的野马，在大地上狂奔。它把小草踩枯，把树上最后一片树叶拽落，用自己独特的方式，考验着世间万物的意志力。那风越吹越狂，越吹越劲，犹如千军万马齐头并进。它们越过高山，跨过江河，穿过城市与村庄。在排山倒海的撞击声中发出狼嚎般的声音。那风掠过河面，涟漪出一河的冰冷，寒冽到极致便将河封了嘴。 ⑯随着尖利的哨音，树狂魔乱舞起来，柴枝、纸片以及轻浮的灰尘，在东倒西歪中被风玩得团团转。玩腻了，西北风也会将它们塞到角落里，留下一片清爽的天地。就这，西北风还不满意，在离去之时，还将雪请来，粉妆玉砌了整个大地，只为人间留一片洁白。 ⑰我从童年找到了中年，一直都没有找到西北风的身影，而它的身形在我的心目中却越来越清晰，越来越高大。“明月照积雪，朔风劲且哀。”辗转反侧夜不能寐的南北朝诗人谢灵运，在《岁暮》中，听到的岂止是西北风的劲号，还有生命的催歌，那是人生的劲健旷朗。“天寒色青苍，北风叫枯桑。”唐代诗人孟郊在《苦寒吟》中感慨清苦的人生，但内心的西北风却从未停止……西北风，像一名严厉的考官，带着几分苛刻，肃穆地审视着所有事物关于毅力的答卷，关于人生的态度。 （选自《人民周刊》，有删改） 10.结合文章的线索，将本文的主要情节补充完整。（4分） “我”趴在门口看风和烟的较量→（1） 　母亲与“我”谈论西北风　⁠→（2） 　“我”在田野里寻找西北风　⁠→“我”从西北风中得到人生感悟 母亲与“我”谈论西北风　 “我”在田野里寻找西北风　 11.按要求赏析下面的句子。（4分） （1）炕洞里憋屈的烟火总想出去透透风，性急的烟跑到了火的前面，没想到刚从烟囱里露了个头，便被风撕了个粉碎，吓得后面的火乖乖地蜷缩在炕洞里。（从修辞手法的角度）  　运用拟人的修辞手法，赋予烟火和风以人的情感，生动形象地写出了烟火被风吹的情态，从侧面表现了风之大，极富感染力。　⁠ （2）那风掠过河面，涟漪出一河的冰冷，寒冽到极致便将河封．了嘴。（从加点字的表达效果）  　“封”原指封闭，这里指西北风使河面结冰，形象、贴切地写出了西北风的寒冷。　⁠  　运用拟人的修辞手法，赋予烟火和风以人的情感，生动形象地写出了烟火被风吹的情态，从侧面表现了风之大，极富感染力。　⁠  　“封”原指封闭，这里指西北风使河面结冰，形象、贴切地写出了西北风的寒冷。　⁠ 12.联系上下文，分析文章第⑭段的作用。（3分）  　起承上启下的作用。承接上文西北风的益处及来历，引出下文“我”寻找西北风的身影。　⁠ 13.文章为什么要以“寻找西北风”为题？请简要分析。（4分）  　概括文章的主要内容，本文主要记叙了“我”对西北风的态度；交代文章线索，全文围绕“西北风”来写，贯穿全文；“寻找西北风”本身富有诗意，设置悬念，激发读者的阅读兴趣。　⁠ 14.请结合文章内容探究本文的主旨。（3分）  　本文表达了作者对西北风的赞美，赞它的“劲”，赞它的“毅”。人生要经受得住像西北风狂刮那样的考验，人生应该“劲健旷朗”、有“毅力”。 　⁠  　起承上启下的作用。承接上文西北风的益处及来历，引出下文“我”寻找西北风的身影。　⁠  　概括文章的主要内容，本文主要记叙了“我”对西北风的态度；交代文章线索，全文围绕“西北风”来写，贯穿全文；“寻找西北风”本身富有诗意，设置悬念，激发读者的阅读兴趣。　⁠  　本文表达了作者对西北风的赞美，赞它的“劲”，赞它的“毅”。人生要经受得住像西北风狂刮那样的考验，人生应该“劲健旷朗”、有“毅力”。 　⁠ [古诗文阅读]（共6小题，计16分） （三）阅读下面的文言文，完成15～18题。（12分） [甲]至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 [乙]六一居士初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代①以来金石②遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？”客笑曰：“子欲逃名③者乎？而屡易其号。此庄生所诮畏影而走乎日中者也；余将见子疾走大喘渴死，而名不得逃也。”居士曰：“吾固知名之不可逃，然亦知夫不必逃也；吾为此名，聊以志④吾之乐尔。” （选自《六一居士传》，有删改） 　　[注释]①三代：指夏、商、周三代。　②金石：指钟鼎文及碑文。　③逃名：逃避名声，不求名声。　④志：记述，表明。 15.解释下列句中加点的词语。（4分） （1）树林阴翳．（　遮盖　） （2）太守谓．谁（　为，是　） （3）六一居士初谪．滁山（　被贬谪，降职　） （4）而屡易．其号（　改变，变化　） 16.下列句子中加点的“而”与“既老而衰且病”中“而”的意义和用法全都相同的一项是（2分）（　B　） A.鸣之而．不能通其意 B.中峨冠而．多髯者为东坡 C.河曲智叟笑而．止之曰 D.环而攻之而．不胜 遮盖 为，是 被贬谪，降职 改变，变化 B 17.用现代汉语翻译下列句子。（4分） （1）醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。  　醉了能够同大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这事的人，就是太守啊。　⁠ （2）吾为此名，聊以志吾之乐尔。  　我取这个名号，姑且用来记下我的乐趣罢了。　⁠ 18.甲、乙两文都写到“乐”，但所表达的“乐”有所不同，请简要概括。（2分）  　甲文中的“乐”是与民同乐；乙文中的“乐”是自得其乐。　⁠ 醉了能够同大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这事的人，就是太守啊。　 我取这个名号，姑且用来记下我的乐趣罢了。　 甲文中的“乐”是与民同乐；乙文中的“乐”是自得其乐。　 （四）阅读下面的诗歌，完成19～20题。（4分） 商山早行 [唐]温庭筠 晨起动征铎，客行悲故乡。 鸡声茅店月，人迹板桥霜。 槲叶落山路，枳花明驿墙。 因思杜陵梦，凫雁满回塘。 19.“客行悲故乡”一句表达了诗人怎样的思想感情？诗中与之相照应的句子是哪句？（2分）  　表达了诗人思念故乡的思想感情。　因思杜陵梦，凫雁满回塘。　⁠ 表达了诗人思念故乡的思想感情。　因思杜陵梦，凫雁满回塘。　 20.人言“鸡声茅店月，人迹板桥霜”两句绝佳，其写景有何特点？试作简要赏析。（2分）  　这两句诗写景，纯用名词（或：运用列锦的手法），连缀成一个意象组合体。在这个意象组合体中，有声音，有画面；有人物，有动物；有仰望之景，有俯视之景。描绘出生动的视觉形象，营造出凄清冷寂的意境。　⁠  　这两句诗写景，纯用名词（或：运用列锦的手法），连缀成一个意象组合体。在这个意象组合体中，有声音，有画面；有人物，有动物；有仰望之景，有俯视之景。描绘出生动的视觉形象，营造出凄清冷寂的意境。　⁠ 四、作文（50分） 21.作文。（50分） 时光如水，穿尘而过，那些藏在记忆深处最美的人、最美的景、最美的情，始终在心灵的罅隙中不离不弃。风翻云转，那些流过心河的往事便成了流年里最美的风景。 请以“流年里最美的 　　　　⁠”为题目，写一篇作文。 要求：①将题目补充完整； ②角度自定，文体自选，诗歌除外； ③不少于600字。 $$